4 数学万花筒 “0”的故事（教案）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版（2024）

数学万花筒 “0”的故事 一、教学目标 知识与技能目标 学生能理解 “0” 的含义，会读写数字 “0”。 知道 “0” 可以表示没有，也可以表示起点等含义。 过程与方法目标 通过观察、操作、讨论等活动，培养学生自主探究的能力和合作交流的意识。 经历从生活中发现并提出关于 “0” 的问题，解决问题的过程，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。 情感态度与价值观目标 感受数学与生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣。 培养学生积极思考、大胆发言的良好学习习惯。 二、教学重难点 教学重点 理解 “0” 的不同含义，会正确读写 “0”。 教学难点 体会 “0” 在不同情境中的含义，尤其是作为起点的含义。 三、教学方法 讲授法、直观演示法、讨论法、练习法 四、教学准备 教师准备 多媒体课件，包括含有 “0” 的生活场景图片、动画视频等。 实物：5 个气球、盘子、苹果等。 直尺、温度计模型。 学生准备 数学课本。 学具：小棒若干。 五、教学过程 （一）情境导入 播放动画：猴子摘桃。画面中猴子在树上摘桃，树上有 5 个桃子，猴子摘了 1 个，树上还剩 4 个；猴子又摘了 1 个，树上剩 3 个；依次类推，最后树上一个桃子也没有了。 提问：树上一个桃子也没有了，用什么数字来表示呢？引出今天的课题 “0” 的故事。 （二）探究新知 理解 “0” 表示没有的含义 教师拿出一个盘子，里面放有 3 个苹果，然后依次拿走 1 个、2 个、3 个，问学生：现在盘子里有几个苹果？学生回答：没有了。教师讲解：当一个物体也没有的时候，我们就用 “0” 来表示。 利用多媒体课件展示生活中用 “0” 表示没有的场景，如：鸟窝里没有鸟、鱼缸里没有鱼等。让学生说一说还有哪些地方可以用 “0” 表示没有。 “0” 的写法 教师在黑板上的田字格中示范写 “0”，边写边讲解：“0” 要写得圆滑，从右上角起笔，逆时针方向写，一笔写成。 学生伸出手指在空中跟着老师写，然后在练习本上练习写几个 “0”，教师巡视指导，强调书写姿势和书写规范。 理解 “0” 表示起点的含义 教师拿出直尺，让学生观察直尺上的刻度，提问：直尺上的 “0” 表示什么？引导学生发现 “0” 是刻度的起点。 展示跑步比赛的起跑线图片，讲解：在跑步比赛中，起跑线就是运动员开始跑的地方，这里的 “0” 也表示起点。 让学生用小棒在课桌上摆一摆，一端对齐，表示从 “0” 开始，然后数小棒的数量，进一步体会 “0” 作为起点的含义。 （三）巩固练习 基础练习 完成课本上有关 “0” 的练习题，如看数涂色（涂 0 个苹果、0 个气球等），写数字 “0”。 教师在黑板上出示一些含有 “0” 的算式，如 3 - 3 =、5 - 5 = 等，让学生计算并说出结果为什么是 “0”。 拓展练习 多媒体展示生活中的温度计图片，提问：温度计上的 “0” 有什么作用？让学生观察后小组讨论，然后汇报。教师讲解：“0” 在温度计上是零上温度和零下温度的分界线。 让学生说一说生活中还有哪些地方 “0” 表示分界线或者特殊的起点，如海拔高度以海平面为 0 等。 （四）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，提问：这节课我们学习了什么？“0” 有哪些含义？ 学生回答后，教师总结：我们学习了数字 “0”，知道 “0” 可以表示没有，比如盘子里没有苹果了；还知道 “0” 可以表示起点，像直尺上的刻度起点、跑步比赛的起跑线等。我们还学会了 “0” 的写法。希望同学们在生活中多观察，看看还有哪些地方有 “0”，它又表示什么意思。 （五）布置作业 在练习本上写 5 行 “0”，每行 5 个，注意书写规范。 回家后和爸爸妈妈说一说生活中你发现的 “0”，并和他们分享 “0” 的含义。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$