Unit6《Food：Lesson2》（教学设计）-2024-2025学年人教精通版（2024）英语三年级上册

Unit6《Food：Lesson2》（教学设计）-2024-2025学年人教精通版（2024）小学英语三年级上册 一、学情分析 三年级的学生经过几个月的英语学习，已经对英语有了一定的兴趣和基础，具备了初步的听说能力和简单的日常交流能力。他们活泼好动，好奇心强，喜欢通过直观形象的方式学习新知识。在生活中，学生对食物有一定的认知和体验，这为本课关于食物的学习提供了丰富的背景知识和生活经验。然而，他们的注意力集中时间较短，自主学习能力和抽象思维能力有待进一步培养。在语言表达方面，可能还存在一些发音不准确和表达不流畅的问题，需要教师给予耐心的指导和鼓励。同时，学生之间的英语水平可能存在一定的差异，教师在教学过程中要关注个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。 二、教学目标 （一）知识目标 1. 学生能够准确听、说、认读单词：cake, hamburger, hot dog, egg，并理解其含义。 2. 学生能够掌握句型“I like...”“I don't like...”来表达自己对食物的喜好，并能在实际情境中熟练运用。 （二）能力目标 1. 学生能够在实际生活场景中准确运用所学单词和句型描述自己对食物的喜好，提高语言表达能力和交际能力。 2. 通过观察图片、小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的观察力、想象力、合作学习能力和创新思维能力。 （三）情感目标 1. 激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的意识和团队合作精神。 2. 引导学生了解不同食物的营养价值，培养学生健康的饮食习惯和正确的饮食观念。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握单词cake, hamburger, hot dog, egg的发音、拼写和意义。 2. 熟练运用句型“I like...”“I don't like...”表达对食物的喜好。 （二）教学难点 1. 单词hamburger和hot dog的发音，学生容易将其发音不准确或混淆。 2. 让学生理解并正确运用“I like...”和“I don't like...”来表达自己的真实情感和喜好，注意语言表达的准确性和流畅性。 3. 培养学生在实际情境中运用英语进行交流和表达的能力，以及将所学知识与生活实际相结合的能力。 四、教学过程 （一）Warming-up 1. Greetings T: Hello, boys and girls. Nice to see you again. Ss: Hello, teacher. Nice to see you, too. 设计意图：通过简单的问候，拉近师生距离，营造轻松愉快的课堂氛围，为新课的学习做好准备。 2. Sing a song 教师播放歌曲《Apple Song》的改编版《Food Song》，将歌词中的“apple”替换为各种常见食物，如“cake, hamburger, hot dog, egg”等，带领学生一起唱，边唱边做简单的动作。 设计意图：利用歌曲激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时通过歌曲中的食物词汇，自然地引出本节课的主题“食物”，为新单词的学习做好铺垫。 （二）Presentation 1. Lead-in T:（歌曲结束后）Boys and girls, we sang a song about many delicious foods. Do you like the song? Ss: Yes. T: Great! What foods did you sing in the song? Ss: Cake, hamburger, hot dog, egg...（学生可能会说出歌曲中听到的食物名称） T: Yes, these are all kinds of foods. Today we are going to learn more about them. Look at this picture.（教师展示一幅美食图片，图片中有蛋糕、汉堡、热狗、鸡蛋等食物）What can you see in the picture? Ss: 食物。（学生可能用中文回答） T: Yes, there are many foods in the picture. Let's learn some new words about them. 设计意图：通过提问学生对歌曲的感受和回忆歌曲中的食物名称，引出本节课的主题，再展示美食图片，激发学生的学习兴趣和好奇心，为新单词的学习创造情境。 2. Teach the new words -Cake 教师拿出一个蛋糕的模型（或图片），展示给学生看。 T: Look, what's this? It's a cake.（边说边指着蛋糕，强调“cake”的发音，将单词写在黑板上）Cake, cake, this is a cake. The cake is very delicious. We often eat it on birthdays or special occasions.（描述蛋糕的特点和常见的食用场景） 教师带领学生读单词cake，采用多种方式读，如全班齐读、小组读、个别读等，确保学生发音准确。 教师问学生：“Do you like cake? What kind of cake do you like? Chocolate cake or fruit cake?”（引导学生用简单的英语句子回答自己对蛋糕的喜好和喜欢的蛋糕种类）然后让学生用句型“I like cake. It's sweet.”来表达自己对蛋糕的喜爱。 设计意图：通过实物（或图片）展示和互动提问，让学生直观地感受单词“cake”的含义和特点，加深学生对单词的记忆，同时引导学生用英语进行简单的表达，培养学生的语言运用能力和对生活的观察能力。 -Hamburger 教师拿出一个汉堡的玩具（或图片），展示给学生看。 T: Now, look at this. What's this? It's a hamburger.（将汉堡举起来，让学生看清，强调“hamburger”的发音，注意“ham”的发音和“burger”的连读，将单词写在黑板上）Hamburger, hamburger, this is a hamburger. A hamburger usually has a piece of beef or chicken, some vegetables and bread. It's very popular in fast food restaurants.（描述汉堡的组成和在快餐中的流行程度） 教师带领学生读单词hamburger，先让学生跟读“ham”，再跟读“burger”，然后连读“hamburger”，多练习几次，纠正发音。 教师问学生：“Do you often eat hamburgers? Where do you usually eat them?”（引导学生回忆自己吃汉堡的经历和地点）然后让学生用句型“I like hamburgers. They are yummy.”来表达自己对汉堡的喜爱。如果有学生不喜欢汉堡，可以引导他们用“I don't like hamburgers. I think they are not very healthy.”来表达自己的观点。 设计意图：利用实物（或图片）和详细的描述，帮助学生理解单词“hamburger”的含义和相关知识，通过分音节读和连读练习，帮助学生掌握正确的发音，通过提问和引导学生表达观点，培养学生的语言表达能力和对健康饮食的思考。 -Hot dog 教师展示一个热狗的图片（或简笔画）。 T: Look at this picture. What's this? It's a hot dog.（指着图片上的热狗，强调“hot dog”的发音，将单词写在黑板上）Hot dog, hot dog, this is a hot dog. A hot dog is a kind of sausage in a bread roll. We can eat it with ketchup or mustard. It's very convenient and delicious when we are on the go.（描述热狗的构成和食用特点，以及在外出时的便利性） 教师带领学生读单词hot dog，注意“hot”的发音要短而清脆，“dog”的发音要清晰。可以让学生模仿吃热狗的动作，边做动作边读单词，增加学习的趣味性。 教师问学生：“Have you ever eaten a hot dog? Do you like it? Why or why not?”（引导学生分享自己吃热狗的经历和对热狗的喜好原因）然后让学生用句型“I like hot dogs. They are fun to eat.”或“I don't like hot dogs. I don't like the taste of the sausage.”来表达自己的感受。 设计意图：通过图片（或简笔画）展示和生动的描述，让学生形象地理解单词“hot dog”的含义和特点，通过动作模仿和互动提问，激发学生的学习兴趣，加深学生对单词的记忆，同时培养学生的语言表达能力和生活体验分享能力。 -Egg 教师拿出一个鸡蛋（可以是煮熟的鸡蛋或者鸡蛋模型），展示给学生看。 T: Look, this is an egg.（将鸡蛋在手中转动，让学生看清，强调“egg”的发音，将单词写在黑板上）Egg, egg, it's an egg. Eggs are very nutritious. We can eat them boiled, fried, or scrambled. They are good for our health.（描述鸡蛋的营养价值和常见的烹饪方式） 教师带领学生读单词egg，注意发音要准确。可以让学生观察鸡蛋的形状，然后引导学生说出“The egg is oval.”这句话，加深对单词的理解和记忆。 教师问学生：“Do you like eggs? How do you usually eat eggs?”（引导学生回答自己对鸡蛋的喜好和食用方式）然后让学生用句型“I like eggs. I like to eat fried eggs.”来表达自己对鸡蛋的喜爱和偏好的吃法。 设计意图：通过实物展示和相关知识的介绍，让学生全面了解单词“egg”的含义和重要性，通过观察和描述鸡蛋的形状，培养学生的观察力和语言表达能力，同时引导学生将英语学习与生活实际相结合，提高学生对英语的实际运用能力。 3. Practice the new words - 教师快速展示单词卡片（cake, hamburger, hot dog, egg），让学生迅速说出单词，看谁反应最快。 - 教师将单词卡片打乱顺序，放在讲桌上，然后请一位学生上台，教师说出单词，学生从卡片中找出相应的单词，找对后全班同学一起读单词。 - 教师把学生分成小组，每个小组发给一套单词卡片（cake, hamburger, hot dog, egg），小组内成员互相抽取卡片，并用句型“This is a... It's...（描述食物的特点或自己的感受）.”介绍卡片上的食物。 设计意图：通过多种形式的单词练习活动，如快速认读、找卡片、小组互动等，巩固学生对新单词的记忆，提高学生的认读能力和反应能力，同时培养学生的团队合作精神和语言运用能力。 （三）Text Learning 1. Listen and point 教师打开多媒体课件，播放课文录音，同时展示课本上的图片（图片中有Gao Wei和Kate，以及一些食物）。让学生边听录音边指着图片上相应的食物。 设计意图：让学生通过听录音和指图片，初步感知课文内容，培养学生的听力和观察力，为理解课文打下基础。 2. Listen and repeat 教师再次播放课文录音，让学生逐句跟读。在跟读过程中，教师注意纠正学生的发音和语调，特别是单词cake, hamburger, hot dog, egg以及句型“I like...”“I don't like...”的发音。 设计意图：通过跟读课文，让学生模仿标准的语音语调，进一步熟悉课文内容和句型的表达方式，提高学生的口语表达能力。 3. Explain the text - 教师结合课文图片，讲解课文中的重点句子和单词。 I like cakes.（Gao Wei说自己喜欢蛋糕）我喜欢蛋糕。 I don't like hamburgers.（Kate说自己不喜欢汉堡）我不喜欢汉堡。 Me too.（Gao Wei表示自己也有相同的喜好或观点，这里表示也喜欢蛋糕）我也是。 - 教师让学生观察图片中Gao Wei和Kate的表情和动作，理解他们在对话中的情感态度。然后教师让学生两两一组，模仿课文中的对话，用所学的食物单词进行替换练习，如“I like hot dogs. I don't like eggs.”“Me too.”等。同时，教师引导学生思考为什么Kate不喜欢汉堡，可以让学生用英语简单表达自己的想法，如“They are not healthy.”“I don't like the taste.”等，培养学生的批判性思维和语言表达能力。 设计意图：通过讲解课文内容和分析图片，帮助学生理解课文中的重点句型和单词的含义及用法，突破教学难点，让学生能够在实际情境中准确运用所学知识。通过模仿对话练习和拓展思考，让学生进一步熟悉句型的运用，提高学生的语言表达能力、交际能力和思维能力。 4. Role-play - 教师将学生分成两人一组，让学生分别扮演Gao Wei和Kate，进行课文对话表演。 - 教师鼓励学生在表演过程中，可以加入自己的表情和动作，使表演更加生动有趣。同时，教师可以为学生提供一些简单的道具，如食物卡片、餐具等，增强表演的真实性和趣味性。 - 请几组学生上台表演，其他学生认真观看并评价。教师对表演出色的小组给予表扬和奖励，如颁发小贴纸、小奖品等。评价时可以从学生的发音、语调、表情、动作、语言表达的准确性和流畅性等方面进行评价，引导学生注重语言的综合运用和表演的细节。 设计意图：通过角色扮演活动，让学生在实际情境中运用所学的单词和句型进行交流，提高学生的语言运用能力和表演能力，同时增强学生的学习兴趣和自信心。道具的使用和评价环节的设置可以进一步激发学生的参与热情和提高表演质量，培养学生的竞争意识和合作精神。 （四）Practice 1. Game: Food preference guessing game 教师准备一些食物的图片（包括本节课所学的和之前学过的一些食物），将图片背面朝上贴在黑板上。教师请一位学生上台，随机选择一张图片，然后用句型“I like... / I don't like...”描述自己对图片上食物的喜好，其他学生根据描述猜测图片上是什么食物。 例如： S1:（上台选择一张图片，面向其他学生）I like this food. It's sweet and delicious. We often eat it on birthdays. Ss: Is it a cake? S1: Yes, it is. You are right. 或者 S1:（选择另一张图片）I don't like this food. It's usually fried and smells a little strange. Ss: Is it fish? S1: No, it isn't. Ss: Is it French fries? S1: Yes, it is. 设计意图：通过这个游戏，巩固学生对食物单词和句型“I like... / I don't like...”的掌握，激发学生的学习兴趣和积极性，同时培养学生的听力理解能力、口语表达能力和猜测推理能力。游戏中涉及到之前学过的食物，可以帮助学生复习旧知识，加强知识的连贯性和系统性。 2. Make sentences 教师用多媒体课件展示一些情景图片（如在餐厅点餐、在超市购物、和朋友分享食物等），让学生根据图片内容，用所学句型“I like... Because...”“I don't like... Because...”造句，描述自己在不同情境下对食物的喜好和原因。 例如： 情景图片1：在餐厅点餐 T: Look at this picture. You are in a restaurant and you are ordering food. What would you say? S1: I like pizza because it has a lot of cheese and it tastes very good. S2: I don't like salad because I don't like the taste of vegetables very much. 情景图片2：在超市购物 T: What about this picture? You are in a supermarket and you are choosing food to buy. S3: I like apples because they are healthy and crunchy. S4: I don't like junk food like chips because they are not good for my health. 设计意图：让学生根据图片情境进行造句练习，进一步加深学生对句型的理解和运用，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，同时让学生学会在不同情境中运用英语进行恰当的表达，提高学生的语言实际运用能力和对生活场景的适应能力。引导学生用“Because...”来阐述原因，有助于培养学生的表达逻辑性和深度，让学生不仅仅是简单地陈述喜好，还能说明背后的理由。 3. Group discussion: Favorite food and healthy diet 教师将学生分成小组，让学生讨论自己最喜欢的食物以及这些食物是否健康。每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。 例如： Group 1: S1: Our favorite foods are different. I like ice cream. It's sweet and cold. But I know it's not very healthy because it has a lot of sugar. S2: I like chicken. It's delicious and rich in protein. It's a healthy food if we don't eat it too much fried. S3: I like vegetables like carrots and broccoli. They are very healthy because they are rich in vitamins and minerals. ... S1:（代表小组发言）In our group, we have different favorite foods. Some are healthy and some are not so healthy. We think we should eat a balanced diet to keep healthy, including both healthy foods like vegetables and fruits, and some of our favorite but less healthy foods in moderation. 设计意图：通过小组讨论活动，培养学生的合作学习能力和语言交流能力，让学生在交流中分享自己的喜好和观点，同时引导学生思考食物与健康的关系，培养学生健康的饮食观念和意识。每个小组推选代表发言，可以锻炼学生的总结归纳能力和表达能力，促进学生之间的思想碰撞和知识共享。 （五）Summary 1. 教师引导学生一起回顾本节课所学的内容，包括单词cake, hamburger, hot dog, egg和句型“I like...”“I don't like...”。 T: Boys and girls, what did we learn today? Let's review together. Ss: We learned the words cake, hamburger, hot dog, egg. T: And what about the sentences? Ss: I like... I don't like... 2. 教师强调在表达自己对食物的喜好时，要注意语言表达的准确性和真实性，同时要关注食物的营养价值，养成健康的饮食习惯。 T: When we talk about our favorite foods or the foods we don't like, we should use the right words and sentences. And remember, different foods have different nutritional values. We should eat a variety of foods to keep healthy. （六）作业布置 1.书面作业 抄写单词cake, hamburger, hot dog, egg各五遍，并在每个单词旁边写上一句自己喜欢或不喜欢该食物的英文句子，例如：“I like cake. It's delicious.”或“I don't like hot dog. It's too greasy.” 设计意图：通过抄写单词加强学生对单词的记忆和书写能力，同时让学生写句子可以进一步巩固所学句型，并且将单词与实际生活中的喜好联系起来，加深对单词和句型的理解和运用。 完成课本上相关的练习题，如根据图片选择正确的单词、用“I like...”或“I don't like...”填空等，巩固课堂所学知识。 设计意图：课本练习题是对课堂知识的直接应用和检验，帮助学生复习和强化重点词汇和句型的理解与运用，熟悉常见的题型和考试要求，提高学生的解题能力和对知识的掌握程度。 2.口语作业 回家后用英语向家长介绍自己今天学到的食物单词，并告诉家长自己喜欢和不喜欢的食物，以及原因。 设计意图：将课堂学习延伸到家庭生活中，增加学生使用英语的机会，提高口语表达能力，同时让家长参与到学生的学习过程中，增强亲子互动和对学生学习的监督。 和家长一起制作一张食物喜好表，用英语列出家庭成员喜欢和不喜欢的食物，然后在第二天课堂上与同学分享。 设计意图：通过制作食物喜好表，培养学生的动手能力和信息整理能力，同时在与家长合作的过程中，进一步强化对食物单词和句型的运用，并且在课堂分享环节，锻炼学生的口语表达和展示能力，促进学生之间的交流和学习。 3.实践作业 在周末和家长一起去超市购物时，观察超市里的食物区，用英语说出自己认识的食物名称，并尝试用“I like...”或“I don't like...”向家长描述自己对这些食物的感受。 设计意图：让学生在真实的生活场景中运用英语，提高学生对英语的实际应用能力，增强学生学习英语的兴趣和自信心，同时加深学生对食物相关词汇和句型的记忆和理解，将学习与生活紧密结合。 尝试自己制作一份简单的英语食物手抄报，内容可以包括自己喜欢的食物图片、食物的英文名称、对食物的简单介绍（用“I like...”或“I don't like...”句型）以及一些健康饮食的小建议等。 设计意图：培养学生的综合实践能力和创新思维，让学生在收集资料、制作手抄报的过程中，进一步巩固所学知识，拓展对食物和健康饮食的了解，同时提高学生的美术设计和排版能力，增强学生的学习成就感和积极性。 （七）板书设计 位置 内容 黑板左侧 cake（画一个蛋糕的简笔画） hamburger（画一个汉堡的简笔画） hot dog（画一个热狗的简笔画） egg（画一个鸡蛋的简笔画） 黑板中间 I like...（举例：I like cake. It's sweet.） I don't like...（举例：I don't like hamburgers. They are not healthy.） Me too. 黑板右侧 重点句型的用法讲解和示例（如如何表达喜欢的程度、原因等，可通过简单的文字说明和例句展示） 设计意图：将单词和重点句型分别写在黑板的不同位置，便于学生清晰地看到本节课的重点内容。通过在单词旁边画简单的简笔画，帮助学生形象地记忆单词的含义，增加板书的趣味性和吸引力。在黑板中间明确展示重点句型及其示例，让学生直观地了解句型的结构和用法。在黑板右侧对重点句型的用法进行进一步的讲解和拓展示例，帮助学生深入理解和掌握句型的运用，提高学生的语言表达能力和思维能力。这样的板书设计简洁明了、重点突出、图文并茂，有助于学生更好地理解和记忆本节课的知识，同时为学生的语言输出提供了有效的示范和参考。 学科网（北京）股份有限公司 $$