二年级上语文听课反思-14我要的是葫芦-人教版新课标

二年级上语文听课反思-14我要的是葫芦人教版新课标 陆老师是个年轻、漂亮的老师，她的语言亲切，有活力，听她的课非常舒服。从选课、教案的出炉到试上，我都参与了这个过程，这也是自己学习的一个过程。 这堂课的一个重点是识字，本课识字量不多，陆老师采用了随文识字，当孩子轮读课文时，就出示该自然段中的生字，并采用多种方法识记，如“藤”，读准后鼻音，然后问：“小朋友你见过葫芦藤吗？是怎样的？”孩子们一般都没见过葫芦藤，所以答非所问，有的甚至还说是根。如果陆老师这么问：“小朋友你们见过哪些植物的藤？”农村的孩子对植物的“藤”并不陌生，其实这一问也有助于对“细长的葫芦藤”的理解，试上时有个小朋友还说到了藤是卷卷的，把藤的可爱模样说出来了。识记“盯”，陆老师就让孩子们做一做“盯”这个动作，记住了这个字的偏旁，也记住了它的意思。识记“哇”，陆老师采用男女生互相打招呼的方式认识这个字，只是这个字读的时候要轻一点更好。然后是开火车读，齐读，写生字前又复习了，所以生字教学应该说是比较扎实的。 第二个重点是研读第1和第4自然段，体会种葫芦的人对葫芦的喜欢和看到葫芦一个一个落下来时的难过心情。陆老师抓住了重点句子和重点词语，你从这个句子中体会到什么？你是从哪个词体会到的？你能把你的感受读出来吧？学生抓住“雪白的”体会葫芦藤长的好，花开的美。当学生不能发现“长满”这个形容绿叶的词时，教师怎么引导呢？我觉得可以这么问：“葫芦藤上除了花，还有什么？它们长的怎么样？”学生就会发现“长满”这个词了。今天小朋友也没有发现“细长的”这个形容葫芦藤的词，这也和前面对“藤”的认识不够是有因果关系的。朗读指导也要紧紧抓住这三个词读出感受来，必要时教师可以范读的。那么今天这节课对这个句子的朗读还没有那种喜欢葫芦的感觉，有些遗憾。研读“那个人每天都要去看几次”这个句子，陆老师引导孩子们抓住“每天”、“几次”体会作者的喜爱之情，并创设情境，让孩子们真真切切体会那个人是怎么样的喜欢这棵葫芦。那么学生也能带着感受朗读这个句子了，所以这个句子的体会和朗读都能让孩子们和我们听课的老师感受到种葫芦的人的喜爱之情。接下来是学习第4自然段，体会种葫芦人的失落难过心情，陆老师是让孩子从句子中感受，其实还可以从图片中看到那个人心情，除了伤心、难过，那种惊讶的表情也是表露无疑，可以抓住这点更好地为朗读服务，朗读时要抓住“一个一个都落了”读