2 走月亮 第二课时 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

教学设计 课程基本信息 学科 小学语文 年级 四年级 学期 秋季 课题 2.走月亮（第二课时） 教学目标 1.结合生活经验或调动多种感官想象画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。 2.进一步感受月夜的独特美以及“我”和阿妈间浓浓的亲情。 3.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。 教学内容 教学重点： 结合生活经验或调动多种感官等方法想象画面，并和同学交流印象最深刻的。 教学难点： 能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。 教学过程 一、运用学第4段的方法，自主学习第6自然段 1.默读第6自然段，交流分享想象的画面。 要求：默读第6自然段，用学第4自然段的方法，一边读文字，一边结合生活经验或调动多种感官等方法想象画面，用自己的语言说一说你最感兴趣的画面，并给这幅画取个名字。 “果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的水果挂满枝头。” （1）交流脑海中的画面。 （2）引导学生说一说关注了什么词语，用的什么方法加以想象。 （3）朗读感受果园的丰收之美。 “看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月亮镀亮的银毯。” （1）交流看到的画面。 （2）“低垂着头”和“像一块月亮镀亮的银毯”，引导发现不一样的关注点，眼前的画面有所不同。 （3）引导学生总结想象的方法。 （4）朗读感受丰收的喜悦。 “村道已经修补过，坑坑洼洼的地方已经填上碎石和新土。就要收庄稼了，收庄稼前，要把道路修一修，补一补，这是村里的风俗。” （1）交流脑海中的画面及所用的想象方法。 （2）用换词法和联系生活实际的方法理解“风俗”。 （3）朗读体会村民的淳朴。 “秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……” （1）交流想象中的画面及所用的想象方法。 （2）朗读表现画面。 “沟水汩汩，很满意地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。哦，阿妈，这不就是我们家的地吗？春天，我们种的油菜开花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞……收了油菜，栽上水稻。” （1）交流想象中的画面及所用的想象方法。 （2）说一说对“满意”的理解。 （3）展开想象，说一说作者还会在小溪边做哪些快乐的事？ （4）朗读展现画面。 过渡：眼前的一切，不仅勾起了我的美好回忆，还点燃了“我”幸福的期待和向往—— 2.体会对阿爸的思念。 3.朗读整段，读出画面，读出情感。 小结：同学们充分地调动了自己的多种感官，并联系了自己的生活经验，边读边想象画面，感受了文字中的月夜美景、浓浓亲情。老师希望你们在今后的阅读和写作中，也能充分调动自己的多种感官，并联系自己的生活实际，对自己看到的文字或者身处的场景，展开丰富的想象，你的感受一定会更深刻。 （设计思路：本环节教学实现了“由扶到放”的过程，第一节课对第4自然段进行了重点品读，学生调动多种感官或者联系生活实际加以想象，为本段的学习打下了坚实的基础。教师引导学生自读自悟，展开想象，走进文本所描绘的意境中，使文本所描绘的人、事、景物立体丰满起来。与此同时，引导学生加强对语言文字的揣摩品味，领悟文本语言文字的表达方法和表达效果。） 二、感受“我”和阿妈间浓浓的亲情 1.引出四个“走过”的句子。 师慢述：在那美好的童年里，在每一个月光流溢的秋天的夜晚，我和阿妈不知有多少次在村头走月亮啊——有时，阿妈给我讲月亮的故事，一个古老的传说；有时，却什么也不讲，只是静静地走着，走着。 出示：“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……” 2.朗读体会四个“走过”时的画面。 （1）指导慢速朗读。 （2）想象画面，交流感受。 村头的很多地方都留下了我和阿妈幸福快乐的身影。 过渡：是啊，有阿妈的陪伴，幸福浓的化不开啊！当我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着走着…… 2.想象“牵”背后的画面。 （1）读到两个“牵”字，你脑海中浮现出什么画面？ （2）从“牵”中体会弄弄的亲情。 （设计思路：本环节主要引导学生在想象的画面中体会浓浓的亲情，尤其是“牵”字，充满了幸福的味道，教学时，让学生想象“牵”背后的画面，再结合插图，充分感受“我”和阿妈一起散步时的温馨和幸福。） 三、迁移表达 1.讨论作者写好这篇散文的关键是什么？ 讨论后出示：作者用多种感官观察，写了自己在月光下散步时看到的、听到的、闻到的，还有想到的画面，为我们展现了月夜的独特之美和浓浓的亲情。 2.聚焦课后小练笔，圈画出第6自然段中作者的所见和所想。 师：我们能不能也像作者一样，在美丽的月色中，用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用心想，让我们的文字也充满诗情画意呢？ 3.回忆月下的场景，仿照第6自然段写一写。 4.交流评价。 提醒关注两点：第一，他是否调动了多种感官真切地写出了自己的真实所见；第二，他是否进行了适当的联想，表达了自己的情感。 5.修改完善小练笔。 （设计思路：语文教学的本质是语用教学，即引导学生学习语言文字的运用。在引导学生感受月境的基础上，重点领悟作者是怎样展现月夜的独特之美的，迁移写法，充分发挥教材“例子”的功能，以强化学生语言的建构与运用，提升语言能力。） 学科网（北京）股份有限公司 $$