第二单元 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

总课时数： 授课时间： 年 月 日 课 题：《5.七律·长征》 教学目标： 1.掌握本课生字新词，理解“逶迤”“磅礴”等词语的意思。 2.理解诗句意思，能联系重点词语体会诗歌所表达的感情。背诵课文。 3.从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 4.理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的运用。 教学重点： 1.指导学生有感情地朗读课文，了解诗句的内容。 2.感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 教法和学法：朗读感悟法、合作探究法 教学难点： （1）体会红军的革命英雄主义和乐观精神，并读出磅礴的气势。 （2）了解文章点面结合写场面的方法。 教学用具：多媒体 教学过程 第一课时 教学目标： 1.掌握本课生字、新词，理解“逶迤”“磅礴”等词语意思。 2.初读课文，理解诗句的大概意思，理清诗文脉络。 教学过程： 一、激情导入，交流资料。 1.导语：同学们，在1933年，国民党反动派50万大军对中央革命根据地发动第五次围剿。中国共产党领导的工农红军为粉碎敌人的进攻，于1934年10月，开始了举世闻名的二万五千里的长征。你们都知道哪些关于长征的故事呢？ 通过阅读这些故事，相信你们已感受到红军战士的革命乐观主义精神和不惧艰险的英雄气概。今天，我们要学习的这首诗，就高度概括了红军长征过程中经历的艰难险阻。 2.关于长征，大家课前都做了预习，谁来说说。 3.是的，回顾这漫漫的二万五千里征程，诗人毛泽东心潮澎湃，挥笔写下——《七律·长征》这首诗。 （1）教师讲解：“七律”，七言律诗的简称。每首诗有八句，每句七个字。偶句末一字押平声韵，首句末字可押可不押，全诗必须一韵到底；句内和句间要讲平仄，中间四句按常规要用对仗。律诗包括四联：首联、颔联、颈联和尾联。 （2）对于这首诗的作者毛泽东，同学们都不陌生。 （3）毛泽东在写下这首诗的第二天，便在排以上的干部会上进行激情朗诵，请听朗诵。过渡：同学们想读读这首诗吗？ 二、初读课文，掌握字词。 1.请同学们自由朗读这首诗。注意读准字音，读顺诗句，并把它读给你的同桌听。 2.老师把这首诗中的生词请了出来，你会读吗？ 逶迤 磅礴 等闲 七律 云崖 岷山 横渡 铁索 3.加横线的这几个词语谁知道是什么意思？ 等闲：平常，不放在眼里。 本文指红军把历经的艰难困苦看作是平平常常的事。 逶迤：形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲，连绵不断的样子。 磅礴：气势雄伟，山很险峻。 4.字词读准了，生词理解了，相信这首诗大家也一定会读了，谁来读给大家听一听。（指名读） 三、自主探究，明确诗歌大意 1.默读，静思大意。 教师引导：联系课本中的注释、插图以及你所查阅的各种资料，再次默读《七律·长征》，想一想，这首诗每联的意思。思考完后，小组内讨论交流。 2.你读懂了哪句诗？ 3.朗读全诗，想一想全诗可分为几部分，各部分之间有什么联系。 四、反复朗读，总结全文。 （一）多种形式朗读。 1.老师范读，读出诗句的停顿节奏。 2.学生按节奏自由练习朗读，注意读准节奏，读出韵味。 3.全班齐读，读出气势。 （二）教师小结：这首《七律·长征》气势磅礴、格调高昂，为我们展现了一幅又一幅红军英勇战斗的图画。 第二课时 教学目标： 1.理解诗句的意思，及其饱含的感情。 2.从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 3.理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的运用。 教学过程： 一、复习回顾，导入新课。 1.导入：长征是中国革命史上的一个伟大的壮举。在长征即将胜利之时，毛泽东主席回顾这一系列惊心动魄的旅程，挥笔写下了恢弘豪迈的《七律•长征》，今天我们就来继续学习。 2.请全体同学大声朗读《七律·长征》。 二、细读鉴赏，品悟情感。 （一）整体感悟，体会精神。 1.老师范读，学生思考，体会感悟。 2.读完这首诗后，如果让你用一个字来概括对长征的感受，你觉得是什么？ 3.不错，在二万五千里的漫漫征途中，红军走遍了“万水千山”，遇到了无数艰难困苦。但诗中也有一句话概括写出了红军对待长征的态度，谁找到了？ 4.谁能用自己的话，说说对这句诗的理解。 （板书：万水千山、不怕、只等闲） 5.同学们，红军战士面对这千难万险、困难重重，他们义无反顾，勇往直前！这是何等的胸襟和勇气呀！让我们把这种感受读出来。（齐读） （二）合作探究，领略诗境。 再读诗文，请用“ ”画出描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”画出描写红军战士不畏艰难的词语或句子。 1.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 （1）你从哪里感受到长征的艰难？ （2）你又从哪里可以感受到红军战士不畏艰难呢？ （3）请带着这种感受，再来读一读。 2.金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 （1）你从哪里感受到长征的艰难？云崖、大渡桥横铁索寒。 播放飞夺泸定桥视频片段，谈感受。（板书：大渡河（强渡）） 小结：这是浸染着战士鲜血的一句诗，这是融入烈士生命的一句诗，更是诗人缅怀战友的一句诗！让我们齐读！ （2）红军战士害怕了吗？你从哪里可以感受到红军战士的不畏艰难？ 教师追问：此时此刻，战士们心里又有怎样的感觉？你从中感受到了什么？  过渡：是呀，不费一枪一弹，不损一兵一卒，巧渡金沙江！没有想到在困难重重的长征路上，我们也会遇到如此大快人心之事。（板书：金沙江（巧渡）） 3.更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 （1）你从哪里感受到长征的艰难？（千里雪） 教师追问：展开想象，假如你就置身于这茫茫的雪山之中，要翻过这样的雪山，你会遇到哪些困难？ （2）面对这样恶劣的环境，我们的红军战士们却抑制不住内心的喜悦、笑逐颜开，他们在“喜”什么？ 三、加深理解，探究写法。  1.过渡：五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山，难道红军长征仅仅遇到这几个困难吗？ 2.教师：为什么这么多内容，毛泽东却只描写了五个画面？ 四、课外拓展，阅读迁移。  1.读《菩萨蛮·大柏地》，感受豪迈。 五、布置作业 1.书写生字，背诵并默写全诗。 2.毛主席的诗词每一首都是那样充满壮志与豪情，请同学们课后搜集毛泽东的诗词，仔细品味。 自主修改 板书设计 七律·长征  毛泽东 万水        金沙江（巧渡） 只等闲· 大渡河（强渡） 千山      五岭（腾细浪）   不怕（难）        乌蒙（走泥丸）    岷山雪（喜踏） 尽开颜 教后反思 总课时数： 授课时间： 年 月 日 课 题：《6.狼牙山五壮士》 教学目标： 1.学会本课15个生字，能正确读写下列词语：满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河等。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。学习点面结合的写作方法。 教学重点： 理解描写五位壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五位壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质。 教学难点： （1）抓住人物的动作、语言、神态等体会五位壮士的顽强不屈与强烈的爱国主义情感。 （2）了解文章点面结合写场面的方法。 教法和学法：；朗读感悟法、合作探究法 教学用具：多媒体 教学过程 第一课时 【课时目标】 1.学会本课15个生字，能正确读写有关词语。 2.初步了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。 【教学过程】 一、揭示课题，激发情感。 1.话题导入。 同学们，你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义的英雄事迹。在抗日战争时期，我国涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。 2.交流资料。 课前，请同学们搜集了解抗日战争时期可歌可泣的抗战故事，我们一起交流一下。 3.揭示课题。 今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。 教师板书：（狼牙山五壮士） 请大家注意“壮”字的写法。“壮”可以怎样组词？ 预设1：壮烈 预设2：雄壮 预设3：壮举 预设4：气壮山河 齐读课题。 什么样的人才能称得上“壮士”呢？ 预设1：勇敢的人 预设2：豪壮勇敢的人 （3）再读课题。 五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。一个“壮”字，已经让我们对他们油然升起崇敬之情。再次有感情地齐读课题。 二、初读课文，掌握字词。 1.自由读课文。 请同学们放声读课文，要求读正确、流利、难读的语句多读几遍。 检测字词。 （1）读准字音。强调“副”读“fù”，不读“fú”。 （2）巧换偏旁，识记字形。 溜——榴 抱——雹 轮——抡 佛——沸 幅——副 （3）理解词语。 辨析词语的感情色彩。 第一组：昂首挺胸 全神贯注 斩钉截铁 热血沸腾 惊天动地 气壮山河 第二组：大举进犯 坠落山涧 粉身碎骨 叽里呱啦 纷纷滚落 横七竖八 指名读，接龙读。 ②仔细体会读第一组是描写日寇的，感受到了作者对侵略者的愤恨与不满。 预设1：第一组都是描写五壮士的词语: 预设2：感受到了五壮士的英雄气概 预设3：第二组是描写日寇的，感受到了作者对侵略者的愤恨与不满。: ③齐读。 三、再读课文，整体感知。 1.学生默读课文。 思考:(1)这篇文章写了五壮士的一件什么事？（2）课文可以分为几个部分？每部分的意思是什么？ 预设1：课文主要包括五部分。 预设2：第一部分：接受任务。第二部分：诱敌上山。第三部分：引上绝路。第四部分：峰顶歼敌。第五部分：英勇跳崖。 2.学生读后交流。 （1）了解课文主要内容。 这篇课文写的是抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士，为了掩护群众和主力部队转移，把敌人引上狼牙山，最后英勇跳崖的事迹。 （2）概括小标题。 根据课文内容，按事情发展的顺序，请同学试着概括小标题，突出每部分的重点内容，并完成课后习题1。 接受任务 （ ） （ ） （ ） 英勇跳崖 布置作业，指导书写。 有感情地朗读课文。会写本课生字。 第二课时 课时目标： 1.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五位壮士爱护群众、仇视敌人、为祖国和人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。 2.领悟课文点面结合的写作方法，提高表情达意的能力。 教学过程： 一、复习旧知，引入新授。 1.齐读词语。 日寇 奋战 险要 手榴弹 全神贯注 悬崖 斩钉截铁 热血沸腾 攀登 居高临下 山涧 粉身碎骨 雹子 屹立 眺望 喜悦 壮烈 豪迈 不屈 惊天动地 2.谈话引入新授。 华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。让我们把思绪再次拉回1941年秋天的易县狼牙山，感受五位壮士的英勇无畏。 二、研读课文，品析“壮”字。 1.默读课文，画出自己觉得感动的语句，并写上批注。 汇报交流，品味词句。 示例一：他们利用险要的地形……敌人射击。 ①作者抓住了人物的哪些特点来写的？画出关键词并理解。 ②从这些描写中你体会到什么？ ③带着情感读读这段话。 ④小结：学了这一部分，我们了解了描写人物要注意把语言、动作、神态写具体，还应该注意既要关注人物群体，又要兼顾主要个体，做到点面结合。 示例二：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。班长在面对生死抉择时，是什么态度？从哪些词可以看出来？“斩钉截铁”是什么意思？用坚定的语气读一读这段话。 ③小结：这里，战士们没有多余语言，只用行动告诉我们，他们做出了与班长同样的选择，表现出战士们崇高的自我牺牲精神。 ④指导个性化朗读。 ⑤他们的行为堪称壮举！请读出五壮士高呼口号的壮烈豪迈。读写联动：面对着英勇跳崖的五位勇士的雕像，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么？请同学们写下来。 3.读出写话。请同学们放下笔，面对着五壮士的雕像，面对着纪念牌，读出你想说的话。 三、布置作业，积累语言。 搜集、摘抄描写英雄人物的成语。 你还知道或阅读过哪些抗日英雄的故事？讲给大家听一听 自主修改 板书设计 教后反思 总课时数： 授课时间： 年 月 日 课 题：《7.开国大典》 教学目标： 1.会写14个生字。能正确读写“汇集、宣告、检阅”等词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的心情。 3.学习文章中有关场面描写的写作方法。 4.体会人民群众热爱党、热爱毛主席、热爱新中国、热爱解放军的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。 教学重难点： 1.理解文章内容。 2.通过学习文中描写毛主席和群众的点面结合的写法，学习场面描写。 3.抓住重点词句体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的情感。 教法和学法：朗读感悟法、合作探究法 教学用具：多媒体 教学过程 第一课时 教学目标： 1.会写14个生字。能正确读写“汇集、宣告、检阅”等词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，理清课文脉络。 教学过程： 一、谈话激情，导入新课 1.导入新课：同学们，你们知道1949年的10月1日是什么日子吗？（学生结合课外搜集的相关资料简单说一说。） 2.师小结：1949年10月１日，是我们新中国的诞生之日。这一天，世界的目光都集中到了天安门广场，因为在这里，新中国举行了隆重的开国大典。 3.过渡：现在，就让我们走进这一天，去看看当时的情景，感受那激动人心的盛况吧！（板书课题：开国大典） 二、自读课文，扫清生字词障碍 1.出示自读要求。 提出自读要求：请同学们按照要求自读课文，在自学的过程中，你认为哪些字词需要老师讲解，或者有想和大家分享的，请勾画出来。 （1）自由朗读课文，借助拼音读准字音，不熟悉的字多拼读几遍。 （2）借助字典掌握生字的字形，注意字的书写。 （3）通过联系上下文或查字典、词典的方法理解词语。 （4）标出自然段序号，不理解的句子可以做上标记。 2.学生按要求自主学习。 3.集体交流自学成果，分自然段读课文。 教师指导学习：“隆”字右边不要少写一横，我们一起来书空一下。 三、感知整体，梳理脉络。  1.过渡：参加开国大典的人员多，场面大，怎样才能把当时那种宏大的场面写出来呢？下面我们来看看课文是怎么盛大的典礼写清楚的。请大家快速浏览课文，想一想文中写了开国大典哪几个激动人心的场面？读后小组讨论。 快速浏览课文，想一想文中写了开国大典哪几个激动人心的场面，给每个场面拟一个小标题，并说明哪几个自然段是描写这一场面的。出示：入场（1-4）——典礼（5-10）——阅兵（11-13）——游行（14、15）     3.指名完成情况较好的小组介绍经验：说说自己的小组是怎样划分着这些场面的。（抓段首的中心句）  四、进入会场，感悟“盛大”。 1.请同学们读第1-4自然段。 启发阅读思考思考：从哪些方面能看出典礼的盛大？结合每个自然段分别说一说。  2.组织全班交流：  A.第一自然段：人数众多——总数达三十万人；到场人物地位重要。   B.第二自然段：会场大——天安门广场，世界上最大的城市中心广场。        C.第三自然段：会场布置热闹喜庆。        D.第四自然段：群众急切、激动的心情。  3.追问思考：课文中还写了大典之前的哪些内容？ 生自由读课文，指名交流。 教师引导学习： （1）教师提问：同学们通过朗读，了解有哪些人参加了开国大典？ 预设：参加开国大典的有领导，有代表，有…… （2）引导思考：在参加开国大典的人群中，最多的要数到工人和农民，在课文第4自然段中写到他们都来自哪里？ （板书：群众进场）  （3）引导提问：通过这一段的学习，你能感受到人们的心情怎样？激动、沸腾、难以平静…… （适时板书） （4）教师提问：你从哪些地方感受到的？（师指导朗读：要读好关键词“直奔”“赶”等。）  （5）指导朗读：想一想怎样读才能更好地表现出人们的激动心情呢？谁来读一读？ （6）教师评价，小结：读得很好，我听出了人们的心情是那样激动，久久不能平静啊！  4.过渡：群众队伍中，许多人都是很早就往这儿赶。到了正午，天安门广场上已经……（学生接读） 五、巧设情境，总结升华，布置作业。  1. 积累文中描写开国大典盛况的词语和句子 2.听着毛主席庄严的宣告、看着冉冉升起的五星红旗，你肯定有很多的感触、很多话想说，请写下来。 第二课时 教学目标： 1.分别感受开国大典中五个激动人心的场面，有感情地朗读课文。 2.学习场面描写中以点带面的写作方法。  教学过程： 一、复习回顾，衔接新课 1.谈话导入：在中国共产党的领导下，无数的革命者英勇奋战，不屈不挠，前赴后继，谱写了一曲曲壮丽的英雄赞歌，终于迎来了新中国的成立，迎来了1949年10月1日的开国大典。 2.引导回顾：请同学们想一想这篇课文写了开国大典进行时的哪些环节？（入场——典礼——阅兵——游行）  3.过渡：这节课我们将继续融入到天安门广场的群众队伍中去，去感受大典现场的气氛，去感受人民当家做主的自豪。 二、参加典礼，感受自豪。 （一）出示学习要求 默读课文，画出描写毛主席的言行和群众反应的语句，认真读一读，把自己的感受作简单批注。 师引导：试着把感受有感情地读出来。 自由读一读自己画出的部分。 同桌相互读一读，评一评。 （三）分析语言，体会本文内涵 1.引导学习：我们一起交流一下，谁先来把你的感受深的部分汇报一下？ 2.品读第一个场面——典礼前，毛主席出场。 下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。 （1）提出问题：读这段话，你感受到了什么？从哪个词或哪句话感受到的？ 引导分析：同学们从“爆发、排山倒海”等词感受到了毛主席的伟人形象。那么，这些词语运用的好不好？为什么？ （板书：举行典礼） 3.品味第二个场面——典礼中，毛主席的庄严宣布（6、7自然段）接着，毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！” （1）引导学习：自由读课文，读出感受，和同学们交流一下。 （2）教师引导：从“欢呼”“欢跃”可以看出人们非常激动、兴奋。谁能说说人们为什么如此激动、兴奋呢？ 预设：因为新中国成立了，人们很激动也很兴奋。 学生说，教师板书：新中国在今天成立了 （3）小结：如此宏大、壮观的场面作者用这样的句式，就表现的更加淋漓尽致，多么精当的场面描写！让我们把这样的文字铭记在脑海吧！ 4.品读第三个场面——升国旗，向世界宣布，中国人民站起来了 引导学习：请同学们谈谈自己的感受。 教师评价。（板书：中国人民从此站起来了） 过渡：一个“站”字，淋漓尽致地写出了中国人民大家做主的姿态（引读第8自然段） 5.品读第四个场面——阅兵式 （1）引导学习：请同学们交流学习感受。 （2）评价引导：我们可以想象，如果你此时此刻也在天安门广场上，你也亲眼目睹了我人民军队的雄姿，再结合这些词语想一想，你的脑海中出现了怎样的画面？ 预设：我仿佛看到了解放军的威武雄壮。 （3）引导学生理解重点句。 两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。 ①启发思考：你认为从哪些词语可以看出阅兵式场面的壮观？ ②引导学习：请同学们结合课文描述想象检阅时的令人鼓舞的场面。 ③感情朗读，再现万众欢腾的场面。 6.品读第五个场面——群众游行 （1）天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。（板书：群众游行） （3）引导想象画面，体会人民的幸福心情。 （4）培养感情朗读，感受情感。 三、整体回顾，揣摩写法 1.过渡：大典的场面深深感染着你我，大典的盛况让亿万人民群众欣喜若狂。 2.引导学习：这是一篇鼓舞人心的新闻特写，请同学们结合板书回顾一下这些场面描写的共同特点——集中写了毛主席的言行和群众的反应（结合图来理解）。 教师引导：大典的热烈宏大场面和毛主席的伟大形象一定让同学意犹未尽，课下，请同学利用网络看一看《开国大典》的电影，直观地感受那精彩的场面。 四、作业：回忆你参加过的一场运动会，注意场面描写。 自主修改 板书设计 开国大典 　　　　　　　　　　　　群众进场 　　　　　　　　　　　　举行典礼　　　新中国在今天成立了 　　　　　　　　　　　　阅兵式中　　　中国人民从此站起来了 　　　　　　　　　　　　群众游行 教后反思 总课时数： 授课时间： 年 月 日 课 题：《8* 灯光》 教学目标： 了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。 教学重点： 了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。 教学难点：关注场面描写的作用。 教法和学法：朗读感悟法、合作探究法 教学用具：多媒体 教学过程 一、感知灯光，了解故事背景 1．教师导入：灯光，我们再熟悉不过的平凡事物，今天我们要学习的《灯光》却讲述了一个不平凡的故事。 （板书课题：灯光） 2．教师引导：本文作者王愿坚当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说，请大家朗读课文第三自然段，说一说这个故事发生的背景。 3． 教师提问：你能读准并理解“豫皖苏平原”、“围歼战”“突击连”吗？ 二、感知“灯光”“火光”，感悟文章情感 1．教师引导：请同学们快速默读课文，用横线画出文中关于“灯光”和“火光”的句子。（设计意图：学生深入文本，细节处把控“灯光”与“火光”） 广场灯光引起回忆——回忆关于郝副营长的往事——深切怀念可亲可敬的战友） 3.教师提问：根据板书来想一想，课文哪些地方的灯光是写现在的，哪些地方灯光是写过去的？ 教师总结：课文以灯光引起回忆，再回到灯光，采用了倒叙的方式开头，形成了首尾呼应。 4.教师提问：文中每次都是在什么样的情况下提到的“灯光”和“火光”的？让你感受到了什么？（设计意图：引导学生关注文本，结合文本谈自己的真实感受） 5.教师提问：你认为课文中天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？ 6.教师总结：从《灯光》一文，我们感受到了革命者的伟大，更要加倍珍惜现在的幸福生活！ 三作业设计： 查阅、搜集课外革命先烈的故事 自主修改 板书设计 教后反思 总课时数： 授课时间： 年 月 日 课 题：《9* 我的战友邱少云》 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．根据阅读提示的要求进行自学，把握课文的主要内容，关注场景描写和心理描写。 3．感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神，体会作者的思想感情。 教学重点： 1．根据阅读提示的要求进行自学，把握课文的主要内容，关注场景描写和心理描写。 2．感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神，体会作者的思想感情。 教学难点： 1．根据阅读提示的要求进行自学，把握课文的主要内容，关注场景描写和心理描写。 2．感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神，体会作者的思想感情。 教法和学法：合作探究法 教学用具：多媒体 教学过程 一、引读课题，创设情境。 教师导入：同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑，是由千千万万个为朝鲜、为祖国、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵当中，有这样一位年轻而伟大的战士，让我们一起深情地呼唤他的名字！——我的战友邱少云！（生齐读课题） 二、通读全文，强化感知。 1、同学们，邱少云到底是一位怎样的英雄，这篇文章又主要讲了一件什么事呢？请大家快速朗读课文，边读边思考下面两个问题： （1）这篇课文主要讲了一件什么事？ （2）课文的哪些地方给你留下了特别深刻的印象？ 2、学生自由朗读课文，教师巡视并倾听同学的朗读。 3、组织交流，根据学生发言，教师随机点拨。 三、细读词句，体悟主旨。 （一）品读文眼，把握情节。 1.过渡：通过刚才的朗读，同学们概括了课文的主要内容，让我们再次拿起课本，边读边想，找出课文中最能反映邱少云英雄形象的词语。 2.学生自读感悟，教师巡视。 3.教师总结：不管是“千斤巨石”还是“没发出哪怕是极轻微的一声呻吟”都让我们感受到了邱少云的“纹丝不动”。为什么要纹丝不动？从邱少云在烈火中的“纹丝不动”你又体会到什么呢？请大家再读课文，勾画出相关词句，读懂这个词语。 4.自读赏析，小组合作，交流分享。 教师引导：是的，这处环境描写揭示出潜伏任务的危险！如果你就潜伏在这条山沟里，面对这样的敌情，你的心情怎样？你会怎样读这段话？（板书：潜伏隐蔽——处境危险） （指名读这段课文） （二）分析心理，感受真情。 1.教师引导：一面是不容被发现的严峻形势，另一面是烈火中苦苦煎熬的、朝夕相伴的战友。此刻近在咫尺的“我”内心是如何煎熬呀！请同学们重点读11、12自然段，找出描写“我”心理活动的句子，体会人物情感。 2.同桌互读所选句子，并交流感受。 3.全班交流，教师点评。 赏析：烈火把邱少云整个包围了，“我”担心这个年轻的战士会忍受不住痛苦，“跳起来”或者“突然叫出声来”，这样这个潜伏任务就失败了！（板书：内心担忧） 赏析：“我”不忍眼睁睁看着自己的战友被活活烧死，但是“我”又为战友的处境而担心，忍不住不看！这种充满矛盾的内心活动，既包含着对战友的一片真情，也从侧面反映出此时此刻严守潜伏纪律的邱少云，正经受着巨大的痛苦和煎熬！（板书：极度矛盾） 赏析：看到与自己朝夕相处、情同手足的战友被烈火烧灼着、炙烤着，这种感觉像刀一样在绞痛着“我”的心；战友近在咫尺，自己明明能救，却为了战斗胜利而不能去救，这种矛盾和痛苦像刀一样在绞着“我”的心。 （板书：心如刀绞 泪眼模糊） “我”的心情是担心的、矛盾的，又是极其痛苦的……让我们带着这样复杂的心情齐读第12段！ （三）分析形象，体悟精神。 1．教师引导：看着在烈火中坚守着的邱少云，我们每个人的心都像刀绞一般痛苦！那么，烈火中的邱少云，他又是怎么表现的？ 2、讨论探究，分享交流。 （板书：烈火烧身 纹丝不动） （板书：英勇牺牲 未出一声） 3、同学们，烈火中的邱少云如磐石一般一动不动，一声不吭，这需要多么坚定的毅力啊！让我们一起，怀着对邱少云烈士无限的崇敬之情，齐读这段课文。 （板书：严守纪律 意志顽强） 四、活读文本，直抒胸臆。 1．一个邱少云倒下去，千万个邱少云站起来！黄昏时候，391高地上沸腾着激动人心的口号。（生齐读第14自然段） （板书：英勇冲锋 永远难忘） 2．教师总结：同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的！有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的！老师相信，这句碑文，一定会世代颂扬！这种精神，一定会永放光芒！ 五、布置作业 1．课下观看影片《邱少云》。 2．运用心理描写和环境描写，介绍你身边的一位同学。 自主修改 板书设计 教后反思 总课时数： 授课时间： 年 月 日 课 题：《口语交际：演讲》 教学目标： 1.能理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，根据一定的要求写好演讲稿。 2.用适当的语气、语调进行演讲，态度大方。 教学重点： 就适当的话题提出明确的观点，并围绕它选择有说服力的材料，表达清晰有条理。 教学难点：用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。 教法和学法：合作探究法 教学用具：多媒体 教学过程 一、谈话导入，明确交际话题 1.分享经历，说说自己认为什么是演讲。 同学们，在我们的学习和生活中经常会看到“演讲”，比如每周一次的国旗下演讲、班级竞选演讲、课前三分钟演讲等活动。你作过演讲吗？说说你演讲的内容是什么，当时的感受如何。 2.指名进行分享。 3.教师总结：就像大家说的，演讲就是在公开场合面对听众的讲话，是一个互动的过程，它既兼有书面用语的正式，又具有口语的特点和感染力。 4、今天我们就来进行一次演讲练习。（板书：演讲） 二、创设情境，学习拟题 1.选择话题，拟定题目。 2.对比范例，修改题目。 （1）指名说题目，教师记录。 （2）对比“读书的快乐”、“远离垃圾食品，关注身体健康”，说说感受。 （3）教师总结：因此，一个好的演讲题目能够让听众对于演讲内容一目了然, 既要观点明确，也要描述完整，突出意图。 （4）修改自己的演讲题目。 三、明确写法，试写演讲稿 1.演讲的题目确定了，接下来就要关注演讲稿了。一篇好的演讲稿可以把演讲者的观点与情感传递给听众，让他们产生共鸣，甚至认同。那什么样的演讲稿才是好的，怎样写一篇好的演讲稿？ 2、出示要点，讲解格式。 我们先看看演讲稿的基本格式，一般有四个部分： （1）标题：表达出核心观点 （2）开头：对听众使用适当的称呼，如“亲爱的同学们”、“尊敬的女士们、先生们”。 （3）正文：表述观点并旦围绕观点使用具体的材料进行说明。 （4）结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召。 3.提供支架，试写讲稿。 对于演讲稿来说，最重要的就是正文这一部分。那怎样才能让你的演讲稿具有说服力呢？ （1）师生交流总结：观点明确，列举事例，引用名言、故事等。 （2）列出提纲，为观点选例证。 提纲 我的观点：________________________________ 事例1：___________________________________ 事例2：___________________________________ 事例3：___________________________________ （3）小组分享，交流评价。 具有说服力的演讲稿不仅要有明确的观点，还有用具体的材料来支撑自己的观点，请你借助以下提纲，梳理自己的演讲内容。 小组四人互相分享，从以下三个方面对同学的演讲提纲进行评价，提出建议： ①观点鲜明吗？ ②例子支持观点吗？ ③例子的顺序是否合适？ （4）根据建议试写演讲稿，教师相机指导。 四、开展演讲比赛，评价总结 1.了解演讲技巧，感受演讲的表现力。 （1）出示“小贴士”。 演讲，最重要的还是“讲”。刚才大家已经有了初步的演讲稿，要把它“讲好”，老师再给大家送上两点小秘籍:演讲时语气、语调适当，姿态大方;演讲时可利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。 （2）欣赏经典视频，感受演讲者的表现力。 这两点秘籍如何应用，我们可以通过一段精彩的视频来看看。 2.个人练习，教师相机指导。 3.小组演讲，交流、推荐。 和自己组内的同学轮流演讲，其他同学认真倾听，在演讲之后为演讲者提出修改建议。 （3）教师小结，每组推选一人参加班级演讲比赛。 教师总结点：对学生的演讲热情进行肯定；围绕小组交流中反馈出的主要问题进行再次强调指导。 4.师生共同制定评价标准。 选手已经确定好了，那我们该从哪些方面进行评比呢？（学生发言，教师归纳，总结归纳出评分标准，并进行补充。） 5.小组代表依次演讲，评选“最佳演说家”。 6.教师总结。 自主修改 板书设计 教后反思 总课时数： 授课时间： 年 月 日 课 题：《习作：多彩的活动》》 教学目标： 1.有条理、有重点地记叙一次活动。 2.与同学交流自己的习作，并根据同学的建议作适当修改。 教学重难点： 有条理、有重点地记叙一次集体活动。 教法和学法：合作探究法 教学用具：多媒体 教学过程 第一课时·习作指导 教学目标： 1.指导学生写清楚活动过程和在活动中的体会。 2.借助《开国大典》，指导学生尝试运用点、面结合的方法来写活动的场面。 教学过程： 创设任务情境，选择多彩活动 （一）读活动海报（板书课题：多彩的活动） 亲爱的同学们： 六年的小学生活美好而多彩。或许是一次朗诵会让你记忆犹新，或许是一次运动会让你历历在目，或许是一次社会实践活动让你久久难忘……来吧，赶快来参加大队部组织的“小学生活纪念册”制作活动吧！把你参加过的精彩活动场面写下来，写好活动的体会，再配上当时的图片，相信你一定会成为纪念册中最闪亮的一颗星。 学校大队部 2023 年 9 月 16 日 （二）说多彩活动 1. 头脑风暴：在我们参加过的活动中，有让我们得到锻炼的，有让我们收获友谊的，还有让我们感受到集体温暖的……现在就请你说一说自己参加过的一些活动。 2.教师追问：哪个活动你记得比较清楚？为什么？ 过渡：每一次活动我们都有所收获，老师听出了你乐在其中，确实是有意思的活动，现在就让我们穿越时空，回到参加这个活动的那一天，动笔写一写。 （板书设计：写清活动、交代体会） 3.小组交流：小组内的同学互相读一读，评一评。 教师小结：一次活动想要给别人留下深刻的印象，我们除了要按照一定的顺序活动过程写清楚，还要运用动作、神态等写作方法把活动写生动，同时写清楚自己在活动中的体会，这样看纪念册的人才会和你产生共鸣。 4.说一说：你觉得自己的活动体会可以在什么时候写？ 教师小结：在活动的过程中，只要自己有所感，不论是活动前、活动中，还是活动后，都可以写。 二、搭建写作支架，学写精彩场面 （一）选取精彩场面 1. 说一说：在你选择的活动中，有哪些精彩的场面。 2. 教师引导小组内同学先互相交流，然后再把这些活动场面简要地写下来。 3. 选一选：你最想把哪个活动场面写下来，放进纪念册里呢？ （二）学习场面描写 1. 回顾课文：出示课文《开国大典》阅兵式的部分，提问：你还记得课文是怎样描写这个场面的吗？ （板书设计：点面结合、神态动作） 2. 师生交流并小结： （1）从整体上写了受阅部队经过天安门广场的那种整齐威武和人民群众欢喜激动的场景，这是“面的描写”。 （2）用细节去展示各个方阵的风采，这是“点的描写”。 （3）既关注了整个场景，也关注了个体方阵的表现，这就是“点面结合”的写法。 通过对这个场面的分析，我们更进一步地了解和认识了场面描写的方法。 3. 例文对比，学习“点面结合”的方法。 （1）出示“拔河”的图片，仔细观察，你从图片上看到了什么，感受到了什么？ （2）师生交流： ①说一说例文 1 和例文 2 有什么不同？ ②找出例文 2 中写“面”的句子，想一想例文2写“面”的时候，是从哪几个方面来进行描写的？ ③过渡：拔河比赛“面”的描写看出了活动的热闹和大家的齐心协力，那么请再找出例文 2 中写“点”的句子，说一说例文2 写了哪几个“点”。 ④教师追问，小组讨论：怎样写好一个场面？ 教师小结：在写活动场面的时候，可以先写当时的环境，同时也要关注整个活动的场景。还要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言，运用修辞手法，使文章更生动。 （三）学写场面描写 1. 你学会了吗？在你选择的活动场面中，也可以尝试运用“点面结合”的方法去写。 2. 试一试：把你想要写的内容简单地填写在下表里。 （板书设计：锤炼语言、表达连贯） 3. 把你写的内容串联起来，读给老师或者小组内的同学听一听，然后互相评一评有没有用上“点面结合”的写法。 三、初稿撰写，评价修改 1. 过渡：接下来，请同学们用笔把你最难忘的活动以及活动中的体会记录下来，尤其要记录清楚活动中的精彩场面哦！老师再给大家几点友情提示： （1）要写清楚活动的过程。 （2）要写清楚活动中自己的体会。 （3）要关注整个活动的场景。 （4）要关注个体人物的神态、动作、语言等。 2.确定书目，练写提纲。 3.运用方法，练笔习作。 第二课时·习作评议 教学目标： 与同学交流自己的习作，并根据同学的建议作适当修改。 教学过程： 根据习作要求，进行修改。 1. 对照要求，评价修改。 对照评价表，给自己评评星，并试着用修改符号改一改。 （2）对照要求，同学互评。 对照评价表，给同学评评星，并试着用修改符号帮他改一改。 二、图文结合，分享作品 自主修改 板书设计 多彩的活动 写清活动，交代体会。 点面结合，神态动作。 锤炼语言，表达连贯。 教后反思 总课时数： 授课时间： 年 月 日 课 题：《语文园地二》 教学目标： 1.引导学生感受本单元课文中场面描写的作用，交流自己在平时阅读中读到过的场面描写和自己在习作中是怎样进行场面描写的。 2.学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。 3.体会句子中反复使用的字词的表达效果。 4.指导书写，注意行款整齐、布局合理、书写正确，养成自我检视的好习惯。 5.通过诵读与积累中国古代诗人的爱国名句，感受他们强烈的爱国情怀。 教学重难点： 1.掌握场面描写的特点、写法，并会交流、会运用。 2.了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。 3.体会反复的修辞手法在表情达意上的效果。 4.指导书写，注意行款整齐、布局合理、书写正确，养成自我检视的好习惯。 教法和学法：合作探究法 教学用具：多媒体 教学过程 第一课时 教学目标： 1.引导学生感受本单元课文中场面描写的作用，交流自己在平时阅读中读到过的场面描写和自己在习作中是怎样进行场面描写的。 2.学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。 教学过程： 一、交流平台 1.导入新课：同学们今天我们一起学习《语文园地二》。（板书：语文园地二） 2.回忆导入：本单元，我们通过学习《七律·长征》，了解了二万五千里长征时期的艰难历程；通过学习《狼牙山五壮士》，感受到抗日战争时期，五名八路军战士保家卫国的壮举；通过学习《开国大典》，看到了新中国成立庆典的宏大壮阔场面；通过学习《灯光》，知道了一段解放战争时期为革命胜利英勇献身的往事，这几篇饱含着爱国情怀的课文里那些令人震撼的战争场面，激动人心的热闹场面，庄严肃穆的宏大场面，都给我们留下了深刻的印象，让我们共同回忆以下两个片段。 3.教师引导：请同学们认真读一读，然后想一想这两个片段描写的内容有什么共同特点。 4.教师追问：作者是怎样运用点面结合的手法将场面描写清楚的？你能结合着这两个片段具体说一说吗？ 5.欣赏片段，拓展交流：我们再一起看一个文章片段，大家讨论一下这个片段是怎么把场面写精彩的。 读下面的片段，找出场面描写中的点与面，说一说你的想法。 教师小结：通过这些场面描写的片段我们可以看到，“点”可以突出重点，体现深度；“面”可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人事景物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。 6.组织交流：请同学们回忆自己的习作或结合自己的阅读经验，说一说如何运用点面结合的方法来描写场面？和同学交流。 二、词句段运用 1.过渡：习作中，除了使用点面结合外，我们还经常描写人物的语言，怎样描写才能让文章表达更为灵活生动呢？我们来看两个例句，你有什么发现吗？ A.清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”。 B.“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。 2.教师孩子们如果你的文章所有有关人物语言的描写都使用“说”，你的文章会过于平淡和单一，如果你可以使用一些代替“说”的词语，会给你的文章增色，你还知道哪些可以替代“说”的词语呢？ 3.你能试着用上面出示的词语进行对话描写，注意不要使用“说”字。 4.再来看两个例句，你还有什么发现？ C.“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了。 D.妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？” 教师小结：好的人物语言，不仅能听到声音，还能看到动作、表情以及肢体上的语言。（板书：“说”的不同表达方式） 教师追问：你能仿照着例句写一写吗？写完后同桌之间互相交流。 5.练习：试着将下面的几个句子用学习到的方法表达。 (1)这幅画构图精巧，用色精美，他说:“实在太好看了!”(赞叹) (2)爸爸又要出差了，他难过极了，伤心地说:“爸爸，我盼着您早点回家。”(他一脸的难过,轻声嘟囔着) (3)林林又遇上大麻烦了，这回她也不知道如何处理，于是无可奈何地说: “该怎么办呢?”(一副无可奈何的样子) 教师小结：通过学习，我们可以不用“说”来表达说的意思，中国的语言真是博大精深呀！希望大家在以后的学习中要不断丰富自己的语言积累，增加词汇量，只有这样我们在写人物的对话时才会更充实、更丰满。 三、课后作业 1.摘抄其他文章或自己写过的文章中精彩的场面描写语句，并说说这样写的好处。 2.尝试不用“说”，写一段人物对话。 四、板书设计 语文园地二 场面描写——点面结合 “说”的不同表达方式 第二课时 教学目标： 1.体会句子中反复使用的字词的表达效果。 2.指导书写，注意行款整齐、布局合理、书写正确，养成自我检视的好习惯。 3.通过诵读与积累中国古代诗人的爱国名句，感受他们强烈的爱国情怀。 教学过程： 一、词句段运用 1.教师提问：比一比，下面哪个句子更好？好在哪里？ ①起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音。 ②起初是全场肃静，只听见炮声，国旗和许多旗帜飘拂的声音。 教师追问：这两个句子呢？ ①那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 ②那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 教师小结：这里的词语重复，准确地说是“反复”。（板书：反复）反复，是根据表达需要，有意让句子或词语重复出现的一种修辞方法，它可以起突出和强调的作用，能够更加鲜明地表达情感，使语言更富有感染力。 2.组织交流：下面我们来欣赏诗歌《大堰河——我的保姆》，继续体会“反复”的作用。 二、书写提示 过渡：欣赏完艾青的《大堰河——我的保姆》，我们再来欣赏两幅学生写的作品。 1.说一说：这两幅作品有什么不同？ 教师小结：硬笔书法的章法主要有两种形式，一为纵写，一为横写。纵写继承了毛笔书法的传统，仿佛毛笔书法的缩影，虽非本色，若能写得好，也别有情趣。横写是现代书写格式，来源于现代印刷形式，它具有时代特色，方便实用，是硬笔书法的本色格式。 2.欣赏作品，教师提问：结合刚刚欣赏的优秀作品和自己平时的书写经验，说一说：怎样才能写好一幅作品？ 3.学生根据交流内容，开始书写作品。 从本单元课文中摘抄一段自己喜欢的文字，或者抄写一首自己喜欢的古诗。 要求：古诗词作品:仿照教材格式书写，行款整齐，布局合理，可以配图，力求文图结合。 书信作品:摘抄作品片段，自主设计版面，要求行款整齐，布局合理，文字优美。有能力的同学可以自主设计版面。 教师小结：在日常的工作、学习、生活的书写中，我们往往要把许多字写成一篇，因此只把单个的字写得美观还远远不够，还要做到许多字组成的“篇”布局合理、和谐统一。 三、日积月累 教师引导：2020年6月，在中印边境冲突中，4名战士为了捍卫国家的领土主权，为了维护边境地区的安宁，将自己的生命和青春奉献给了祖国。其中，有一位战士在日记中写到“清澈的爱，只为中国”，这种爱国之情让人为之动容。接下来，让我们一起观看影片，了解事情的来龙去脉。 过渡：爱国，是人世间最深层、最持久的情感，爱国主义自古以来就流淌在中华民族血脉之中，去不掉，打不破，灭不了。古代爱国志士也留下了许多爱国名句，我们来欣赏一下。 1.把课本上的句子读正确、读通顺。 2.借助工具书试着理解句子的意思。 3.教师补充：关于爱国的名句，读一读，多积累。 天下兴亡，匹夫有责。——【清】顾炎武 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——【宋】文天祥 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——【清】林则徐 四、课后作业 搜集爱国诗句或名人名言，与同学交流分享。 自主修改 板书设计 语文园地二 反复 教后反思 学科网（北京）股份有限公司 $$