4 古诗三首《赠刘景文》（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册

《赠刘景文》教学设计 一、教学目标 1、 会认“刘、菊”等10个生字，会写“刘、菊”等12个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 二、教学重难点 1、 教学重点 识字、写字。 能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。 2、 教学难点 体会诗人对友人的劝勉和支持，感悟诗句蕴含的人生哲理。 三、教学方法 讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法 四、教学准备 1、 教师准备 多媒体课件，包含古诗的音频、视频、图片等资料。 生字卡片。 2、 学生准备 预习古诗，圈出生字词，尝试理解诗句大意。 五、教学过程 （一）导入新课 1、 故事导入 2、 板书课题 教师板书课题“赠刘景文”，引导学生认识“赠”字，解释“赠”就是赠送的意思，说明这是苏轼送给刘景文的诗。 （二）初读古诗，学习生字 1、 初读古诗 教师播放古诗音频，学生认真听，注意字音和节奏。 学生自由朗读古诗，借助拼音把字音读准，把诗句读通顺。 2、 学习生字 课件出示生字词：“刘、菊、残、君、橙、橘、径、斜、赠、景”。 教师领读生字词，学生跟读。 开展识字游戏：“识字小火车”，请学生开火车读生字，其他学生当小评委，读对了就跟着读一遍，读错了就帮忙纠正。 引导学生观察生字的结构和笔画特点，进行生字书写指导。例如“菊”字，是上下结构，上面的“艹”要写得宽一些，盖住下面的部分；“君”字，中间一横要写长一些，这样字才写得稳。教师示范书写，学生在练习本上进行临摹练习。 （三）精读古诗，理解诗意 1、 理解诗句“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝” 教师提问：同学们，诗的前两句描写了什么景象呢？ 学生思考回答，教师引导学生理解“荷尽”就是荷花凋谢了，“擎雨盖”可以想象成荷叶像一把把雨伞，现在荷花凋谢了，荷叶也枯萎了，再也没有像雨伞一样的荷叶了；而“菊残”是说菊花已经残败了，但是它的花枝还在寒霜中挺立着，“犹有傲霜枝”的“傲”字体现了菊花不畏寒霜的精神。 教师引导学生联系生活实际来理解这两句诗。比如说，秋天的时候，我们去公园里看到池塘里的荷叶变得枯黄，不再像夏天那样翠绿茂盛，而旁边的菊花虽然花瓣有些凋落，但是枝干还是直直地站在那里。这就像生活中的一些人，在遇到困难的时候，可能会失去一些东西，但是他们的精神不倒，就像残菊一样依然坚强。 教师带领学生有感情地朗读这两句诗，读出荷花荷叶的衰败和菊花的傲霜之情。 2、 理解诗句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时” 教师提问：后两句诗又是什么意思呢？ 学生讨论回答，教师总结：诗人说一年当中最好的景色你一定要记住啊，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。 教师补充讲解：这里苏轼不仅仅是在说景色美，他其实是在鼓励刘景文。虽然刘景文现在可能就像残荷和残菊一样，好像错过了最好的时光，但是其实还有美好的未来在等着他呢，就像橙黄橘绿的季节一样充满希望。 教师引导学生想象橙黄橘绿的美好画面，体会诗人对友人的劝勉之情，然后再朗读这两句诗，要读出对友人的殷切期望。 （四）品读古诗，体会情感 1、 教师范读全诗，学生闭上眼睛，边听边想象诗中的画面。 2、 学生自由朗读全诗，体会诗人对友人的情感。 3、 小组讨论：诗人写这首诗是怀着怎样的感情呢？ 小组代表发言，教师总结：诗人怀着对友人的劝勉、鼓励和支持的感情。苏轼看到朋友刘景文虽然身处逆境，但是他希望朋友不要灰心丧气，要看到自己还有机会，就像橙黄橘绿的时节一样，充满希望和生机。 4、 学生再次有感情地朗读全诗，读出诗人的这种情感。 （五）拓展延伸 1、 介绍苏轼 教师给学生介绍苏轼的生平事迹和文学成就。苏轼是北宋时期的大文学家，他的诗词风格豪放豁达，他一生坎坷，但是始终保持乐观向上的态度。他的很多诗词都表达了对生活的热爱和对朋友的深情。 2、 同类诗歌比较 （六）课堂小结 1、 教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括生字词的学习、诗句的理解、诗人的情感等。 2、 教师强调：这首诗不仅让我们欣赏到了秋冬季节独特的景色，更让我们感受到了诗人对友人深深的情谊和积极向上的人生态度。希望同学们在生活中也能像苏轼和刘景文一样，珍惜朋友之间的情谊，在面对困难的时候保持乐观坚强。 （七）布置作业 2、 搜集苏轼的其他诗词，选择一首自己喜欢的，读一读，试着理解诗词的意思和诗人的情感。 六、教学板书 赠刘景文 苏轼 荷尽 菊残——衰败景象 橙黄 橘绿——美好希望 劝勉友人：珍惜时光，乐观向上 七、教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$