精品解析：江西省上饶市广丰贞白中学2024-2025学年高一上学期十月语文测试题

江西省上饶市广丰贞白中学2024-2025学年高一上学期十月语文测试题 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读以下材料，完成下面小题。 “无用的”知识 罗素 ①在开始谋生之前，人们没有时间什么都去学习，无疑“有用的”知识是最有用的。它建立了当代世界。没有它，我们就没有机器、铁路、飞机。现代知识已带来人们普遍健康状况的大大改善，与此同时也发现了如何使用毒气去毁灭大城市的方法。同以往比起来，我们今日世界最明显的特点在于“有用的”知识。 ②同样必须承认许多传统文化教育是愚蠢的。儿童花很多年的功夫去学习拉丁文和希腊文法，而终究既不能也不想（除了小部分之外）去读希腊文或拉丁文著作。从各方面考察，现代语言比拉丁文和希腊文更可取。它们不仅更有用，而且能在更少的时间内给予更多的文化知识。文明的进展如此迅速，使得古代知识在解释当今问题上，比起现代国家和关于这些国家的最近历史的知识更少得到运用。 ③但是，教育除了直接的实用目的外，还应有其他目的。 ④现代城市居民的娱乐方式愈来愈趋向于被动，趋于懒散地观看他人的技艺和表演。这些人的娱乐方式虽然无可厚非，但总比不上那些受过教育而且具有与工作无关的广泛的智力兴趣的人。由于技术进步，机器代替了人类劳动，人们的闲暇增多了，那些有充分的智力活动和兴趣的人，自然能沉浸在高尚的快乐中。所以，普通人必须去接受提高自己心灵涵养的，当然也包括实用技术知识的教育。 ⑤狭隘的功利主义教育忽视了人的理想训练与技术训练具有同等的必要性。未经训练的人性中存在许多野蛮因素，它会以各种各样的方式或轻或重地表现出来。如一些人背后说长道短，令人厌烦。当然，受过高等教育的人有时也是残忍野蛮的，但他们比起那些心灵未经开化的人，较少如此。行凶斗殴的人在学校学习很少能达到中等水准，这些人除了虐待他人没有其他快乐。最为人们普遍向往的两件事是权力和颂扬。一般来说，无知的人只能诉诸粗野的方式来获得这两者，包括体力上的征服。文化教养提供给人的是很少有害的权力形式和较多使自己受到称赞的有价值的方式。 ⑥也许“无用的”知识最重要的优点是能促进心灵沉思的习惯。现在世界上有许多人遇事过分轻率，不仅行动之前没有经过周密考虑，而且对有的行动从智谋上加以考虑也难以进行。在这个问题上，人们以各种奇异方式表现出他们的偏见。 ⑦心灵的沉思习惯具有遍及从最浅薄到最高深之处的优点。例如从被跳蚤咬、火车误点或与同行争吵等这些小苦恼开始。这样的烦事似乎很不值得做出英雄主义行为的反应，或者像对待人类暂时救治不了的病害一样无可奈何，然而它们对人的影响却破坏了许多人的善良习性和生活乐趣。在这种情况下，人们可从一些奇特的知识中找到不少安慰，这类知识与这种现时的苦恼有着确实或空想的关系；即使没有这种安慰，也能从人们的思想中当下消除这种苦恼。当我们受到气得脸色发白的人攻击时，想想笛卡尔《论情感》中题为“为何那些气得脸发白的人比那些脸发红的人更为可怕”的一章，就会感到欣慰。 ⑧虽然文化上粗浅的快乐足以解除实际生活中的一般苦恼，而沉思更为重要的功用则关乎生命的灾难、死亡、痛苦、残忍以及国家民族陷入不必要的悲惨状况。独断的宗教已不能再带来慰藉，为了使生活不趋于黑暗、枯燥，不致充满肤浅的自我肯定，必须寻求某种可以代替的东西，现今世界充斥着以自我为中心的愤怒群体，其中没有一个能具备全人类的整体眼光，每个群体都宁可文明毁灭，与不愿作丝毫的让步。对于这种偏狭，任何专门教育都不能提供解救的办法。因为它属于个人心理上的问题，解毒良方应求之于历史学、天文学以及一切无碍自尊心，相反能让个人以合理的眼光看待自己的那些学科，需要的不是这样或那样的特殊的片段知识，而是足以激发整体人生目的概念之知识：艺术与历史，对英雄人物生活之了解，以及对人类在宇宙中极其偶然而短暂的地位的了解——所有这些都同人类特有的自傲心情相联系。从广阔的认知能力和无私的感情结合中最易产生出智慧来。 ⑨在所有时代，人生充满着苦痛，在我们今天较前两个世纪人生苦痛更甚，个人与公众的不幸只能靠意志与智力的交互作用来控制：在意志方面是拒绝回避不幸，在智力方面是认识它，如果能补救则寻求补救的办法；如果不能补救则根据对它的关系的看法，将它视为不可避免的而接受它，并且记住那些存在于它之外的其他地区、其他时代和星空的深远之处，使得它变得可以忍受。 （选自作者写于1930年的《幸福之路》，有删节） 1. 下列有关“‘无用的’知识”的判断不正确的一项是（ ） A. “‘无用的’知识”能提高心灵涵养，让人沉浸在高尚的快乐中。 B. “‘无用的’知识”重视理想训练，帮助人开化心灵、提升教养。 C. “‘无用’知识”更能促进人的心灵沉思，促进人的完善发展。 D. “‘无用的’知识”能切实消除人现时的苦恼，让人得到些安慰。 2. 与原文观点不一致的一项是（ ） A. “‘有用的’知识”是利于谋生的、直接而实用的知识。 B. 功利主义教育只能滋生出人性中的野蛮而忽视其他快乐。 C. 心灵沉思的习惯可以减少过分轻率和各种奇异的偏见。 D. 人生的苦痛，只能靠意志与智力的交互作用来认识和接纳。 3. 能够根据文章内容做出的一项推断是（ ） A. 现今世界宗教不能给人带来安慰，需要寻找东西代替它 B. 现今世界充斥的自我中心没有解决办法，它是心理问题。 C. “‘无用的’知识”是能激发人的整体人生目的概念的知识。 D. 艺术、历史学科能矫正人类的自傲，较其他学科更具智慧。 4. 梳理本文的论证思路。 5. 罗素在本文强调了“无用的”知识对人类发展的重要作用。下列文字中丁元竹则认为，真正的学术必须是有用的知识。结合本文和下面的文字，从写作意图的角度评析二人的观点。 科技部和教育部联合发文破除论文至上的文件，引发了社会各界对这个话题的热议。中央党校丁元竹教授撰文指出，这个问题的实质是如何界定学术的目标和治学目的。文章以费孝通为例，说在中国学术史上，费孝通研究的问题紧紧贴近中国发展现实。20世纪40年代以后，他开始以流畅的文笔使学术问题成为社会关注的热点。20世纪70年代后期，他继续用雅俗共赏的文笔展示一些重大命题，努力把自己的研究成果转化为决策成果，推动政策的制定和实施。据此，丁元竹认为：真正的学术必须是有用的知识。 （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 诗人 （英）毛姆 ①我对名人并没有那么大的兴趣，有太多人都被一种强烈的冲动所扰，就是想要亲近这个星球上的伟大人物，这每每让我不以为然。当别人提议，我可以见一见某些地位或成就高人一等之辈，这样的机会我总会寻觅得体的借口避开。所以当我的朋友迭戈·托雷表示可以将我引见给卡利斯托·德·圣阿纳时，我婉拒了。但难得一次我的理由是真诚的：圣阿纳不但是个了不起的诗人，还是个被人们寄托了很多想象的人物，他的各种历险已经是传奇了，能在他的衰朽之年看一看这个人，会很有意思；但他年岁已经太大，这时候接见一个陌生人、外国人，对他来说只能是种烦扰。 ②记得我第一次读他的诗是二十三岁，当时迷恋得手不释卷：他诗句中有种激情。有种英雄的孤傲和斑斓的生命力，一下让我神魂颠倒，因为那些掷地有声的诗句和绕梁不止的韵律已经和我美好的青春记忆交缠在一起，所以一直到今天。我读起它们来依然会心跳加速。我一向认为卡利斯托先生在读者中的声望是他应得的。当年每个年轻人都能脱口而出他的诗句，而我的朋友会无休无止地跟我讨论他疯狂的举动、狂热的演说（诗人之外他也是个政治家）。但这些都是很多年以前的事了，四分之一个世纪以来，卡利斯托先生一直隐居在他的家乡埃西哈，不屑和这个再没有什么能让他感兴趣的世界为伍。 ③“他现在看上去怎么样？”我问。“神采不凡。”“你有他的照片吗？”“有就好了。他三十五岁之后就拒绝面对镜头。他说他只想让后世见到他年轻时的样子。” ④我知道他年轻时极为俊美，当他意识到青春一去不返时创作了一首感人的十四行诗，从中你可以清楚读到曾经被如此爱慕的容颜终于逝去，所领受的那阵刺痛是多么苦涩，多么冷酷。 ⑤但我还是拒绝了朋友的好意。再读一遍那些耳熟能详的诗句，我就已经很满足了，而我也更喜欢在埃西哈那些阳光扫过的安静街巷自顾自漫行。所以，当我到达埃西哈的当晚就拿到那位大人物留给我的字条时，我是大为惊异的。他说，如果我能第二天上午十一点登门一见，会让他非常高兴。事已至此，除了第二天在指定时间登门造访，我好像也没有其他选择了。 ⑥埃西哈是教堂之镇，随便走几步便能看到断壁残垣，或者是有鹳鸟筑巢的石塔。埃西哈也曾有过辉煌，很多这些白色的房子，石头大门上都有气势雄伟的纹章，卡利斯托先生就住在这样一栋房子里，拉了门铃之后我站在栏杆外，虽然我听见铃声穿透了屋子，但无人应答，我摇了第二次，第三次，终于一个老妇来到了门口。 ⑦“你要干吗？”她问。她的黑眼睛倒好看，但情绪不佳，我猜她是在这里照顾老诗人的。我把名片递给她。“我跟你们主人有约。” ⑧她把大门打开，让我进去。告诉我在那里等着之后，她便丢下我上楼去了。这个建筑的各种比例都很大气，但油漆已经黯淡，地上的瓷砖多有碎裂，还可见到多处灰泥大块大块地剥落。这里每样东西都散发着贫寒的气息，却见不出邋遢。我知道卡利斯托先生穷。对他来说，有不少时候钱其实来得很容易，只是他从来不觉得这是件要紧的东西，总花钱如流水。现在你也很容易看出来他对自己生活的拮据根本不屑一顾。院子中间有张桌子，两侧各放一张摇椅，桌上的报纸已经是半个月之前的了。我开始猜想在温暖的夏夜，坐在这里抽烟时，是怎样的梦幻充斥着他的思绪。柱廊之下，墙上挂着一些西班牙的绘画，颜色暗沉，画艺也拙劣。这个场景，再加上我朦胧勾勒的种种联想，和这位浪漫诗人的形象太过相称，我几乎要被这个地方的气魄所压倒。我之前对于这次会面一直很冷淡，甚至不知为何略觉得无聊，但现在开始有些局促起来，点了一支烟。我是照着时间来的，不知老先生是给什么耽搁了。这种寂静让人有些不安。 ⑨我听见有声响，心跳快了起来。我现在有些激动了，等到看见他走下楼梯时，我屏住了呼吸。他一只手里有我的名片。这是位个子很高的老人，花白的头发依然很茂密，而浓密的眉毛依然是乌黑的，这让他的黑眼珠里闪过的火焰更添了一分严峻的气势。在他的年纪，眼神依然保有那样的光芒让人赞叹。他不带笑意的眼神落在我的身上，冷静地审视着我。他的衣服从上到下是黑色的，一只手中拿着一只宽边帽。在他的仪态中有种自在和高贵。他完全是我希望的样子，他身上没有一寸不像个诗人。 ⑩他缓缓向我走来。他的眼睛也绝对像是鹰的眼睛。这对我来说，似乎是个重大的时刻，因为他就站在那里。莫名地在我心里，唱起了卡利斯托先生最有名的情诗，轻柔而动人。我很不好意思。还好我之前准备了该如何跟他打招呼。“大师，我这样一个外国人能和您结识真是万分荣幸。” ⑪他犀利的眼神中突然有笑意摇曳了一下，严厉的嘴唇也有那么一瞬被微笑弯成弧线。“我不是诗人，先生，我是卖猪鬃刷子的。你弄错了，卡利斯托先生在隔壁。” ⑫我找错了一幢房子。 （有删改） 文本二： 威廉·萨默塞特·毛姆是英国著名现代小说家和剧作家，因其短篇小说成就最高，被称为“英国莫泊桑”和“短篇小说大师”。毛姆的短篇小说，故事性强，极具可读性。在创作小说时，他要精心地编织故事情节，继而对故事情节进行巧妙设计。在长期的写作中毛姆逐渐形成了自己独特的创作风格，他又被人称为“20世纪最会讲故事的人”。 （节选自《毛姆短篇小说的艺术特色》，有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 不愿给年岁已高的诗人带来生活烦扰，这是“我”拒绝朋友将我引见给伟大诗人卡利斯托先生的根本原因。 B. 文中两次写到“我”的心跳加快，今昔相连，生动地突出了“我”对“诗人”的崇敬和仰慕之情。 C. 当收到诗人的字条时，“我”大为惊异，既惊异于诗人对“我”行程的了解，更惊异于诗人竟然会主动邀约。 D. 在“我”的想象中，诗人的样子最好是穿着黑色的衣服，手中拿着宽边帽，具有自在和高贵的仪态。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说运用侧面烘托的手法塑造人物，通过朋友与“我”无休无止的讨论，表现了诗人才华横溢、神采不凡的特点。 B. 诗人“三十五岁之后就拒绝面对镜头”，这一情节的设置，既体现诗人面对青春逝去的痛苦，又为后文埋下了伏笔。 C. 小说采用全知视角叙事，讲述“我”拜访诗人卡利斯托先生，却找错房子、认错人的经过，增强了文章真实性和感染力。 D. “不带笑意的眼神”“冷静的审视”等细节描写带有一定的主观色彩，写出了“我”心目中诗人桀骜冷峻的气质。 8. 小说第8段不惜笔墨描写诗人的住所周围的环境和屋内的陈设，这样的描写有什么作用？请简要分析。 9. 文本二称毛姆为“20世纪最会讲故事的人”，请分析文本一在情节安排的技巧上是如何体现“最会讲故事”的。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读文段，完成下面小题。 杨万里字廷秀，吉州吉水人。中绍兴二十四年进士第，为赣州司户，调永州零陵丞。时张浚谪永，杜门谢客，万里三往不得见，以书力请始见之。浚勉以正心诚意之学，万里服其教终身，乃名读书之室曰诚斋。浚入相，荐之朝。除临安府教授，未赴，丁父忧。改知隆兴府奉新县，戢追胥①不入乡，民逋赋者揭其名市中，民欢趋之，赋不扰而足，县以大治。会陈俊卿、虞允文为相，交荐之，召为国子博士。寻提举广东常平茶盐。盗沈师犯南粤，帅师往平之，孝宗称之曰“仁者之勇”，遂有大用意，就除提点刑狱。请于潮、惠二州筑外寨，潮以镇贼之巢，惠以扼贼之路。俄以忧去。东宫讲官阙，帝亲擢万里为侍读。他日读《陆宣公奏议》等书，皆随事规警，太子深敬之。王淮为相，一日问曰：“宰相先务者何事？”曰：“人才。”又问：“孰为才？”即疏朱熹、袁枢以下六十人以献，淮次第擢用之。会高宗崩，孝宗欲行三年丧，创议事堂，命皇太子参决庶务。万里上疏力谏，且上太子书，言：“天无二日，民无二王。一履危机，悔之何及？与其悔之而无及，孰若辞之而不居。愿殿下三辞五辞，而必不居也。”太子悚然。孝宗不悦，曰：“万里以朕为何如主！”由是以直秘阁出知筠州。宁宗嗣位，召赴行在，辞。引年乞休致，进宝文阁待制，致仕。嘉泰三年，诏进宝谟阁直学士，给赐衣带。孝宗始爱其才，以问周必大，必大无善语，由此不见用。韩侂胄用事，欲网罗四方知名士相羽翼尝筑南园属万里为之记许以掖垣。万里曰：“官可弃，记不可作也。”侂胄恚，改命他人。侂胄专僭日益甚，万里忧愤，怏怏成疾。家人知其忧国也，凡邸吏之报时政者皆不以告。忽族子自外至，遽言侂胄用兵事。万里恸哭失声，亟呼纸书曰：“韩侂胄奸臣，专权无上，动兵残民，谋危社稷，吾头颅如许，报国无路，惟有孤愤。”又书十四言别妻子，笔落而逝。万里精于诗，尝著《易传》行于世。赐谥文节。 （选自《宋史·杨万里传》，有删改） 【注】①追胥：追租的公差。 10. 文中画波浪线的部分需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 欲网罗A四方知名士B相羽翼C尝筑南园D属万里E之记F许以G掖垣 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 绍兴，宋高宗年号，年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号，从汉武帝始。《永遇乐·京口北固亭怀古》“元嘉草草”中的“元嘉”即为年号。 B. 除，一般指免去旧职、授予新职。古代表示官职任免调动的词还有迁、擢、改等，如《琵琶行（并序）》“予左迁九江郡司马”中“左迁”表示贬官。 C. 崩，本义是指山倒塌，文中指帝王之死。《礼记》记载“天子死曰崩，诸侯死曰薨，大夫曰卒，士曰不禄，庶人曰死”。 D. 谥，即谥号，是古代帝王、诸侯、高官大臣等死后，朝廷据其生平行为给予的具有褒扬意义的称号，如陶渊明谥号“靖节”。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 杨万里具有管理才能，担任奉新县知县时，阻止收税的官吏下乡扰民，只把逃税人的名字张贴在集市中，老百姓就高兴地纷纷前往缴税，县里大治。 B. 杨万里提举广东常平茶盐后，盗贼沈师进犯南粤，杨万里亲自率兵讨平，后被任命为提点刑狱，请求在潮、惠二州的外围修筑寨堡来防范盗贼，但不久杨万里因母丧离职。 C. 杨万里慧眼识人才。担任东宫侍读时，他认为选拔人才最为重要，他所举荐的朱熹、袁枢等六十人，先后被提拔任用，因此得到太子深深的敬重。 D. 宋孝宗起初很喜爱杨万里的才能，称他有“仁者之勇”，受到重用；后来征求周必大的意见，周必大对杨万里没有好评，从此杨万里不再被重用。 13. 把文中画横线句子翻译成现代汉语。 （1）浚勉以正心诚意之学，万里服其教终身，乃名读书之室曰诚斋。 （2）一履危机，悔之何及？与其悔之而无及，孰若辞之而不居。 14. 杨万里为人正直表现在哪里？请简要分析。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成各小题。 归田四时乐春夏二首（其一） 欧阳修 春风二月三月时，农夫在田居者稀。新阳晴暖动膏脉，野水泛滟生光辉。 鸣鸠聒聒屋上啄，布谷翩翩桑下飞。碧山远映丹杏发，青草暖眠黄犊肥。 田家此乐知者谁，吾独知之胡不归。吾已买田清颍①上，更欲临流作钓矶。 【注】①颍：指颍州。皇祐元年（1049），诗人知颍州，第二年改知应天。此诗作于嘉祐三年（1058）。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗在开篇交代了农夫们在春天的生活情况：忙于农耕者多，而闲居无事者少。 B. 从第二联刻画的新阳、野水等典型意象上，读者可以感受到春天的勃勃生机。 C. “吾独知之”承上，回答“田家”句提出的问题；“胡不归”启下，引出下联。 D. 结尾两句写出诗人远离官场后种田垂钓的悠闲自在，照应题目“归田”二字。 16. 诗中“鸣鸠聒聒屋上啄，布谷翩翩桑下飞碧山远映丹杏发，青草暖眠黄犊肥”四句写景精妙，请从技巧角度作简要赏析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，共6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中，用“_________，_________”两句，表达了岁月虚度、只能借酒浇愁的无奈之感。 （2）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》“__________，________”两句，表现了当年刘裕率军北伐时的强大气势。 （3）李清照《声声慢（寻寻觅觅）》中运用日常生活中的起居环境、行动细节来展现词人兀自独坐，百无聊赖，无所依傍的内心世界的句子是：“____________，_____________！” 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成小题。 她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净，群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨着大步，一直朝前走去。大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！香雪走着，就像第一次认出养育她成人的山谷。台儿沟是这样的吗?不知怎么的，她加快了脚步。她急着见到它，就像从来没见过它那样觉得新奇。台儿沟一定会是“这样的”：那时台儿沟的姑娘不再央求别人，也用不着回答人家的再三盘问。火车上的漂亮小伙子都会求上门来，火车也会停得久一些，也许三分、四分，也许十分、八分。它会向台儿沟打开所有的门窗，要是再碰上今晚这种情况，谁都能从从容容地下车。 18. 下列选项中的引号，与“这样的”中引号用法使用相同的一项是（ ） A. 钟扬的学生们“各显神通”，有做科学研究的，有做科普的，有自己创业的。 B. 热情的“北京话”还告诉她，他爱人有个亲戚就住在站上。 C. “民以食为天”的说法自古流传。 D. 这使我想起了农民送给他的“泥腿子专家”“泥腿子院士”的称谓。 19. 文中画横线句子，如果写成：“大山、月亮、核桃树原来是这样的！”从语意上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？ 20. 文中一连用了七个“她”，属于用第三人称叙事，说说这种第三人称叙事方式的好处。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文化主体性凸显出一个民族对其自身文化的自觉意识和自信程度。历史证明，①没有文化主体性，②国家和民族的发展不仅会迷失方向，③沦为强势文明的附庸，④个体亦会陷入身份认同的迷茫，⑤成为无根的浮萍。⑥但是文化主体性是当代中国文化建设的一个重大命题，⑦对我们自觉地肩负起推动中华文化繁荣兴盛的历史重任，⑧具有基础性和前提性的意义。 中华民族的文化主体性植根于对自身文化传统和价值的自觉自信。作为世界上唯一 A 且以国家形态发展至今的伟大文明，中华文明彰显出巨大的凝聚力和向心力，以连续性、创新性、统一性、包容性、和平性为主旋律，构成多元一体的文化主体性的历史存在地域，形成了区别于其他文明的独特禀赋和突出优势。中华优秀传统文化是中华民族 B 的精神根脉，经过长期历史积淀孕育而成的中华文化精神， C 地影响着人们的社会生活实践，成为支撑我们国家和民族蓬勃向上、持续发展的内在动力。仁者爱人、贵和持中、刚柔相济、和而不同的多重文化精神，作为中华民族的内在思想源泉，塑造了国民的精神气质和文化风貌，构筑起中华民族共有的精神家园，对中华文化生命体起到了重要的凝聚和引领作用。 21. 请在文中横线处填上恰当的成语。 22. 文中第一段标序号的句子有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 近年来，我国多地纷纷组织开展“劳模工匠进校园”活动，向中小学生宣讲劳模精神，讲他们的劳动故事、职业精神、亲身奋斗经历，培养学生树立劳动最光荣、劳动最崇高的观念。有人认为，对中小学生加强劳动教育，能够丰富学生精神生活；也有人认为，学生的主要任务是学习，劳模工匠的事迹离他们太过遥远，举办这些活动会耽误学生的学习时间；还有人认为，科技这么发达，我们可以将劳动交给人工智能，对中小学生进行劳动教育完全没有必要…… 读了上述材料，你有怎样的认识？请写一篇文章，谈谈你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 江西省上饶市广丰贞白中学2024-2025学年高一上学期十月语文测试题 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读以下材料，完成下面小题。 “无用的”知识 罗素 ①在开始谋生之前，人们没有时间什么都去学习，无疑“有用的”知识是最有用的。它建立了当代世界。没有它，我们就没有机器、铁路、飞机。现代知识已带来人们普遍健康状况的大大改善，与此同时也发现了如何使用毒气去毁灭大城市的方法。同以往比起来，我们今日世界最明显的特点在于“有用的”知识。 ②同样必须承认许多传统文化教育是愚蠢的。儿童花很多年的功夫去学习拉丁文和希腊文法，而终究既不能也不想（除了小部分之外）去读希腊文或拉丁文著作。从各方面考察，现代语言比拉丁文和希腊文更可取。它们不仅更有用，而且能在更少的时间内给予更多的文化知识。文明的进展如此迅速，使得古代知识在解释当今问题上，比起现代国家和关于这些国家的最近历史的知识更少得到运用。 ③但是，教育除了直接的实用目的外，还应有其他目的。 ④现代城市居民的娱乐方式愈来愈趋向于被动，趋于懒散地观看他人的技艺和表演。这些人的娱乐方式虽然无可厚非，但总比不上那些受过教育而且具有与工作无关的广泛的智力兴趣的人。由于技术进步，机器代替了人类劳动，人们的闲暇增多了，那些有充分的智力活动和兴趣的人，自然能沉浸在高尚的快乐中。所以，普通人必须去接受提高自己心灵涵养的，当然也包括实用技术知识的教育。 ⑤狭隘的功利主义教育忽视了人的理想训练与技术训练具有同等的必要性。未经训练的人性中存在许多野蛮因素，它会以各种各样的方式或轻或重地表现出来。如一些人背后说长道短，令人厌烦。当然，受过高等教育的人有时也是残忍野蛮的，但他们比起那些心灵未经开化的人，较少如此。行凶斗殴的人在学校学习很少能达到中等水准，这些人除了虐待他人没有其他快乐。最为人们普遍向往的两件事是权力和颂扬。一般来说，无知的人只能诉诸粗野的方式来获得这两者，包括体力上的征服。文化教养提供给人的是很少有害的权力形式和较多使自己受到称赞的有价值的方式。 ⑥也许“无用的”知识最重要的优点是能促进心灵沉思的习惯。现在世界上有许多人遇事过分轻率，不仅行动之前没有经过周密考虑，而且对有的行动从智谋上加以考虑也难以进行。在这个问题上，人们以各种奇异方式表现出他们的偏见。 ⑦心灵的沉思习惯具有遍及从最浅薄到最高深之处的优点。例如从被跳蚤咬、火车误点或与同行争吵等这些小苦恼开始。这样的烦事似乎很不值得做出英雄主义行为的反应，或者像对待人类暂时救治不了的病害一样无可奈何，然而它们对人的影响却破坏了许多人的善良习性和生活乐趣。在这种情况下，人们可从一些奇特的知识中找到不少安慰，这类知识与这种现时的苦恼有着确实或空想的关系；即使没有这种安慰，也能从人们的思想中当下消除这种苦恼。当我们受到气得脸色发白的人攻击时，想想笛卡尔《论情感》中题为“为何那些气得脸发白的人比那些脸发红的人更为可怕”的一章，就会感到欣慰。 ⑧虽然文化上粗浅的快乐足以解除实际生活中的一般苦恼，而沉思更为重要的功用则关乎生命的灾难、死亡、痛苦、残忍以及国家民族陷入不必要的悲惨状况。独断的宗教已不能再带来慰藉，为了使生活不趋于黑暗、枯燥，不致充满肤浅的自我肯定，必须寻求某种可以代替的东西，现今世界充斥着以自我为中心的愤怒群体，其中没有一个能具备全人类的整体眼光，每个群体都宁可文明毁灭，与不愿作丝毫的让步。对于这种偏狭，任何专门教育都不能提供解救的办法。因为它属于个人心理上的问题，解毒良方应求之于历史学、天文学以及一切无碍自尊心，相反能让个人以合理的眼光看待自己的那些学科，需要的不是这样或那样的特殊的片段知识，而是足以激发整体人生目的概念之知识：艺术与历史，对英雄人物生活之了解，以及对人类在宇宙中极其偶然而短暂的地位的了解——所有这些都同人类特有的自傲心情相联系。从广阔的认知能力和无私的感情结合中最易产生出智慧来。 ⑨在所有时代，人生充满着苦痛，在我们今天较前两个世纪人生苦痛更甚，个人与公众的不幸只能靠意志与智力的交互作用来控制：在意志方面是拒绝回避不幸，在智力方面是认识它，如果能补救则寻求补救的办法；如果不能补救则根据对它的关系的看法，将它视为不可避免的而接受它，并且记住那些存在于它之外的其他地区、其他时代和星空的深远之处，使得它变得可以忍受。 （选自作者写于1930年的《幸福之路》，有删节） 1. 下列有关“‘无用的’知识”的判断不正确的一项是（ ） A. “‘无用的’知识”能提高心灵涵养，让人沉浸在高尚的快乐中。 B. “‘无用的’知识”重视理想训练，帮助人开化心灵、提升教养。 C. “‘无用的’知识”更能促进人的心灵沉思，促进人的完善发展。 D. “‘无用的’知识”能切实消除人现时的苦恼，让人得到些安慰。 2. 与原文观点不一致的一项是（ ） A. “‘有用的’知识”是利于谋生的、直接而实用的知识。 B. 功利主义教育只能滋生出人性中的野蛮而忽视其他快乐。 C. 心灵沉思习惯可以减少过分轻率和各种奇异的偏见。 D. 人生的苦痛，只能靠意志与智力的交互作用来认识和接纳。 3. 能够根据文章内容做出的一项推断是（ ） A. 现今世界宗教不能给人带来安慰，需要寻找东西代替它。 B. 现今世界充斥的自我中心没有解决办法，它是心理问题。 C. “‘无用的’知识”是能激发人的整体人生目的概念的知识。 D. 艺术、历史学科能矫正人类的自傲，较其他学科更具智慧。 4. 梳理本文的论证思路。 5. 罗素在本文强调了“无用的”知识对人类发展的重要作用。下列文字中丁元竹则认为，真正的学术必须是有用的知识。结合本文和下面的文字，从写作意图的角度评析二人的观点。 科技部和教育部联合发文破除论文至上的文件，引发了社会各界对这个话题的热议。中央党校丁元竹教授撰文指出，这个问题的实质是如何界定学术的目标和治学目的。文章以费孝通为例，说在中国学术史上，费孝通研究的问题紧紧贴近中国发展现实。20世纪40年代以后，他开始以流畅的文笔使学术问题成为社会关注的热点。20世纪70年代后期，他继续用雅俗共赏的文笔展示一些重大命题，努力把自己的研究成果转化为决策成果，推动政策的制定和实施。据此，丁元竹认为：真正的学术必须是有用的知识。 【答案】1. A 2. B 3. C 4. 作者首先承认“有用的知识”对当代世界的重要作用，进而从教育角度提出教育除了教给人们有用知识达成实用目的之外，还要重视无用的知识这个论题；接着分析无用的知识更能训练人的理想，改变人的残忍野蛮，更重要的是促进心灵沉思，减少偏见，让人具有全人类的整体眼光；最后得出面对当今个人与社会的不幸，唯有心灵沉思的智慧能帮助人们认识、直面和忍耐不幸这一结论。 5. 罗素肯定有用的知识建立了当代世界，但无用的知识更能促进人的沉思，对拯救人类灾难与国家不幸有更深远的意义。推测其意图是针对当时技术进步并未解决人类面临的各种灾难的有感而发。 丁元竹认为真正的学术必须是有用的知识，是强调学术研究对国家现实决策的作用，推测其意图是针对当下某些学术研究与现实的脱离，因此倡导学术的现实意义。——二者针对的社会现象不相同，观点并不矛盾。 【解析】 【导语】这篇文章探讨了“无用的”知识的价值，罗素认为，尽管“有用的”知识创造了现代文明的重要基础，但“无用的”知识通过促进心灵沉思、提升心灵涵养和开化情感在提高个人素质和生活质量方面同样重要。这种知识能帮助人们从狭隘的功利主义中解放出来，培养心灵的广度和深度，以及对人生的更全面理解。文章强调教育不应仅关注实用性，也要关注心灵与理想的培养，以实现更全面的人类发展。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A.“让人沉浸在高尚的快乐中”错误，原文为“那些有充分的智力活动和兴趣的人，自然能沉浸在高尚的快乐中”，没有说“‘无用的’知识”能让人沉浸在高尚的快乐中。选项于文无据。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 B. “只能滋生出人性中的野蛮而忽视其他快乐”错误，原文为“狭隘的功利主义教育忽视了人的理想训练与技术训练具有同等的必要性。未经训练的人性中存在许多野蛮因素，它会以各种各样的方式或轻或重地表现出来”，文章强调的是功利主义教育容易忽视人的理想训练以及由此导致文化教养的欠缺，并非只能滋生野蛮。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生根据文章内容判断推理的能力。 A.“现今世界宗教不能给人带来安慰”错误，原文为“独断的宗教已不能再带来慰藉，为了使生活不趋于黑暗、枯燥，不致充满肤浅的自我肯定，必须寻求某种可以代替的东西”，是“独断的宗教”已不能再带来慰藉，选项扩大范围。 B.“没有解决办法”错误，原文为“对于这种偏狭，任何专门教育都不能提供解救的办法。因为它属于个人心理上的问题，解毒良方应求之于……”，是在专门教育上不能解决，可以有其它途径解决。选项曲解文意。 D.“较其他学科更具智慧”错误，原文为“艺术与历史，对英雄人物生活之了解，以及对人类在宇宙中极其偶然而短暂的地位的了解——所有这些都同人类特有的自傲心情相联系。从广阔的认知能力和无私的感情结合中最易产生出智慧来”，没有比较哪些学科更具智慧，选项无中生有。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 文章开门见山指出，“在开始谋生之前，人们没有时间什么都去学习，无疑‘有用的’知识是最有用的”，即作者首先承认“有用的知识”对当代世界的重要作用； 接着将话题转移到教育方面，现代语言相比拉丁文和希腊文法似乎更有用，古代知识在解决当今问题上也更少用得到，但是作者说“教育除了直接的实用目的外，还应有其他目的”，认为“普通人必须去接受提高自己心灵涵养的，当然也包括实用技术知识的教育”，这是从教育角度提出教育除了教给人们有用知识达成实用目的之外，还要重视无用的知识这个论题； 接下来作者分析了无用的知识的意义，“狭隘的功利主义教育忽视了人的理想训练与技术训练具有同等的必要性。未经训练的人性中存在许多野蛮因素”，无用的知识更能训练人的理想，改变人的残忍野蛮；“也许‘无用的’知识最重要的优点是能促进心灵沉思的习惯”“人们以各种奇异方式表现出他们的偏见”，无用的知识更重要的是促进心灵沉思；“现今世界充斥着以自我为中心的愤怒群体，其中没有一个能具备全人类的整体眼光”，无用知识让人具有全人类的整体眼光； 最后作者得出结论，“个人与公众的不幸只能靠意志与智力的交互作用来控制：在意志方面是拒绝回避不幸，在智力方面是认识它，如果能补救则寻求补救的办法；如果不能补救则根据对它的关系的看法，将它视为不可避免的而接受它，并且记住那些存在于它之外的其他地区、其他时代和星空的深远之处，使得它变得可以忍受”，面对当今个人与社会的不幸，唯有心灵沉思的智慧能帮助人们认识、直面和忍耐不幸。 【5题详解】 本题考查学生分析文本写作意图、概括作者在的观点态度的能力。 我们首先看罗素对于“有用知识”的看法，“没有它，我们就没有机器、铁路、飞机。现代知识已带来人们普遍健康状况的大大改善，与此同时也发现了如何使用毒气去毁灭大城市的方法”；然后再看他对于“无用知识”的观点，“也许‘无用的’知识最重要的优点是能促进心灵沉思的习惯”“虽然文化上粗浅的快乐足以解除实际生活中的一般苦恼，而沉思更为重要的功用则关乎生命的灾难、死亡、痛苦、残忍以及国家民族陷入不必要的悲惨状况”“个人与公众的不幸只能靠意志与智力的交互作用来控制……使得它变得可以忍受”；再看他流露出的对于当时社会的看法，“现今世界充斥着以自我为中心的愤怒群体，其中没有一个能具备全人类的整体眼光，每个群体都宁可文明毁灭，与不愿作丝毫的让步”“在所有时代，人生充满着苦痛，在我们今天较前两个世纪人生苦痛更甚”。由此推测其写作意图是：针对当时技术进步并未解决人类面临的各种灾难的有感而发。 而丁元竹则认为“真正的学术必须是有用的知识”，他得出这一结论是基于当时的社会背景“科技部和教育部联合发文破除论文至上的文件”，他举出费孝通的正面例子，认为“费孝通研究的问题紧紧贴近中国发展现实”“0世纪40年代以后，他开始以流畅的文笔使学术问题成为社会关注的热点。20 世纪70年代后期，他继续用雅俗共赏的文笔展示一些重大命题，努力把自己的研究成果转化为决策成果，推动政策的制定和实施”。由此推测其写作意图：是针对当下某些学术研究与现实的脱离，因此倡导学术的现实意义。 二者针对的社会现象不相同，观点并不矛盾。 （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 诗人 （英）毛姆 ①我对名人并没有那么大的兴趣，有太多人都被一种强烈的冲动所扰，就是想要亲近这个星球上的伟大人物，这每每让我不以为然。当别人提议，我可以见一见某些地位或成就高人一等之辈，这样的机会我总会寻觅得体的借口避开。所以当我的朋友迭戈·托雷表示可以将我引见给卡利斯托·德·圣阿纳时，我婉拒了。但难得一次我的理由是真诚的：圣阿纳不但是个了不起的诗人，还是个被人们寄托了很多想象的人物，他的各种历险已经是传奇了，能在他的衰朽之年看一看这个人，会很有意思；但他年岁已经太大，这时候接见一个陌生人、外国人，对他来说只能是种烦扰。 ②记得我第一次读他的诗是二十三岁，当时迷恋得手不释卷：他诗句中有种激情。有种英雄的孤傲和斑斓的生命力，一下让我神魂颠倒，因为那些掷地有声的诗句和绕梁不止的韵律已经和我美好的青春记忆交缠在一起，所以一直到今天。我读起它们来依然会心跳加速。我一向认为卡利斯托先生在读者中的声望是他应得的。当年每个年轻人都能脱口而出他的诗句，而我的朋友会无休无止地跟我讨论他疯狂的举动、狂热的演说（诗人之外他也是个政治家）。但这些都是很多年以前的事了，四分之一个世纪以来，卡利斯托先生一直隐居在他的家乡埃西哈，不屑和这个再没有什么能让他感兴趣的世界为伍。 ③“他现在看上去怎么样？”我问。“神采不凡。”“你有他的照片吗？”“有就好了。他三十五岁之后就拒绝面对镜头。他说他只想让后世见到他年轻时的样子。” ④我知道他年轻时极为俊美，当他意识到青春一去不返时创作了一首感人的十四行诗，从中你可以清楚读到曾经被如此爱慕的容颜终于逝去，所领受的那阵刺痛是多么苦涩，多么冷酷。 ⑤但我还是拒绝了朋友的好意。再读一遍那些耳熟能详的诗句，我就已经很满足了，而我也更喜欢在埃西哈那些阳光扫过的安静街巷自顾自漫行。所以，当我到达埃西哈的当晚就拿到那位大人物留给我的字条时，我是大为惊异的。他说，如果我能第二天上午十一点登门一见，会让他非常高兴。事已至此，除了第二天在指定时间登门造访，我好像也没有其他选择了。 ⑥埃西哈是教堂之镇，随便走几步便能看到断壁残垣，或者是有鹳鸟筑巢的石塔。埃西哈也曾有过辉煌，很多这些白色的房子，石头大门上都有气势雄伟的纹章，卡利斯托先生就住在这样一栋房子里，拉了门铃之后我站在栏杆外，虽然我听见铃声穿透了屋子，但无人应答，我摇了第二次，第三次，终于一个老妇来到了门口。 ⑦“你要干吗？”她问。她的黑眼睛倒好看，但情绪不佳，我猜她是在这里照顾老诗人的。我把名片递给她。“我跟你们主人有约。” ⑧她把大门打开，让我进去。告诉我在那里等着之后，她便丢下我上楼去了。这个建筑的各种比例都很大气，但油漆已经黯淡，地上的瓷砖多有碎裂，还可见到多处灰泥大块大块地剥落。这里每样东西都散发着贫寒的气息，却见不出邋遢。我知道卡利斯托先生穷。对他来说，有不少时候钱其实来得很容易，只是他从来不觉得这是件要紧的东西，总花钱如流水。现在你也很容易看出来他对自己生活的拮据根本不屑一顾。院子中间有张桌子，两侧各放一张摇椅，桌上的报纸已经是半个月之前的了。我开始猜想在温暖的夏夜，坐在这里抽烟时，是怎样的梦幻充斥着他的思绪。柱廊之下，墙上挂着一些西班牙的绘画，颜色暗沉，画艺也拙劣。这个场景，再加上我朦胧勾勒的种种联想，和这位浪漫诗人的形象太过相称，我几乎要被这个地方的气魄所压倒。我之前对于这次会面一直很冷淡，甚至不知为何略觉得无聊，但现在开始有些局促起来，点了一支烟。我是照着时间来的，不知老先生是给什么耽搁了。这种寂静让人有些不安。 ⑨我听见有声响，心跳快了起来。我现在有些激动了，等到看见他走下楼梯时，我屏住了呼吸。他一只手里有我的名片。这是位个子很高的老人，花白的头发依然很茂密，而浓密的眉毛依然是乌黑的，这让他的黑眼珠里闪过的火焰更添了一分严峻的气势。在他的年纪，眼神依然保有那样的光芒让人赞叹。他不带笑意的眼神落在我的身上，冷静地审视着我。他的衣服从上到下是黑色的，一只手中拿着一只宽边帽。在他的仪态中有种自在和高贵。他完全是我希望的样子，他身上没有一寸不像个诗人。 ⑩他缓缓向我走来。他的眼睛也绝对像是鹰的眼睛。这对我来说，似乎是个重大的时刻，因为他就站在那里。莫名地在我心里，唱起了卡利斯托先生最有名的情诗，轻柔而动人。我很不好意思。还好我之前准备了该如何跟他打招呼。“大师，我这样一个外国人能和您结识真是万分荣幸。” ⑪他犀利的眼神中突然有笑意摇曳了一下，严厉的嘴唇也有那么一瞬被微笑弯成弧线。“我不是诗人，先生，我是卖猪鬃刷子的。你弄错了，卡利斯托先生在隔壁。” ⑫我找错了一幢房子。 （有删改） 文本二： 威廉·萨默塞特·毛姆是英国著名现代小说家和剧作家，因其短篇小说成就最高，被称为“英国莫泊桑”和“短篇小说大师”。毛姆的短篇小说，故事性强，极具可读性。在创作小说时，他要精心地编织故事情节，继而对故事情节进行巧妙设计。在长期的写作中毛姆逐渐形成了自己独特的创作风格，他又被人称为“20世纪最会讲故事的人”。 （节选自《毛姆短篇小说的艺术特色》，有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 不愿给年岁已高的诗人带来生活烦扰，这是“我”拒绝朋友将我引见给伟大诗人卡利斯托先生的根本原因。 B. 文中两次写到“我”的心跳加快，今昔相连，生动地突出了“我”对“诗人”的崇敬和仰慕之情。 C. 当收到诗人的字条时，“我”大为惊异，既惊异于诗人对“我”行程的了解，更惊异于诗人竟然会主动邀约。 D. 在“我”的想象中，诗人的样子最好是穿着黑色的衣服，手中拿着宽边帽，具有自在和高贵的仪态。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说运用侧面烘托的手法塑造人物，通过朋友与“我”无休无止的讨论，表现了诗人才华横溢、神采不凡的特点。 B. 诗人“三十五岁之后就拒绝面对镜头”，这一情节设置，既体现诗人面对青春逝去的痛苦，又为后文埋下了伏笔。 C. 小说采用全知视角叙事，讲述“我”拜访诗人卡利斯托先生，却找错房子、认错人的经过，增强了文章真实性和感染力。 D. “不带笑意眼神”“冷静的审视”等细节描写带有一定的主观色彩，写出了“我”心目中诗人桀骜冷峻的气质。 8. 小说第8段不惜笔墨描写诗人的住所周围的环境和屋内的陈设，这样的描写有什么作用？请简要分析。 9. 文本二称毛姆为“20世纪最会讲故事的人”，请分析文本一在情节安排的技巧上是如何体现“最会讲故事”的。 【答案】6. A 7. C 8. ①烘托“我”即将见到诗人时的特殊心情。黯淡、破旧、简陋的环境，完全符合“我”对诗人的浪漫想象。②为结尾的突转埋下伏笔：桌上“半个月之前”的报纸，墙上“画艺拙劣”的绘画，这些其实是不符合诗人的特质的。 9. ①伏笔的安排，在结尾得到了强烈的呼应，使得结局虽出人意料，又在情理之中。如35岁之后不照相，隐居不为人所见，为后文认错人埋伏笔，结局出人意料，使得情节曲折有波澜。②故事开端发展阶段的大量铺垫蓄势：年轻时读诗的感受，突出“我”对“诗人”的着迷；等待会见时，“我”对“诗人”的处境做出种种联想；初见时，对“诗人”外貌的描写，突出“我”对“诗人”的迷恋，为后面我的期待、激动的心情以及“诗人”出场做铺垫，使故事性增强，吸引读者。③巧合误会（走错的人家环境正符合我对诗人的想象）、（认为眼前人在他的仪态中有种自在和高贵。他完全是我希望的样子，他身上没有一寸不像个诗人）使情节富于波澜，充满戏剧性。④结尾的情节突转，满心认为见到了大诗人，却找错屋子，认错了人。 【解析】 【导语】文本一通过“我”期待拜访诗人却误入歧途的轻松情节，展示了毛姆独特的幽默风格和人物刻画能力。故事发展起伏有致，吸引读者并刻画出对偶像的梦幻与现实的差距。文本二指出毛姆擅长短篇小说创作，强调其情节设计的巧妙性和对故事的精心编织，进一步证实了文本一中故事的引人入胜。此外，毛姆的作品常反映复杂的人性与生活哲学，为其赢得“最会讲故事的人”称号。 【6题详解】 本题考查学生对小说相关内容的理解能力。 A.“不愿给年岁已高的诗人带来生活烦扰，这是……根本原因”错，原文开头说“我对名人并没有那么大的兴趣，有太多人都被一种强烈的冲动所扰，就是想要亲近这个星球上的伟大人物，这每每让我不以为然……所以当我的朋友迭戈·托雷表示可以将我引见给卡利斯托·德·圣阿纳时，我婉拒了”，可见对名人不感兴趣才是“我”“拒绝朋友将我引见给伟大诗人卡利斯托先生的根本原因”。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。 C．“小说采用全知视角叙事”错误，不是全知视角。全知视角一般以第三人称为主，本文为第一人称“我”。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏环境描写的作用的能力。 ①从塑造人物形象来看，“油漆已经黯淡，地上的瓷砖多有碎裂，还可见到多处灰泥大块大块地剥落。这里每样东西都散发着贫寒的气息”“院子中间有张桌子，两侧各放一张摇椅”，从诗人的住所周围的环境和屋内的陈设看，黯淡、破旧、简陋，这种场景完全符合“我”对诗人的浪漫想象，从而为诗人的出场营造了氛围。 ②从情节安排看，“桌上的报纸已经是半个月之前的了”“墙上挂着一些西班牙的绘画，颜色暗沉，画艺也拙劣”。桌上“半个月之前”的报纸，墙上“画艺拙劣”的绘画，这些其实是不符合诗人的特质的，诗人一般讲究生活格调，敏感而又细腻。这为结尾的突转埋下伏笔，使情节发展更合理。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏写作技巧的能力。 ①因为叙述故事的过程中安排了充分的伏笔，让结尾的斗转合情合理，比如“有就好了。他三十五岁之后就拒绝面对镜头。他说他只想让后世见到他年轻时的样子”，作者难得见到诗人真面，为后文认错人埋伏笔，结局出人意料，使得情节曲折有波澜。 ②故事开端发展阶段的大量铺垫蓄势：年轻时读诗的感受，“记得我第一次读他的诗是二十三岁，当时迷恋得手不释卷：他诗句中有种激情。有种英雄的孤傲和斑斓的生命力，一下让我神魂颠倒。因为那些掷地有声的诗句和绕梁不止的韵律已经和我美好的青春记忆交缠在一起，所以一直到今天，我读起它们来依然会心跳加速”突出“我”对“诗人”的着迷；等待会见时，“我”对“诗人”的处境做出种种联想，“我知道卡利斯托先生穷。对他来说，有不少时候钱其实来得很容易，只是他从来不觉得这是件要紧的东西，总花钱如流水。现在你也很容易看出来他对自己生活的拮据根本不屑一顾”；初见时，对“诗人”外貌的描写，“他一只手里有我的名片。这是位个子很高的老人，花白的头发依然很茂密，而浓密的眉毛依然是乌黑的，这让他的黑眼珠里闪过的火焰更添了一分严峻的气势。在他的年纪，眼神依然保有那样的光芒让人赞叹”“他的衣服从上到下是黑色的，一只手中拿着一只宽边帽。在他的仪态中有种自在和高贵。他完全是我希望的样子，他身上没有一寸不像个诗人”，突出“我”对“诗人”的迷恋，为后面我的期待、激动的心情以及“诗人”出场做铺垫，“他缓缓向我走来。他的眼睛也绝对像是鹰的眼睛。这对我来说，似乎是个重大的时刻，因为他就站在那里。莫名地在我心里，唱起了卡利斯托先生最有名的情诗，轻柔而动人。我很不好意思。还好我之前准备了该如何跟他打招呼”“大师，我这样一个外国人能和您结识真是万分荣幸”，使故事性增强，吸引读者。 ③巧合误会，“埃西哈是教堂之镇，随便走几步便能看到断壁残垣，或者是有鹳鸟筑巢的石塔。埃西哈也曾有过辉煌，很多这些白色的房子，石头大门上都有气势雄伟的纹章，卡利斯托先生就住在这样一栋房子里，拉了门铃之后我站在栏杆外”，走错的人家环境正符合我对诗人的想象，“他完全是我希望的样子，他身上没有一寸不像个诗人”，认为眼前人在他的仪态中有种自在和高贵，“他的衣服从上到下是黑色的，一只手中拿着一只宽边帽。在他的仪态中有种自在和高贵”，使情节富于波澜，充满戏剧性。 ④“我不是诗人，先生，我是卖猪鬃刷子的。你弄错了，卡利斯托先生在隔壁”，结尾的情节突转，满心认为见到了大诗人，却找错屋子，认错了人。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读文段，完成下面小题。 杨万里字廷秀，吉州吉水人。中绍兴二十四年进士第，为赣州司户，调永州零陵丞。时张浚谪永，杜门谢客，万里三往不得见，以书力请始见之。浚勉以正心诚意之学，万里服其教终身，乃名读书之室曰诚斋。浚入相，荐之朝。除临安府教授，未赴，丁父忧。改知隆兴府奉新县，戢追胥①不入乡，民逋赋者揭其名市中，民欢趋之，赋不扰而足，县以大治。会陈俊卿、虞允文为相，交荐之，召为国子博士。寻提举广东常平茶盐。盗沈师犯南粤，帅师往平之，孝宗称之曰“仁者之勇”，遂有大用意，就除提点刑狱。请于潮、惠二州筑外寨，潮以镇贼之巢，惠以扼贼之路。俄以忧去。东宫讲官阙，帝亲擢万里为侍读。他日读《陆宣公奏议》等书，皆随事规警，太子深敬之。王淮为相，一日问曰：“宰相先务者何事？”曰：“人才。”又问：“孰为才？”即疏朱熹、袁枢以下六十人以献，淮次第擢用之。会高宗崩，孝宗欲行三年丧，创议事堂，命皇太子参决庶务。万里上疏力谏，且上太子书，言：“天无二日，民无二王。一履危机，悔之何及？与其悔之而无及，孰若辞之而不居。愿殿下三辞五辞，而必不居也。”太子悚然。孝宗不悦，曰：“万里以朕为何如主！”由是以直秘阁出知筠州。宁宗嗣位，召赴行在，辞。引年乞休致，进宝文阁待制，致仕。嘉泰三年，诏进宝谟阁直学士，给赐衣带。孝宗始爱其才，以问周必大，必大无善语，由此不见用。韩侂胄用事，欲网罗四方知名士相羽翼尝筑南园属万里为之记许以掖垣。万里曰：“官可弃，记不可作也。”侂胄恚，改命他人。侂胄专僭日益甚，万里忧愤，怏怏成疾。家人知其忧国也，凡邸吏之报时政者皆不以告。忽族子自外至，遽言侂胄用兵事。万里恸哭失声，亟呼纸书曰：“韩侂胄奸臣，专权无上，动兵残民，谋危社稷，吾头颅如许，报国无路，惟有孤愤。”又书十四言别妻子，笔落而逝。万里精于诗，尝著《易传》行于世。赐谥文节。 （选自《宋史·杨万里传》，有删改） 【注】①追胥：追租的公差。 10. 文中画波浪线的部分需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 欲网罗A四方知名士B相羽翼C尝筑南园D属万里E为之记F许以G掖垣 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 绍兴，宋高宗年号，年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号，从汉武帝始。《永遇乐·京口北固亭怀古》“元嘉草草”中的“元嘉”即为年号。 B. 除，一般指免去旧职、授予新职。古代表示官职任免调动的词还有迁、擢、改等，如《琵琶行（并序）》“予左迁九江郡司马”中“左迁”表示贬官。 C. 崩，本义是指山倒塌，文中指帝王之死。《礼记》记载“天子死曰崩，诸侯死曰薨，大夫曰卒，士曰不禄，庶人曰死”。 D. 谥，即谥号，是古代帝王、诸侯、高官大臣等死后，朝廷据其生平行为给予的具有褒扬意义的称号，如陶渊明谥号“靖节”。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 杨万里具有管理才能，担任奉新县知县时，阻止收税的官吏下乡扰民，只把逃税人的名字张贴在集市中，老百姓就高兴地纷纷前往缴税，县里大治。 B. 杨万里提举广东常平茶盐后，盗贼沈师进犯南粤，杨万里亲自率兵讨平，后被任命为提点刑狱，请求在潮、惠二州的外围修筑寨堡来防范盗贼，但不久杨万里因母丧离职。 C. 杨万里慧眼识人才。担任东宫侍读时，他认为选拔人才最为重要，他所举荐的朱熹、袁枢等六十人，先后被提拔任用，因此得到太子深深的敬重。 D. 宋孝宗起初很喜爱杨万里的才能，称他有“仁者之勇”，受到重用；后来征求周必大的意见，周必大对杨万里没有好评，从此杨万里不再被重用。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）浚勉以正心诚意之学，万里服其教终身，乃名读书之室曰诚斋。 （2）一履危机，悔之何及？与其悔之而无及，孰若辞之而不居。 14. 杨万里为人正直表现在哪里？请简要分析。 【答案】10. CDF 11. D 12. C 13. （1）张浚用使心意正直诚恳的学问（即儒家中庸之学）勉励他，杨万里（立志）一生都服从他的教诲，于是把书斋命名为“诚斋”。 （2）一旦履行职务遇到危机，懊悔怎么来得及？与其懊悔来不及，不如推辞而不担此重任。 14. ①孝宗命太子参与政务，他上疏力谏，劝阻太子；②韩侂胄掌权时，他宁可丢官也不为其作记；③韩侂胄用兵时，他写文痛骂。 【解析】 分析】分析片段 【导语】这篇文章节选自《宋史·杨万里传》，通过对杨万里一生经历的描述，展现了他作为宋代著名学者和官员的个人品德和才能。杨万里一方面展现了他的管理才干以及在治县期间的不凡政绩，另一方面则突显了他的识才之慧和对人才重视的态度。同时，文章还描绘了杨万里面对权臣韩侂胄时的正直不阿。整体而言，文章强调了杨万里在政治和文学上的成就，塑造了一位有才有德的历史人物形象。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：想网罗四方知名人士为他的羽翼，他曾经修筑南园，让杨万里作记，答应日后请他任中书、门下省的高位。 “欲网罗四方知名士”为动宾结构，“相羽翼”为补语，中间不能断开，故在C处断开； “尝筑”的宾语是“南园”，动宾结构，应在D处断开。 “属”为动词，“万里”为宾语，“为之记”作补语，应在F处断开。 故选CDF。 【11题详解】 本题考查学生了解并掌握古代文化常识的能力。 D.“朝廷……给予……褒扬意义的称号”错误。谥号不全为朝廷给予，且有褒有贬，也有平谥；陶渊明“靖节”非朝廷给予，而是私谥。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生概括和分析文章内容的能力。 C.“……因此得到太子深深的敬重”错误。结合原文“他日读《陆宣公奏议》等书，皆随事规警，太子深敬之”可知，太子敬重他是因为他能根据书中的事实联系实际对太子规劝和告诫，而不是因为他慧眼识珠，举荐的人才都得到了提拔。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。 （1）“浚勉以正心诚意之学”，状语后置句；“勉”，勉励；“服其教”，服从他的教诲；“名”，名词作动词，命名。 （2）“一”， 一旦；“孰若”，不如，哪里比得上；“居”，担任。 【14题详解】 本题考查学生分析和概括文章内容的能力。 ①依据“会高宗崩，孝宗欲行三年丧，创议事堂，命皇太子参决庶务。万里上疏力谏，且上太子书，言……”可知孝宗命太子参与政务，他上疏力谏，劝阻太子； ②依据“韩侂胄用事……属万里为之记，许以掖垣。万里曰：‘官可弃，记不可作也。’”可知韩侂胄掌权时，看重杨万里的才能，杨万里宁可丢官也不为其作记； ③依据原文，他听闻韩侂胄用兵事，“恸哭失声，亟呼纸书曰：‘韩侂胄奸臣，专权无上，动兵残民，谋危社稷，吾头颅如许，报国无路，惟有孤愤。’”可知，韩侂胄用兵时，他写文痛骂。 参考译文： 杨万里字廷秀，吉州吉水人。他考取宋高宗绍兴二十四年进士，任赣州司户官，又调任永州零陵县做县丞。这时张浚被贬谪到永州，关闭大门，谢绝来客，杨万里三次拜访都没有见到，便写了一封信极力请求，张浚才见他。张浚用使心意正直诚恳的学问（即儒家中庸之学）勉励他，杨万里（立志）一生都服从他的教诲，于是把书斋命名为“诚斋”。张浚入朝做宰相，将杨万里推荐给朝廷。杨万里被升任为临安府教授，还没有赴任，父亲去世，他在家守丧。后改任隆兴府奉新县知县，他阻止催讨赋税的官吏下乡扰民，有逃避赋税的老百姓只把他们的名字张贴在集市中，老百姓就高兴地纷纷前往缴税，不扰民赋税就交清了，县里因而治理得很好。恰逢陈俊卿、虞允文做宰相，两人共同举荐杨万里，杨万里被征召为国子博士。不久提举广东常平茶盐。盗贼沈师进犯南粤，杨万里亲自率兵讨平，宋孝宗称他为“仁者之勇”，于是有了重用杨万里的想法，提升他为提点刑狱。杨万里请求在潮、惠二州的外围修筑寨堡，潮州用来震慑盗贼的巢穴，惠州用来扼住盗贼的道路。但不久杨万里因母丧离职。太子东宫缺少讲官，皇帝亲自提拔杨万里为侍读。有一天太子读《陆宣公奏议》等书，杨万里都根据书中的事实联系实际对太子规劝和告诫，太子深深地敬重他。这时王淮做宰相，有一天王淮问杨万里：“宰相最先办的应是什么事情？”杨万里回答说：“人才。”王淮又问：“哪些人是人才呢？”杨万里就写上朱熹、袁枢等六十人的名字献上去，王淮陆续将这些人擢用。赶上高宗驾崩，孝宗想要执行三年守丧的制度，创建议事堂，命令皇太子参与决定各种政务。杨万里上奏章极力劝谏，又上书太子，说：“天无二日，民无二王。一旦履行职务遇到危机，懊悔怎么来得及？与其懊悔来不及，不如推辞而不担此重任。希望殿下三番五次推辞，一定不居任。”太子为之恐惧。孝宗很不高兴，说：“杨万里把朕看成了什么样的皇帝！”因此杨万里以直秘阁出任筠州知州。宁宗即位，召杨万里赶赴朝廷，他辞却了。他以年老请求退休，进宝文阁待制，退休。嘉泰三年，皇帝下令进封他为宝谟阁直学士，赏赐衣带。孝宗起初喜爱他的才能，征求周必大的意见，周必大对杨万里没有好评，从此杨万里不再被重用。韩侂冑当政后，想网罗四方知名人士为他的羽翼，他曾经修筑南园，让杨万里作记，答应日后请他任中书、门下省的高位。杨万里说：“官可以不作，记却不可以写。”韩侂冑非常生气，便改命他人作记。韩侂胄专权僭越日益严重，杨万里心中忧愤，怏怏不乐，终于病倒了。家人知道他是忧虑国事，凡是和时政有关的事情都不告诉他。有一天宗族里有个年轻人忽然从外面回来了，仓促间说起韩侂胄用兵的事情。杨万里失声痛苦，急忙叫拿来纸笔写道：“韩侂胄是个奸臣，擅自专权，目无皇上，大动干戈，残害人民，阴谋危害国家，我空有这样的头颅，没有办法报效国家，只有愤愤不平！”又写下了十四个字告别妻子儿女，扔下笔就去世了。杨万里精通作诗，曾经著有《易传》流行于世。死后赐谥“文节”。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成各小题。 归田四时乐春夏二首（其一） 欧阳修 春风二月三月时，农夫在田居者稀。新阳晴暖动膏脉，野水泛滟生光辉。 鸣鸠聒聒屋上啄，布谷翩翩桑下飞。碧山远映丹杏发，青草暖眠黄犊肥。 田家此乐知者谁，吾独知之胡不归。吾已买田清颍①上，更欲临流作钓矶。 【注】①颍：指颍州。皇祐元年（1049），诗人知颍州，第二年改知应天。此诗作于嘉祐三年（1058）。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗在开篇交代了农夫们在春天的生活情况：忙于农耕者多，而闲居无事者少。 B. 从第二联刻画的新阳、野水等典型意象上，读者可以感受到春天的勃勃生机。 C. “吾独知之”承上，回答“田家”句提出的问题；“胡不归”启下，引出下联。 D. 结尾两句写出诗人远离官场后种田垂钓的悠闲自在，照应题目“归田”二字。 16. 诗中“鸣鸠聒聒屋上啄，布谷翩翩桑下飞。碧山远映丹杏发，青草暖眠黄犊肥”四句写景精妙，请从技巧角度作简要赏析。 【答案】15. D 16. ①视听结合。借鸠鸟齐鸣、布谷翩飞勾勒出一幅优美的田园风光图，突出了田园的勃勃生机。 ②色彩渲染，对比鲜明。“碧山”“丹杏”“青草”“黄犊”色彩鲜艳，对比强烈，视觉冲击力强，写出了景物的优美。 ③使用叠词。“聒聒”“翩翩”生动形象地写出了鸠鸟、布谷的情态；音律和谐，对仗工整。 ④远近高低结合。极有层次地勾勒出了一幅优美的田园风光图。 【解析】 【导语】本诗描绘了春天田园的自然景象和闲适生活。诗歌通过生动的意象，如新阳、野水、鸣鸠、布谷等，展现了春天的勃勃生机，黄犊在暖草中酣眠，体现了田园生活的宁静与丰盈，同时表达了诗人向往远离官场、归隐田园的渴望。 【15题详解】 本题考查学生理解和赏析诗歌内容的能力。 D.“结尾两句写出诗人远离官场后种田垂钓的悠闲自在”错误。结合诗下的注释和“更欲临流作钓矶”的“欲”字，可知“远离官场后种田垂钓的悠闲自在”是作者的想象，并不是真实发生的情景。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏文学作品表达技巧的能力。 视听结合：这两句描绘的鸠鸟在屋顶上“聒聒”啄食，是听觉，布谷鸟在桑树下“翩翩”飞翔，是视觉，既有声音的“听”，也有动态的“视”，使读者能够同时感受到田园风光的视觉美和听觉美，突出了田园风光的盎然生机。 色彩渲染，对比鲜明：这里选用了“碧山”“丹杏”“青草”“黄犊”等带有鲜明色彩的词汇，通过自然界明丽的色彩对比，如碧绿的山峦映衬着鲜红的杏花，青翠的草地与金黄色的小牛，营造了一种生动、活泼的田园景象，给人以强烈的视觉享受。 使用叠词：“聒聒”和“翩翩”两个叠词的使用，不仅准确地描述了鸠鸟齐鸣和布谷鸟翩飞的状态，而且增加了语言的音乐性和节奏感，使得诗句读起来更加流畅悦耳，富有诗意。 远近高低结合：这四句诗通过描写不同距离、不同高度的景物，如远处的青山、近处的杏花、地面上的青草以及在空中飞翔的鸟儿，构建了一个立体的、多层次的田园景观，让读者仿佛置身其中，体验到了田园生活的宁静美好。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，共6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中，用“_________，_________”两句，表达了岁月虚度、只能借酒浇愁的无奈之感。 （2）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》“__________，________”两句，表现了当年刘裕率军北伐时的强大气势。 （3）李清照《声声慢（寻寻觅觅）》中运用日常生活中的起居环境、行动细节来展现词人兀自独坐，百无聊赖，无所依傍的内心世界的句子是：“____________，_____________！” 【答案】 ①. 人生如梦 ②. 一尊还酹江月 ③. 金戈铁马 ④. 气吞万里如虎 ⑤. 守着窗儿 ⑥. 独自怎生得黑 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 易错字：“尊”“酹”“窗”。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成小题。 她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净，群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨着大步，一直朝前走去。大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！香雪走着，就像第一次认出养育她成人的山谷。台儿沟是这样的吗?不知怎么的，她加快了脚步。她急着见到它，就像从来没见过它那样觉得新奇。台儿沟一定会是“这样的”：那时台儿沟的姑娘不再央求别人，也用不着回答人家的再三盘问。火车上的漂亮小伙子都会求上门来，火车也会停得久一些，也许三分、四分，也许十分、八分。它会向台儿沟打开所有的门窗，要是再碰上今晚这种情况，谁都能从从容容地下车。 18. 下列选项中的引号，与“这样的”中引号用法使用相同的一项是（ ） A. 钟扬的学生们“各显神通”，有做科学研究的，有做科普的，有自己创业的。 B. 热情的“北京话”还告诉她，他爱人有个亲戚就住在站上。 C. “民以食为天”的说法自古流传。 D. 这使我想起了农民送给他的“泥腿子专家”“泥腿子院士”的称谓。 19. 文中画横线句子，如果写成：“大山、月亮、核桃树原来是这样的！”从语意上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？ 20. 文中一连用了七个“她”，属于用第三人称叙事，说说这种第三人称叙事方式的好处。 【答案】18. A 19. ①因为原文用的是排比句式，强调了香雪对大山、月亮、核桃树有了全新的认识，感受到大自然的美好与关怀，增强语势和情感表达； ②而改写的句子则无强调意味，不能深入表达香雪此时此刻的细腻感受。 20. ①用第三人称叙事，叙述人不受空间时间的限制，可以自由叙述香雪的经历和故事， ②更能客观、直接地展现香雪当时的心理，和她对未来的期盼； ③能自由灵活地刻画香雪的形象，反映当时社会生活。 【解析】 【分析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 文中“这样的”引号表示强调。 A.表示强调； B.表示特定称谓； C.表示引用； D.表示特定称谓。 故选A。 【19题详解】 本题考查学生鉴赏句子表达效果的能力。 ①原文“大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！”，连用三个“这样的”构成排比句式，分别指代大山、月亮和核桃树，指代内容并不完全相同，与前文“她发现月亮是这样明净，群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛”形成呼应，每一个句子都像是一个惊叹号，强调了香雪对大山、月亮、核桃树都有了全新的认识，写出了香雪所感受到的大自然的美好与关怀，增强语势和情感表达； ②改后只用一个“这样的”，语意不好区分，也无强调意味，不能很好地表现香雪的认识，更不能深入表达香雪此时此刻的内心活动和细腻感受。 【20题详解】 本题考查学生鉴赏叙述特色的能力。 ①用第三人称叙事，叙述人不受空间时间的限制，可以自由叙述香雪的经历和故事。文中自由地描述香雪在铁轨上行走的过程，她看到的大山、月亮、核桃树等景物，以及她内心的想法，她对台儿庄的期盼等。 ②更能客观、直接地展现香雪当时的心理。第三人称叙事能够深入到人物的内心世界，细腻地展现香雪的情感变化和心理活动，比如文中可以直接写出香雪对台儿沟未来的美好想象，“台儿沟一定会是‘这样的’：那时台儿沟的姑娘不再央求别人，也用不着回答人家的再三盘问”，使读者更好地理解香雪的期待和憧憬。 ③能自由灵活地刻画香雪的形象，反映当时社会生活。在这段文字中，通过“她”将香雪的行动和思考串联起来，从她站起来后的感受，到她在枕木上行走，再到她对台儿沟的想象，刻画了香雪的质朴、自尊、有理想；反映了当时周围环境和社会生活。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文化主体性凸显出一个民族对其自身文化的自觉意识和自信程度。历史证明，①没有文化主体性，②国家和民族的发展不仅会迷失方向，③沦为强势文明的附庸，④个体亦会陷入身份认同的迷茫，⑤成为无根的浮萍。⑥但是文化主体性是当代中国文化建设的一个重大命题，⑦对我们自觉地肩负起推动中华文化繁荣兴盛的历史重任，⑧具有基础性和前提性的意义。 中华民族的文化主体性植根于对自身文化传统和价值的自觉自信。作为世界上唯一 A 且以国家形态发展至今的伟大文明，中华文明彰显出巨大的凝聚力和向心力，以连续性、创新性、统一性、包容性、和平性为主旋律，构成多元一体的文化主体性的历史存在地域，形成了区别于其他文明的独特禀赋和突出优势。中华优秀传统文化是中华民族 B 的精神根脉，经过长期历史积淀孕育而成的中华文化精神， C 地影响着人们的社会生活实践，成为支撑我们国家和民族蓬勃向上、持续发展的内在动力。仁者爱人、贵和持中、刚柔相济、和而不同的多重文化精神，作为中华民族的内在思想源泉，塑造了国民的精神气质和文化风貌，构筑起中华民族共有的精神家园，对中华文化生命体起到了重要的凝聚和引领作用。 21. 请在文中横线处填上恰当的成语。 22. 文中第一段标序号的句子有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 【答案】21. A.绵延不断 B.安身立命 C.潜移默化 22. ②，改为“不仅国家和民族的发展会迷失方向” ⑥，改为“因此文化主体性是当代中国文化建设的一个重大命题” 【解析】 【21题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A处，此处需要填写能体现中华文明特点的成语，而且是有别于其他文明的，结合中华文明几千年的连续不断，“连续性”，可填写“绵延不断”。绵延不断：意思是连续不断。 B处，此处是说中华文明与中华民族的关系，结合后文的“根脉”一词，可知应填的内容是基础性的作用，故填写“安身立命”。安身立命：指生活有着落，精神有所寄托。 C处，此处是形容中华文明对人们的影响的，不知不觉地影响着人们的社会生活实践，可填写“潜移默化”。潜移默化：指人的思想或性格不知不觉受到感染、影响而发生了变化。 【22题详解】 本题考查学生辨析并修改病句能力。 原文语病有两处： 一是②句语序不当，“国家和民族的发展不仅会迷失方向”语序不当，关联词语“不仅”和主语“国家和民族的发展”的顺序不当，应将“不仅”应放在主语“国家和民族的发展”之前。 二昌⑥句搭配不当，“但是文化主体性是当代中国文化建设的一个重大命题”与前文逻辑关系搭配不当，前文强调没有文化主体性的不良后果，此处应得出结论，所以应将“但是”改为“因此”。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 近年来，我国多地纷纷组织开展“劳模工匠进校园”活动，向中小学生宣讲劳模精神，讲他们的劳动故事、职业精神、亲身奋斗经历，培养学生树立劳动最光荣、劳动最崇高的观念。有人认为，对中小学生加强劳动教育，能够丰富学生精神生活；也有人认为，学生的主要任务是学习，劳模工匠的事迹离他们太过遥远，举办这些活动会耽误学生的学习时间；还有人认为，科技这么发达，我们可以将劳动交给人工智能，对中小学生进行劳动教育完全没有必要…… 读了上述材料，你有怎样的认识？请写一篇文章，谈谈你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 美哉，劳动 自古以来，劳动便是中华民族的精神基石，它不仅是实干精神的生动写照，更是工匠精神的璀璨明珠，照亮了中国精神传承的征途。作为新时代的青年，我们肩负着历史赋予的重任，唯有向劳模工匠学习，汲取劳动的力量，方能在新时代的征程上砥砺前行。 让我们从实干精神中领略劳动之美。在中华文明的长河中，无数劳动者以实干为舟，以汗水为帆，书写着属于他们的辉煌篇章。越王勾践卧薪尝胆，以实干铸就复国之梦；苏东坡贬谪黄州，以农耕为乐，用实际行动诠释了“人生在勤，不索何获”的深刻内涵；而开荒南泥湾的八路军将士则一手拿枪，一手拿锄，将革命理想融入劳动实践，在抗日战争最艰难的时候，掀起了自强自救的爱国运动高潮。这些光辉人物的实干精神，如同璀璨的星辰照亮了我们前行的道路。 让我们从工匠精神中感受劳动之美。工匠精神，是劳动者对技艺的极致追求，是对品质的不懈坚守。根雕大师徐谷青，以匠心雕琢五百罗汉，每一刀都蕴含着对艺术的敬畏与热爱；艺术家巫漪丽，以琴音诉说《梁祝》之情，每一次弹奏都是对经典的致敬与传承；化学家屠呦呦，以科研为业，用青蒿素点亮了人类抗击疟疾的希望之光。这些工匠们，用他们的双手和智慧，书写着属于中国的工匠传奇。 然而，在当下社会，我们也不得不正视一些现象。部分学生对劳动的认识存在偏差，认为学习才是主要任务，劳动只是次要或无关紧要的。殊不知，劳动不仅能够培养我们的动手能力和团队协作能力，更能锤炼我们的意志品质，提升我们的综合素质。因此，我们需要通过“劳模工匠进校园”等活动，引导学生树立正确的劳动观念，让劳动成为他们成长道路上不可或缺的一部分。 同时，我们也应该看到，劳动教育的缺失与应试教育的压力密不可分。在应试教育的大背景下学生们往往被繁重的课业负担束缚，缺乏参与劳动实践的机会。为此，我们呼唤减轻学生课业负担，为我们提供更多的劳动实践机会，让我们在劳动中感受快乐、收获成长。 展望未来，我们新时代的青年应该积极投身劳动实践，将实干精神和工匠精神内化于心、外化于行。我们要以劳模工匠为榜样，学习他们身上的优秀品质和精神风貌，将劳动作为实现自我价值的重要途径。同时，我们也要积极传播劳动正能量，引导更多的人加入劳动的行列中来，共同创造更加美好的生活。 “劳动创造美好未来，实干铸就辉煌人生。”让我们携手并进，在人生的道路上不断前行，共同书写新时代的劳动篇章。最后，请大家和我一起高声呼喊：“美哉，劳动！” 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料围绕“劳模工匠进校园”活动，指出了不同人对劳动的不同看法：有的认为加强劳动教育，能够丰富学生精神生活；有的认为劳模工匠的事迹离学生太远，会耽误学习时间；有的认为可将劳动交给人工智能，没有必要对中小学生进行劳动教育等。 由此考生可对那些错误的观点及劳动本身进行深入思考，树立新时代的正确价值观念——热爱劳动、崇尚劳动、尊重劳动、参与劳动。培养学生树立劳动最光荣、劳动最崇高的观念。考生可以肯定“劳模工匠进校园”活动的积极意义，强调劳动精神、工匠精神对学生成长和社会发展的重要性。比如劳动，是人类社会发展的基石。从远古时代的刀耕火种到现代社会的高度智能化生产，劳动始终是推动人类进步的强大动力。劳动不仅创造了物质财富，更铸就了人类的精神文明。工匠精神，则是劳动精神的升华，它代表着精益求精、追求卓越的品质。在新时代，弘扬劳动精神、工匠精神，对于培养社会主义建设者和接班人至关重要。 也可以在肯定活动积极意义的同时，回应部分人对干扰学生学习的担忧，提出合理安排活动时间、方式等建议，以实现活动与学习的平衡。比如，可以将活动安排在课余时间或主题班会时间，让学生在不影响正常学习的情况下，接受劳动精神的熏陶。同时，也可以采用线上线下相结合的方式，让更多的学生有机会参与到活动中来。 具体写作时，考生可以开头概述“劳模工匠进校园”这一事件，表明自己的观点，劳模工匠进校园榜样力量促成长。主体部分，论述劳动的价值与意义，以及劳动精神、工匠精神的内涵。然后结合具体的劳模工匠事例，阐述他们的事迹对学生的激励作用。比如“大国工匠”高凤林，35年如一日，坚守在火箭发动机焊接岗位上，攻克了一系列技术难题，为我国航天事业做出了卓越贡献。比如全国劳动模范申纪兰，几十年如一日，带领西沟村村民艰苦奋斗，把一个贫穷落后的小山村建设成了富裕文明的新农村。同时并回应材料所说的干扰学习的观点，提出合理安排活动的建议。比如，可以将活动安排在课余时间或主题班会时间，让学生在不影响正常学习的情况下，接受劳动精神的熏陶。同时，也可以采用线上线下相结合的方式，让更多的学生有机会参与到活动中来。最后，总结全文，再次强调“劳模工匠进校园”活动的重要性，呼吁大家共同弘扬劳动精神、工匠精神。 立意： 1.弘扬劳动精神，从我做起。 2.劳动进校园是应有之举。 3.劳模工匠进校园，榜样力量促成长。 4.让劳模工匠之花在校园绽放。 5.践行劳动精神，做新时代奋斗者。 6.以劳动之光，照耀青春之路。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$