假如我是巨人（教学设计）-2023-2024学年人美版（2012）美术二年级下册

假如我是巨人

课题：假如我是巨人

教材：人民美术出版社出版义务教育课程标准美术实验教科书第四册第九课。

学生分析：

这是二年级的学生，要求他们准确地表现出具体可感的形象，有一定的难度，但他们敢想、敢说，事事愿意参与，在前一段学习的基础上，学生已具备以下技能：

1、对大与小的关系有了一定的了解。

前面的课程安排中，已经有了大小的概念，而日常生活中更是随处可见近大远小的现象，所以学生对这一知识很容易掌握。

2、能用多种线条、形状、和色彩进行绘画表现活动。

到了二年级下学期，学生已经创作了许多绘画作品，对于线条、形状、和色彩等美术语言的使用，已积累了一定的经验，掌握了一定的方法，运用这些方法于绘画创作之中不是一件难事。

3、具有一定的想象力和表现所感所想事物的能力。

此时的学生敢想、敢画，无拘无束，敢于大胆自由地表现自己的所感、所想，只是头脑中积累的创作资料不是很丰富。

教材分析：

这一课属于造型·表现学习领域。通过以“假如我是巨人”为题材的创作，使学生掌握物象大小的表现方法。这一方法在前一阶段的学习中已有所接触，所以本节课的学习就不能简单地停留在大小的认识上。我们知道当物象处于同一水平高度时，其大小关系是准确的，否则，因

透视现象决定，不在同一水平高度上的物象大小关系是不确定的。这一点通过教科书中的照片可以明显地感受到：一个充满了画面的男孩，肩膀上、胳膊上、手上站着与自己年龄相仿的孩子，就连推土机、小汽车在他面前也如玩具一般，显然在这里它已经成为了一个巨人，然而同一画面中远处的树却并没有小树的感觉。但是对于一个二年级的学生来说，不可能把理论讲得这么深奥，只是让学生有所感受即可。

为了让学生更好地区分由于透视现象产生的大小关系与真实的大小关系的不同，可以通过物象大小比较的课件让学生观察。如一个远处的小人，当他跑到近处时就变得和近处的人差不多高，如果把远处的小人直接挪到近处，这时给人的感觉就是巨人与小人的感觉。还可以设计一个可以在画面中变大、变小，任意活动的人和树，进一步帮助学生理解近大远小和巨人与小人的大小关系的不同。

在教会学生学习的过程中，教师不要包办代替，可以通过循序渐进的感受，让学生自己去发现、去概括出本课的新知识点、新技能点。

小学低年级的儿童画创作，总是以儿童熟悉的生活、形象为题材，在对这些题材的表现中，加强学生对生活、形象的审美意识。本课要画的“假如我是巨人”是儿童比较陌生，从未经历的事物。这就要求教师在启发学生进行想象时，要与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力。如向学生提出这样的问题：“假如你是巨人，出现在学校、出现在公园、出现在你的家里，你会为他们做什么？”这一下子就拉近了学生与日常生活的距离，把自己生活中的真实感受再现出来，从而为学生提供一个更大的、更广阔的想象空间。否则势必就造成学生的胡思乱想。

教学目标：

1、初步理解并学习运用表现物象大小关系的方法来表现课题内容。

2、通过“物象大小比较”的课件观察，初步理解表现物象大小的方法，并通过编故事、画故事的活动，运用这一方法表现出物象大小的对比关系。。

3、在看图片、看电影、编故事的一系列活动中，体验想象的乐趣。

教学重点：

巨人与小人关系的表现。

教学难点：

运用表现大与小的方法表达自己所想象的场景。

教学准备：

学生学习用具准备：蜡笔、彩笔。

教师教具准备：课件、学生作业纸。

教学过程：

一、知识探究

（一）感受近大远小的大小关系和巨人与小人的大小关系的不同。

1、观察第一个动画片。

⑴在画面下边的一个人和在画面上边的一个人在打招呼。

同学们用一句话把画面表达清楚：近处的一个人和远处的一个人在打招呼。

⑵远处的人向近处跑来，越变越大，最后跑到近处时和近处的人一样高。

小结：这时一个人大，一个人小，是因为一个站在近处，一个站在