18 牛和鹅 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

《18.牛和鹅》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够正确认读、书写本课生字词，掌握多音字的读音和用法。 2. 能够有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对牛和鹅态度的变化过程。 （二）过程与方法目标 1. 通过朗读、默读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和合作交流能力。 2. 引导学生抓住关键语句，分析作者态度变化的原因，提高学生的分析能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 让学生明白看待事物要从不同角度出发，不能仅凭主观印象。 2. 培养学生尊重生命、平等对待动物的意识。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解课文内容，体会作者对牛和鹅态度的变化以及原因。 2. 学习作者通过语言、动作、神态描写来表现人物心理的写作方法。 （二）教学难点 1. 引导学生理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”这句话的含义，体会从不同角度看待事物的重要性。 2. 让学生学会运用语言、动作、神态描写来丰富自己的写作内容，表现人物心理。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法相结合。 四、教学过程 （一）导入新课（3分钟） 1. 谈话导入 师：同学们，在我们的生活中，经常会接触到各种各样的动物。你们对牛和鹅有什么印象呢？（让学生简单说一说对牛和鹅的印象） 师：今天，我们要学习一篇课文，它讲述了作者与牛和鹅之间的故事，让我们一起来看看作者对牛和鹅的态度是怎样的。（板书课题：18.牛和鹅） （二）初读课文，整体感知（7分钟） 1. 提出初读要求 师：现在，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字词可以查阅字典或者请教同桌。同时，把你觉得难以理解的地方标记出来，我们一会儿一起讨论。 学生自由朗读课文，教师巡视，了解学生的朗读情况和标记的问题。 2. 检查生字词 (1) 课件出示生字词，开火车认读。 (2) 针对易读错的生字词，如“吁”“吭”“扳”等，教师进行正音和强调。 (3) 引导学生观察生字的结构和笔画，进行简单的书写指导，如“脖”字的书写要点。 (4) 让学生找出文中的多音字，如“似”“应”等，并进行组词练习，强化对多音字的掌握。 3. 概括课文主要内容 师：同学们，读完课文，谁能说一说课文主要讲了一件什么事呢？ 生：从事件的起因、经过、结果等方面进行概括，最终明确课文讲述了作者小时候因为牛的体型大而害怕牛，又因为鹅的体型小而不怕鹅，在一次与鹅的冲突中，作者被鹅追赶，吓得狼狈不堪，后来在金奎叔的帮助下，作者明白了要从不同角度看待事物，对牛和鹅的态度也发生了变化的故事。 （三）精读课文，体会情感（22分钟） 1. 作者对牛和鹅的初始态度（6分钟） （1）默读思考 师：我们先来看看作者对牛和鹅的初始态度。请同学们默读课文相关段落，思考作者为什么会有这样的态度？ 学生默读课文，圈画关键语句。 （2）交流分享 师：哪位同学先来分享一下你找到的描写作者对牛和鹅初始态度的语句，以及你从中感受到了什么？ 生1：我找到“我记住了对牛和鹅的第一印象：牛的眼睛里透着憨厚老实，鹅的眼睛里透着傲慢无礼。”从这句话我感受到作者对牛的第一印象是憨厚老实，对鹅的第一印象是傲慢无礼。 师：你能通过朗读让大家也感受到作者的这种印象吗？（生1朗读） 师：读得很不错，大家有没有不同的感受呢？ 生2：我从“我们看到牛，心里就害怕，因为它的体型太大了。我们看到鹅，心里就不害怕，因为它的体型太小了。”感受到作者对牛和鹅的态度是基于它们的体型大小。 师：非常好，从这些语句中我们可以看出作者对牛和一一鹅的初始态度是基于它们的体型大小和第一印象，对牛是害怕，对鹅是不害怕。 2. 作者态度的转变（12分钟） （1）默读思考 师：那么，作者的态度是如何转变的呢？请同学们默读课文相关段落，思考作者态度转变的原因是什么？ 学生默读课文，圈画关键语句 （2）交流分享 师：哪位同学先来分享一下你找到的描写作者态度转变的语句，以及你从中感受到了什么？ 生1：我找到“金奎叔把鹅提起来，摔在地上，鹅的脑袋耷拉着，它的脖子上的羽毛也凌乱了。”从这句话我感受到金奎叔的力量很大，他能轻易地制服鹅。 师：你能通过朗读让大家也感受到金奎叔的力量吗？（生1朗读） 师：读得很不错，大家有没有不同的感受呢？ 生2：我从“金奎叔对我说：‘鹅有什么可怕的？它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！’”感受到金奎叔的观点是要从不同角度看待事物，我们比鹅强。 师：非常好，从这些语句中我们可以看出作者态度转变的原因是金奎叔的行为和话语，金奎叔让作者明白了要从不同角度看待事物，我们比鹅强。我们一起读一读描写金奎叔的语句，感受一下他的力量和观点。（学生齐读相关句子） 3. 作者对牛和鹅的新态度（4分钟） 师：经过金奎叔的帮助，作者对牛和鹅的态度发生了变化。那么，作者对牛和鹅的新态度是什么呢？ 生：作者对牛不再害怕，对鹅也不再轻视，而是尊重它们，从不同角度看待它们。 师：非常好，从作者对牛和鹅的新态度我们可以看出，作者已经明白了要从不同角度看待事物，尊重生命，平等对待动物。 （四）总结全文，升华情感（6分钟） 1. 回顾课文 师：同学们，通过学习这篇课文，我们一起了解了作者与牛和鹅之间的故事。现在让我们回顾一下课文，想一想课文主要写了哪些内容？ 生：课文写了作者对牛和鹅的初始态度，作者态度的转变以及作者对牛和鹅的新态度。 师：非常好，你总结得很准确。 2. 情感升华 门捷列夫说过：“生活便是寻求新的知识。”我们通过学习这篇课文，学到了什么新知识呢？ 生：我们学到了要从不同角度看待事物，尊重生命，平等对待动物。 师：非常好，希望同学们在生活中能够运用这些知识，正确地看待事物，尊重生命，平等对待动物。 3. 写作方法总结 师：这篇课文不仅让我们学到了新知识，还教会了我们一种写作方法。谁能说一说作者是怎样表现作者对牛和鹅的态度变化的呢？ 生：作者通过描写自己的语言、动作、神态来表现对牛和鹅的态度变化。例如，作者描写自己害怕牛时的“我们看到牛，心里就害怕，因为它的体型太大了。我们看到鹅，心里就不害怕，因为它的基本型太小了。”以及被鹅追赶时的“我拔腿就跑，边跑边喊：‘鹅要吃我了！’”等语句来表现自己的态度变化。 师：非常好，希望同学们在以后的写作中，也能运用这种方法，通过描写人物的语言、动作、神态来表现人物的态度变化，使文章更加生动形象。 （五）拓展延伸（2分钟） 1. 师：同学们，除了牛和鹅，你还知道哪些动物的印象可能会因人们的观察角度不同而发生变化呢？ 生分享自己知道的动物，如老虎、大象、猴子等。 2. 师：这些动物在不同的观察角度下可能会有不同的印象。你能选择一种动物，仿照课文的写法，写一段描述人们对它的不同印象以及原因的文字吗？ 生自由发言，表达自己的想法和态度。 （六）作业布置（1分钟） 1. 有感情地朗读课文，背诵自己的段落。 2. 以《从不同角度看动物》为题，运用语言、动作、神态描写，写一篇短文，描述人们对一种动物的不同印象以及原因。 五、板书设计 18.牛和鹅 初始态度：牛（害怕） 鹅（不害怕） 转变原因：金奎叔（行为、话语） 新态度：牛（尊重） 鹅（尊重） 从不同角度看事物 六、教学反思 通过以上教学设计，让学生在学习课文的过程中，不仅能够掌握知识和技能，还能培养情感态度和价值观，同时提高写作能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$