[中学联盟]广西中峰乡育才中学岳麓版七年级历史上册教案+课件：第9课 战国时期的社会大变革（2份打包）

第9课 春秋战国时期的社会大变革 七 年级 上 册 学科： 历史 科 著作人： 蒋美英 审稿人：莫宾华 项目 设计内容 备 注 课题 第9课 春秋战国时期的社会大变革 教学 目标 一、知识与能力 （一）通过对春秋战国时期铁农具、牛耕得到推广的分析研究，培养学生收集、处理历史信息的能力及发现问题、思考问题、解决问题的能力。 （二）通过对商鞅变法原因、结果的分析，培养学生运用生产力是人类社会发展的终极动力这一历史唯物主义基本观点去分析历史问题的能力。 （三）通过讨论“商鞅变法对我们今天有何启示”，培养学生的知识迁移能力和创新能力。 二、过程与方法 通过对铁农具、牛耕产生发展情况的讨论探究以及对商鞅变法的了解、探究，帮助学生感知人类生产进步与社会变革的艰辛历程和伟大成就，树立正确的历史观、价值观，初步掌握归纳、比较、质疑等基本的学习方法及具有初步判断、推理的能力，养成自主探究的个性与习惯，逐步掌握与他人合作交流的方法。 三、情感态度与价值观 （一）通过学习商鞅变法，一方面引导学生学习商鞅“便国不法古”勇于创新、勇于改革的精神，另一方面教育学生认识改革从来都不会是一帆风顺的，有时甚至要付出血的代价，但顺应历史潮流勇于改革，推动社会进步的人，历史将永远铭记他的英名，从而培养学生积极进取的人生态度和正确的价值取向。 （二）通过对战国时期生产工具的进步、变化及由此产生的社会大变革等历史现象的分析研究，认识人类社会发展的基本规律，树立科学的唯物史观、世界观。 重点 铁农具、牛耕的推广及作用，商鞅变法。 难点 生产力的进步推动社会大变革。 教学手段方法 自主学习法，问题探究法，比较法。 教学过程（第 一 课时） 教师活动 学生活动 说明或 设计意图 一、导入新课 二、铁农具和牛耕的推广 三、商鞅变法 四、课堂练习 在漫长的历史长河中，为了征服自然，改造自然，我们的祖先一直不断在努力着，从北京人使用的打制石器，到西周的铜制工具，生产工具的每一次进步，都大大促进了人类社会的发展。春秋战国时期，人们开始普遍使用铁器和牛耕，铁器牛耕的使用，引发了巨大的社会变革。你知道这些变革的具体内容及其深远影响吗？带着这些问题，我们一起来学习“第9课 战国时期的社会大变革”。 一、同学们阅读找出本目相关的主要知识点。 课本40-41页铁具和牛耕的推广。 1.铁农具的推广是在什么时候？ 2.牛耕在什么时候开始使用，什么时候逐渐 推广？推广后，用什么方式进行耕作？ 3.战国时期著名的冶铁中心有哪些？ 4.铁农具和牛耕的推广的意义。 二、比较人类生产工具的变化。 （一）石器时代，青铜器时代，铁器时代，各个时代的生产工具，制作材料，主要优、缺点有什么不同？ （二）想一想：图中的各种农具都有些什么用途?它们与今天的铁农具有何不一样?原因是什么?(多媒体或幻灯演示《战国铁农具文物图》，也可直接观看教材中《战国时期的铁农具》图，然后提问组织讨论。) （三）《战国铁器主要出土地点分布图》给我们提供了一些什么信息?说明了什么问题?(多媒体或幻灯演示教材《分布图》，然后提问，组织学生归纳。 牛耕发明以前，人们是怎样耕田的?牛耕大概是在什么时候出现的呢?铁农具和牛耕的出现有着什么样的关系?(组织学生阅读课文，并展开想像，进行讨论。) 三、播放视频商鞅变法。 阅读课本41-42页商鞅变法，找出本目相关的主要知识点。 1.商鞅变法的背景。 2.商鞅变法的时间。 3.商鞅变法的主要内容。 4.商鞅变法的作用。 四、问题探究： 1.战国时期各诸侯国为什么相继展开变法？（组织学生讨论） 2.你知道“商鞅舌战”、“徙木立信”的故事吗?请给大家说一说这两个故事。 3.商鞅变法主要有哪些内容?各起什么作用？商鞅变法的历史作用是什么?(教师随机演示。) 五、开动脑筋： 《史记》记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。请大家议一议，商鞅变法是成功了，还是失败了？为什么？它给予了我们怎样的启示？ 一、单项选择题（多媒体出示） 二、问答题： （一）商 鞅 变 法的主要内容有哪些？有何历史作用？ （二）为什么“商鞅虽死，而秦法未败”？它予了我们怎样的启示？ 认真倾听并思考老师提问。 学生通过填空的方式回答老师提出的问题。 1.我国开始进入铁农具时代是在春秋时期 2.我国春秋时期已开始使用牛耕， 战国时期逐渐推广，开始用两牛牵引 进行耕作。 3.战国时期重要的冶铁中心有楚国的宛、赵国的邯郸、齐国的临淄。 4.意义：使得大量开垦荒地和深耕细作成为可能,也为兴修水利 创造了条件，农作物 产量大量提高。社会生产力，显著提高，推动了社会的大变革。 学生通过制作表格来