《猜谜谣》 （教学设计）-2024-2025学年湘艺版（2012）音乐三年级上册

《猜谜谣》 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 《猜谜谣》 计划学时 教学目标 （1）学生能够通过聆听和猜谜的形式，识别不同地区的民族音乐特点，提升音乐感知力和鉴赏能力。 （2）学生通过参与唱跳活动，增强对民族歌曲的了解和兴趣，培养对多元文化的尊重和热爱。 教学重点 （1）深入理解和欣赏不同地区的谜语歌曲，掌握其音乐特点及民族风情。 （2）通过听、唱、跳等多种形式，提高学生对民歌的了解和热爱。 教学难点 （1）引导学生通过聆听音乐和观察表演来猜测谜底，提高学生的音乐感知力和理解力。 （2）帮助学生理解并区分不同地区民歌的音乐特点和民族风情，增强学生的音乐文化素养。 教学准备 （1）准备不同地区的谜语歌曲音频资料。 （2）搜集并整理各地民族风情及音乐特点的图文资料。 教学过程（可续页） 一、组织教学与兴趣激发 环节描述：课程伊始，教师以亲切的口吻询问学生们对于猜谜的喜爱程度，迅速拉近与学生的距离，营造轻松愉快的学习氛围。 通过简单的口头谜语互动，激活学生的思维，为接下来的音乐猜谜活动预热。 具体步骤： 师： 同学们，生活中大家都喜欢猜谜游戏吧？ 今天，我们就让音乐课堂也充满乐趣，用耳朵和心灵去解开音乐中的秘密。 老师说出几个简短有趣的谜面，比如 有头没有脚，天天家里坐；你若找它玩，眼泪掉几颗 （答案：台灯），引导学生积极思考并回答，同时对积极参与的学生给予肯定和鼓励。 二、音乐猜谜游戏——感知与体验 环节目标：通过听音乐看表演猜动物的活动，让学生在游戏中感受音乐的旋律、节奏，同时培养观察力和音乐想象力。 具体步骤： （1）师介绍： 今天，狮子王邀请了许多小动物参加森林派对，让我们一起通过音乐来猜猜它们是谁吧！ （2）教师播放不同动物特征明显的音乐片段（如《彼得与狼》中的不同乐器代表不同动物角色），预先安排好的学生根据音乐做出相应动物的动作表演，其他学生根据表演和音乐提示猜动物名称，增加课堂互动性和趣味性。 三、谜语歌曲学习——深入探索 环节描述：此部分通过介绍和学习《猜谜谣》等谜语歌曲，使学生了解不同地域的音乐特色，拓宽音乐视野。 导入新知：师： 谜语不仅可以用语言表达，还能融入歌声之中，成为一种独特的艺术形式。 我们一起来探索一首来自山东的《猜谜谣》。 欣赏与学习《猜谜谣》：（1）师先念出歌曲中包含的谜语，激发学生的好奇心，随后播放《猜谜谣》的录音，引导学生跟随音乐轻声哼唱。 （2）解析歌词中的谜底，如 两只角，抱着头，既会跑来也会走 ，引导学生发现谜底为 鹿 ，通过这样的方式加深对歌词中隐含意义的理解。 （3）鼓励学生尝试配以简单的舞蹈动作或手势，边唱边演，使学习过程更加生动活泼。 拓展视野，欣赏多地民歌：师： 不只是山东，《猜调》展示了云南的风情，《对花》则体现了安徽黄梅戏的独特韵味。 我们不仅要学会欣赏，更要理解每种音乐背后的文化和故事。 四、民族戏曲与猜谜文化的融合 环节描述：通过简要介绍不同地区的戏曲和猜谜文化，丰富学生对中国传统文化的认知，提升民族自豪感。 戏曲介绍：师： 猜谜不仅在民歌中流传，戏曲中也有它的身影，如《刘三姐》中的对歌就是智慧与才情的较量。 让我们简单了解一下《刘三姐》的故事背景和其中的猜谜元素。 互动讨论：组织学生分组讨论，每组选择一个地区或戏曲形式，探讨其猜谜文化的特点，并准备简短的汇报，增强团队合作能力及口头表达能力。 五、课堂总结与情感升华 环节描述：总结本节课的学习要点，强调音乐与文化传承的重要性，鼓励学生在生活中继续探索和欣赏不同类型的音乐和文化。 回顾知识点：师： 今天我们通过《猜谜谣》等歌曲，不仅学会了猜谜的乐趣，还领略了我国丰富多彩的民族文化。 记住，音乐是跨越语言的桥梁，能让我们的心灵相通。 情感寄语：音乐之旅总是充满惊喜，希望大家能保持这份好奇心，继续探索更多美妙的旋律，让音乐成为你生活的一部分，也让我们的民族音乐文化永远传承下去。 教学资源拓展 拓展资源 （1）课外书籍：《中国谜语集成》、《中国传统音乐文化》、《中国民间谜语大全》。 （2）网络资源：中国民族音乐网、中国谜语网、国家数字图书馆的民间音乐数据库。 （3）实践地点：当地的文化馆、民族音乐厅、非物质文化遗产展示中心。 拓展建议 （1）课外书籍：推荐学生在阅读这些书籍时，关注谜语背后的文化内涵和音乐特点，加深对课堂学习内容的理解。 （2）网络资源：鼓励学生利用网络资源进行自主学习，探索更多关于民族音乐和谜语的知识，并尝试创作自己的谜语歌曲。 （3）实践地点：建议学校或家长组织学生参观实践地点，通过实地考察和体验，让学生更直观地感受民族音乐的魅力和谜语的趣味性。 学科网（北京）股份有限公司 $$