10.《竹节人》教案-2024-2025学年统编版语文六年级上册

统编版六年级上册10《竹节人》教学设计 （1）年级：六年级 （2）学科：语文 （3）授课：__老师 （4）课题：竹节人 （5）课时：2课时 （6）时间：2024年__月__日 一、教学分析 《竹节人》是统编版六年级上册语文教材中的一篇课文，本文以回忆童年的视角，生动描述了一个名为“竹节人”的传统游戏如何制作、玩法及带来的乐趣。通过细腻的心理描写和场景刻画，展现了孩子们的创意、友谊以及成长过程中小小的世界。文中孩子们利用身边的材料创造玩具，展现无限的想象空间与创新精神，通过分享和比拼竹节人，加深了朋友之间的情感，体现了童年时光中纯粹的乐趣。 而教师则是从权威形象变为参与者，展现了师生间平等交流的温馨画面，增强了教学氛围的亲密度。文章采用口语化的表达方式，充满趣味性，易于引起读者共鸣。寓言性质的语言风格，既传递了乐趣，也蕴含着成长的意义。 2、 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。 2、能准确识别并复述文中关于竹节人制作方法、玩法及相关故事情节的内容；能学习并欣赏文本中形象生动的描写手法，如比喻、拟人等修辞技巧。（重点） 3、通过制作竹节人，学习基本的手工技巧，角色扮演，以及以小组形式开展游戏竞赛，体验创造与玩耍的乐趣，学会尊重他人劳动成果，理解创造背后的辛勤付出，培养团队合作意识和沟通协调能力，提升解决问题的能力，培养集体荣誉感，认识到个人贡献对团队成功的重要性。（难点） 三、教法学法 （1）教法 演示法、启发式、探究法等。 （2）学法 游戏学习法、讨论法。 四、教学准备 朗读评价表、黑板/白板、粉笔、翻页笔、积分卡、盖章。 五、教学过程 （一）激趣导入【学习任务一：吸引兴趣】 1、谈话 ①同学们，你们有没有试过将日常的物品变成神奇的玩具？ ②今天，让我们穿越时空，回到一个简单而充满创造力的时代，那里，一支普通的毛笔杆，几段绳线，就可以创造出属于我们自己的小小英雄——竹节人！ 2、唤醒记忆 ①想象一下，你手中握着一个小巧的人偶，它是由你精心设计，拥有独特的武器和名字，每当你的手指轻轻拉动，它就在桌缝间跃动，仿佛拥有了生命。这是一个怎样的场景？ ②过渡：今天，我们将跟随课文的作者，使用工具制作属于自己的竹节人。 （二）整体感知【学习任务二：把握整体结构】 1、自主阅读 ·学生自主阅读课文，标记出不理解的词语或句子 2、集体朗读 ·全班一起朗读课文，注意语音语调和停顿，老师适时纠正发音。 3、初步交流 ·老师提问学生对故事的整体印象，收集学生的第一反应 ·完成课文自主朗读填空—课文主要讲述的事情 （3） 深入研读【学习任务三：突破重难点】 ①创造力与自我实现 竹节人的制作和改装展示了孩子们利用有限资源创造娱乐的非凡才能，体现了一种朴素而又强烈的自我表达欲望。 ②团结与归属感 竹节人游戏成为连接同伴之间的纽带，促进了群体间的互动和友爱，创造了共同的记忆和体验。 ③成人世界的映射 通过老师偷偷玩竹节人的桥段，揭示了成年人内心深处未曾完全消失的孩子气，暗示了人性中共通的快乐源泉不受年龄限制。 ④失落与恢复 失去竹节人后的沮丧和再次看到老师的举动所带来的慰藉，展现了生活中短暂失落后的意外惊喜与情感复原力。 ⑤人物心理剖析 学生：渴望认可与自由表达，面对规则束缚时表现出的机智与逆境中的乐观。 老师：外表严肃却内心温柔，暗含对孩子纯真乐趣的理解和支持，尽管表面上是秩序的维护者。 ⑥社会文化意义 ·传统文化与创新：竹节人游戏反映了中国传统社会背景下，孩子们在简陋环境下寻找乐趣的能力，体现了民族智慧与创造力。 ·教育理念：文章间接提出了教育应该包容孩子的天性，鼓励创造力和自发性，而非单纯约束。 ⑦写作风格与艺术特色 ·幽默与温情交织：作者运用诙谐的笔触，辅以生动的形象描写，营造了一种轻松愉悦且略带怀旧的气氛。 ·细节描写：对竹节人制作过程、游戏场景的细致描绘，增加了文本的生动性和感染力，令读者如同置身其中。 ⑧对话与互动 通过课文中的对话片段，如“黑虎掏心！”、“泰山压顶！”等，展现了孩子们游戏时的激情与投入，同时也呈现了他们丰富的想象力和即兴创作的能力。 （4） 提炼归纳【学习任务六：巩固难点知识】 （1）主题概览 ①本文深情回顾了作者童年时期自制玩具“竹节人”的美好时光，展现了一段充满创意与欢乐的游戏岁月。 ②文章通过对游戏过程、制作工艺以及学校日常的细腻描绘，勾勒出一幅幅生动的画面，既传递了童年乐趣的纯粹，也折射出时代背景下的孩童成长环境。 （2）关键要点提炼 ①自制玩具的意义：文章突出表现了童年时期孩子们如何利用身边普通物件（如毛笔杆、鞋线）制作竹节人，这一行为不仅是对创造力的展现，更是对物质匮乏年代自我满足的一种方式。 ②游戏的普及与流行：描述了竹节人如何迅速风靡全班乃至全校，反映出一种共享快乐、集体认同的文化现象。 ③师生情谊：意外发现老师私下玩竹节人的情节，温馨地刻画了教师对学生纯真乐趣的理解与共鸣，打破了师生的传统角色边界，展现了亲近和谐的一面。 ④教育与规则：文中提及了在遵守学校纪律与追求个人兴趣之间的冲突，体现了孩子们对自由与秩序之间微妙平衡的寻求。 （3）文章结构分析 ①文章采用了叙事散文的形式，从个人视角出发，细腻地描绘了制作、游戏、互动等多个场景，既有动态的动作描述，也有静态的心理刻画，形成了生动的画面感与强烈的情感共鸣。 （4）表现手法 ①细节描绘：对竹节人制作过程的详细步骤，以及游戏中各种招式的夸张表述，增添了文本的趣味性与现场感。 ②语言风格：口语化的表达，融合方言俚语，增强了亲切自然的气息，让人仿佛置身其中。 ③情感渲染：通过对孩子心态的捕捉，如沮丧、期待、惊讶、满足，让读者感受到那份真实的情绪波动。 ④总结：通过提炼归纳，本文不仅是一段个人回忆的珍贵记载，更是对童年无忧无虑、创造力旺盛时期的致敬，提醒我们要珍惜并保持内心的那份纯真与梦想。 （5） 作业布置【学习任务六：课后巩固】 1、 完成《竹节人》生字本 2、 完成《竹节人》词语表的抄写 3、 完成《竹节人》小组练习 1 学科网（北京）股份有限公司 $$