数学游戏——在操场上玩一玩（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

在操场上玩一玩 教学环节 具体内容 一、教学目标 （一）知识与技能目标 让学生通过在操场上的活动，进一步认识上下、前后、左右等方位概念，能够准确描述物体的相对位置。 引导学生通过观察、操作等活动，初步建立数与物体个数之间的对应关系，能点数 10 以内的物体，并说出总数。 （二）过程与方法目标 培养学生观察能力、语言表达能力和动手操作能力，通过在操场上的实际体验，让学生学会用数学的眼光观察周围环境。 让学生在游戏活动中经历从具体情境中抽象出数学问题、解决数学问题的过程，发展初步的数学思维。 （三）情感态度与价值观目标 激发学生对数学学习的兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系，体会到数学在生活中的广泛应用。 培养学生的合作意识和团队精神，在操场上的活动中，鼓励学生相互交流、共同参与，增进同学之间的友谊。 二、重难点 （一）教学重点 强化对上下、前后、左右方位的认识，能在实际情境中准确判断物体的位置。 （二）教学难点 引导学生在复杂的操场环境中，灵活运用方位知识准确描述物体位置，尤其是多个物体之间的相对位置关系。 培养学生从具体活动中抽象出数学问题和数学信息的能力，使学生能从玩的过程中感受到数学的存在。 三、教学过程 （一）导入（3 分钟） 同学们，今天我们要去一个特别好玩的地方，大家猜猜是哪里呢？（引导学生猜，最后揭示答案：操场） 对啦，操场是我们平时做游戏、上体育课的地方。在操场上呀，有好多有趣的数学知识等着我们去发现呢！现在，大家排好队，我们一起去操场吧。 （二）在操场上感知方位（12 分钟） 简单回顾方位知识 来到操场后，老师和同学们围成一个圈。老师问：“同学们，我们之前学过了上下、前后、左右，谁能说一说你的左边是谁呀？右边呢？”（请几位同学回答，巩固旧知） 开展 “我说你做” 游戏 （1）老师发出指令：“请你向前走三步。”“请你向左转。”“请你向上跳一下。” 等等，让学生根据指令做出相应的动作。在这个过程中，观察学生对方位指令的理解和执行情况，及时纠正错误。 （2）邀请几位同学到圆圈中间，老师给其中一位同学发出指令，如 “你站在 XX 同学的前面”，其他同学判断他站得对不对。通过这个游戏，让学生在具体情境中更深入地理解方位的相对性。 （三）在操场上数物体和人数（12 分钟） 数操场上的物体 （1）老师引导学生观察操场周围的物体，比如篮球架、单杠、双杠等。问学生：“大家看看操场上有几个篮球架呀？谁能来数一数？” 请一位同学来数，数完后，老师强调数的时候要一个一个地数，不能遗漏也不能重复。 （2）让学生分组去数操场上不同的物体，比如一组数垃圾桶的个数，一组数花坛里的花朵数等。数完后，每组派一名代表向大家汇报，老师在黑板上记录下不同物体的数量。 数同学人数 （1）组织学生排队，可以按照男生和女生分开排，或者按照小组排。然后问：“我们这排有几个同学呀？” 请同学们自己数，数完后和旁边的同学说一说。 （2）老师提出问题：“男生有多少人？女生有多少人？全班一共有多少人？” 引导学生通过点数的方法得出答案，并让学生思考如何更快地数出全班人数（可以通过先数男生，再数女生，然后相加的方法）。 （四）综合游戏：操场上的寻宝（15 分钟） 游戏准备 老师在操场的某个区域事先藏好一些小卡片（卡片上可以画有一些简单的数学图案或者写有 1 - 10 的数字）。将学生分成若干小组，每组 4 - 5 人。 游戏规则 （1）老师向每个小组发放一张简单的寻宝图，图上有一些关于方位的提示，比如 “宝物在篮球架的左边”“宝物在花坛的后面” 等，还有一些关于数量的提示，比如 “宝物有 5 个”。 （2）每个小组根据寻宝图的提示，在操场上寻找宝物。在寻找过程中，小组成员要相互合作，运用方位知识和数的知识。 （3）最先找到所有宝物且正确的小组获胜，老师为获胜小组颁发小奖品。 （五）总结与回顾（7 分钟） 游戏结束后，老师和同学们再次围坐在一起。老师问：“同学们，今天在操场上我们玩得开不开心呀？那大家都学到了什么呢？” 引导学生回顾在操场上所做的活动，以及从这些活动中学到的数学知识，比如方位知识和数物体的方法。 请几位同学分享自己在游戏中的体会和收获，比如在寻宝游戏中是如何根据方位提示找到宝物的，或者在数人数和物体个数的时候遇到了什么问题，是怎么解决的。 老师对学生的回答进行总结和补充，强调在操场上我们发现了很多数学知识，数学就在我们身边。鼓励学生在以后的生活中也要像今天在操场上一样，善于用数学的眼光观察周围的环境，用数学的思维解决问题。 （六）课后作业（1 分钟） 回家后和爸爸妈妈说一说今天在操场上玩的数学游戏。 在自己家的客厅或者房间里，找一找不同的物体，用上下、前后、左右描述它们的位置，并数一数有几个。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$