10《青山处处埋忠骨》教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册

《青山处处埋忠骨》教案 教学目标 1.认识“彭、拟”等9个生字，会写“彭、拟”等14个字，会写“拟定、参谋”等13个词语， 2.默读课文，能概括课文两个部分的内容。 3.能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。 4.能结合资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。 教学重点 能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。 教学准备 课前安排学生查找有关抗美援朝和毛岸英的资料，并完成下发的预习单。 教学过程 一、阅读导入，指导读题 学生齐读毛主席的沁园春雪 师：刚才从同学们读的词中，我仿佛感受到了毛主席那股豪情壮志。今天老师要带领大家走进主席，感受主席的内心世界。我们一起读一读这一节课的课题。 二、预习感知，学习字词 1.师：课前的时候老师给同学们发了预习单。下面老师来对字词进行一下检测，哪一位同学能够把它读一读试一试？ 2.课件出示本课词语，学生齐读。 3.引导学生概括课文两个部分的内容。 （1)让学生快速浏览课文，说说课文结构上的特点。 预设：由两个部分组成。 （2)同桌交流课文的两个部分分别写了什么内容。 （3)全班交流，教师相机指导。 预设： 第一部分围绕“电报”展开，写的是毛主席看到有关毛岸英在朝鲜牺牲的电报后，心情无比悲痛。 第二部分围绕岸英遗骨是否归葬的问题展开，写的是毛主席面对毛岸英遗骨是否归葬这一问题，内心经历艰难的抉择，最后作出将爱子葬于朝鲜的决定。 （4)追问：如果用两个小标题分别概括这两部分的内容，你会怎么列标题？ （5)学生小组交流，教师相机点拨。 4.小结：当一篇课文由不同的时间段，不同的事件组成的时候，就可以分为几部分来写。 三、共学第一部分：体会主席的丧子之痛 （一）通过课前查阅资料。我们知道，（课件显示）1950年由于美军的武装干涉美军的飞机多次轰炸我国的东北边境威胁到我国人民的生活和安全。于是我国政府作出了保家卫国的抗美援朝的决定。毛主席的爱子毛岸英也参加了这一次战争。可是就在他参战后的第34天，为了回防空洞取回绝密文件和作战资料而光荣的牺牲。 （二）让学生默读课文第一部分，找出描写毛主席心情的语句，圈出关键词，说一说你的感受。 （三）组织学生交流找到的句子。 预设： 从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。 那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会…… 岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 1.学生交流汇报以上句子，教师从动作、语言、神态描写方面相机指导。 2.全班交流。 （1)引导学生关注“整整一天没说一句话”。 师：同学们想一想，当主席接到这封电报，听闻这个噩耗之后，整整一天没说一句话，没吃一口饭，那么此时的主席心里会在想什么？整整这一天。通过我们课前查阅的毛岸英的资料，大家可以想一想，整整这一天，毛主席会想些什么呢？ 预设：毛主席可能会在想，岸英是他最心爱的长子，可是岸英在抗美援朝牺牲后，岸英牺牲了，毛主席内心是非常的悲痛，毛主席在岸英身上倾注了无限的父爱。 毛主席这一天会想这封电报可能是假的，他的岸英每次打完仗都会回来，而这一次怎么就牺牲了，他肯定怀疑这封电报是假的。 毛主席可能会想他和岸英的美好时光。 师：这美好的时光是短暂的，毛主席与儿子的日子是聚少离多，引出毛岸英的童年：我们通过查阅资料知道毛岸英有一个艰辛的童年。5岁的时候与父亲分别，8岁的时候，母亲杨开慧被捕入狱。毛岸英也被关进牢房里。并且在牢狱里亲眼目睹了。母亲被杀害的那一幕。后来流浪到上海街头，他捡过报纸，卖过垃圾，拉过人力车。15岁的时候。又到苏联军校去学习锻炼。回国后又到农村继续去参加学习和锻炼。当抗美援朝爆发后，毛岸英是第一个主动报名要求入朝参战的。可是仅仅34天，年仅28岁的毛岸英，就光荣的牺牲了。 师：那么此时的主席这一天没说一句话，没吃一口饭，他的心里想了很多，他可能想起了儿子咕咕坠地的场景，仿佛就在昨天，如今怎么会这样（指名读） 主席可能会想起，8岁的孩子。本该是在父母身边撒娇的年龄，而我的岸英却已经尝尽了人间的冷暖。（指名读） 主席可能会想起，岸英15岁那一年从苏联寄来了照片和信，主席看着儿子的照片。我的岸英长大成人了。可是如今却（指名读） 这哪里是一天呢？这分明就是儿子这颠沛流离的28年的回忆（引导学生齐读） 总结：这是我们通过课前查阅的资料（贴查阅资料）。我们知道毛主席与儿子的日子，那是聚少离多。所以主席对儿子的逝去，充满的是悲痛和思念。还有种种的愧疚。 （2）引导学生关注“只是一支接着一支地吸着烟” 师：同学们想一想，在我们生活中人在什么情况下才会一支接着一支地吸着烟？ 预设：我觉得毛主席当时内心应该是非常悲痛的，这样，不然他不会一直接着一直的吸着烟。 我觉得正常人吸烟的时候都是在发泄情绪，可能毛主席是没有人发泄，才一支接着一支的吸着烟。 师：理解真好，我们人可能会在处于一种极度的情绪当中。可能会非常的郁闷，非常惆怅，极度的悲痛的时候。才会断的一支接着一支地吸着烟。我们可以用这种联系生活的方法，体会到主席此时内心的悲痛。（贴板书联系生活） 师：主席不敢相信，也不愿意相信这是事实。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会？（换课件）请把省略号的内容补充完整？ 预设：怎么会这次怎么会牺牲。 这次岸英怎么会离开我呢？ 师：这次怎么。就会永远的回不来了呢？岸英！岸英！毛主席用食指，按着紧锁的眉头，情不自禁的喃喃着。同学们刚才找到这一句话中，同学起来回答了，用了动作描写和神态描写，体会到了主席的悲痛。那么老师再来问你喃喃是什么意思？（非常小声的自自言自语。）老师也请你喃喃的读一读这一句话。（生读岸英，岸英。毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁的喃喃着） 师：同学们想一想，主席，可能这个时候有很多话想对儿子说，他想对岸英说什么？ 毛岸英在前去参战的时候问过毛主席这样一个问题，他说爸爸，我能问你一个问题吗？您说，我做您的儿子合格吗？我做毛泽东的儿子合格吗？主席当时微笑着说，儿子，等你从朝鲜战场上回来，我就告诉你答案。主席多么想此时的岸英能够站在他的眼前，他要亲口告诉儿子，那个问题的答案就是（他配）那个问题的答案就是。（他是一个合格的儿子。）合格。你是我的骄傲，可是。所有的千言万语，万语千言就化作了这两声，轻轻的呼唤：岸英！岸英！。（引导学生一起读：毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着）标点符号就是无声的预言。在这个叹号里边饱含着主席对儿子无限的思念、愧疚和不舍。 （3）引导学生朗读。 师：同学们。为了革命事业，毛主席已经有5位亲人相继离他而去，他们分别是（课件显示）毛主席的堂妹（学生念名字）毛主席的妻子。毛主席的大弟弟，毛主席的小弟。毛主席的侄子。而如今他最爱的长子，也是主席最给予厚望和期望的儿子，又离他而去了，此时的主席怎能不肝肠寸断呢？此时的主席强忍着悲痛，一天没说一句话。（课件显示：从见到这封电报起。毛主席整整一天没说，一句话只是一只地吸着烟，生接着读 师：主席不敢相信，也不愿意相信，这是事实，因为生读：那一次次的分离，岸英不都回到自己身边来了吗？这次怎么会？ 师：我们仿佛看到了一位花甲老人痛失爱子，却无以名状，只能喃喃自语（生接着读） （4）总结：同学们，我们回顾课文的第一部分，只有短短的200多个字，没有一个字写到了痛，但是却让我们感受到了那份痛。我们在第一部分的学习中，我们通过课前查阅了抗美援朝和毛岸英的资料，通过联系生活中，一支接着一支吸着烟的生活场景，通过联系这一段中毛岸英的资料，（贴联系上下文）借助于表现动作语言和神态描写的关键词（贴借助关键词），体会到了毛主席心中那份丧失爱子的痛。 四、研学第二部分：体会主席的艰难抉择 1.师：下面请同学们运用这种方法，我们一起再来看看第二部分。请你找出第二部分中描写主席心情的语句，圈出关键词。体会主席的伟大胸怀。 预设：我找到的句子是毛主席不由自主地站了起来，仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出流露出无限的眷恋。我抓住关键词是仰望，通过动作描写，表现出了毛主席面对艰难抉择时的复杂的心情 2.引导学生关注“不由自主地站了起来” 师：们联系生活，想一想我们人会在什么情况下不由自主的。站了起来？ 预设：人会在心情非常悲痛的时候站起来。 有可能会在心里非常激动的时候 总结：当我们可能会处于一种情绪当中，可能是生气，可能是愤怒，可能是悦，可能是激动，可能是悲痛，会让我们不由自主地站了起来。此时的主席还沉浸在失去爱子的悲痛之中，就接到了这两封内容不同的电报。一封是我军请求是否把岸英的遗骨运回国。一封是朝鲜方面希望把岸英的遗骨留在朝鲜。此时的主席听到这两封不铜的电报，不由自主的站了起来，仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛。大家可以看到这个忍字。心字头上一把刀，刀刀刺着主席的心。 3.引导学生关注“仰起头，望着天花板” 师：此时的主席仰起头望着天花板，他的心里在想什么？请同学们联系上下文，想一想。 预设：儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧。 师：这是主席作为一名，普普通通的父亲最起码的要求，（板书父亲）是人之常情。但是主席能这样做吗？找一找。 预设： 然而他很快打消了这种念头，他若有所思的说道，哪个战士的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是主席就要搞特殊，不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。 引导学生体会这句语言描写 师：主席尽管心里有万般的痛，万般的不舍。但是不仅想到了自己的儿子，更想到了千千万万的志愿军烈士（课件显示）。他不仅爱着自己的儿子，更爱着所有的中华儿女。通过这句语言描写，我们可以看到主席。从国家利益考虑，不徇私情的伟人胸怀。（板书伟人胸怀）主席是一名普普通通的父亲，但是他更是一位伟大的领袖。毛岸英的血是为中国而流，是为中国人民而流，因为他的父亲是主席，是领袖。伟大的领袖意味着，更大的牺牲，更大的责任。所以我们从这句语言描写中更多的体会到了主席这种伟人胸怀。 4.引导学生体会“毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了。”和“毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面”并进行相机指导。 5.介绍资料，引导学生朗读：1976年9月。这位伟大的领袖去世后，世人在整理他的遗物时，发现了一个他生前从不让人动的一个小木箱。当这个木箱打开时。在场所有的人都哭了，里边是毛岸英生前穿过的一件衬衣，还有一双穿过的袜子，一顶戴过的军帽，还有一条用过的毛巾。从毛岸英逝世，到毛主席逝世，整整的26年，在这26年里，这位老人指点江山，谈笑风生，可是他轻易不敢揭开那块伤疤。这是他不敢轻易碰触心底的那块痛，因为他是主席，他只能把这份痛深深地埋在心里。面对着骨肉分离，面对着骨肉的永别，他连哭泣的权利都没有，因为他肩上的责任让他不能哭泣。同学们，联系老师刚才说的资料，带着你的感受，我们再来读一读，体会主席内心的艰难抉择，感悟他的伟大胸怀。 主席强忍着心中的悲痛。心里想着（生齐读） 可是肩上的责任让他意识到必须放下。所以他若有所思的说（生齐读） 6.引导学生关注第九段“毛主席已经出去了，签过字的电报记录报告被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。”播放视频体会主席的内心。 总结：主席是一名普通的父亲。但是，他更是一位领袖，是一位伟人。最后主席作出的决定就是（课件显示）（生齐读：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还）同时指导这句话的意思，引出忠骨指的是所有为国捐躯的烈士。 五、主题升华 1.出示抗美援朝战斗英雄及牺牲烈士的数字。 师：这连绵起伏的群山，这郁郁葱葱的松柏，正是主席伟大胸怀的象征，也是革命先烈们革命精神的象征，这就是青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。孩子们，如果说抗美援朝是那一代人的记忆，那么抗击新冠肺炎必定是我们这一代的记忆，4.2万工作者奔赴前线。正是因为他们有着。（出示单元页）苟利国家生死以亦因祸避之。正是因为他们有着这一种民族责任感。习近平爷爷说过，历史是人民创造的。英雄的人民创造了英雄的历史，就让我们用学习的方式致敬英雄，缅怀先烈，传承红色精神。 学科网（北京）股份有限公司 $$