第五单元（教学设计）-【大单元教学】二年级语文上册同步备课系列（统编版）

第五单元 思维方法 1. 出示导语，明确单元主题：读故事，明事理 2.情境创设：著名作家严文井说：“故事是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西，那就是智慧。”学习这个单元，我们将一起走近几个有趣的寓言故事，从中了解故事所蕴含的道理，增长自己的智慧，我们不仅要自己阅读故事，增长智慧，还要做故事的分享者，传播者。将自己所愿读学习的故事分享给更多的人，争做最佳故事分享者，将小故事中蕴含的道理，通过绘声绘色的讲述和表达分享传递出来，带给更多的人思考和启发。 3.单元主题及学习任务 学习活动一 走进寓言故事 发现秘密 1. 多种方式识记生字词语。 2. 读懂故事，理解故事内容，体会课文的不同点。  3. 读懂故事，理解故事内容，体会课文的不同点。  板块一：创设情境 ，读通故事 1.自由朗读三篇课文，关注课文对话在朗读中理解发展思维。 出示《狐假虎威》《画蛇添足》《守株待兔》等故事图片，学生根据图片动作演示、故事内容，猜测故事题目。让学生初步了解寓言故事。 （2）寓言故事一般是指具有教育意义、篇幅简短且意义深刻的故事。本单元的《坐井观天》《寒号鸟》及《我要的是葫芦》均是寓言故事。 2.初读课文，认识生字 （1）学生初步了解寓言故事后自主阅读课文，并自主圈出不认识的字 （2）教师出示“蛙”“鸟”甲骨文的图片，引导学生看图猜字，并让学生说出与“蛙”“鸟”相关的故事。 （3）多种方法识字 ①字源识字：“井”字，出示课件，引导观察“井”字的由来及演变过程。（甲骨文的“井”字是一口方形的井状，周围是井沿的石条。金文有些字形和篆书在中间加一个点，表示井水所在的地方。） 引导学生利用课文插图以及板书了解“井沿”的意思就是“井口的边缘部分”，“沿”就是“边”的意思。 ②猜谜语记忆：“再次见面”就是“观”，“出口千言”就是“话”。 学习“趁”字。识记技巧：走来人三个。组词：趁风 趁早 学习“吼”字。识记技巧：孔雀张口 组词：吼叫 怒吼 学习“衔”字。识记技巧：一行分两边金字在中央 ③加一加：“⺮+合”是“答”；“阝”加“二”加“小”是“际”。⺮+逢=缝 ④熟字换偏旁：比如“铅笔”的“铅”把“钅”换成“氵”就变成了“沿”。 ⑤编顺口溜辨别：“渴、喝”“口渴”需要水的状态，偏旁是“氵”“喝水”是张口喝，要用嘴，偏旁是“口” ⑥偏旁归类：草字头（植物有关）：葫、芦、藤 心字底、竖心旁（心里所想有关）：感、想、怪、慢 言字旁（语言有关）：言、谢 3.出示形近字，观察不同点，根据字形特点，区分这些字，。 （1）根据字形特点，连一连。出示第一组词语 ①“峰”是山字旁，和山有关，所以是“山峰”。 ②“蜂”是虫字旁，和昆虫有关，所以是“蜜蜂”。 ③“锋”是金字旁，和金属有关，所以是“刀锋”。 点拨：带有“夆”的汉字大多读“feng”。 （2）识记生字“锋、蜜、蜂”。 ①“锋”，出示鲨鱼的牙齿，引导学生组词“锋利” ②“蜜、蜂”，出示蜜蜂的图片，引导学生组词“蜂蜜 蜜蜂” 有虫是蜂，有山是（ ），有金是（ ）。 勤劳的昆虫是（ ），高高的山顶是（ ），金属磨尖是（ ）。 （3）学习第二组词语。 “幕”起到遮盖、阻隔的作用；“墓”与土有关；课件出示“慕”的演变过程，了解下半部分与“心”有关。“慕”有敬仰、依恋的意思。 板块二 自读课文，整体感知 1.教师提供阅读任务，让学生带着任务自读课文，整体感知三个寓言故事。 （1）找出寓言故事中的主要人物。 （2）寓言主要讲述了一件什么事？ 2.学生阅读后用表格展示三个寓言故事的人物及故事内容。（如表1） 寓言故事人物及故事内容 寓言故事 故事主要人物 故事内容 《坐井观天》 青蛙、喜鹊 讲述了青蛙与小鸟争论天的大小的故事 《寒号鸟》 寒号鸟、喜鹊 讲述了寒号鸟不听劝告，最后被冻死的故事。 《我要的是葫芦》 种葫芦的人和邻居 讲述了想要葫芦的人，不听他人劝告，导致叶子上的蚜虫最后毁坏了整个葫芦 板块三 朗读对话 感悟语言 1. 师：现在同学们对寓言故事都有了一定的了解，接下来大家一起好好品读寓言故事吧！ 2. 阅读要求： （1） 自由朗读，画出青蛙与小鸟的对话。 （2） 圈画喜鹊与寒号鸟神态和语言的句子，体会不同。 （3） 关注种葫芦人前后的表情和神态变化以及葫芦叶子前后变化语句，思考为什么会有这样的变化。 3.学生分别阅读三个寓言故事中的对话部分，共完成三次对话。 对话1：读好《坐井观天》中青蛙与小鸟的问句与陈述句。在朗读“你从哪儿来呀？”这句对话时应注意语调上扬，表现出青蛙对小鸟来源的好奇。 （1）学习第一次对话： 青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？” 小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。” 青蛙的话为疑问句，小鸟说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”小鸟的话为陈述句。这表现出小鸟与青蛙不同的感受。 （2）学习第二次对话，对比朗读，体会语气。 青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！” （3）青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧！” 在后续的对话中，小鸟与青蛙都“笑”了，但是他们“笑”的含义不同，表现出两者内心不同的想法。 对话2：读好《寒号鸟》中寒号鸟对喜鹊对话。感受喜鹊的勤劳与寒号鸟的懒惰。 寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。” 寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰唆。天气暖和，得过且过。” 对话3：读好《我要的是葫芦》中种葫芦的人与邻居对话的语气，感受不同语气带来的不同感受。 （1）出示一组句子。 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。 茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 （2）引导学生自由读一读这两个句子，观察加点词语，你有什么发现？ 预设：例句中的加点词语都是具体说明后面事物怎么样。 （3）对比朗读，体会如何把句子写具体。 可以把加点的词语去掉，让学生对比读一读，说说体会。引导学生知道，有了这些词语，对事物的描写就更具体，而且有了画面感。 （4）打开思路，完成练习。 出示课本两个句子。引导学生读一读，想一想，在括号里可以填上哪些词语，使这两个句子变得更加形象具体。 （4）读好种葫芦人的话：“有几个虫子怕什么！” “什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” （5）总结：寓言故事的对话中，标点符号不同，表达出来的语气也不同。 思考：在三个寓言故事中，为什么故事人物对事物的看法不同。 例如，青蛙与小鸟的说法为什么不一致？寒号鸟与种葫芦的人有什么相同之处？ 4.评选出“最佳读者”，表扬鼓励。 学习活动二：角色评价，辨析人物想法 1.读好文中对话，体会不同的表达方式。 2.读懂故事，关注人物角色的性格特点和想法。 3.联系故事内容，明晰道理，表达自己的想法。 4. 联系故事内容，明晰道理，表达自己的想法。  快板一：聚焦对话，朗读感悟 · 青蛙与小鸟的对话 （1）学习第一次对话： 青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？” 小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。” 青蛙的话为疑问句，小鸟说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”小鸟的话为陈述句。 引导学生思考，着重理解：“一百多里”说明了什么？ 说明了天很大很大，小鸟也飞不完。 （2）学习第二次对话，对比朗读，体会语气。 青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 意思是：天不过井口那么大，不用飞那么远。这是一个反问句，表达的是肯定的语气，感情更强烈。 小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！” 朗读小鸟的话时语速稍舒缓，重读“很”字，表示强调，读出小鸟真诚、劝告的语气，句末的“哪”在这里要读轻声，表示感叹。 （3）青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧！” 在后续的对话中，小鸟与青蛙都“笑”了，但是他们“笑”的含义不同，表现出两者内心不同的想法，青蛙自大，自以为是。小鸟无奈。 · 寒号鸟与喜鹊的对话 （1）喜鹊说：“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。” 喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天睛，快做窝。现在懒惰，将来难过。” ①小组讨论：喜鹊的话是什么意思呢？ 学生交流：喜鹊第一次劝告寒号鸟，告诉它要趁天气暖和做窝；第二次告诉它这样做的原因——现在懒惰，将来难过。 ②指导朗读喜鹊的话：第一次重读“别”“赶快”等词语，语气诚恳，读出劝告的语气；第二次重读“快”“现在懒惰，将来难过”等词句，语气加重，读出着急的语气。 ③评价：这是一只怎样的喜鹊？相机小结：从喜鹊说的话，可以看出这是一只目光长远、勤劳踏实、善良的喜鹊。 （2） 读好《寒号鸟》中寒号鸟对喜鹊对话。 ①感受喜鹊的勤劳与寒号鸟的懒惰。 寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。” 寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰唆。天气暖和，得过且过。” ②结合上下文理解“得过且过”，从课文哪些地方可以看出寒号鸟“得过且过”？ 预设：只要天气好，有太阳晒，寒号鸟就把做窝的事丢到一边，整天玩，玩累了就睡，过一天是一天，过得去就行，一点儿也不想想将来。这样的生活，就是“得过且过”。 · 种葫芦和邻居的对话 （1）品析句子。读一读，注意句子不同的语气。 · 有几个虫子怕什么！（感叹句。表现了对蚜虫的不屑一顾、满不在乎） · 有几个虫子不可怕。（肯定的语气，感情不如上一句强烈。） （2）出示句子：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。 解读：这句话连用两个反问，表现出种葫芦人的自信、惊诧，对邻居的话感到不可理解。 朗读指导：两个问句表现出种葫芦人的讶异，最后一句话要读出他只要葫芦、别的漠不关心的感情。 （4）品析句子。课件出示句子，学生读一读，注意句子不同的语气。 叶子上的虫还用治？（反问句。说话人认为叶子上的虫不用治，同时还可以想象出说话人吃惊的表情。） 2.思考：在三个寓言故事中，为什么故事人物对事物的看法不同。 板块二：展开辩论，明晰道理 1. 师：本单元的课文均是通过小小的寓言故事折射出大道理。青蛙与小鸟、寒号鸟与喜鹊、种葫芦的人与邻居对事物的看法、做法有什么不同？ 学生自行组建小组，展开辩论。 2.启发思考：青蛙和小鸟为什么看到的天空为什么不一样呢？ （1）同桌讨论，全班交流，初步感知寓意。 预设：小鸟说得对，青蛙说得错。因为青蛙整天都在井里，看不到全部的天。 （3） 学生交流，发表看法： 青蛙在井底目光短浅，小鸟飞过无边无际的天空，目光长远，告诉我们看问题，认识事物站得高才能看得更全，不要像青蛙那样犯了错，还自以为是。 看问题认识事物站得要高，这样才能见多识广，看得全面 3.抓住“为什么喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？” （1）学生交流：喜鹊第一次劝告寒号鸟，告诉它要趁天气暖和做窝；第二次告诉它这样做的原因——现在懒惰，将来难过。 小结：从喜鹊说的话，可以看出这是一只目光长远、勤劳踏实、善良的喜鹊。天快到的时候，它就已经在给自己做窝。 （2）预设：寒号鸟懒惰，不听劝告，得过且过，所以被冻死了。 （3）看到故事的结局时，你有什么感受？结合课文说一说。 预设：美好生活需要靠辛勤劳动来创造，懒惰散漫就什么也得不到。 4.交流:种葫芦的人想要得到葫芦，为什么最后一个也没得到？ （1）预设：因为他不懂得叶子与葫芦的关系。叶子被虫子吃光后，不能给葫芦输送营养，葫芦就只能慢慢变黄、脱落。另外他还不听邻居的劝告，自以为是。 （2）拓展想象：种葫芦的人明白了其中的道理，他会想些什么？ 预设：原来，是我不懂得叶子与葫芦的关系：叶子被虫子吃光后，不能给葫芦输送营养，葫芦就只能慢慢变黄、脱落。另外我还不听邻居地劝告，自以为是。都是我的错。”懂得看问题要注意事物之间联系的道理。 5.小结：学生在故事的预设中，体会到了寓言故事中人物的感受，感受不同处理方式对故事结局的影响，从而对本单元学习有了更深入的领悟，对生活有了更全面的理解。 板块三：故事新编 感悟寓意 1.《坐井观天》中当小鸟对青蛙说天无边无际时，小青蛙相信且向往外面的世界，想要看看时应该怎么做？ 生：故事中小鸟与青蛙待在不同的地方，不能体会到对方的感受。所以应该互相到对方的“世界”感受。 预设角色扮演：学生自愿上台扮演。 生1（小鸟）：天无边无际，大得很哪！ 生2（青蛙）：朋友，我天天坐在井里，每天一抬头就能看见天，我不会弄错的。你下来看看吧？（通过询问的语气，尝试让小鸟进入自己世界的视角） 生1（小鸟）：我下去非常容易，因为我有翅膀。 想象（一）：小鸟进入井里后相信了青蛙说的话，因为从井里向上看，只能看到井口那么大的天空。于是小鸟与青蛙商量，让青蛙跳到小鸟的背上，带青蛙去井外面看看。这样一来，青蛙再也不是“井底之蛙”。 想象（二）;青蛙跳出井口，看到什么，会怎么说? 小结：小鸟与青蛙能够换位思考，结局就不一样了。 2.寒号鸟在喜鹊的第二次叮嘱后能够与喜鹊一起去寻找材料做窝，与喜鹊一样勤劳。 学生思考，要怎样才能让懒惰的寒号鸟与喜鹊一样勤劳呢？演一演。 预设一：有的学生说：“如果寒号鸟知道自己会被冻死，肯定会立马像喜鹊一样提前做窝。想象: 喜鹊在第二次劝告寒号鸟做窝时可以转变语气：‘寒号鸟，快和我一起做窝吧！天冷了你会被冻死的！’于是，寒号鸟和喜鹊一同去找材料做窝，当寒冬腊月来临时，大雪纷飞，北风像狮子一样狂吼，寒号鸟住在了自己温暖的窝里。当太阳出来时，寒号鸟感慨：‘还好听了喜鹊的劝告，不然真的会被冻死！’” 3. 种葫芦的人第一次看到虫子时意识到了虫子可能会损坏葫芦，当邻居提出需要赶快处理蚜虫时，种葫芦的人提高警惕，并且采取了杀虫方法，将虫子杀灭。最后收获了一堆漂亮、健康的小葫芦。 发挥想象：种葫芦人的动作，表情，会怎么说？怎么做？结果会怎样呀？ 4. 读了这些故事，你有什么启发或收获？小组同学说一说。联系生活实际讲一讲生活中的事例。 学生交流： （1） 读了《坐井观天》，我想到了站的角度不同，看到的事物也不一样。我还想到了王之涣的那句诗：欲穷千里目，更上一层楼。 （2） 我还想到了苏轼的诗句。 横看成林侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 （3） 我还想到了一句粤语，“读万卷书，行万里路”，希望我们每个人都能到更广阔的世界去走走看看，更多的了解世界。 （4） 读《寒号鸟》，让我想到了人不能得过且过，要靠勤奋努力才能取得丰硕的成果。 （5） 也让我想到了《明日歌》，希望我们每个人都能够珍惜时间，利用有限的时间做有意义的事情。不要像寒号鸟一样，只看眼前不看长远，只顾眼前舒服，不够将来受苦 （6） 读了《我要的是葫芦》课文告诉我们事物之间是有密切联系的，我们不能只顾结果，不考虑其他，这样有可能到头来什么也得不到。 学习活动三：讲述故事，分享故事智慧 1. 通过寓言故事中的一些小故事，明白蕴含其中的道理。 2. 联系生活实际谈一谈生活中的类似事例，培养学生看问题、想问题的能力和思维方法。 讲故事，明晰道理，培养思维能力。。  板块一：阅读故事，明白道理 1.出示文言文《刻舟求剑》 楚人有涉（shè）江者，其剑自舟中坠（zhuì）于水，遽（jù）契（qì）其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑（huò）乎！ 2.借助拼音，尝试读准字音，自主阅读《刻舟求剑》，学生交流读懂了什么，有哪些不懂的问题。在学生交流的过程中，引导运用借助图画等方法，帮助大体理解部分难懂的词句。 3.自主阅读： （1）结合插图，看看图片中手拿小刀的人刻的地方，理解“船舷”的位置以及“记号”的意思。 （2）“捞”可以利用形声字的构字特点以及联系上下文，猜出课文中是指从水里找到宝剑。 （3）借助插图对比刻记号的人和旁边的人，两个人的表情不同，一个有些着急，另一个笑嘻嘻的样子，大体了解“催”和“不慌不忙”的意思。 4.依据学情，引导了解寓意。 5.思考：他是否能求到剑，为什么？ 预设：这个人不能求到剑。因为他是在船舷上刻记号，剑是掉进江里的，船在行驶，就离开了掉剑的位置，而船舷上的记号是死的，就不起任何提示作用了。 6.思考：这则寓言故事的寓意是什么？ 预设1：世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。办事刻板、拘泥而不知变通是不行的。 预设2：这个寓言故事讽刺了片面、静止，不知变通、墨守成规的人。 板块二：推荐阅读《中国古代寓言故事》。 （1）运用方法，拓展阅读 寓言故事的魅力在于篇幅简短，但蕴含着大道理。 教师为学生拓展阅读，提供寓言故事《郑人买履》。通过多媒体展示故事内容，并出示阅读要求，让学生自行阅读并找出故事的主要人物，感受不同句子的语气。教师由此向学生提问：大家应该都有买鞋子的经历，请分享一下大家都是如何买到合适的鞋的？ （2）学生分享。 师：郑国人买鞋不懂得变通，如果你遇见郑国人，你想对他说什么？ （3）读书有法，贵在分享 学生可以分享自己学习过的寓言故事，并且与他人一同探索寓言故事中蕴含的道理。同时预设不同结局对故事中的人物会有怎样的影响。 板块三：故事会，大热身 1. 情境任务一，找找“谜”故事。 让学生代入“编辑”的角色，根据寓言的文体特点，将寓言从童话、神话、民间故事、小说等故事类文本中挑选出来，然后一起收集读过的寓言故事，在教室的“寓言目录”上不断增添新的寓言题目，最后分类编成一本《班级寓言集》。 2. 情境任务二，演演寓言“剧”。 让学生代入“导演”或“演员”的角色，鼓励学生闯三关：第一关“归类识字关”，自主识字学词；第二关“对话朗读关”，读好角色语气；第三关“角色表演关”，自由组队，自主分工，合作表演课本剧。 3. 情境任务三，猜猜故事“谜”。 让学生代入猜谜语的人的角色，对故事中的愚人或傻事问个“为什么”，从不同的角度猜测、推断合乎故事逻辑的“谜底”。先让学生说说故事中的“对与错”，聚焦可笑处、坏结果；再让学生议议“因与果”，由果溯因，猜测与推断原因；最后让学生猜猜“谜中理”，比较不同的“谜底”，选择最佳答案。 4. 分组选择性观看视频《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》。 尝试用上句式，自主续编故事。 学习活动五 综合实践 ——小故事 大道理 1. 读文,根据字形特点猜字义; 2. 积累带“言、语的四字词语，猜测词语的意思;了解左右结构汉字的书写特点。 3. 结合故事情境，尝试把句子写具体。 4. 展示交流，故事表演，引导学生辨别和分析事物能力。 5. 故事表演，引导学生辨别和分析事物能力。 板块一：积累成语 ，了解意思 1.出示8个代“言、语”的四字词语，引导学生借助拼音读一读，注意读准字音。 2.引导思考：从字面上看，你觉得这些成语的意思都和什么有关呢？ 预设：这些成语都有“言”“语”，意思都和言语活动有关。 3.学生自由朗读这8个四字成语，边读边猜测它们的意思。 （1）教师引导学生说一说几个比较简单的成语的意思，如“三言两语、不言不语、千言万语、自言自语”。 （2）再指导学生理解另外几个稍微复杂的成语的意思。 教师讲解： “豪言壮语”，可以先理解“豪、壮”的意思是“豪迈雄壮”，再连起来说出整个词语的意思，就是指“豪迈雄壮的语言”。 “少言寡语”，要先理解“寡”就是少的意思，是指一个人平时说话不多。 “甜言蜜语”，先引导学生弄清楚“甜、蜜”的意思是甜的意思。进而明白“甜言蜜语”就是指好听的动听的话，但这些话都是骗人的。 4.理解运用。 课件出示句子，学生填一填。 ①话说的少是（ ） ②话说的多是（ ） ③气魄很大的话（ ） ④自己跟自己说话是（ ） ⑤话说的很好听是（ ） （4）选择成语填空 ①我们不能轻信陌生人的（ ）。 ②种葫芦的人（ ）：“我的葫芦长成大南瓜才好呢！” ③爷爷平时（ ），只是喜欢种种花、写写字。 板块二：仿照例句，把句子写具体 1.出示一组句子。 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。 茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 （1）引导学生自由读一读这两个句子，观察加点词语，你有什么发现？ 预设：例句中的加点词语都是具体说明后面事物怎么样。 （2）对比朗读，体会如何把句子写具体。 可以把加点的词语去掉，让学生对比读一读，说说体会。引导学生知道，有了这些词语，对事物的描写就更具体，而且有了画面感。 2.打开思路，完成练习。 出示课本两个句子。引导学生读一读，想一想，在括号里可以填上哪些词语，使这两个句子变得更加形象具体。 （ ）天空飘着（ ）气球。 （ ）池塘开满（ ）荷花。 ①同桌之间相互交流，教师提示每个括号里面填的词语，不是唯一的，可以这样填，也可以那样填，看谁填得多填得准。 蔚蓝的 / 辽阔的 彩色的/五颜六色 清澈的/大大的 粉红的/美丽的 ②全班交流讨论。学生齐读填好的句子进一步体会加上了这些词语之后，句子变得更加形象，更加具体了。 3.教师小结：有的时候在句子中添加一些描绘事物的词语，可以使句子变得更加形象具体。在今后的学习和作文中，我们也要学着这样写句子，就会使文章更加精彩。 板块三 指导书写 1． 看提示分两类。 （1）请学生读一读“书写提示”旁边的小泡泡，观察一下，将本题求书写的四个字分为两类。 （2）引导交流：左右结构的字有的左短右长，有的左长右短。（板书：左短右长 左长右短） 2.教师范写指导。“观”的右边“见”的撇要穿插到左边“又”的点下面； “呼”右边的“乎”的横要与左边“口”的横连接； “忙”右边的“亡”的横要穿插到左边竖心旁点的下面； “如”的右边“口”的横折要与左边女字旁的提连接。（板书：观 呼 忙 如） 3.学生练写。先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。 4．展示学生的书法作品，相机评价。 板块四 日积月累，识记《江雪》 1.学生借助拼音自读古诗，读准字音，如，注意读准“径”的后鼻音。 2.了解作者。柳宗元（公元773年—公元819年），字子厚，汉族，河东（现山西运城永济一带）人，唐宋八大家之一，唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，世称“柳河东”“河东先生”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。柳宗元与韩愈并称“韩柳”，与刘禹锡并称“刘柳”，与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。 3.引导学生再读古诗，读准节奏。 4.理解诗意，欣赏雪景。 （1）出示课文插图，引导学生看一看，这幅图上画了些什么? （2）指导观察：周围是群山环绕，覆盖着厚厚的雪。山上有鸟吗?看到人在走吗? (没有，山上没有鸟，也看不到人。)从这首诗里面哪两句话看出来山上既没有鸟的影子，也看不到人的踪迹。(千山鸟飞绝，万径人踪灭。)通过对“千山”声音拖长并辅以手势动作强调“万径”是数量之多。 （3）指导观察：在江面上有一艘小船，船上坐着翁，正在钓鱼。你们看到有几条小船?有几个人在钓鱼?(只有一条小船，一个渔夫。)从这首诗里面哪个词语看出来只有一条小船，只有一个渔夫?(孤和独) （4）教师讲解诗词大意：千山万岭不见飞鸟的踪影；千路万径不见行人的足迹。一叶孤舟上，一位身披蓑衣头戴斗笠的渔翁，独自在漫天风雪中垂钓。 5.学生练习朗读古诗，背诵古诗。 学习活动六 经典诵读课 背诵经典名言警句 1. 积累名人名言能让我们学会一些人生哲理，为我们的人生道路指引方向； 2. 为我们的写作积累素材，提升我们习作的可读性。 1积累名人名言能让我们学会一些人生哲理，。 1.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原 2. 与有肝胆人共事，从无字句处读书。——周恩来 3.淤泥而不染，濯清涟而不妖。——周敦颐 4. 静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 5. 走自己的路，让别人说去！——但丁 6.海纳百川有容乃大；壁立千仞无欲则刚。——林则徐 7.书是人类进步的阶梯。——高尔基 8. 要成就一件大事业，必须从小事做起。——列宁 9. 欲穷千里目，更上一层楼。——王之焕 10.世上无难事,只要肯登攀。——毛泽东 11.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。——鲁迅 12. 君子爱财，取之有道。——孔子 13. 一言既出，驷马难追。——佚名 14. 虚心使人进步，骄傲使人落后。——毛泽东 15.苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。——林则徐 16. 不想当将军的士兵，不是好士兵。——拿破仑 17. 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 18.天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武 19. 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥 20. 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》 21.. 少壮不努力，老大徒伤悲。——乐府《长歌行》 22. 学无止境。——荀子 23. 己所不欲，勿施于人。——孔子 24. 老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。——孟子 25. 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。——佚名 26.. 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。—— 刘备 27. 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀子 28. 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游 29. 骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍；锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。——荀子 30. 人无远虑,必有近忧。——孔子 班会课 口语交际 商量 1.能结合情境，用商量的语气与别人交流。 2.与别人商量时能说清自己的想法，说明理由。 3.能根据商量后的不同结果，选择恰当的应对方式，认真倾听，礼貌回应。 能用商量的语气和别人商量事情。 板块一 ：谈话导入，明确商量 引入课题：同学们，无论是在家里，在学校里，还是在社会上，我们难免会有需要他人帮助的时候，有自己拿不定主意或与他人意见不一致的时候。这时候，我们就需要与别人商量。 1.什么是商量？看词典的解释。 互换看法，互相帮助。 师：商量就是优先进行表达（想法），然后依据想法实施。 2.怎样与别人商量呢？这里面的学问大着呢！今天，我们口语交际课的内容就是“商量”。（板书：口语交际：商量） 板块二：借助事例，初学商量 1.利用课本中“换值日”的例子，引导学生展开交际。 （1）在生活中，有时候我们需要跟别人商量事情。比如，闹闹想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢？ 闹闹不知道小丽为什么不理他，非常苦恼，于是找到了老师。老师给了几条锦囊妙计，让他再去找小丽试一试。不一会儿，闹闹兴高采烈地回来，对老师说： 你们猜，第二次闹闹到底是怎么和小丽说的，竟让小丽的态度发生了这么大的变化？我们一起看一看。 2.引导学生对比闹闹两次找小丽调换值日时间的过程，说说发现。 3.引导学生了解商量时要用商量的语气。 （1）关注“小丽，我想和你商量一件事情”，引发学生思考：这句话中哪里能看出闹闹很有礼貌呢？（小丽正在认真写作业，闹闹要和她商量就会打断她，先打招呼，然后用上“我想”，就能礼貌地提出想和小丽商量的内容。）引导学生多样化表达：闹闹想和小丽商量，还可以怎么问？ （2）引导学生继续交流：商量时，还可以怎样做才算有礼貌？ （关注动作、神态、语言……） 师小结：原来和别人商量事情的时候要先打招呼，问好，还可以加上“能不能”“好不好”“可以吗”“好吗”等征求别人意见的话。（板书：能不能好不好可以吗好吗）也就是用商量的语气。（板书：用商量的语气） 4.引导学生商量时要把自己的想法说清楚。 （1）引导学生交流：商量的时候要有礼貌，语气很重要。 师：闹闹还说了什么呢？（板书：说清请求说明原因） （2）引导学生用不同的表达说清请求和原因。 师小结：像这样说清请求，说明原因，就能把自己的想法说清 楚。（板书：把自己的想法说清楚） 5.引导学生商量时要耐心等答复。 （1）引导学生发现：当小丽说要想一想的时候，闹闹在耐心地等答复。（板书：耐心等答复） （2）引导学生知道在商量成功后要懂得感谢。（板书：会感谢） 6.预设结果，情境表达 预设片段①：不同意但是双方都很有礼貌的情景。 你：小丽我想跟你商量一件事情。 小丽：你说吧，有什么事？ 你：我想和你调换一下值日时间，因为今天是我生日，想早一点儿回家，你看行吗？ 小丽：哎呀，不行啊。真不巧，今天，我放学要去学舞蹈，不能和你调换。真抱歉！ 你：没关系，我再问问别人。 预设片段②：同意换值日的情景。 你：小丽，你有空吗？我有事情想麻烦你一下。 小丽：你说吧，有什么事？ 你：我想和你调换一下值日时间，因为今天是我生日，想早一点儿回家，你看行吗？ 小丽：没问题啊，今天我来值日就行！ 你：太好了！谢谢你！周五我来值日！ 7.归纳要点： ①态度诚恳，要有礼貌地说，要耐心听取别人的意见。 ②叙述有条理，要说清楚理由，不能吞吞吐吐。 ③被拒绝时要表示理解，不要勉强别人。 ④如果别人帮助了自己，要表达感谢。 板块三：创设情境，运用“商量” 1.出示书中两个小情境，请同桌两个人进行模拟交际。 情境一：向同学借的书没看完，想再多借几天。 情境二：最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。 要求：用商量的语气。把自己的想法说清楚。 2.比一比，说一说。 要求学生用简洁清楚的话来商量相关的问题，看看谁说的话最受人欢迎，商量的结果最有效。 3.学生汇报，相互评价。 预设1： 小雨：小明我有件事想和你商量一下。 小明：你说吧。 小雨：我上次向你借的书我还没看完，想再多借几天，你看可以吗？ 小明：好呀，没问题！ 小雨：真的是太感谢你了！ 预设2： 小欣：爸爸，少儿节目马上就要开始了，您能换台让我看一会儿吗？ 爸爸：嗯……现在足球赛正是精彩的时候，我想再看一会儿，你可以一会儿再看少儿节目吗？ 小欣：要不您先把上半场的比赛看完，下半场您看回放，可以吗？ 爸爸：好吧，那你等我几分钟，马上就结束了。 4.想一想：结合上面的对话，说一说你的感受。预设：和别人商量时除了有礼貌，用商量的语气，还要把自己的想法说清楚。 5.教师评议总结：我们与人商量时一定要多注意说话的方法，待人有礼、说话清楚是最重要的。不过，要知道如果商量的结果是没有成功，我们也要对人有礼貌。 板块四：拓展练习，巩固提升 1.引领练习：你学会了“商量”的技巧，那么在几个人一起商量的时候，怎样才能快速地达成大家一致同意的结果呢？预设： （1）要轮流发言，相互礼让，不要争抢。 （2）自己发言时要表达清楚，有理有据。 （3）要注意倾听他人的发言。 （4）小组探讨哪些意见可行。 （5）少数服从多数。 2.联系生活，实践应用。 （1）引导讨论：请同学们想一想自己最近有什么需要与同学商量的事情？ （2）学生讨论，展开交际。 （3）演绎故事，完整讲述。 （4）引导评价，相机奖励。 口语交际 商量 用商量的语气 把自己的想法说清楚 第五单元自测卷 [一篇篇短小的寓言故事中都蕴含着一个大道理。在茫茫书海中，寓言故事独具特色，它题材广泛，形式活泼，读起来既轻松有趣，又发人深省，让我们一起去“读故事、悟道理”！ 【识字与写字】 1. 同学们挥想象，对本单元的寓言故事进行续编。读一读大家续编的故事并完成练习。 《坐井观天》续编 yán 一场暴雨后，井（jǐng jǐn）水涨满了，青蛙跳到井 上，好奇地观察着井外的世 jì huà 界。他被无边无 的蓝天震惊了， 到：“太美了！小鸟没有说大 ！” 《寒号鸟》续编 又一年秋天，另一只寒号（háo hào）鸟决定吸取前辈的教训，提早做窝。趁（chèn cèn） lǎng kū 着天气晴 ,它和喜鹊（què quàn）一起衔（xián xié） 草做窝。最终，它在温暖的窝里度过了寒冬。 （1） 用“√”选出加点字正确读音。 （2） 根据拼音写出汉字。 （3） 选择恰当的词语填在《坐井观天》续编故事中的横线处。 ①三言两语 ②自言自语 ③甜言蜜语 你还知道哪些带有“言”和“语”四字词语？试着填一填。 ④（ ）言（ ）语 ⑤（ ）言（ ）语 ⑥（ ）言（ ）语 ⑦（ ）言（ ）语 喜鹊不厌其烦的劝寒号鸟，说了（ ），寒号鸟（ ）糊弄过去。（填序号） （4）根据字形特点猜一猜,下面的台词中应填什么字? 寒号鸟，别 了。蜜 在采蜜,山 已变绿,快起来做窝。 A. 睡 锋 峰 B垂 峰 蜂 C锤 蜂 锋 D睡 蜂 峰 2. 结合“谢”的释义，给下列句子中的“谢”字选出正确的解释。 “谢”在字典里的主要意思有：A.向人表示感激 。B.脱落 C.推辞，拒绝。 （1） 老师交了我很多知识，我向他道谢。（ ） （2） 今天博物馆闭馆，谢绝参观。（ ） （3） 春天过了，花儿都谢了。（ ） 【梳理与探究】 1. 寒冬腊月， 。北风像狮子一样 ，崖缝里冷得像 ，最后寒号鸟在 冻死了。 （1） 补充句子。 （2） 仿照文中画“ ”短语，写一写。 快得 。 笑得 。 2. 青蛙说：“朋友别说大话了□ 天不过井口那么大，还用飞那么远吗□” （1） □ 里填上合适的标点符号。 （2） 天不过井口那么大，还用飞那么远吗□（换一种说法，意思不变） （3）联系生活实际，你认为这是一只 的青蛙。生活中类似的人，人们也叫 。 3. 课文,《我要的是葫芦》故事告诉我们的道理是 。 4. 鸟飞绝， 径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒 。 （1）这首诗的作者是_____代诗人 。 （2）读了这首诗，你的眼前浮现出了怎样的画面？（ ）（多选） ①路上没有人和动物的踪迹。 ②渔翁披蓑戴笠，独自垂钓。 ③百花盛开，江水缓缓地流着。 （3）从“寒江雪”可以得知，此时的季节是 季，所以鸟儿儿们可能 了，等到春天来临时就飞回来了。 【阅读与鉴赏】 鱼妈妈的诫言 鱼妈妈带着小鱼们在水里寻找食物,忽然,它们的前面出现了一个弯弯的红东西,还散发着阵阵香气。 “那一定很好吃。”一条小鱼说着就想吃下它。鱼妈妈赶紧拦住了,“慢着!这不是食物,它是人放下来的钓钩。”鱼妈妈对小鱼说。 小鱼问妈妈:“难道它不诱人吗?再说我也没看见钩啊!”鱼妈妈说:“钓钩裹在里面,你看不见。” “可是它就在眼前,轻而易举就可以吃到了。怎么才能不费劲又能吃到这种美味呢?”小鱼还是不死心。 鱼妈妈耐心地说:“这是不可能的,保证自己安全的最好办法就是不要去碰它,否则你可能会失去生命。” （1）找出第4自然段中的一个四字词语，填在括号里。 形容事情做起来很容易，毫不费力——（ ） （2）将划线的句子改成陈述句，写下来。 （3）在短文中用“一”画出小鱼妈妈说的钓钩。 （4）用“ ”画出鱼妈妈说的话，并想一想这个故事告诉我们什么道理。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$