1.5 5 以内的减法（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北京版（2024）

5 以内的减法 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能理解减法的含义，知道从一个数里去掉一部分，求剩下的部分用减法计算。 能正确计算 5 以内的减法，掌握减法算式的读法、写法。 （二）过程与方法目标 通过操作、演示、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。 经历从具体情境中抽象出减法算式的过程，发展学生的数学抽象能力。 （三）情感态度与价值观目标 在数学学习活动中，体会数学与生活的密切联系，感受数学的趣味性。 培养学生积极参与数学学习活动的态度和习惯，增强学习数学的自信心。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解减法的意义，掌握 5 以内减法的计算方法。 能正确书写和读出 5 以内的减法算式。 （二）教学难点 理解减法算式所表示的实际意义，尤其是从总数中去掉一部分的动态过程。 能根据具体情境列出正确的减法算式。 三、教学方法 情境教学法：创设生动有趣的生活情境和童话情境，让学生在情境中学习减法知识。 直观演示法：利用实物、教具、多媒体等手段进行直观演示，帮助学生理解减法的概念和计算过程。 操作实践法：让学生通过动手摆一摆、画一画等操作活动，亲身体验减法的含义和计算方法。 四、教学过程 （一）情境导入 展示课本上的主题图（如公园里有 5 个气球，飞走了 2 个），引导学生观察并描述画面内容。 提问：“小朋友们，根据这幅图，你们能提出什么问题呢？” 引导学生提出 “还剩下几个气球？” 之类的问题，从而引出减法的学习。 （二）探究新知 1. 理解减法的意义 (1) 教师利用实物（如 5 个气球模型）进行演示，边演示边讲解：“原来有 5 个气球，飞走了 2 个，就是从 5 个里面去掉 2 个，像这样从一个数里去掉一部分，求剩下多少的运算，我们就用减法来计算。” (2) 让学生用自己的话说一说对减法的理解，同桌之间互相交流。 (3) 在黑板上写出减法算式 “5 - 2”，介绍减号 “-”，并讲解算式的读法：“5 减 2”。 2. 计算 5 以内的减法 (1) 引导学生思考：5 - 2 等于多少呢？让学生通过数剩下的气球个数得出结果是 3。 (2) 教师再次利用其他实物或教具（如 5 个苹果，拿走 3 个）进行类似的演示和计算，让学生进一步理解减法的计算过程。 (3) 让学生用学具（如小棒、圆片等）自己摆一摆减法运算，如 4 - 1、3 - 2 等，边摆边说计算过程，然后小组内交流。 3. 减法算式的书写 (1) 教师在黑板上的田字格中示范减法算式 “5 - 2 = 3” 的书写，强调数字和符号在田字格中的位置和书写规范。 (2) 让学生在练习本上练习书写 5 以内的减法算式，教师巡视指导，及时纠正书写姿势和格式错误。 （三）巩固练习 1. 课本练习 指导学生完成课本上的练习题，包括看图写减法算式、计算减法算式等类型的题目。对于学生在练习中出现的问题，及时进行讲解和纠正。 2. 游戏：“摘苹果” 制作一些苹果卡片，每个苹果上写有一个 5 以内的减法算式。把苹果卡片贴在黑板上，让学生上台来摘苹果，摘下后读出算式并计算出结果。对于回答正确的学生，给予表扬和奖励。 3. 生活情境练习 创设一些生活中的减法情境，如 “妈妈买了 3 个橘子，你吃了 1 个，还剩几个？” 让学生用减法算式来表示并计算，进一步体会减法在生活中的应用。 （四）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？什么是减法？怎样计算 5 以内的减法？减法算式怎么写、怎么读？” 请几位学生回答问题，教师对学生的回答进行总结和补充，强调重点知识和易错点。 （五）布置作业 完成课本上的课后作业，书写 5 以内的减法算式并计算。 回家后和家长说一说生活中的减法例子，并列出相应的减法算式。 五、教学反思 在本次《5 以内的减法》教学过程中，通过情境导入的方式，学生对减法的学习表现出了较高的兴趣，能够积极参与到课堂讨论和活动中来。利用实物演示和操作实践活动，有助于学生理解减法的意义，特别是从总数中去掉一部分的概念。在这个过程中，学生通过亲身体验，对减法运算有了更直观的认识。 然而，在教学中也发现了一些问题。部分学生在理解减法算式所表示的实际意义时，还存在一定困难。例如，在一些情境变化较为复杂的情况下，他们不能准确地找出总数和去掉的部分，从而列出正确的减法算式。这提示我在今后的教学中，需要增加更多不同类型的情境练习，让学生充分暴露问题，并及时给予指导和纠正。 在减法计算方面，大部分学生能够通过数实物或回忆操作过程得出结果，但对于一些抽象程度稍高的计算（如直接看算式计算），还有部分学生反应较慢。这可能需要在后续教学中，通过反复练习和多样化的计算方法引导，帮助学生提高计算速度和准确性。 此外，在游戏环节，虽然学生参与度很高，但课堂秩序一度有些混乱。在今后的教学中，需要在设计游戏环节时，更加注重规则的明确性和组织的有序性，确保既能激发学生兴趣，又能保证教学效果。总之，一年级的数学教学需要充分考虑学生的认知特点，通过多种教学方法和手段，帮助学生扎实掌握数学知识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$