第6课时 调查“生活垃圾”（教学设计）-2024-2025学年五年级上册数学北师大版

教学课时设计 第6课时调查“生活垃圾” 课时目标 1. 掌握小数除法的计算方法，能够正确进行小数除法运算。 2. 运用小数除法解决实际问题，增强学生运用数学知识解决实际问题的能力。 教学重点 掌握小数除法的计算方法，理解小数除法在实际生活中的应用，通过调查生活垃圾”的实践活动，提高运用小数除法解决实际问题的能力。 教学难点 熟练掌握小数的加法运算 教学准备 量杯，天平，计数器 教学过程 一、生活实例引发共鸣，激发兴趣 板块目标：通过探讨与学生息息相关的生活问题，让学生感受小数除法的实际应用，培养学生解决实际问题的能力。 实施步骤如下： （1）情境导入： 开场白：“同学们，在我们美丽的家园中，每天都有大量的生活垃圾产生。今天，我们要通过一个有趣的活动来了解这些垃圾的分量，并学习如何用小数除法来处理这个问题。” 情境创设：描述一个社区工作人员正在对一周内产生的垃圾进行称重和记录。 教师：“在我们面前有一个大大的垃圾桶，里面装满了各种各样的生活垃圾。工作人员已经测量出了这个垃圾桶里的垃圾总重量，让我们一起看看是多少。” （2）生活实例呈现： 教师：“经过称重，我们发现这个垃圾桶里的垃圾总重量是12.6千克。现在，我们需要将这些垃圾平均分配到三个小区的垃圾桶中，每个小区的垃圾桶应该放多少垃圾呢？” 问题抛出：在黑板上写下问题：“如果一个垃圾桶的垃圾总重量是12.6千克，需要平均分配到3个小区的垃圾桶中，每个垃圾桶应该放多少垃圾？”鼓励学生用数学语言表达这个问题，即“12.6千克 ÷ 3 = ?”。 讨论与预测：让学生分组讨论或独立思考，然后邀请几位学生分享他们的计算方法和预测结果。教师引导学生理解小数除法的概念和步骤，确保每个学生都能正确计算出答案。 二、初探阶段：基础概念构建，初步尝试 板块目标：运用生活中的实例，让学生掌握小数除法的基本技巧，提高解决实际问题的能力。 （1）概念导入： 教师：“同学们，你们家里每天会产生多少垃圾呢？假设我们知道每公斤垃圾的处理费是0.5元，那么一吨（1000公斤）垃圾的处理费是多少呢？”通过这个问题，引导学生思考小数除法的应用。 教师：“当我们知道垃圾的总重量和小数的处理费，要求总处理费时，我们可以使用小数除法。简单来说，就是用总重量除以单价。” （2）示范计算： 利用多媒体或黑板，教师展示一个具体的小数除法计算过程，如“1000÷0.5”。 分步讲解： 第一步，讲解“先将除数变为整数”，即“1000÷0.5”可以转换为“1000÷5”，因为0.5乘以2等于1。 第二步，解释“被除数和除数同时乘以相同的数，商不变”，因此“1000÷5”的结果乘以2，得到“200”。 （3）学生实践： 小组活动：将学生分为小组，每组分配几个不同的小数除法题目，如“500÷2.5”，“2000÷0.4”等。 小组探讨：鼓励学生在小组内讨论解题思路，共同计算并验证答案。教师可以在小组间走动，提供指导和解答疑问。 成果分享：每组选取一名代表上台展示他们的答案和解题过程，其他同学可以提问或提出不同的见解。 三、深化阶段：挑战升级，巩固提升 板块目标：结合生活情境，深化学生对小数除法的理解，同时锻炼学生解决实际问题的能力。 （1）小红的家里有一个10千克的大西瓜，如果每人吃0.4千克，这个西瓜可以供几个人分享？ （2）学校食堂采购了45千克的大米，如果每名学生分到的米饭重量是0.25千克，那么这些大米可以供多少名学生用餐？ （3）张叔叔有一桶容量为18升的牛奶，他想把这桶牛奶平均倒入每个容量为0.6升的牛奶瓶中，他需要准备多少个牛奶瓶？ （4）一家玩具店的积木每套9.6元，如果小亮用96元买这些积木，他最多可以买几套？ 实践活动： （1）组织学生进行“我是小厨师”角色扮演活动。学生需要利用厨房用品（如面粉、糖等），按照食谱制作小点心。食谱中的材料分量都需要用小数表示，学生需要计算出每个食材的具体用量。 （2）引导学生参与“环保小卫士”活动，调查家庭生活垃圾的处理情况。学生记录下一周内家庭产生的垃圾总量，然后计算平均每天产生多少垃圾。同时，鼓励学生提出减少垃圾、保护环境的建议。 四、课堂小结 同学们，通过今天对“生活垃圾”的调查，你们发现了哪些小数除法的应用场景呢？ 五、教学反思 在本节小数除法的教学中，通过聚焦“生活垃圾”这一贴近生活的主题，我发现学生们不仅在数学运算上有了更直观的理解，还意外地激发了他们对环境保护的责任感。我们利用垃圾分类的数据，设计了丰富的除法应用题，让学生在解决实际问题的过程中，深刻体会到小数除法在日常生活中的应用价值。值得欣慰的是，不少学生主动提出了如何减少垃圾产生、促进资源循环利用的见解，这表明教学已超越了单纯的数学知识传授，触及了情感态度与价值观的培养。未来，我计划进一步融合STEM教育理念，引入更多跨学科实践活动，比如组织一次校园垃圾分类小调查，让学生亲手收集数据、分析问题，用数学知识为环保出谋划策，从而在实践中深化小数除法的应用，同时培养他们的综合素养和创新能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$