第八单元 第1课时 文具店（教学设计）-【上好课】三年级数学上册同步高效课堂系列 北师大版

学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1. 结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。 2. 能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。 3. 感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。 重 点 正确认、读、写简单的小数，结合具体情境，理解小数的意义，认识小数的特征。 难 点 以元为单位的小数与元、角、分的互相转化。 学情分析 在二年级上册时，学生已经认识了“元、角、分”。而在日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。这节课就是要引导学生借助“元、角、分”来初步认识小数，结合购物情境来应用小数。 核心素养 体会到“生活处处有数学”的数学价值，通过合作探究，感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。 教学辅助 教学课件、学习任务单 第八单元 第1节 文具店 教学设计 教学过程 情境导入－－引“探究” 师：昨天老师去文具店买了一本笔记本，这本笔记本的价格呢，比6元多，比7元少，那这本笔记本的价格该怎样表示呢？ 生：（ ）元（ ）角。 师：我们之前学习了元角分的表示方式，除了（ ）元（ ）角的表示方式，还有其他的表示方式吗？这节课我们一起去文具店看一看吧！（板书课题---文具店） 【设计意图】这是学生第一次学习小数，为什么要学习小数呢？是因为当不能用整数表示时，可以用小数表示，设计菜价格的环节，就是让学生体会学习小数和小数产生的必要性。 学习任务一：小数的初步认识 新知探究－－习“方法” （1） 填一填，说一说 （出示主题图） 1、学生自主探究 师：之前购买的文具都用完了，我们再买一些吧！这些文具的价格分别是多少呢？ （学生独立思考，完成填空） 2、 集体讨论 找学生来分享自己的想法和疑问。 预设A：3.15元表示3元15角是吗？ 预设B：0.50元中5表示5角，为什么要写两个0？ 预设C：6.66元有3个6，分别表示什么意思？ 【设计意图】（1）3.15元是3元15角，还是3元1角5分？让学生在辨析中理解知识的本质，体会小数点前面的数表示几元，小数点后面第一位上的数表示几角，小数点后面第二位上的数表示几分。（2）0.50元的5表示5角，元上没有就写0，分上没有也写0，让学生体会一一对应的数学思想。（3）6.66元重在让学生理解位置原则。为后面小数读法做铺垫。 （2） 认一认，读一读 1、 小数与整数的不同。 师：现在老师吧这些数的单位元去掉，大家仔细观察这些数和我们之前学习的数字有什么不同？ 生：多了一个点。 理解图中每个数的含义。 师：下面每个数中都有“.”，它们与人民币单位之间的关系如下： 2、 小数的概念 师：大家知道这些数的名字吗？ 生：小数。（学生已进行提前预习） 师：像3.15、0.50、1.06、6.66……这样的数， 我们称之为小数。小数点后面有几位，就是几位小数。 （板书副课题---小数的初步认识） 3、 小数的读法 师：你知道这些小数怎么读吗？ 老师示范3.15的读法，学生尝试读剩下的小数。 3.15读作：三点一五 0.50 读作：零点五零 1.06读作：一点零六 6.66读作：六点六六 小组内讨论总结小数的读法，全班进行分享总结 师：（总结）整数部分按照整数的读法来读；小数点读作“点”；小数部分按照从左往右的顺序依次读出每一位上的数。（易错点） 4、 小数的写法 师：你能根据读作写出对应的小数吗？ 出示课件 九点零四 写作： 小组讨论分享 师总结：先写整数部分，按照整数的写法来写；再写小数点；最后写小数部分，按照从左往右的顺序依次写出每一位上的数。 （三）想一想，填一填 （出示教材主题图） 1、 让学生根据情境图填空 先填出所给的钱数，再把几元几角几分改写成以“元”为单位的小数。 预设：2元2角2分=2.22元 2元4分=2.04元 8角1分=0.81元 把几元几角改写成以“元”为单位的小数的方法： 2元2角2分=2.22元 2元 角4分=2.04元 元8角1分=0.81元 2元 2角 2分 0元 8角 1分 2元 0角 4分 用以“元”为单位的小数表示带元、角、分的数时，有几元，就在小数整数部分写几；有几角，就在小数部分从左向右数的第一位上写几；有几分就在小数部分从左往右数的第二位上写几。 如果元、角、分中某一位上一个计数单位也没有，就在哪一位上写0占位。 2、 讨论 （1）2.22元中每个“2”分别表示什么意思？ （2）2元4分=2.04元，为什么不是2.40元？ （3）0.81元与8.1元对比有什么不同？这里的0能不能不写？ （小组内讨论，全班交流汇报） 【设计意图】这一环节重在小数的写法，进一步体会同一个数字在不同的位置上表示的意义是不一样的，通过对比辨析，沟通元、角、分和以元为单位的小数之间的互换和关系。 （三）回顾总结 1、什么是小数？ 像3.15、0.50、1.06、6.66……这样的数称之为小数。小数点后面有几位，就是几位小数。 2、小数的读法： 整数部分按照整数的读法来读；小数点读作“点”；小数部分按照从左往右的顺序依次读出每一位上的数。 3、 小数的写法： 先写整数部分，按照整数的写法来写；再写小数点；最后写小数部分，按照从左往右的顺序依次写出每一位上的数。 4、把几元几角改写成以“元”为单位的小数的方法： 用以“元”为单位的小数表示带元、角、分的数时，有几元，就在小数整数部分写几；有几角，就在小数部分从左向右数的第一位上写几；有几分就在小数部分从左往右数的第二位上写几。 如果元、角、分中某一位上一个计数单位也没有，就在哪一位上写0占位。 学习任务二：达标检测，巩固练习。 【设计意图】通过练习巩固本节课的知识，进一步理解小数的意义，重点掌握把几元几角改写成以“元”为单位的小数。 达标练习－－活“应用” 一、课堂练习（课件展示） 1. （1）小兔买一包饼干，要付____元 ___角___分。 （2）小猴买一瓶果汁，要付____元____角___分。 （3）矿泉水1.88元，两个8分别表示什么？ 2. 森林医生。 二、学以致用 3.读出下面的小数。 4.15 读作（ ） 3.90 读作（ ） 20.20 读作（ ） 0.04 读作（ ） 0.1读作（ ） 100.01读作（ ） 4.写出下面的小数。 三点七五 写作（ ） 三点零五 写作（ ） 三点五零 写作（ ） 三十点零五 写作（ ） 三、拓展提升 5.看图写一写。 （1） 元 角 分 元 （2） 元 角 分 元 （3） 元 角 分 元 6. 想一想，填一填 8角= 元 5元7分= 元 16元4角= 元 9分= 元 【作业设计】 作业布置－－－拓“延伸” 1.观察日常生活中，还有什么地方用到小数。 2.完成《分层作业》。 【板书设计】 玩具店---小数的初步认识 3.15 读作：三点一五 2元2角2分=2.22元 2元 角4分=2.04元 元8角1分=0.81元 【课后反思】 本课时在设计上紧密联系生活实际，充分利用购物环境，帮助学生建立起“元、角、分”与小数之间的联系，引导学生发现、探究、总结、归纳形成知识体系。 本课时以学生最为熟悉的“元、角、分”为背景，来帮助学生初步理解小数的意义，知道表示单价的小数的实际含义。课堂中注重从学生已有的生活经验出发，充分利用小数与日常生活的密切联系。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$