3《桂花雨》教学设计 第二课时（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 五年级 学期 秋季 课题 《桂花雨》第二课时 教学目标 1.有感情地朗读课文，体会桂花带给“我”的美好回忆和对家乡的思念。 2.理解文中句子含义，感受“桂花香”和“摇花乐”，学习作者借桂花这一具体事物抒发感情的方法。 3.联系“阅读链接”和背景资料，体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。 教学重难点 教学重点： 1.有感情地朗读课文，体会桂花带给“我”的美好回忆和对家乡的思念。 2.理解文中句子含义，感受“桂花香”和“摇花乐”，学习作者借桂花这一具体事物抒发感情的方法。 教学难点： 联系“阅读链接”和背景资料，体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。 教学过程 一、复习导入，对比花香 1.这节课让我们继续走进作家琦君的散文《桂花雨》。同学们，还记得文中描写了哪两个地方的桂花吗？ （学生:文中描写了家乡院子里的桂花和杭州的桂花。） 2.描写两处桂花都用到了同一个词，越紧打开课本，浏览课文，找到它？ （学生：香飘十里） 3.词是同一个词，香是同样的香吗？请你自读这两句话，哪里的桂花更香？ （学生:杭州的桂花更香，我是从“全是桂花树”看出来的，树多了，花香就更浓郁了。） 4.老师也有同感，而且我还有证据呢！瞧！杭州的这一处小山叫满觉陇。这里房前屋后，漫山遍野全是桂花树。这里的桂花品种多，数量多，开的花也多，花香就更浓郁。（课件播放杭州满觉陇的桂花视频） 5.家乡院子里的桂花有多少呢？默读琦君写的文字，了解家乡院子桂花有多少。（课件出示琦君《桂花雨》原文） 两者一比较，哪里的桂花更香呢？是呀，杭州的桂花更香！ 可是母亲却说—— （学生:“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 二、品读花香，体悟情感 过渡：这里就是指满觉陇，太奇怪了，母亲的想法和我们恰恰相反，这是为何呢？让我们去品一品家乡院子里，桂花盛开时到底有多香吧！ 1.请默读3-6段，勾画出描写桂花香的句子。来分享分享，你找到的句子吧！ （学生:我找到的是第四段“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居没有不浸在桂花香里的”。还有第六段“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。） （学生:老师，我补充，第五段“啊！真像下雨，好香的雨呀！”我从好香的雨，感受到了桂花的香。） 2.品读第一处。 （学生：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居没有不浸在桂花香里的”。） 1 这句话哪里最能让你闻到浓郁的花香？ （浸） ②这个字会让你想到生活中哪些画面呢？ （学生:衣服泡在水里，油条泡在豆浆里。） ③这里的浸你怎么理解呢？ （学生:至少前后左右十几家邻居沉浸在香气里，把无形的花香，写得可感可触。） ④指导朗读：我们再来读一读。“香飘十里”“至少”“十几家”“没有不”等词语时，要有意识地放慢语速加重语气感受桂花香气的悠远和浓郁，读出沉醉和向往。 ⑤学生齐读。 （学生：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居没有不浸在桂花香里的。） ⑥说话练习：香飘十里的桂花香，飘哇飘哇，十几家邻居好像都浸在了桂花香里——你闻！清晨，从梦中醒来，掀开的被子是香的。路上的泥巴是香的。还有…… （学生：捧起的溪水是香的，翻开的书包也是香的。） ⑦这迷人的香气真是香飘十里，无处不在。能通过朗读把香气飘得更远吗？ 读一读吧！ （教师：难怪母亲会说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。） 3.品读第二处。 过渡：这香气还随着时节，随着阵阵桂花雨扑面而来！ （学生:“啊！真像下雨，好香的雨呀！”） ①小琦君喊出这句话的时侯，仅仅是因为桂花香吗？请自读第5自然段，想一想。 （学生:摇桂花对我来说是一件大事，更是一件乐事，我能感受到小琦君的快乐、兴奋。） 好一个乐事！桂花不仅给她带来了迷人的香气，更给她带来童年的欢乐。 所以，我总是缠音着母亲说：“妈，怎么还不摇桂花呢？”） ②假和你就是小琦君，会怎么缠着母亲？假如你的同桌就是母亲，你会怎么做，怎么说呢？你们一起缠一缠母亲吧，终于可以摇桂花了！生齐读。 （学生:这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇，摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊，真像下雨，好香的雨呀！”） ③指导朗读：这就是你日夜期盼的摇花吗？应该怎么读？自己练一练。我们可以带着这样的神情，一边读一做动作，再练一练。 ④情境朗读：咱们闭上眼睛，回到了童年时代的院子里，咱们都是小琦君，准备摇桂花喽，抱紧桂花树，开始，摇！使劲儿！开始读。 你仿佛听到了什么？ （学生:树枝碰撞在一起的哗哗声，桂花落下来的声音，还有孩子们的欢呼声。） 你又仿佛看到了什么？ （学生:我看到桂花飘落，纷纷扬扬，像一个个调皮的小精灵，沾在人们的发丝，飘到肩头，落入怀中，散在地上……） 听你们这么说，我可得小心落脚，免得踩坏了桂花。这么多桂花飘下来，你一定闻到了桂花那迷人的香气，沐浴着又美又香的桂花雨，我们情不自禁的读: （学生:这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇，摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊，真像下雨，好香的雨呀！”） 教师小结：这摇花的一幕，仍然历历在目，实在是因为这是她童年的一大乐趣！母亲回想起和女儿，和乡亲们摇桂花的情景，难怪她会说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 4.品读第三处。 ①桂花摇落以后，香气还会持续一整年呢？ 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 ②读到这里你有什么疑问吗？ （学生：桂花有花期，开败了，就会凋谢。为什么全年都能闻到桂花香？还有前文说至少前后十几家邻居浸在花香里，这里为什么又说整个村子都能闻到桂花香呢？） ③请大家赶紧到文中找一找吧！ （学生：桂花摇落以后，把他放在茶叶里泡茶，过年还能做糕饼，它的香气留在了茶水和糕饼之间，所以全年都浸在桂花的香气里。） ④桂花还可以做什么呢？还可以用来做饭和酿酒呢！花开的时候，我们闻花香，晒干了以后，尝花香，难怪作者说，全年整个村子都浸在桂花的香气里。那为什么是整个村子呢？ （学生：母亲把桂花送给邻居，邻居又把做好的食物送给大家。） 教师小结：这一个送字包含的是——邻里间浓厚的乡情。 ⑤说话练习：春暖花开时，尝一块胡家老爷爷送的桂花糕，又甜又香。接下来，请你任选一句，补充完整。 （学生：夏日炎炎里，喝一口毛家老婆婆送的桂花茶，又醇又香。 学生：秋风习习时，吃一口刘阿姨做的桂花饭，又饱又香。 学生：寒冬腊月里，品一口王叔叔酿的桂花酒，又暖又香。） 教师小结：在全年中，一个又一个平常的日子里，浸着仅仅是桂花的自然香气吗？还有什么？对，还有乡亲们之间浓浓的情意。难怪母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 三、借助资料，理解情感 难道只有母亲偏爱家乡的桂花吗？请看琦君的经历，默默地读一读。（课件出示琦君的经历） 教师：直到写下这篇文章，作者已经是四十多年没有回过故乡，甚至是她的父母去世，他也没能回到故乡，这时候想起桂花，想起桂花雨，仅仅是想到了桂花吗？请自读阅读链接。他想起的是？ （学生：想起的是那回不去的童年时光，想起的是和母亲摇桂花时的温馨的亲情） （学生：还有那邻里间相互赠送桂花和糕饼的乡情。） 教师总结：是呀，这就是她魂牵梦萦，难以忘怀的乡恋，正因如此每逢佳节倍思亲，在中秋节前后，正是桂花盛开的时节，作者又一次想起了“瑶花乐”和“桂花雨”，提笔写下了这篇散文，将千言万语凝成了一句话，我们轻轻地读，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 四、拓展练笔 同学们，桂花还是家乡的香，人还是家乡的亲，家乡的一花一鸟，一草一木，在每个人的心中，永远是最美，最温馨的事物。如果有朝一日你离开了家乡，你会想起家乡的什么呢？请你仿照这个格式写一写。 例子：桂花是故乡的香。 （学生展示创作） 我们一排列，就成了一首小诗，我们给它起个题目可以是？故乡。还可以是？乡情。 五、作业布置 这篇课文选自琦君的这本散文《桂花雨》，课后我们一起读一读，想一想桂花还给作者带来哪些美好的回忆，体会字里行间流淌的情感，我们的课就上到这里，同学们，再见。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$