第五单元（教学计划）-【大单元教学】二年级语文上册同步备课系列（统编版）

统编版二上大单元教学第五单元教学计划 单元人文主题：思维方法 单元语文要素：初步体会课文讲述的道理；初步感受课文语言的表达效果 任务情境：读故事，明事理 一、单元内容总述 1.本单元主题： 第五单元以“思维方法”为主题，编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇精读课文，以及《口语交际“商量”》 和《语文园地五》。单元内的各项学习材料，在同一主题下，分别从“学会接受别人的意见”“做事不能得过且过”“看问题注意事物之间的联系”等不同角度具化了“思维方法”的内涵，旨在引导学生能联系生活实际，体会故事蕴含着的深刻寓言，为学生初步形成正确的人生观、价值观提供了充分的养料。 2.本单元目标： （1）认识44个生字，读准3个多音字，会写28个生字，会写27个词语。了解汉字“左短右长”“左长右短”的间架结构，在田字格中练习书写。能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点。积累带“言”“语”的四字词语，能猜测词语意思。 （2）分角色朗读课文，读好对话；读出不同句子的语气。背诵积累古诗《江雪》。 （3）联系生活实际，初步体会课文讲述的道理。阅读《刻舟求剑》，和同学交流阅读后的感受。 （4）结合课后题，感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达。能仿照例句把句子写具体。 （5）和别人商量事情，要用商量的语气，并把自己的想法说清楚。 3.教学重点分析： 第一个语文要素是“初步体会课文讲述的道理”。这是对二年级上册第三单元“阅读课文，能说出自己的感受或想法”的发展提升，又是对三年级下册第二单元“读寓言故事，明白其中的道理”的能力承接。本单元重在引导学生在语文学习的过程中，通过联想想象、分析比较、归纳判断，探知故事背后所蕴含的道理，发展学生的逻辑思维和辩证思维。 本单元的另一个阅读训练要素是“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”。 其一，重在引导学生通过朗读，初步感受语气的表达作用；其二，重在启发学生通过观察和想象，仿照例句把事物描写得更形象具体。二者相辅相成，实现了学生从认知到感受语言的能力发展进阶。 教学中，也要引导学生结合课后题或语文园地，感受和体会语言表达的多样性，学习表达。《寒号鸟》一课，可借助课后第二题，感受同样的意思可以用不同的方式来表达；《我要的是葫芦》通过课后第二题的对比朗读，体会同一个意思可以用不同的句式来表达，不同的语气表达不同的情感；“语文园地”中“字词句运用”第二题，通过仿说练习，引导学生学习如何把句子表达得更清楚、更具体。 本单元语文要素： 第一个语文要素是“初步体会课文讲述的道理”，教学时借助课后题，联系生活实际，发表自己的观点，在交流讨论中，体会课文讲述的道理。 课文 课后问题 《坐井观天》 要学生围绕课后题小鸟和青蛙在争论什么理解课文内容在开展他们的说法，为什么不一样的讨论。 《寒号鸟》 “为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？”让学生理系生活实际，想想只顾眼前，不想将来带来的不良后果，以指导现实行为。 《我要的是葫芦》 结合课后题“种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？”，让学生思考，促进他们对事物之间相互联系的理解。 通过本单元课文的学习，我们要让学生懂得生活中的一些基本道理，获得初步的思考问题的方法，初步体会课文讲述的道理。 第二个语文要素：“感受课文语言的表达的多样性” 课文 学习课文的语言表达，积累语言 《寒号鸟》 记住第2题让学生感受同样的意思，可以用不同的方式来表达 《我要的是葫芦》 让学生体会同一个意思，可以用感叹句或陈述句反问句和陈述句来表达，不同的语气表达了不同的情感 语文园地五 通过仿说练习，引导学生学习如何把句子表达得更具体。 1、 单元语文要素册别衔接 语文要素： 初步体会课文讲述的道理” 二年级下册第五单元 根据课文内容，简单地谈谈自己的想法。 二年级上册第五单元 初步体会课文讲述的道理、感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达。 一年级下册第七单元 根据信息做简要推断，训练逻辑思维，读好疑问句和祈使句的语气;利用多种形式读好课文。 “初步体会课文讲述的道理、感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”作为一种重要的语文能力，贯穿了小学整个阶段。在低段，主要是联系相关信息，做简要的信息推断；在中段，一方面需要在阅读中明白道理，一方面试着从不同的角度对不理解的问题加以质疑并且想办法解决；到了高段，要借助故事的发展过程，深入了解思维过程进而更深入地理解课文内容。具体到低段，从“简要推断”到“体会讲述的道理”再到“谈谈简单的看法”的编排思路，体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展序列。 2、 教学安排 第五单元语文要素：初步体会课文讲述的道理、感受和体会课文语言表达的多样性， 教学目标 课时 划分 教学内容 课时目标 具体分配 基础大闯关：单元导读+整合学习单元生字词，熟读课文。读熟课文，体会课文讲述的道理 1 《坐井观天》《寒号鸟》 《我要的是葫芦》 语文园地 课文内容梳理：结合问题探究，辩一辩谁对谁错？“小鸟和青蛙在争论什么？“了解寒号鸟被冻死的原因”“了解种葫芦的人，最后没有收获葫芦的原因” 2 《坐井观天》《寒号鸟》 《我要的是葫芦》 重点讲练：了解青蛙和小鸟说法不一致的原因 1 《坐井观天》 重点讲练：了解寒号鸟被冻死的原因，联系生活，讲一讲身边有没有像喜鹊或寒号鸟这样的人。 2 《寒号鸟》 重点讲练：理解葫芦掉了的语言原因，探究做任何事情都要注意事物彼此之间的联系 1 《我要的是葫芦》 单元重难点突破：“感受课文语言的表达的多样性” 2 《寒号鸟》《我要的是葫芦》 朗读、背诵、默写哲理的名言警句。 经典诵读 名言警句 朗读背诵成语 早读 日积月累：成语接龙 口语交际《商量》 班会 《商量》 教师自主安排 1 查缺补漏 3、 学习活动及提示 四、思维导图 · 生字表 · 识字表 · 词语表 · 课文主要内容。 寓言故事人物及故事内容 寓言故事 故事主要人物 故事内容 《坐井观天》 青蛙、喜鹊 讲述了青蛙与小鸟争论天的大小的故事 《寒号鸟》 寒号鸟、喜鹊 讲述了寒号鸟不听劝告，最后被冻死的故事。 《我要的是葫芦》 种葫芦的人和邻居 讲述了想要葫芦的人，不听他人劝告，导致叶子上的蚜虫，最后毁坏了整个葫芦 · 关联语文要素的课后问题 十二课 坐井观天 1.分角色朗读课文，读好下面的句子。 ◇天不过井口那么大，还用飞那么远吗? ◇天无边无际，大得很哪!◇不信，你跳出井来看一看吧。 （1）这是一个反问句，表示肯定的语气，说明了青蛙根本不相信天很大，以为只有井口那么大，我们要读出反问的语气。 （2）这是一个感叹句，表达感叹惊讶的语气，说明了天非常大，没有边际，我们要读出感叹的语气。 （3）这是一个祈使句，针对青蛙的不相信，小鸟就劝他跳出井来看看天，我们要读出劝告的语气。 2.小鸟和青蛙在争论什么?他们的说法为什么不一样? 在争论天到底有多大。因为青蛙长期生活在井底，他看到的天只有井口那么大，所以他认为天只有井口那么大。面小鸟长期在天上自由地飞翔，他所看到的天是无边无际的，所以他告诉青蛙天很大，是无边无际的。 第十三课 寒号鸟 1. 分角色朗读课文。想一想：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了? 朗读略。朗读时要根据寒号鸟和喜鹊的特点读出它们的角色，如喜鹊的苦苦相劝，寒号鸟的不以为然，总是抱着烧幸的心理。喜鹊在天气暖和时就东寻西找，衔草做窝，而寒号鸟却得过且过，从不做窝。 2.读一读，照样子说一说。 冻得直打哆嗦    冷得像冰窖热得直冒汗    热得像蒸笼 示例: 疼得直打滚  笑得直流泪  苦得像黄连  痛得像针扎 2. 选做：你在生活中见过喜鹊或寒号鸟这样的人吗?说说他的小故事。 提示:有的人现在懒，什么都不去学，以至于连生活都不能自理，将来长大了也什么都不会，没有一技之长，所以生活上会很难过。 第十四课 我要的是葫芦 1.朗读课文。想一想:种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到?朗读略。因为葫芦的叶子被虫子吃掉了后，葫芦藤就没有了叶子，没有了叶子的葫芦藤就会枯萎，葫芦藤枯菱了，藤上的葫芦就会发黄而掉落，所以那个人最后一个葫芦也没有得到。 2.读一读，注意句子不同的语气。 有几个虫子怕什么!叶子上的虫还用治? 有几个虫子不可怕。叶子上的虫不用治。 “有几个虫子怕什么!”这是一个感叹句，表现出种葫芦的人满不在乎的神情，他觉得有几个虫子也不要紧。“有几个虫子不可怕。”是陈述句，表达的语气没有感叹句强烈，说明了这个种葫芦的人不觉得葫芦有虫子是件可怕的事，不当作回事。“叶子上的虫还用治?”这是个反问句，语气非常强烈，表达的是叶子上的虫不用治。“叶子上的虫不用治。”是一个陈述句，和“叶子上的虫还用治?”意思差不多，但语气没有那么强烈。 学科网（北京）股份有限公司 $$