专题04 名著阅读-【高分必备】2024-2025学年七年级语文上册期中专项复习（浙江专用）

04 名著阅读 1．（23-24七年级上·浙江台州·期中） 我们读一本书，根据篇目或读书目的的不同，会采取精读或跳读的方法。请根据你的阅读体验，完成下面两个任务。 (1)【任务一】学会整本书“跳读”方法。阅读下面材料，完成任务。 小文同学想通过阅读《朝花夕拾》来了解鲁迅的童年。你会推荐她跳读下面哪个选项里的篇目呢？（    ） A．①②⑧⑨  B．①②④⑧ C．⑥⑦⑨⑩  D．③④⑤⑦ 目录①《从百草园到三味书屋》 ②《狗·猫·鼠》 ③《父亲的病》 ④《阿长与〈山海经〉》 ⑤《琐记》 ⑥《二十四孝图》 ⑦《藤野先生》 ⑧《五猖会》 ⑨《范爱农》 ⑩《无常》 (2)【任务二】请从下列备选书目中任选一本，举一例谈谈你精读或跳读了什么内容，为什么这样处理。 备选书目：《朝花夕拾》《西游记》 2．（23-24七年级上·浙江宁波·期中） 请根据名著《朝花夕拾》的阅读，完成题目。 (1)下列表述与《朝花夕拾》原著意思不相符的一项是（   ） A．在《父亲的病》中，鲁迅回忆几位“名医”为父亲治病时的种种表现，并由此感叹：这是中国人的“命”，连名医也无从医治的。 B．《琐记》写到，衍太太看见“我们”吃冰，一定会笑着让“我们”多吃点；还让“我”拿母亲的首饰去变卖。鲁迅没有直接批判，但心中是嫌恶她的。 C．鲁迅在《无常》中说，在众多鬼神中最不愿意见到的是“活无常”，一见到就恐惧惊慌。文章借此批判生活中那些恶毒的知识分子。 D．在《二十四孝图》中，鲁迅重点剖析“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两件事，揭示了古书中所颂扬的孝道的虚伪和残忍。 (2)学校开展“整本书阅读”系列活动，七年级的阅读书目之一是《朝花夕拾》。在“专题研究”环节，你们组选择的是“鲁迅的爱与憎”，请你任选以下一个篇目中的人物、事件，就其中的一个角度展开谈一谈。 备选篇目：《阿长与〈山海经〉》      《藤野先生》      《五猖会》 3．（23-24七年级上·浙江金华·期中） 阅读《西游记》第二十七回选段，完成题目。 行者连忙接了贬书道:“师父，不消发誓，老孙去罢。”他将书折了，留在袖中，却又软款①唐僧道:“师父，我也是跟你一场，又蒙菩萨指教，今日半途而废，不曾成得功果。你请坐，受我一拜，我也去得放心。”  ……大圣见他不睬，又使个身外法，把脑后毫毛拔了三根，吹口仙气，叫:“变！”即变了三个行者连本身四个，四面围住师父下拜。……那大圣见长老三番两复，不肯转意回心，没奈何才去。 注释： ①软款：犹宛转、温柔。 (1)请补充完整第二十七回的回目，并说说孙悟空离开取经团队的原因。   尸魔三戏    圣僧恨逐美猴王   离队原因： (2)结合整书阅读，说说与第一次离开取经团队相比，孙悟空有何成长变化？ 4．（23-24七年级上·浙江金华·期中） 请结合《朝花夕拾》与《白洋淀纪事》填写下列表格。 篇目 人物 具体情节 情感 《阿长与 山海经》 阿长 她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” ① 《藤野 先生》 藤野 先生 简要概述一个与藤野先生相关的情节。 感激 敬佩 《荷花淀》 ③ 这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上。“明天我就到大部队上去了。”女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。 钦佩 赞美 （23-24七年级上·浙江宁波·期中） 5．根据提示，写出相关人物。 A黑黑瘦瘦的先生，八字须，戴着黑框眼镜，挟着一叠大大小小的书。有时竟会忘记带领结。冬天是一件旧外套，寒颤颤的。他是 B她对自己的儿子虽然狠，对别家的孩子却好的，无论闹出什么乱子来，也决不去告诉各人的父母，因此我们就最愿意在她家里或她家的附近玩。她是 C她生得黄胖而矮。身材生得很高大。一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。她是 6．如果鲁迅要为《朝花夕拾》中的人物建一个微信群，名为“《朝花夕拾》之温馨的回忆”，上面哪一个人物不能入群？请选出人物并说明理由。 我选 ， 7．（23-24七年级上·浙江湖州·期中） 请根据图片和提示写出鲁迅的《朝花夕拾》中提及的主要人物。 温馨提示 人名 保姆，一字不识，却给鲁迅买了《山海经》。 （1） 日本人，鲁迅的解剖学老师，没有民族歧视。 （2） 鲁迅的朋友，正直，血气方刚，爱国而倔强。 （3） 私塾先生，质朴而方正，学识渊博。 （4） （23-24七年级上·浙江杭州·期中） 故友研学组同学认真研读了名著，以《白洋淀纪事》作者孙犁的身份发了一条“穿越时空的朋友圈”，很快引起了其他同学的热烈讨论，请你根据朋友圈内容完成以下任务。 【注释】孙犁于1941年完成了《少年鲁迅读本》创作，他终身师法鲁迅关心现实、介入现实的文学之道。 8．请你结合《朝花夕拾》中的内容，帮助孙犁整理鲁迅“爱美向上”和“化伤痛为动力”的事情各一件，并说明理由。 9．不考虑时空限制，只从人物性格形象来看，点赞的人物中，谁最不可能支持孙犁写这本书？结合你的阅读，说说理由。 10．（23-24七年级上·浙江湖州·期中） 与经典为友，会让我们感受到生活中的真善美，丰富我们的人生。根据你的名著阅读体验，补全下面的对话。（第（4）和第（5）小题任选一题做） 小语：鲁迅在《朝花夕拾》中曾不止一次写到“长妈妈”，除了课文《从百草园到三味书屋》，我们还在《 》《 》里认识了她。长妈妈目不识丁，却给少年鲁迅带来关爱与温情，从她身上我看到人性美，类似这样的人在《朝花夕拾》中还有，比如：（3） 。 小文：是啊，“作家永远是现实生活的真、善、美的卫道士”，孙犁曾这样说。《白洋淀纪事》就洋溢着这样的人性之光，例如：（4） 。 小安：你们的阅读对话让我豁然开朗，原来教材把《湘行散记》和上面两本名著编排在一个名著导读板块是因为这三本名著有内在的关联。我发现，《湘行散记》中作者对回湘西途中一些人的记录，凸显了湘西人特有的风韵与神采，例如：（5） 。 11．（23-24七年级上·浙江衢州·期中） 借助【阅读提示】展开思考，回答阅读任务单中的问题。 《朝花夕拾》阅读任务单 探究问题：《朝花夕拾》“双重视角”的写法在表达思想感情时有何作用？ 研读篇章：《从百草园到三味书屋》《二十四孝图》 【点击文本】 【语段一】 《从百草园到三味书屋》节选 我家的后面有一个很大的园，相传叫作“百草园”。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 【阅读提示】 似乎和确凿是否矛盾？ 【语段二】 《二十四孝图》节选 我最初是在替这孩子捏一把汗，待到掘出黄金一釜，这才觉得轻松。然而我已经不但自己不敢再想做孝子，并且怕我父亲去做孝子了。家景正在坏下去，常听到父母愁柴米；祖母又老了，倘使我的父亲竟学了郭巨，那么，该埋的不正是我么？如果一丝不走样，也掘出一釜黄金来，那自然是如天之福，但是，那时我虽然年纪小，似乎也明白天下未必有这样的巧事。 现在想起来，实在很觉得傻气…… 如删去“现在想起来……”部分，思想情感有何变化？ 12．（23-24七年级上·浙江金华·期中） (1)根据下面文字提示，写出《朝花夕拾》相关文章的篇名。 A．江南水师学堂和矿路学堂           《 》 B．旧时孩子们常玩“吹嘟嘟”， 看赛会 《 》 C．活无常                           《 》 (2)鲁迅在散文集《朝花夕拾》中追忆了不少人， 这些人有的被鲁迅加入了“朋友圈”， 也有的被鲁迅拉入了“黑名单”，请各举一例，并结合具体情节陈述理由。 “朋友圈”——人名： ，理由： 。 “黑名单”——人名： ，理由： 。 （23-24七年级上·浙江绍兴·期中） 班级开展“读书会友——《朝花夕拾》专题探究”活动，你和小语、小文同学合作完成了下面几项任务。 13．小语和你围绕“鲁迅和他的朋友圈”展开了以下探究活动。请你根据书中内容判断出以下两位留言人的真实姓名。 ① 留言：老迅，什么时候回绍兴我们继续喝酒去。 ② 留言：读书须读正经书，做学问才是头等大事。 14．小文公布了鲁迅好友名单：寿镜吾、藤野先生、范爱农、陈莲河。你认为有一个人最不应出现在名单上，请结合书中内容简要说明理由。 15．（23-24七年级上·浙江宁波·期中） 《朝花夕拾》以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。请结合名著，完成下面两题。 (1)根据描述写出相应人物或篇目名称。 ①高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。 （写一人物） ②她生得黄胖而矮，说话时喜欢切切察察，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。 （写一人物） ③写“讲义事件”和“幻灯事件”，不仅揭露了那些日本“爱国青年”的丑恶面目，也写出了自己“弃医从文”的动因。 （写一篇目名） ④写“我”儿时就不喜欢“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”的故事，进而引发了对那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”的批判。 （写一篇目名） (2)下面是名著《朝花夕拾》的封面设计，现在需要一段腰封推荐词，请你来帮忙。 小贴士：“腰封”是包裹在图书封面中部的一条纸带，属于外部装饰物。腰封上一般会印与该图书有关的宣传与推荐性文字。（请从内容、人物、语言、影响等至少两个角度写一段推荐词） 我的腰封推荐词（50字左右）： 16．（23-24七年级上·浙江温州·期中） 阅读以下研学单，和小清组一起学习《朝花夕拾》中的写人手法。 《朝花夕拾》写人专题研学单 [白描手法见神韵] 【材料一】 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 节选自《从百草园到三味书屋》【品析一】这是对寿镜吾先生的动作描写，一“仰”一“摇”一“拗”三个动词准确生动地刻画了寿镜吾先生读书的动作，一个宿儒形象跃然纸上。 【材料二】 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须、戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，使用了缓慢而很有顿控的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的…… 节选自《藤野先生》【品析二】 【材料三】 这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像是在渺视。他醉着，却偏要到船舷上去小解，大家劝阻他，也不听，自己说不会掉下去，但他掉下去，虽然能浮水，却从此不起来。【品析三】这是对范爱农的外貌描写，眼球白多黑少，看人总在渺视，寥寥几笔，便将范爱农 的个性表现出来。 【阅读任务】 （1）请仿照【品析一】，研读划线句，完成【品析二】 （2）补充【品析三】中人物形象。 [语言描写显本色] 【语段一】①人物： 我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：——“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。 【语段二】②人物： 过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：——“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来。 别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。 【语段三】③人物： 一回是我已经十多岁了，和几个孩子比赛打旋子，看谁旋得多。她就从旁计着数，说道，“好，八十二个了！再旋一个，八十三！好，八十四！……”但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道，“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……” 【阅读任务】 （3）请分别写出语段相对应的人物。 （4）鲁迅在描写人物时于细节处告知读者他对人物的态度，请你选择一个语段，揣摩划线语句，体会作者对相应人物的情感态度。 整本书思考：不少读者运用短语来表达对《朝花夕拾》的感悟与理解，请你选择某一短语，结合《朝花夕拾》中的人物及其典型事例，简述这样表达的理由。（备选：纯真与冷峻、痛苦与觉醒、温馨与批判……） （5）短语： 理由： 研读小结：将人物放在具体的事例中，加以丰富的细节描写能让人物变得鲜活可感，将任务写“活”了。 17．（23-24七年级上·浙江绍兴·期中） 《朝花夕拾》在叙述中渗透了鲁迅的“爱”与“憎”。结合原著内容完成表格。 原文 我的批注 【选文A】每看见小学生欢天喜地地看着一本粗拙的《儿童世界》之类，另想到别国的儿童用书的精美，自然要觉得中国儿童的可怜。……我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的前辈”禁止，呵斥，甚而至于打手心。我的小同学因为专读“人之初，性本善”读得要枯燥而死了，只好偷偷地翻开第一页，看那题着“文星高照”四个字的恶鬼一般的魁星像，来满足他幼稚的爱美的天性。（《二十四孝图》） 鲁迅先生对《二十四孝图》的憎恨，对封建教育的抨击，对一切反对白话、妨害白话者的诅咒，都是源于先生对中国儿童的深切关爱。 【选文B】他们——敝同乡“下等人”——的许多，活着，苦着，被流言，被反噬，因了积久的经验，知道阳间维持“公理”的只有一个会，而且这会的本身就是“遥遥茫茫”，于是乎势不得不发生对于阴间的神往。人是大抵自以为衔些冤抑的；活的“正人君子”们只能骗鸟，若问愚民，他就可以不假思索地回答你：公正的裁判是在阴间！想到生的乐趣，生固然可以留恋；但想到生的苦趣，无常也不一定是恶客。（《无常》） （1）请你研读选文B，结合《无常》一文，谈谈鲁迅喜爱“无常”的原因。 【选文C】他一按，冷冰冰的，也没有脉，于是点点头道，“唔，这病我明白了。”从从容容走到桌前，取了药方纸，提笔写道：“凭票付英洋壹佰元正。”下面是署名，画押。（《父亲的病》） （2）结合《父亲的病》对选文C中加点词进行批注。___________ （3）同学小文以前觉得鲁迅先生的很多文章都是在“骂人”，总是语带讥讽和嘲笑，不懂得为什么先生总是看不惯这，看不惯那的。经过对《朝花夕拾》中先生“爱”与“憎”的品读，他对鲁迅先生有了新的认识。对此，你能在选文之外，再举一例谈一谈吗？ 18．（23-24七年级上·浙江金华·期中） 请你从下表中任选一个角度，结合具体的名著内容，为《朝花夕拾》写一则推荐语（50字左右）。 序号 推荐角度 参考篇目 ① 童趣与温情 《阿长与<山海经>》《从百草园到三味书屋》 ② 批判与思考 《五猖会》《二十四孝图》《无常》 ③ 洞察与抉择 《父亲的病》《藤野先生》 （23-24七年级上·浙江丽水·期中） 19．请在括号内填入《朝花夕拾》中相应的人物选项。 ①( ) ②( ) ③( ) 有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国……大而言之，是为学术。 我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。 他大怒之后，脱下衣服，照了一张照片，以显示一寸来宽的刀伤，并且做一篇文章叙述情形，向各处分送，宣传军政府的横暴。 A．长妈妈                 B．范爱农                     C．藤野先生 20．花语传达着人们的情感和思绪。以下三种花语，对应上题三位人物，请你任选一位，并结合相关内容，说一说“他”“她”和哪种花相似。 紫罗兰——坚韧不拔，始终扬着倔强的头颅。 牵牛花——勤劳朴实，低到尘埃也能开绚烂之花。 菊花——博闻多识，有着崇高精神和广博学问。 21．（23-24七年级上·浙江绍兴·期中） 《朝花夕拾》中除塑造众多人物形象外，全书还贯穿着一个人物形象“我”。下面是读书交流会中乙同学的发言，请你参照乙的发言，补全其他两位同学的发言内容。 甲：《琐记》中有（1） 的“我”。 乙：《狗·猫·鼠》中有一个神往于“老鼠成亲”的充满童趣的“我” 丙：《从百草园到三味书屋》中有（2） 的“我”。 22．（23-24七年级上·浙江杭州·期中） (1)采采与小荷觉得名著情节有规律之美，请补全对话。 采采：《西游记》是一部神魔小说，里面刻画了曲折生动的情节，我发现有些情节很有规律，类似的内容出现了三次，如三入无底洞！ 小荷：是的，还有① 、② 等故事。 采采：这样的情节会不会略显重复和啰嗦？ 小荷：当然不会！这样的情节具有 ③ 的作用。 (2)采采与小荷又讨论起名著中的人物美，他们觉得从个人的“小我”走向国家或集体的“大我”，能放大人生的格局。请从下列人物中任选一个，结合名著内容，阐述该人物从“小我”到“大我”的转变及其意义。 A．孙悟空      B．鲁迅 23．（23-24七年级上·浙江温州·期中） 【揭开“双重视角”的奥秘】借助【阅读提示】与【小贴士】展开思考，回答阅读任务单中的问题。 《朝花夕拾》阅读任务单 研读篇章：《藤野先生》、《二十四孝图》 探究问题：《朝花夕拾》“双重视角”的写法在表达思想感情时有何好处？ 【语段一】《藤野先生》节选 第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。【语段二】《二十四孝图》节选 我最初实在替这孩子捏一把汗，待到掘出黄金一釜，这才觉得轻松。然而我已经不但自己不敢再想做孝子，并且怕我父亲去做孝子了。家景正在坏下去，常听到父母愁柴米；祖母又老了，倘使我的父亲竟学了郭巨，那么，该埋的不正是我么？如果一丝不走样，也掘出一釜黄金来，那自然是如天之福，但是，那时我虽然年纪小，似乎也明白天下未必有这样的巧事。 现在想起来，实在很觉得傻气……【小贴士】 双重视角是指从两个角度出发并贯穿始终的艺术处理方式，也指从不同的角度看问题。如《朝花夕拾》中，大都采用历史视角与现实视角交叉、少年视角与成年视角进行思考。 【阅读提示】 如删去画线处“此后……无法可想”部分，思想感情有何不同？ 【阅读提示】 如删去“现在想起来……”部分，思想情感有何变化？ 24．（23-24七年级上·浙江台州·期中） 根据题目完成相关任务。 (1)请根据画面内容，写出《朝花夕拾》一书中与三张图片相关的篇名。 图1：     图2：    图3： (2)有人说，《朝花夕拾》包含了作者“温馨的回忆与理性的批判”。根据与三幅图片相关的文章，写出一处能够表现作者“温馨的回忆”或“理性的批判”的内容。 25．（23-24七年级上·浙江金华·期中） 读《朝花夕拾》里的文章，有时会读到一个天真的小鲁迅，有时会读到一个深沉的大鲁迅。请你参与“探究《朝花夕拾》中‘小鲁迅，大鲁迅’”的专题阅读活动，帮助设计阅读方案，把下面的表格填写完整。 阅读任务 过程记录 选篇阅读 小组交流 【谈发现】 小语读《从百草园到三味书屋》发现：百草园之趣，三味书屋之趣让小鲁迅拥有快乐的童年。 小文读《无常》发现：孩子对活无常小组交流的喜爱，让“大鲁迅”从中看到了人间公道的缺失，引发了他对“正人君子”的讽刺。 3.我读《 》发现： 从篇到本 探究鲁迅 【提建议】 4.从篇到本要探究《朝花夕拾》中“小鲁迅。探究鲁迅大鲁迅”，阅读时，从内容、方法等方面我有以下建议： ( 13 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 04 名著阅读 1．（23-24七年级上·浙江台州·期中） 我们读一本书，根据篇目或读书目的的不同，会采取精读或跳读的方法。请根据你的阅读体验，完成下面两个任务。 (1)【任务一】学会整本书“跳读”方法。阅读下面材料，完成任务。 小文同学想通过阅读《朝花夕拾》来了解鲁迅的童年。你会推荐她跳读下面哪个选项里的篇目呢？（    ） A．①②⑧⑨  B．①②④⑧ C．⑥⑦⑨⑩  D．③④⑤⑦ 目录①《从百草园到三味书屋》 ②《狗·猫·鼠》 ③《父亲的病》 ④《阿长与〈山海经〉》 ⑤《琐记》 ⑥《二十四孝图》 ⑦《藤野先生》 ⑧《五猖会》 ⑨《范爱农》 ⑩《无常》 (2)【任务二】请从下列备选书目中任选一本，举一例谈谈你精读或跳读了什么内容，为什么这样处理。 备选书目：《朝花夕拾》《西游记》 【答案】 (1)B (2)示例一：我认为《朝花夕拾》适合采取精读的阅读方法。《朝花夕拾》中的作品都是回忆性文章，作者撷取那些难以忘怀的生活片段加以生动地描述，通过精读，可以细读文中富有个性的情节，赏析生动的人物细节描写，学习作者娴熟的文学手法。例如《阿长与〈山海经〉》，写他与保姆长妈妈的故事，充满了浓厚的生活气息，长妈妈形象鲜明生动，文中情感感人至深，这些只有精读才能细细品味，若是跳读就会大大降低作品的文学价值。 示例二：我认为《西游记》适合采取跳读和精读相结合的阅读方法。《西游记》篇幅很长，如果全书都读，肯定不现实，对于书中经典的故事情节，就要精读细读。例如孙悟空三调芭蕉扇的故事中，为什么“借芭蕉扇”会遭到拒绝？这与孙悟空在观音菩萨的帮助下降伏了铁扇公主的儿子红孩儿有关，如果不仔细阅读作者的回叙，就不能理解“借扇”的艰难了。精读与跳读相结合，既可以保证阅读速度，也能精读细思，理解书中内容。 【详解】（1）本题考查名著情节。 《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。三味书屋则是一个完全不同的世界，作者逼真地写出了三味书屋的陈腐味，说它是“全城中称为最严厉的书塾”，儿童在那里受到规矩的束缚。但作者并未将三味书屋写得死气沉沉，而是通过课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。 《狗•猫•鼠》是现代文学家鲁迅于1926年创作的一篇散文。这篇散文首先回击了“现代评论派”对作者“仇猫”的诬蔑，揭露了他们卑劣的手段，然后作者说明自己“仇猫”的近因，刻画出“猫”的主要特征；再以童年的追叙，交代了“仇猫”的原因；最后批判“中庸之道”，指出它的实质是纵恶养奸；作者表面上讨厌猫，实际上却鞭挞了具有与猫类似习性的类人，如当时社会上的一些“正人君子”、军阀统治者的帮凶。作者借追忆自己童年时救养的一只可爱的隐鼠，最终却惨遭杀害的往事表达了对弱小者的同情和对施暴者的憎恨。此文运用反语和曲笔，以动物喻人，以议论为线索，夹叙夹议，寓意深厚。 《父亲的病》这篇散文中，具体、形象地记叙了父亲生病被庸医所误致死的过程。以洞察底蕴的剖析和生动形象的艺术描绘，揭示了严重阻碍中国社会进步的封建思想和封建制度的腐朽性。 《阿长与＜山海经＞》是近代思想家、文学家鲁迅于1926年创作的一篇回忆性叙事散文。此文记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。全文语言平实形象、处处流露着真情，在丝毫不带造作的叙述中，将读者带入到了儿时作者的世界中，令人觉得特别可亲。 《琐记》重点记述作者自1898年离开故乡，到南京、日本求学的一段经历，展现了当时中国社会的真实面貌，也留下了他探索的鲜明足迹。 《二十四孝图》：鲁迅先生从自己小时阅读《二十四孝图》的感受入手，重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了旧中国儿童的可怜的悲惨处境。 《藤野先生》：是篇回忆性散文，偏重于叙事，生动地记叙了作者在日本留学期间的几个生活片断。以作者与藤野先生的交往和作者思想发展为线索，经纬交织、精心安排的，重点摆在赞扬和怀念藤野先生上。在质朴的叙述中随时挟带着精辟的议论，表达了作者炽热的爱国主义感情。 《五猖会》是现代文学家鲁迅于1926年创作的篇回忆性散文，此文匠心独运，开篇就为参加赛会蓄势，先写童年看赛会，然后写《陶庵梦忆》里的热闹赛会，接着写自己见过的比较隆盛的赛会，这些都在为写五猖会作铺垫。然而，接着转写父亲要求“我”背书，“我”失望，郁闷至极，最后终于背书成功，得以去看五猖会，而作者并没写五猖会的盛况；表达了作者强烈谴责封建强权教育对孩子天性的扼杀。 《范爱农》：这篇文章回忆了鲁迅的挚友范爱农，本文以“我”和范爱农由东京初识的误会、故乡重逢的了解、并肩共事、别后闻变到“不知他唯一的女儿景况如何？”构成一条对友人的情感线索。以范爱农的“爱喝酒”、“不喝酒”、“不大喝酒”、“还喝酒”、最终死于酒，这一贯穿全文的细节的重复描写，描述了范爱农革命前的愤激，革命胜利的喜悦和革命后的失望，灰心，到最后的被吞噬。这篇作品写人记事朴实平易，贯注了作者感人至深的伤痛之情；感情跌宕起伏，渗透字里行间，道出了“我”对友人的眷眷之情，道出了对封建复辟势力的切齿之恨。 《无常》：描述儿时在乡间迎神会和戏剧舞台上所见的“无常”形象，说明“无常”这个“鬼而人，理而情”，爽直公正的形象受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”。文章在夹叙夹议中，对打着“公理”、“正义”旗号的“正人君子”予以了辛辣的讽刺。 根据题干“了解鲁迅的童年”结合上述内容，可知，《从百草园到三味书屋》、《狗·猫·鼠》《阿长与＜山海经＞》、《五猖会》和鲁迅先生的童年相关；《父亲的病》、《琐记》、《二十四孝图》、《藤野先生》、《范爱农》都和鲁迅青年时期有关。 故选B。 （2）本题考查名著阅读方法。“精读”指的是即精细深入的阅读；“跳读”指的是不依次序，跳越章节读书；由此可知，“精读”是需要细节和精心的读书；“跳读”是需要我们泛读，不需要什么细节都关注，而是根据阅读任务来确定阅读的关注点。 示例一：《朝花夕拾》这样的回忆性散文集，就适合“精读”与“跳读”并用。为了了解鲁迅的求学经历，可以先通读全书，然后选择《从百草园到三味书屋》《琐记》《藤野先生》三篇文章来重点研读，了解了鲁迅从家乡的三味书屋到南京的水师学堂，再到日本仙台学医，结果在“匿名信事件”“看电影事件”等的影响下，最终弃医从文，从而加深了我对鲁迅思想发展的了解。 示例二：我建议选择精读和跳读结合法。《西游记》篇幅较长，语言又比较难慎，阅读时可能会有些吃力。在阅读时，不妨选取比较感兴趣的地方或精彩故事情节进行精读，如《孙悟空三调芭蕉扇》、《五庄观偷吃人参果》的故事等，只有通过圈画师徒四人在吃人参果一事上的言行表现，并反复研读，才能使归纳和总结言之有物，从而探寻他们各自不同的性格特点；而有些不感兴趣的地方，则可以选择跳读，如一些描写人物外貌、打斗场面或环境氛围的诗词。用这种方法能提升阅读速度。 2．（23-24七年级上·浙江宁波·期中） 请根据名著《朝花夕拾》的阅读，完成题目。 (1)下列表述与《朝花夕拾》原著意思不相符的一项是（   ） A．在《父亲的病》中，鲁迅回忆几位“名医”为父亲治病时的种种表现，并由此感叹：这是中国人的“命”，连名医也无从医治的。 B．《琐记》写到，衍太太看见“我们”吃冰，一定会笑着让“我们”多吃点；还让“我”拿母亲的首饰去变卖。鲁迅没有直接批判，但心中是嫌恶她的。 C．鲁迅在《无常》中说，在众多鬼神中最不愿意见到的是“活无常”，一见到就恐惧惊慌。文章借此批判生活中那些恶毒的知识分子。 D．在《二十四孝图》中，鲁迅重点剖析“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两件事，揭示了古书中所颂扬的孝道的虚伪和残忍。 (2)学校开展“整本书阅读”系列活动，七年级的阅读书目之一是《朝花夕拾》。在“专题研究”环节，你们组选择的是“鲁迅的爱与憎”，请你任选以下一个篇目中的人物、事件，就其中的一个角度展开谈一谈。 备选篇目：《阿长与〈山海经〉》      《藤野先生》      《五猖会》 【答案】 (1)C (2)示例：鲁迅的爱与憎：《阿长与《山海经》》中，长妈妈给儿时的鲁迅买来了渴求已久的绘图《山海经》，鲁迅对她充满了感激。作者用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。 鲁迅知道了是阿长谋害了他的隐鼠时，就极严重地诘问她，并且当面叫她阿长。 鲁迅的爱：藤野先生真诚地帮助鲁迅这位异国的学生，帮他添改笔记，指导他画血管图，鲁迅对他充满了感激和敬意，回国以后还一直怀念着他。 鲁迅的憎：《五猖会》中记述了儿时去看迎神赛会前被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴痛苦的感受。鲁迅对压制、摧残儿童天性的封建教育是憎恨的。 【详解】（1）本题考查名著内容的理解和识记。 C.鲁迅《无常》一文中所写神的仪仗队中，人们最愿意看的、最为亲密的是“活无常”。因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”。文章更多地是在通过对“活无常”这一形象的描绘，以及对民间信仰中公正与报应观念的探讨，来揭示现实社会中存在的不公和虚伪。鲁迅批判的是那些打着“公理”“正义”旗号，却行虚伪、不公之事的“正人君子”，而并非特指某一类“恶毒的知识分子”； 故选C。 （2）本题考查对名著内容的理解和分析。 任选一篇文章，然后找出文章中的主人公，列举相关的故事情节，分析鲁迅的情感，阐述是爱还是憎恨。 示例一：《阿长与〈山海经〉》：在《阿长与〈山海经〉》一文中，鲁迅深情地回忆了家中的保姆长妈妈（阿长）。尽管阿长有着许多旧时代的陋习，如喜欢切切察察、睡觉时摆成“大”字等，但鲁迅对她的情感却是复杂而深刻的。特别是当阿长不识字却尽力为鲁迅买来他心心念念的《山海经》时，这份淳朴而真挚的关爱让鲁迅感受到了前所未有的温暖与惊喜。这份爱超越了身份与地位的界限，是鲁迅童年记忆中一抹温馨的色彩。鲁迅对阿长的感激与怀念，正是他心中爱的体现。 事例二：《藤野先生》表达了鲁迅对藤野先生的敬爱和感激。鲁迅在此回忆了自己在日本仙台医学专门学校学习期间遇到的恩师——藤野严九郎先生。藤野先生对鲁迅的关怀与教导，不仅体现在学术上的严谨指导，更在于他无国界的学术精神和对弱国学生的特别关照。藤野先生修改鲁迅讲义、纠正解剖图错误等细节，都深深打动了鲁迅的心。在鲁迅看来，藤野先生是他遇到的最为公正、无私的老师之一。鲁迅对藤野先生的敬仰与感激之情，是他心中爱与尊重的又一体现。 示例三：《五猖会》：五猖会》展现了鲁迅内心的憎恶与批判。在这篇文章中，鲁迅回忆了自己童年时期一次期待已久的迎神赛会——五猖会，然而这份期待却被父亲突如其来的要求背诵《鉴略》所打破。鲁迅在文中通过对比自己前后截然不同的心情变化，揭示了封建礼教对儿童天性的压抑与摧残。他憎恶这种无视儿童感受、以家长权威强加于人的教育方式，批判了封建礼教对人性的扭曲与束缚。这种憎恶与批判，正是鲁迅对旧社会、旧制度不满情绪的集中体现。 3．（23-24七年级上·浙江金华·期中） 阅读《西游记》第二十七回选段，完成题目。 行者连忙接了贬书道:“师父，不消发誓，老孙去罢。”他将书折了，留在袖中，却又软款①唐僧道:“师父，我也是跟你一场，又蒙菩萨指教，今日半途而废，不曾成得功果。你请坐，受我一拜，我也去得放心。”  ……大圣见他不睬，又使个身外法，把脑后毫毛拔了三根，吹口仙气，叫:“变！”即变了三个行者连本身四个，四面围住师父下拜。……那大圣见长老三番两复，不肯转意回心，没奈何才去。 注释： ①软款：犹宛转、温柔。 (1)请补充完整第二十七回的回目，并说说孙悟空离开取经团队的原因。   尸魔三戏    圣僧恨逐美猴王   离队原因： (2)结合整书阅读，说说与第一次离开取经团队相比，孙悟空有何成长变化？ 【答案】 (1) 唐三藏 离队原因：孙悟空因三打白骨精，被唐僧写下贬书驱逐离开。 (2)第一次离队，孙悟空负气离开；闻指责就发怒、不遂意就出走，那时的他行为莽撞、冲动，佛心未定，还需教诲。这次孙悟空打死白骨精后，唐僧赶他走，孙悟空再三向师父下拜告别，表现了孙悟空重师徒之情。与第一次离队的表现相比，孙悟空由任性急躁懂得感恩，更成熟稳重，说明他成长了。 【详解】（1）本题考查概括名著内容。 结合原著可知，唐僧师徒四人为取真经，行至白虎岭前。在白虎岭内，住着一个尸魔白骨精。为了吃唐僧肉，先后变幻为村姑、老妪和老翁，全被孙悟空识破。唐僧却不辨人妖，反而责怪孙悟空恣意行凶，连伤母女两命，违反戒律。第三次变成老翁又被孙悟空识破。唐僧写下贬书，将孙悟空赶回了花果山。据此可知，孙悟空离开取经团队的原因是孙悟空三打白骨精被唐僧认为是恣意行凶，被唐僧驱逐离队。 结合故事内容可知，第二十七回的回目可补充唐僧的名号，即“唐三藏”。据此概括填空。 （2）本题考查分析人物形象。 孙悟空第一次离开是因孙悟空打死六个山贼，唐僧埋怨悟空残害生灵，悟空“按不住心头发火”“使一个性子”“将身一纵”，逃回花果山，在观音菩萨的帮助下，又重新返回唐僧身边。菩萨赠唐僧紧箍咒。孙悟空刚开始离队时是任性的，脾气暴躁(急躁)，冲动的； 孙悟空第二次离开是孙悟空三打白骨精后，唐僧误会他杀了“好人”，唐僧一怒之下把孙悟空扫地出门，孙悟空哀求许久，唐僧就是不肯回心转意；孙悟空想到一日为师，终生为师，对唐僧又产生了眷念和不舍，孙悟空向师父下拜告别，嘱咐沙师弟照顾好师傅后，流着眼泪离开了。与第一次离队的表现相比，孙悟空由任性、急躁变得沉着冷静，有团队意识，重师徒感情，他开始逐渐成熟起来。据此概括作答。 4．（23-24七年级上·浙江金华·期中） 请结合《朝花夕拾》与《白洋淀纪事》填写下列表格。 篇目 人物 具体情节 情感 《阿长与 山海经》 阿长 她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” ① 《藤野 先生》 藤野 先生 简要概述一个与藤野先生相关的情节。 感激 敬佩 《荷花淀》 ③ 这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上。“明天我就到大部队上去了。”女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。 钦佩 赞美 【答案】 感激怀念 先生为我添改讲义 /先生为我纠正解剖图/先生询问我中国女人裹脚的事/先生担心我怕鬼来关心我解剖实习 水生嫂 【详解】本题考查名著情节与人物。 ①阿长为我买来了心心念念的《山海经》，别人不肯做或不愿做的事她却能做成功，作者认为他有伟大的神力，这种神力其实出自阿长对鲁迅的关爱。鲁迅对她充满了感激。作者在文末说“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵”表现了作者对她的怀念。 ②《藤野先生》中作者与藤野先生相关的情节有：1．主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。这些事情表现了藤野先生自始至终认真负责的精神。2．为“我”改正解剖图。这里体现了藤野先生对学生的严格要求和循循善诱。3．关心解剖实习。从这件事可以看出，藤野先生一直关心“我”的学习，一直惦记着“我”的解剖实习，“我”考试及格了，他很高兴，如释重负。4．向“我”了解中国女人裹脚。这件事表现了他对骨学的兴趣和求实精神。 ③根据原著“这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。但是大门还没关，丈夫还没回来。很晚丈夫才回来了。这年轻人不过二十五六岁，头戴一顶大草帽，上身穿一件洁白的小褂，黑单裤卷过了膝盖，光着脚。他叫水生，小苇庄的游击组长，党的负责人。今天领着游击组到区上开会去来。水生小声说：‘明天我就到大部队上去了。’”可知，这一人物是水生嫂。 （23-24七年级上·浙江宁波·期中） 5．根据提示，写出相关人物。 A黑黑瘦瘦的先生，八字须，戴着黑框眼镜，挟着一叠大大小小的书。有时竟会忘记带领结。冬天是一件旧外套，寒颤颤的。他是 B她对自己的儿子虽然狠，对别家的孩子却好的，无论闹出什么乱子来，也决不去告诉各人的父母，因此我们就最愿意在她家里或她家的附近玩。她是 C她生得黄胖而矮。身材生得很高大。一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。她是 6．如果鲁迅要为《朝花夕拾》中的人物建一个微信群，名为“《朝花夕拾》之温馨的回忆”，上面哪一个人物不能入群？请选出人物并说明理由。 我选 ， 【答案】 5． 藤野先生 衍太太 长妈妈 6． 衍太太不能入群。 衍太太在鲁迅的父亲临死时，一直怂恿他喊父亲的名字，鼓励小孩子吃冰、打旋，怂恿鲁迅看黄色书籍，唆使鲁迅去偷母亲的首饰并散布谣言，总盼着邻家小孩干坏事。总体来说，衍太太是一个心术不正的、令人憎恶的、自私自利的、爱推卸责任的市侩形象。对作者来说，衍太太并不能带给作者“温馨的回忆”。所以不能入群。 【解析】5．本题考查对名著内容的识记。 ①本句出自《藤野先生》；根据原文“那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结”可知，此人是“藤野先生”，此句是对藤野先生外貌及穿衣习惯的描写。 ②本句出自《琐记》；根据原文“衍太太现在是早已经做了祖母，也许竟做了曾祖母了；那时却还年青，只有一个儿子比我大三四岁。她对自己的儿子虽然狠，对别家的孩子却好的，无论闹出什么乱子来，也决不去告诉各人的父母，因此我们就最愿意在她家里或她家的附近玩”可知，此人是衍太太，她自私自利，对自己孩子很严厉，却总是盼着别人家的孩子干坏事。 ③本句出自《阿长与<山海经>》；根据原文“‘长妈妈生得那么胖，一定很怕热罢？晚上的睡相，怕不见得很好罢？……’母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样地问过她。我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个‘大’字，一条臂膊还搁在我的颈子上”可知，此人是长妈妈，此句是对长妈妈外貌及睡相的描写。 6．本题考查对名著人物和故事情节的把握。 衍太太不能入群。衍太太和蔼可亲的外表下，隐藏着坏心眼，不是个令人喜欢的形象。她心术不正，给“我”看不健康的书籍，唆使“我”偷母亲的首饰变卖，并歪曲事实，无中生有地散布流言，以达到自己的目的；她自私自利，对自己孩子很严厉，却总是盼着别人家的孩子干坏事；她虚伪狡诈，衍太太在孩子们干坏事之后，又常常充当“老好人”的角色，表现出一种虚伪的善良。如她怂恿阿祥打旋，却事后装好人；她推卸责任，常常将自己的错误行为归咎于他人，不愿意承担自己的责任；她迷信，让“我”在父亲临终前呼喊父亲的名字等。由此可知，衍太太是一个心术不正、自私自利、虚伪狡诈、推卸责任的人，并不能带来“温馨的回忆”，故不能入群。 7．（23-24七年级上·浙江湖州·期中） 请根据图片和提示写出鲁迅的《朝花夕拾》中提及的主要人物。 温馨提示 人名 保姆，一字不识，却给鲁迅买了《山海经》。 （1） 日本人，鲁迅的解剖学老师，没有民族歧视。 （2） 鲁迅的朋友，正直，血气方刚，爱国而倔强。 （3） 私塾先生，质朴而方正，学识渊博。 （4） 【答案】 阿长（长妈妈） 藤野先生 范爱农 寿镜吾 【详解】本题考查名著常识的识记。根据图片和提示写出鲁迅的《朝花夕拾》中提及的主要人物。 据图（1）妇女的装扮及身边的孩童，还有提示“保姆，给鲁迅买了《山海经》”可知是《阿长与<山海经>》的长妈妈。此文记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。 据图（2）教师上课情景及其打扮，还有提示“日本人，鲁迅的解剖学老师”可知，这个人是《藤野先生》中的藤野先生。文章记述了作者在留学日本仙台时，与他的老师藤野严九郎先生的来往过程中的几件事，赞扬藤野先生用心治学，关心学生，没有狭隘的民族偏见的精神，表达了对他的尊敬与怀念之情。 据图（3）鲁迅与他的聊天的场景，还有提示“鲁迅的朋友，爱国而倔强”可知，这个人是《范爱农》一文中的范爱农。作者通过追叙自己在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受迫害的遭遇，表现了作者对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。 据图（4）私塾上课的场景，还有提示“私塾先生，质朴而方正”可知，这个人是《从百草园到三味书屋》一文中的寿镜吾老先生。全文围绕鲁迅小时候的两大主要生活场景、学习场景“百草园”和“三味书屋”展开，生动形象地还原了鲁迅充满童趣的少年生活和对封建教育束缚儿童身心发展的批判。 （23-24七年级上·浙江杭州·期中） 故友研学组同学认真研读了名著，以《白洋淀纪事》作者孙犁的身份发了一条“穿越时空的朋友圈”，很快引起了其他同学的热烈讨论，请你根据朋友圈内容完成以下任务。 【注释】孙犁于1941年完成了《少年鲁迅读本》创作，他终身师法鲁迅关心现实、介入现实的文学之道。 8．请你结合《朝花夕拾》中的内容，帮助孙犁整理鲁迅“爱美向上”和“化伤痛为动力”的事情各一件，并说明理由。 9．不考虑时空限制，只从人物性格形象来看，点赞的人物中，谁最不可能支持孙犁写这本书？结合你的阅读，说说理由。 【答案】 8．①爱美向上的事例：如《从百草园到三味书屋》中，鲁迅从小热爱自然，探索自然，对神奇的传说充满兴趣，表现雏儿童不受束缚的天性和纯真。如《阿长与<山海经>》中，小鲁迅对《山海经》中的怪兽充满兴趣，对长妈妈给他买来《山海经》一书的热心充满了无尽的感怀。②化伤痛为动力的事情：如《父亲的病》中，遭遇庸医草菅人命的阴暗事件，促使他报考医学，想救治像他父亲一样的病人。《藤野先生》中，看到中国人围观中国人被杀的阴暗事件，决定弃医从文，拯救国人的思想。《琐记》中，在南京读书其间，遭遇乌烟瘴气的校园氛围，促使他更加努力读书。 9．最不可能出现的人物是衍太太。水生嫂和刘兰都是温柔善良，支持革命的妇女；沈从文是一位作家，笔下人物充满着人性美；范爱农是鲁迅的朋友，也是一位革命志士，所以他们都可能与同为投身革命的孙犁成为朋友。而衍太太是一个自私虚伪的人，所以最不可能与孙犁成为朋友。 【解析】8．本题考查名著内容理解。 关于“爱美向上”的事例，我们可以从《从百草园到三味书屋》中找到。在这部作品中，鲁迅描述了自己童年时期对自然的热爱和探索，他对百草园中的各种植物和动物都充满了好奇心，这种对自然的热爱和纯真的探索精神正是“爱美向上”的体现。另外，在《阿长与<山海经>》中，小鲁迅对《山海经》中的神奇怪兽充满了兴趣，这也表现出他对美的追求和对未知世界的向往。关于“化伤痛为动力”的事例，我们可以从《父亲的病》中找到。在这部作品中，鲁迅描述了自己因为遭遇庸医的误诊而失去了父亲，这种深刻的伤痛促使他后来报考医学，希望能够救治像他父亲一样的病人。这种将个人的伤痛转化为救治他人的动力的精神，正是“化伤痛为动力”的体现。同样，在《藤野先生》中，鲁迅看到中国人围观中国人被杀的阴暗事件，这种刺痛他心灵的经历促使他决定弃医从文，通过文学来唤醒国人的思想。在《琐记》中，鲁迅在南京读书期间遭遇了乌烟瘴气的校园氛围，这种不愉快的经历反而激发了他更加努力读书的决心。 示例一：爱美向上的事例：在《无常》中，鲁迅描述了乡间迎神赛会时无常的精彩形象，以及他对这些民间文化的热爱。这显示出鲁迅对于美的追求和对于生活的乐观态度，即使在困苦的环境中，他也能从生活中的点滴美好中找到向上的力量。 示例二：化伤痛为动力的事情：在《范爱农》中，鲁迅的好友范爱农因为社会的黑暗和不公，最后落水而死。这个悲剧对鲁迅产生了深远的影响，他通过这个事件更加深刻地认识到社会的黑暗面，并以此为动力，更加坚定地投入到文学革命中去，希望通过自己的笔唤醒更多人的觉悟，改变这个不公的社会。这个事件充分展现了鲁迅如何将个人的伤痛转化为推动社会进步的动力。 9．本题考查人物形象概括分析。 （1）沈从文。沈从文在他的作品中经常描绘湘西地区的风土人情和人物命运，通过具体事件展现人性的复杂和美好。比如，在《边城》中，他通过翠翠和傩送的爱情故事，表现了纯真爱情与命运无常的冲突，这种对人性美好的追求和对命运无奈的感慨，与孙犁关注人性和生活的写作主题相呼应。因此，沈从文很可能会欣赏和支持孙犁的作品。 （2）水生嫂和刘兰。在《荷花淀》等作品中，水生嫂被塑造为一位坚强、勇敢的女性形象，她在革命中积极参与，支持丈夫的抗日事业，甚至自己也投身其中。这种对革命和进步的坚定支持，与孙犁作品中常见的革命主题相契合。同样，刘兰在《红岩》中也展现出了类似的革命精神和坚定信仰。因此，她们很可能会理解和支持孙犁的写作。 （3）范爱农。范爱农在鲁迅的《范爱农》一文中，是一个有着革命理想和正义感的年轻人。他因为参加革命活动而被捕，后来虽然获释，但一直受到打压和排挤。尽管如此，他依然坚持自己的信仰和追求，这种不屈不挠的精神与孙犁作品中的革命主题相契合。因此，范爱农也很可能会支持孙犁的写作事业。 （4）衍太太。在鲁迅的《琐记》和《父亲的病》等作品中，衍太太被描绘为一个自私、虚伪、势利的人物。她对自己的孩子和别人的孩子区别对待，对穷人和富人的态度也截然不同。在《父亲的病》中，她甚至为了谋取私利而误导鲁迅的父亲接受治疗，导致病情恶化。这些具体事件展现了衍太太的自私和虚伪，与孙犁作品中强调的人性美好和革命正义形成了鲜明的对比。因此，从人物性格和具体事件来看，衍太太最不可能支持孙犁写书。 根据以上分析作答即可。 10．（23-24七年级上·浙江湖州·期中） 与经典为友，会让我们感受到生活中的真善美，丰富我们的人生。根据你的名著阅读体验，补全下面的对话。（第（4）和第（5）小题任选一题做） 小语：鲁迅在《朝花夕拾》中曾不止一次写到“长妈妈”，除了课文《从百草园到三味书屋》，我们还在《 》《 》里认识了她。长妈妈目不识丁，却给少年鲁迅带来关爱与温情，从她身上我看到人性美，类似这样的人在《朝花夕拾》中还有，比如：（3） 。 小文：是啊，“作家永远是现实生活的真、善、美的卫道士”，孙犁曾这样说。《白洋淀纪事》就洋溢着这样的人性之光，例如：（4） 。 小安：你们的阅读对话让我豁然开朗，原来教材把《湘行散记》和上面两本名著编排在一个名著导读板块是因为这三本名著有内在的关联。我发现，《湘行散记》中作者对回湘西途中一些人的记录，凸显了湘西人特有的风韵与神采，例如：（5） 。 【答案】 《阿长与〈山海经〉》 《五猖会》 示例：藤野先生，毫无民族偏见，处处帮助在日本留学的鲁迅。 示例：老头子送两个女孩进苇塘，以为万无一失，什么事也没有，让她们睡一觉。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的探照灯射过来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”。但当女孩受伤，老头子却发誓要为讨回血债，他玩鬼子于股掌之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债与自尊。 水生嫂勤劳、能干，编苇席，一会儿“就编成了一大片”；她贤惠、温柔，敬重老人，疼爱孩子，体贴丈夫，在她身上有着我国劳动妇女的传统美德。水生嫂虽然爱丈夫、爱家庭，眼光却不狭隘，她能识大体、顾大局，懂得如何处理爱国与爱家的关系。 示例：在《辰河小船上的水手》中，水手们是一群充满人情味的水手，他们并不奢求什么特殊的财富，没有羁绊。 【详解】本题考查名著内容理解和人物识记。 第一、二空，鲁迅在他的作品《从百草园到三味书屋》《五猖会》《狗﹒猫﹒鼠》和《阿长与〈山海经〉》写到过“长妈妈”。其中《阿长与〈山海经〉》是专门回忆和纪念她的。给人印象最深的是不识字的长妈妈给“我”买来了绘图《山海经》。 第三空，结合阅读积累，从《朝花夕拾》中反映出“人性美”的人物作答即可。 示例：寿镜吾先生知识渊博，教学认真，严而不厉，学生们出去玩并没有责备，有戒尺却不常用。他是鲁迅的启蒙老师，不仅教给他知识，其方正、质朴的人格也对鲁迅产生了深远的影响。 第四空，结合阅读积累，从《白洋淀纪事》中选取洋溢着人性之光的情节作答即可。 示例：水生嫂勤劳、能干，编苇席，一会儿“就编成了一大片”；她贤慧、温柔，敬重老人， 疼爱孩子，体贴丈夫，在她身上有着我国劳动妇女的传统美德。水生嫂虽然爱丈夫、爱家庭， 眼光却不狭隘， 她能识大体、顾大局，懂得如何处理爱国与爱家的关系。 第五空，结合阅读积累，从《湘行散记》中选取情节和人物作答即可。 《桃源与沅州》中叙述桃源城里的风雅轶事，嫖客的风流和妓女的辛酸，烟草贸易和各地五花八门的特产，寂寞的船客和鄙野的船夫，沅水上的漂泊和屈原辞赋里的香花香草，沅州城门上的血迹和当年那场守城兵与请愿青年的冲突。上岸的客人自去寻客栈，水手则顺便去寻快乐。描绘了一幅恬淡幽远的湘西风情画。 11．（23-24七年级上·浙江衢州·期中） 借助【阅读提示】展开思考，回答阅读任务单中的问题。 《朝花夕拾》阅读任务单 探究问题：《朝花夕拾》“双重视角”的写法在表达思想感情时有何作用？ 研读篇章：《从百草园到三味书屋》《二十四孝图》 【点击文本】 【语段一】 《从百草园到三味书屋》节选 我家的后面有一个很大的园，相传叫作“百草园”。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 【阅读提示】 似乎和确凿是否矛盾？ 【语段二】 《二十四孝图》节选 我最初是在替这孩子捏一把汗，待到掘出黄金一釜，这才觉得轻松。然而我已经不但自己不敢再想做孝子，并且怕我父亲去做孝子了。家景正在坏下去，常听到父母愁柴米；祖母又老了，倘使我的父亲竟学了郭巨，那么，该埋的不正是我么？如果一丝不走样，也掘出一釜黄金来，那自然是如天之福，但是，那时我虽然年纪小，似乎也明白天下未必有这样的巧事。 现在想起来，实在很觉得傻气…… 如删去“现在想起来……”部分，思想情感有何变化？ 【答案】 示例1：双重视角可以强化情感表达。如语段一中，确凿表示肯定，似乎表示犹疑，看似矛盾，实则表达鲁迅的复杂情感，从成人视角看，百草园确实长满野草，平平无奇，但童年鲁迅的视角中，野草里有别的生命，别的乐趣，这样的双重视角下，我们感受到了小鲁迅的亲年之趣，也深刻体会到大鲁迅内心对美好逝去的怀念，伤感之情。 示例2：双重视角可以强化情感表达，增强批判力度。如语段二中，当时的“我”因为郭巨埋儿而感到担心害怕，而后来的我觉得“很傻气”，这其中既有对当时孩童心理的调侃，又包含了成年鲁迅对“荒唐孝道”的揭露。无论从情感表达还是批判力度上，都体现了双重视角写法的表达效果。 【详解】 本题考查对内容的理解。结合所给选段，分析双重视角的运用及表达效果即可。 示例1：语段一的双重视角是从“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”中体现的。从成人的视角来看，百草园只有一些野草，实在称不上是什么乐园。但在童年鲁迅看来，百草园的野草里有着一个无限乐趣的世界。双重视角的运用，使我们不仅感受到百草园在童年鲁迅心目中的“乐园”地位，感受到百草园给童年的鲁迅带来的无限趣味，也能感受到成年鲁迅回忆起百草园的伤感与怀念之情。 示例2：语段二中的双重视角一是指儿时因知道的几个孝道故事而担心害怕，二是指后来觉得自己很傻，既有对儿时心理的回顾，也从成人视角批判了当时的“封建孝道”的麻木与残酷。运用双重视角，更增强了作者对“封建孝道”的批判和讽刺，增加文章的艺术特色和表达效果。 12．（23-24七年级上·浙江金华·期中） (1)根据下面文字提示，写出《朝花夕拾》相关文章的篇名。 A．江南水师学堂和矿路学堂           《 》 B．旧时孩子们常玩“吹嘟嘟”， 看赛会 《 》 C．活无常                           《 》 (2)鲁迅在散文集《朝花夕拾》中追忆了不少人， 这些人有的被鲁迅加入了“朋友圈”， 也有的被鲁迅拉入了“黑名单”，请各举一例，并结合具体情节陈述理由。 “朋友圈”——人名： ，理由： 。 “黑名单”——人名： ，理由： 。 【答案】 (1) 琐记 五猖会 无常 (2) 示例一：藤野先生 藤野先生对“我”的关心和帮助，帮“我”添改讲义，帮我处理匿名信事件。衍太太衍太太唆使“我们”吃冰，怂恿“我”回家偷首饰。示例二：被鲁迅加入了“朋友圈”的人可以是长妈妈；长妈妈寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》，“我”不禁对关心孩子的长妈妈充满尊敬和感激。 陈莲河 陈莲河故作高深，开的药方上总有一种特别的丸散和一种奇特的药引，在“我”父亲的病不见好转时，又说“我”父亲有什么冤愆，陈莲河勒索钱财、草菅人命。 【详解】（1）本题考查名著阅读知识积累。本题题干要求根据给出的文字提示，写出《朝花夕拾》中相关文章的篇名。这需要对《朝花夕拾》的内容有深入的了解，并且能够准确匹配给出的提示与书中的具体篇章。 A选项描述的是《琐记》这一篇。在《琐记》中，鲁迅详细回忆了自己在南京江南水师学堂和矿路学堂的学习生活，包括那里的课程设置、师生关系以及自己的感受等。 B选项描述的是《五猖会》这一篇。在《五猖会》中，鲁迅回忆了自己童年时期观看迎神赛会的经历，其中就提到了孩子们常玩的“吹嘟嘟”游戏，以及自己对赛会的热切期待和兴奋心情。 C选项直接给出了答案，即《无常》。这篇文章中，鲁迅通过描述乡间迎神赛会和戏剧中的“活无常”形象，表达了自己对于这一民间信仰的理解和感受，同时也借此批判了当时社会的某些不公现象。 （2）本题考查名著阅读人物积累。题干要求从鲁迅的散文集《朝花夕拾》中分别找出一个被鲁迅加入“朋友圈”和一个被拉入“黑名单”的人物，并给出具体的理由。这需要读者对《朝花夕拾》的内容有深入的了解，知道其中描述了哪些人物，以及鲁迅对这些人物分别持有怎样的态度和感情。对于“朋友圈”部分，需要找出鲁迅在书中提及并持有正面评价的人物。这通常涉及到鲁迅对某人的感激、尊敬或亲近之情。对于“黑名单”部分，则需要找出鲁迅在书中明确表达不满、批评或疏远的人物。这通常涉及到鲁迅对某人行为的不满、对某人性格的批评或对某人观点的反驳。 示例： “朋友圈” 人名：藤野先生，理由：藤野先生是鲁迅在日本留学期间遇到的一位医学教授。他对鲁迅关怀备至，不仅教给他医学知识，还鼓励他从事文学创作。鲁迅在《藤野先生》一文中表达了对藤野先生的感激和尊敬，认为他是一个伟大的人物。因此，藤野先生被鲁迅加入了“朋友圈”。 “黑名单” 人名：衍太太，理由：衍太太是鲁迅儿时的邻居，她在鲁迅的回忆中是一个虚伪、阴险、喜欢挑拨离间的女性。鲁迅在《琐记》和《父亲的病》等文章中批评了衍太太的行为，认为她给周围的人带来了很多麻烦和痛苦。因此，衍太太被鲁迅拉入了“黑名单”。 （23-24七年级上·浙江绍兴·期中） 班级开展“读书会友——《朝花夕拾》专题探究”活动，你和小语、小文同学合作完成了下面几项任务。 13．小语和你围绕“鲁迅和他的朋友圈”展开了以下探究活动。请你根据书中内容判断出以下两位留言人的真实姓名。 ① 留言：老迅，什么时候回绍兴我们继续喝酒去。 ② 留言：读书须读正经书，做学问才是头等大事。 14．小文公布了鲁迅好友名单：寿镜吾、藤野先生、范爱农、陈莲河。你认为有一个人最不应出现在名单上，请结合书中内容简要说明理由。 【答案】 13．范爱农 寿镜吾 14．我认为陈莲河不该出现在好友名单上，“陈莲河”是《朝花夕拾》中典型的庸医形象，他巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命，没有让鲁迅父亲得到应有的医治，从而害死了鲁迅的父亲，故不该出现在好友名单上。 【解析】 13．本题考查理解名著人物的能力。 第一空：《范爱农》中写到鲁迅到故乡教书，再遇范爱农，“他又告诉我现在爱喝酒，于是我们便喝酒。从此他每一进城，必定来访我，非常相熟了。我们醉后常谈些愚不可及的疯话”，文中有范爱农对鲁迅说的一句话：“老迅，我们今天不喝酒了。我要去看看光复的绍兴。我们同去。”根据①题中人物对鲁迅的称呼和邀请鲁迅喝酒的内容可知，此人是范爱农。 第二空：《从百草园到三味书屋》中，鲁迅在三味书屋读书时问寿镜吾老先生：“‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”先生回答“不知道”，并且“似乎很不高兴，脸上还有怒色了”，由此可知，寿老先生认为学生要读正经书，做学问，不要问一些和书屋教授的内容无关的问题。据此可知，②中人物是寿镜吾。 14．本题考查理解名著内容和人物的能力。 寿镜吾：鲁迅十一岁时到三味书屋跟随寿镜吾先生读书。三味的意思，按寿镜吾先生的儿子寿洙邻后来的解释是：经书之味，史书之味，子书之味。鲁迅在《从百草园到三味书屋》一文中曾提到在三味书屋中读书的情况，持批判的态度。这主要是对当时的教育方法而言的，而对寿镜吾先生在字里行间还是流露出尊敬的心情，认为他是“本城中极方正，质朴，博学的人”，是很慈祥的老师。 藤野先生：《藤野先生》是中国现代文学奠基人鲁迅于1926年在厦门大学时创作的回忆性散文。作者在文中回忆了在日本仙台医学专门学校（今日本东北大学）的留学生活，表达了对藤野严九郎先生的深切怀念之情。文中热烈赞颂了藤野先生辛勤治学、诲人不倦的精神以及严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚友谊，同时也表现了作者强烈的爱国主义思想以及同帝国主义势力斗争的战斗精神。 范爱农：范爱农是鲁迅先生的朋友，他是一个为人孤傲，正直、倔强、爱国的知识分子。 以上人物都可以出现在鲁迅先生的好友名单上。“陈莲河”出自文章《父亲的病》，是一个江湖骗子的形象。鲁迅通过这个人物表现了对庸医误人、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的深切的痛恨。所以，这个人物是不会出现在鲁迅先生的好友名单上的。 15．（23-24七年级上·浙江宁波·期中） 《朝花夕拾》以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。请结合名著，完成下面两题。 (1)根据描述写出相应人物或篇目名称。 ①高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。 （写一人物） ②她生得黄胖而矮，说话时喜欢切切察察，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。 （写一人物） ③写“讲义事件”和“幻灯事件”，不仅揭露了那些日本“爱国青年”的丑恶面目，也写出了自己“弃医从文”的动因。 （写一篇目名） ④写“我”儿时就不喜欢“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”的故事，进而引发了对那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”的批判。 （写一篇目名） (2)下面是名著《朝花夕拾》的封面设计，现在需要一段腰封推荐词，请你来帮忙。 小贴士：“腰封”是包裹在图书封面中部的一条纸带，属于外部装饰物。腰封上一般会印与该图书有关的宣传与推荐性文字。（请从内容、人物、语言、影响等至少两个角度写一段推荐词） 我的腰封推荐词（50字左右）： 【答案】 (1) 范爱农 阿长（长妈妈） 《藤野先生》 《二十四孝图》 (2)示例：本书回忆了鲁迅儿时以及青年时期的生活，既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。例如儿时陪伴他成长，给他买《山海经》的长妈妈；那个温柔儒雅、没有民族偏见的藤野先生。也有对封建社会的不良习俗风气的批判，如《五猖会》中那个不考虑孩子感受的父亲；《二十四孝图》中那些没有人情的孝道故事。阅读这本书，让我们一起走进鲁迅的内心世界。 【详解】（1）本题考查名著知识识记能力。 ①由“高大身材，长头发，眼球白多黑少的人”可知，这个人物是范爱农。《范爱农》是鲁迅散文集《朝花夕拾》里的第十篇散文。范爱农与作者鲁迅是同乡，在日本留学时认识，他是一位觉醒的知识分子，不满黑暗社会、追求革命，却在革命后备受迫害。《范爱农》传达出鲁迅对旧民主革命的失望，以及对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。 ②由“喜欢切切察察，还竖起第二个手指，在空中上下摇动”可知，这个人物是长妈妈。阿长是鲁迅家的一名长工，一直照顾鲁迅，相当于保姆，是一个愚昧又善良的人。《阿长与〈山海经〉》描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。 ③由“‘讲义事件’和‘幻灯事件’”“日本‘爱国青年’的丑恶面目”可知，这篇散文是《藤野先生》。作者在文中回忆了在日本仙台医学专门学校（今日本东北大学）的留学生活，表达了对藤野严九郎先生的深切怀念之情。文中热烈赞颂了藤野先生辛勤治学、诲人不倦的精神以及严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚友谊，同时也表现了作者强烈的爱国主义思想以及同帝国主义势力斗争的战斗精神。 ④由“‘老莱娱亲’和‘郭巨埋儿’的故事，进而引发了对那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓‘孝道’的批判”可知，这篇散文是《二十四孝图》。作者从自己小时阅读《二十四孝图》的感受入手，重点描写了他本人在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时的强烈反感。 （2）本题考查对书籍腰封推荐词的拟写。依据题目要求，从《朝花夕拾》的内容、人物、语言、艺术手法、思想影响等角度，选择值得推荐的内容作答。 示例：鲁迅以细腻的笔触回忆了童年到青年的时光，以及他与亲友们的深厚情感。让我们重温鲁迅的温情与坚韧，让那些渐行渐远的时光，重新在我们的心中绽放出美丽的花朵。 16．（23-24七年级上·浙江温州·期中） 阅读以下研学单，和小清组一起学习《朝花夕拾》中的写人手法。 《朝花夕拾》写人专题研学单 [白描手法见神韵] 【材料一】 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 节选自《从百草园到三味书屋》【品析一】这是对寿镜吾先生的动作描写，一“仰”一“摇”一“拗”三个动词准确生动地刻画了寿镜吾先生读书的动作，一个宿儒形象跃然纸上。 【材料二】 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须、戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，使用了缓慢而很有顿控的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的…… 节选自《藤野先生》【品析二】 【材料三】 这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像是在渺视。他醉着，却偏要到船舷上去小解，大家劝阻他，也不听，自己说不会掉下去，但他掉下去，虽然能浮水，却从此不起来。【品析三】这是对范爱农的外貌描写，眼球白多黑少，看人总在渺视，寥寥几笔，便将范爱农 的个性表现出来。 【阅读任务】 （1）请仿照【品析一】，研读划线句，完成【品析二】 （2）补充【品析三】中人物形象。 [语言描写显本色] 【语段一】①人物： 我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：——“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。 【语段二】②人物： 过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：——“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来。 别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。 【语段三】③人物： 一回是我已经十多岁了，和几个孩子比赛打旋子，看谁旋得多。她就从旁计着数，说道，“好，八十二个了！再旋一个，八十三！好，八十四！……”但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道，“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……” 【阅读任务】 （3）请分别写出语段相对应的人物。 （4）鲁迅在描写人物时于细节处告知读者他对人物的态度，请你选择一个语段，揣摩划线语句，体会作者对相应人物的情感态度。 整本书思考：不少读者运用短语来表达对《朝花夕拾》的感悟与理解，请你选择某一短语，结合《朝花夕拾》中的人物及其典型事例，简述这样表达的理由。（备选：纯真与冷峻、痛苦与觉醒、温馨与批判……） （5）短语： 理由： 研读小结：将人物放在具体的事例中，加以丰富的细节描写能让人物变得鲜活可感，将任务写“活”了。 【答案】 这是对藤野先生的动作描写，“挟”“放”两个动词具体细致地描写了藤野先生上课前的动作，一个认真严谨的老师形象跃然纸上。 倔强执拗； 父亲； 阿长（或：长妈妈）； 衍太太； 符合要求即可 痛苦与觉醒； 鲁迅在日本留学时备受歧视，在“看电影”事件中看到中国人精神上的麻木，国家的落后与国民的愚昧让他倍感痛苦。于是毅然觉醒，认识到第一要紧事便是改变中国人精神上的愚昧与麻木，最后决定弃医从文，要从思想上拯救国民的落后。 【详解】 （1）本题考查句子赏析。 结合【材料二】画线句“挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，使用了缓慢而很有顿控的声调”可知，这句话运用动作描写，“挟”“放”两个动词，生动写出藤野先生上课前的动作特点，从中感受到藤野先生治学严谨的精神。 （2）本题考查人物形象。 结合【材料三】“他醉着，却偏要到船舷上去小解，大家劝阻他，也不听，自己说不会掉下去”可知，该人物是范爱农。从语段中可见其倔强执拗的性格特点。 （3）本题考查名著人物。 一空，结合“我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去”可知，选段出自《五猖会》，“他”是父亲，选段为“我”看五猖会前被父亲要求背书的情节。 二空，结合“她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：——哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！’”可知，该人物是阿长/长妈妈，选段讲述长妈妈为“我”买回《山海经》的情节。 三空，结合“一回是我已经十多岁了，和几个孩子比赛打旋子，看谁旋得多。她就从旁计着数”可知，选段中的“她”为衍太太，讲述衍太太怂恿我们打旋子，后来有人摔倒便充当好人。 （4）本题考查人物情感。从父亲、阿长和衍太太三人中任选其一，分析作者对该人物的情感态度即可。 示例：阿长。鲁迅通过记叙儿时与长妈妈相处的几件事，满怀诚挚之情地刻画了一位淳朴善良的农村妇女形象。表达了作者对长妈妈的感激、尊敬与怀念。 （5）本题考查阅读感受。结合提示关键短语，联系内容阐释，合理即可。 示例：温馨与批判。《藤野先生》记录了作者在日本留学时期的学习生活，回忆了藤野先生对自己的关怀和帮助，表达了对藤野先生深切的怀念。《阿长与<山海经>》中主要通过叙述长妈妈为“我”买来带图画的《山海经》，体现了长妈妈心地善良，乐于助人，热心帮助“我”解决疑难问题的优点，表达了“我”对长妈妈深深的感激与思念之情。这些都是温馨的回忆；《二十四孝图》重点描写作者在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，揭露了封建孝道的虚伪和残酷。《父亲的病》中重点回忆儿时为父亲延医治病的场景，描述了两位“名医”的行医作为，揭示了所谓“名医”实为庸医的形象，批判了他们巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草营人命的丑恶行径，这些都饱含作者的批判。 17．（23-24七年级上·浙江绍兴·期中） 《朝花夕拾》在叙述中渗透了鲁迅的“爱”与“憎”。结合原著内容完成表格。 原文 我的批注 【选文A】每看见小学生欢天喜地地看着一本粗拙的《儿童世界》之类，另想到别国的儿童用书的精美，自然要觉得中国儿童的可怜。……我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的前辈”禁止，呵斥，甚而至于打手心。我的小同学因为专读“人之初，性本善”读得要枯燥而死了，只好偷偷地翻开第一页，看那题着“文星高照”四个字的恶鬼一般的魁星像，来满足他幼稚的爱美的天性。（《二十四孝图》） 鲁迅先生对《二十四孝图》的憎恨，对封建教育的抨击，对一切反对白话、妨害白话者的诅咒，都是源于先生对中国儿童的深切关爱。 【选文B】他们——敝同乡“下等人”——的许多，活着，苦着，被流言，被反噬，因了积久的经验，知道阳间维持“公理”的只有一个会，而且这会的本身就是“遥遥茫茫”，于是乎势不得不发生对于阴间的神往。人是大抵自以为衔些冤抑的；活的“正人君子”们只能骗鸟，若问愚民，他就可以不假思索地回答你：公正的裁判是在阴间！想到生的乐趣，生固然可以留恋；但想到生的苦趣，无常也不一定是恶客。（《无常》） （1）请你研读选文B，结合《无常》一文，谈谈鲁迅喜爱“无常”的原因。 【选文C】他一按，冷冰冰的，也没有脉，于是点点头道，“唔，这病我明白了。”从从容容走到桌前，取了药方纸，提笔写道：“凭票付英洋壹佰元正。”下面是署名，画押。（《父亲的病》） （2）结合《父亲的病》对选文C中加点词进行批注。___________ （3）同学小文以前觉得鲁迅先生的很多文章都是在“骂人”，总是语带讥讽和嘲笑，不懂得为什么先生总是看不惯这，看不惯那的。经过对《朝花夕拾》中先生“爱”与“憎”的品读，他对鲁迅先生有了新的认识。对此，你能在选文之外，再举一例谈一谈吗？ 【答案】 （1）因为阳间太苦，没有公正，而无常相对善良、公正。 （2）神态描写（反语），“从从容容”是镇静沉着，不慌不忙。病人已死但医生还能镇静沉着开药方、收钱，表达了作者对庸医冷酷贪婪、唯利是图的批判、讽刺。 （3）鲁迅先生是一个爱憎分明的人，他的“骂人”“看不惯”都是源于对儿童，对国家和民族深切的爱。例如《五猖会》中，父亲逼着他背完《鉴略》才能去看赛会，但他痛恨的是封建教育的方式和内容，并不是自己的父亲。（其他例子，言之有理亦可。） 【详解】本题考查名著内容理解与分析。 （1）结合选段B中的“于是乎势不得不发生对于阴间的神往。人是大抵自以为衔些冤抑的……他就可以不假思索地回答你：公正的裁判是在阴间！”和《无常》中的“和无常开玩笑，是大家都有此意的，因为他爽直，爱发议论，有人情，——要寻真实的朋友，倒还是他妥当”可以看出阳间生活太苦，没有公正可言，而阴间的无常相对公正、善良，因此作者才喜欢。 （2）先解释词语的本义，“从从容容”意思是镇静沉着，不慌不忙。再结合选文分析，“从从容容”是神态描写，结合选文C中的“冷冰冰的，也没有脉”可以看出，面对一个死人，医生还能镇定从容地开方、安排抓药、要钱，表现得毫无人性，因此，用“从从容容”是反语，活画出庸医冷酷贪婪、唯利是图的嘴脸，表达作者深刻的批判与讽刺。 （3）围绕《朝花夕拾》中的作品，谈他的爱与憎即可。 示例：鲁迅先生在作品中，爱憎分明。即使是同一个人，在不同的事情上态度也不一样。如《阿长与<山海经>》中，鲁迅知道了是阿长谋害了他的隐鼠时，就极严重地诘问她，并且当面叫她阿长。而当长妈妈给他买来了渴求已久的绘图《山海经》，鲁迅则对她充满了感激，用深情的语言表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。 18．（23-24七年级上·浙江金华·期中） 请你从下表中任选一个角度，结合具体的名著内容，为《朝花夕拾》写一则推荐语（50字左右）。 序号 推荐角度 参考篇目 ① 童趣与温情 《阿长与<山海经>》《从百草园到三味书屋》 ② 批判与思考 《五猖会》《二十四孝图》《无常》 ③ 洞察与抉择 《父亲的病》《藤野先生》 【答案】 示例1：《朝花夕拾》充满童趣与温情。百草园是“我”儿时的乐园，那里有光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑葚，那里有轻捷的叫天子、肥胖的黄蜂，那里可以听油蛉低唱、蟋蟀弹琴……乐趣无处不在；在《阿长与<山海经>》中纯朴善良的保姆阿长为“我”买来了梦寐以求的《山海经》，多么温情。 示例2：《朝花夕拾》中有作者的批判与思考。如《二十四孝图》中，通过写“我”不喜欢“老莱娱亲”“郭巨埋儿”的故事，批判了那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓的“孝道”；“我”兴奋地期盼看五猖会，父亲却强迫“我”背《鉴略》，批判了封建教育制度对儿童的迫害，引人深思。 示例3：《朝花夕拾》中有对人情世故的洞察。如《藤野先生》，“匿名信事件”和“看电影事件”，不仅揭露了那些日本“爱国青年”的丑恶面目，也写出了“我”“弃医从文”的动因，影响了“我”人生的抉择。 【详解】本题考查名著《朝花夕拾》内容的理解。题目要求从三个角度，推荐参考篇目中的名著作品，这就要求我们必须了解和掌握名著篇目的具体内容，然后从题目要求的角度进行分析。《朝花夕拾》是鲁迅所写的一部回忆性散文，原名《旧事重提》。作品记述了作者童年的生活和青年时求学的历程，追忆那些难以忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。作品在夹叙夹议中，对反动、守旧势力进行了抨击和嘲讽。沉痛的刻画了一个个“从昏睡中入死灭”的不幸者，怀着极大的同情“哀其不幸”，又怀着急切的心情“怒其不争”。 “童趣与温情”指的是温馨的场景，一些体现童真的地方。 示例1：《朝花夕拾》充满了童趣与温情。善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的长妈妈；寻购赠送“我”渴求已久的绘图《山海经》，“我”对长妈妈充满了尊敬和感激；在百草园里，有一个奇趣无穷的儿童乐园，“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”等，这些看似平淡的景物，却充满了童年的无尽乐趣。 “批判与思考”是对某种思想、观点或行为进行分析、评价和反思，从而得出结论。在《朝花夕拾》中，批判与思考通常是通过对社会现象、人性、道德等方面的描写和探讨来实现的。   示例2：《朝花夕拾》有作者的批判与思考。《五猖会》通过描述儿时对五猖会的热切盼望和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受，批判了封建教育对儿童天性的压制和摧残；《二十四孝图》通过对孝道故事的分析和批判，揭示了封建孝道的虚伪和残酷，同时也呼吁人们要尊重儿童的天性和人格；《无常》通过对无常这一形象的描写，表达了对现实社会中不公和黑暗的批判，同时也呼唤人们要有正义和勇气。 “洞察与决择”是通过深入观察，并理解事物的本质，在面临问题或困境时做出选择。洞察与决择体现了作者对社会现实的深刻认识和对未来的坚定信念。 示例3：《朝花夕拾》中有洞察和抉择。《父亲的病》讲述了父亲因为庸医的误诊而去世的故事，表达了对当时医疗水平低下和医德败坏的批判。在这个故事中，通过对父亲病情的观察和对医生行为的分析，洞察到了当时医疗制度的弊端和医德的缺失。最终，他决定写下这个故事，呼吁社会关注医疗问题，这是他的一种决择。《藤野先生》是鲁迅对自己在日本留学时的回忆，表达了对藤野先生的感激和敬意。在这个故事中，鲁迅通过对藤野先生的观察和对自己留学经历的反思，洞察到了中日两国文化和教育的差异。最终，他决定“弃医从文”，为中国的文化和教育事业做出贡献，这也是他的一种决择。   （23-24七年级上·浙江丽水·期中） 19．请在括号内填入《朝花夕拾》中相应的人物选项。 ①( ) ②( ) ③( ) 有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国……大而言之，是为学术。 我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。 他大怒之后，脱下衣服，照了一张照片，以显示一寸来宽的刀伤，并且做一篇文章叙述情形，向各处分送，宣传军政府的横暴。 A．长妈妈                 B．范爱农                     C．藤野先生 20．花语传达着人们的情感和思绪。以下三种花语，对应上题三位人物，请你任选一位，并结合相关内容，说一说“他”“她”和哪种花相似。 紫罗兰——坚韧不拔，始终扬着倔强的头颅。 牵牛花——勤劳朴实，低到尘埃也能开绚烂之花。 菊花——博闻多识，有着崇高精神和广博学问。 【答案】 19． C A B 20．示例一：范爱农——紫罗兰。范爱农为人孤傲、倔强正直，愤世嫉俗，不满黑暗现实，追求革命。留学时期，在同乡会上和鲁迅发生争执。后因没有学费而无法继续留学。回国后在故乡受到排斥、迫害。辛亥革命后，他热情高涨，身兼数职，做了很多事，却卷入报馆案风波。他就如坚韧不拔，倔强孤傲的紫罗兰般不向黑暗社会低头。 示例二：长妈妈——牵牛花。阿长是封建社会下一个典型的农村劳动妇女，她粗壮能干，真诚善良。她教导“我”：饭粒落在地上，必须捡起来，最好是吃下去。新年让“我”道恭喜，吃福橘。虽然不识字，但却不辞劳苦为“我”买渴望已久的《山海经》。我从她身上看到牵牛花般的勤劳朴实，即使身份低到尘埃也能开出绚烂之花。 示例三：藤野先生——菊花。藤野先生是鲁迅在日本求学时期遇到的一位医学老师，他的认真严谨的治学态度和对中国人民的真挚友谊，给鲁迅留下了深刻的印象。藤野先生主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。指导“我”改正解剖图，关心“我”的解剖实习，他对中国留学生孜孜不倦的教诲及对学生的一视同仁，都如菊花般有崇高的精神和学问。 【解析】 19．此题考查名著人物。 ①从“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲”“大而言之，是为学术”可知，“他”指的是“我”在日本学医时的老师藤野先生，故选C； ②从“我终于不知道她的姓名”“她大约是青年守寡的孤孀”可知，“她”指的是“我”小时候的保姆长妈妈，故选A； ③从“以显示一寸来宽的刀伤”“宣传军政府的横暴”可知，“他”指的是倔强耿直的范爱农，故选B。 20．此题考查名著人物形象。 紫罗兰的花语是“坚韧不拔，始终扬着倔强的头颅”，这与范爱农非常相似。范爱农是一个倔强孤傲的人，与鲁迅在同乡会上为要不要发电报痛斥清政府残忍杀害徐锡麟一事而发生争执；他愤世嫉俗，报馆案风波中，范爱农追求革命却备受打击迫害；范爱农非常有责任心，在师范学校做监学时，他办事兼教书，非常勤快。范爱农是一个正直的人，顽强地追求革命，正如紫罗兰一般坚忍、倔强，不向黑暗社会低头； 牵牛花的花语是“勤劳朴实，低到尘埃也能开绚烂之花”，这与长妈妈非常相似。阿长是鲁迅儿时的保姆，连姓名都不为人所知，可见出身之低下，她享受不到教育的权利，不识字，没文化，尤其不幸的是“青年守寡”；但长妈妈真诚善良，乐于助人，为“我”买渴望已久的《山海经》，并且教导“我”要捡起掉在地上的饭粒。长妈妈如同牵牛花一样，虽然非常普通，却绽放出绚烂的花朵； 菊花的花语是“博闻多识，有着崇高精神和广博学问”，这与藤野先生非常相似。藤野先生是鲁迅在日本学医时的一位老师，他认真负责，从严治学，正直诚恳，毫无民族偏见，修改“我”的讲义，指出“我”绘制的解剖图中的错误。藤野先生不仅让“我”学到了很多专业知识，也使“我”这个异乡学子感到无比的温暖，他如菊花一样有着广博的知识和高尚的品质。 21．（23-24七年级上·浙江绍兴·期中） 《朝花夕拾》中除塑造众多人物形象外，全书还贯穿着一个人物形象“我”。下面是读书交流会中乙同学的发言，请你参照乙的发言，补全其他两位同学的发言内容。 甲：《琐记》中有（1） 的“我”。 乙：《狗·猫·鼠》中有一个神往于“老鼠成亲”的充满童趣的“我” 丙：《从百草园到三味书屋》中有（2） 的“我”。 【答案】 有一个与封建主义决裂，追求进步，探索真理 有捉蟋蟀、捕鸟的顽皮好动 【详解】 本题考查对名著内容的理解和补写。 甲：《琐记》回忆了隔壁家表面对孩子好，其实是暗中使坏的衍太太，描写了她是一个自私自利、奸诈、坏心眼的妇人，表现鲁迅先生冲破封建束缚，追求新知识。 由此可知，《琐记》中有一个冲破封建束缚，追求新知识，探索真理的“我”。 乙：《从百草园到三味书屋》描述了作者儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书严格但不乏乐趣的生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾。 由此可知，《从百草园到三味书屋》中有一个活泼可爱、天真浪漫、贪玩好动的“我”。 22．（23-24七年级上·浙江杭州·期中） (1)采采与小荷觉得名著情节有规律之美，请补全对话。 采采：《西游记》是一部神魔小说，里面刻画了曲折生动的情节，我发现有些情节很有规律，类似的内容出现了三次，如三入无底洞！ 小荷：是的，还有① 、② 等故事。 采采：这样的情节会不会略显重复和啰嗦？ 小荷：当然不会！这样的情节具有 ③ 的作用。 (2)采采与小荷又讨论起名著中的人物美，他们觉得从个人的“小我”走向国家或集体的“大我”，能放大人生的格局。请从下列人物中任选一个，结合名著内容，阐述该人物从“小我”到“大我”的转变及其意义。 A．孙悟空      B．鲁迅 【答案】 (1) 三打白骨精 三调芭蕉扇 这样的情节会使文章显得一波三折，展现了斩妖除魔的曲折与精彩，也增强了小说的艺术魅力。 (2)A孙悟空一开始愿意跟唐僧西行取经，只出于报恩，没有真正把自己当作团队中的一员；后经过三次离队，仍能选择背负重任，逐渐意识到自己在团队中的责任与价值。从桀骜不驯的“小我”转变为懂得团结合作的“大我”，最终获封“斗战圣佛”。 B鲁迅一开始前往东京学医是由于父亲被庸医耽误病故，而立志学医以救国；后在日本见到国人麻木愚弱的表现，决定弃医从文，来改变国民的精神。从乱世中的“小我”转变为紧连时代命运的“大我”，最终成为民主革命战士。 【详解】（1）本题考查名著情节及作用。 《西游记》中情节曲折，很多故事情节出现三次。 如“三打白骨精”。唐僧师徒四人为取真经，行至白虎岭前。在白虎岭内，住着一个尸魔白骨精。为了吃唐僧肉，先后变幻为村姑、妇人，全被孙悟空识破。但唐僧却不辨人妖，反而责怪孙悟空恣意行凶，连伤母女两命，违反戒律。第三次白骨精又变成白发老公公又被孙悟空识破。唐僧写下贬书，将孙悟空赶回了花果山。“三打白骨精”写出了白骨精的狡猾，也写出了孙悟空的果敢及与妖精势不两立的态度，从而突出了取经道路上的凶险和磨难，表现了取经的艰难。 “三借芭蕉扇”。唐僧师徒西天取经，火焰山是必经之路，火焰山火大且不是一般的火，唯独芭蕉扇可以扇灭。芭蕉扇是铁扇公主的宝物。悟空第一次向铁扇公主借扇，铁扇公主一扇子扇飞悟空，悟空变成小虫进入铁扇公主的肚子折腾，铁扇公主给了一把假扇。悟空变成牛魔王骗走真扇，牛魔王变成猪八戒骗回真扇；悟空大战牛魔王，铁扇公主借出芭蕉扇，悟空扇灭火焰山，唐僧师徒向西赶路。“三借芭蕉扇”也是突出取经道路的困难重重，需要有坚韧顽强的精神才能完成。 由以上分析可知，类似的内容出现三次，不是单一的重复，而是在重复中有变化、有发展，逐步展现人物形象，既使文章显得一波三折，又突出了取经道路上的凶险和磨难，体现了人物在取经路上的成长和机智勇敢的精神，增强了小说的艺术魅力。 （2）本题考查人物形象的分析。从题干所给人物中选择一个，结合名著情节和自己对他（她）的认识，阐述对“个人‘小我’应融入国家‘大我’”主题的理解即可。 示例：鲁迅。生活于任何一个时代的人都有自己的人生课题。我们在《朝花夕拾》中读到的鲁迅，离开家乡，到南京求学、日本留学：从“医学救国”到“文学救国”，始终映射着对民族变革和发展的初心。鲁迅的事迹启示我们，个人自我价值的实现，必然与时代、国家紧密相连。 23．（23-24七年级上·浙江温州·期中） 【揭开“双重视角”的奥秘】借助【阅读提示】与【小贴士】展开思考，回答阅读任务单中的问题。 《朝花夕拾》阅读任务单 研读篇章：《藤野先生》、《二十四孝图》 探究问题：《朝花夕拾》“双重视角”的写法在表达思想感情时有何好处？ 【语段一】《藤野先生》节选 第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。【语段二】《二十四孝图》节选 我最初实在替这孩子捏一把汗，待到掘出黄金一釜，这才觉得轻松。然而我已经不但自己不敢再想做孝子，并且怕我父亲去做孝子了。家景正在坏下去，常听到父母愁柴米；祖母又老了，倘使我的父亲竟学了郭巨，那么，该埋的不正是我么？如果一丝不走样，也掘出一釜黄金来，那自然是如天之福，但是，那时我虽然年纪小，似乎也明白天下未必有这样的巧事。 现在想起来，实在很觉得傻气……【小贴士】 双重视角是指从两个角度出发并贯穿始终的艺术处理方式，也指从不同的角度看问题。如《朝花夕拾》中，大都采用历史视角与现实视角交叉、少年视角与成年视角进行思考。 【阅读提示】 如删去画线处“此后……无法可想”部分，思想感情有何不同？ 【阅读提示】 如删去“现在想起来……”部分，思想情感有何变化？ 【答案】 示例一：双重视角可以强化情感表达，增强批判力度。如语段一中，当时的“我”回到中国后，却发现时常看见这样麻木围观的情景后，痛心中又融入了“无法可想”的无奈，情感变得更加沉痛。同时，也由霉菌教室里个例的批判转化为了对国人麻木现象的批判。 示例二：双重视角可以强化情感表达，增强批判力度。如语段二中，当时的“我”因为郭巨埋儿而感到担心害怕，而后来的我觉得“很傻气”，这其中既有对当时孩童心理的调侃，又包含了成年鲁迅对“荒唐孝道”的揭露。无论从情感表达还是批判力度上，都体现了双重视角写法的表达效果。 【详解】本题考查对内容的理解。结合所给选段，分析双重视角的运用及表达效果即可。 示例1：语段一的双重视角一是指“我”看影片时因为日本人的欢呼和围观者的麻木感到痛心，而是指“我”后来发现这样麻木的情景在国内经常出现，内心悲愤而无奈，表达了对国人麻木的批判，也为下文弃医从文的决定做了铺垫，运用双重视角，增强了作者对麻木不仁国人的批判力度。 示例2：语段二中的双重视角一是指儿时因知道的几个孝道故事而担心害怕，二是指后来觉得自己很傻，既有对儿时心理的回顾，也从成人视角批判了当时的“封建孝道”的麻木与残酷。运用双重视角，更增强了作者对“封建孝道”的批判和讽刺，增加文章的艺术特色和表达效果。 24．（23-24七年级上·浙江台州·期中） 根据题目完成相关任务。 (1)请根据画面内容，写出《朝花夕拾》一书中与三张图片相关的篇名。 图1：     图2：    图3： (2)有人说，《朝花夕拾》包含了作者“温馨的回忆与理性的批判”。根据与三幅图片相关的文章，写出一处能够表现作者“温馨的回忆”或“理性的批判”的内容。 【答案】 (1) 《从百草园到三味书屋》 《藤野先生》 《狗·猫·鼠》 (2)示例一：温馨的回忆：《从百草园到三味书屋》一文中描述孩子们在百草园雪地上捕鸟的情景。 示例二：理性的批判：《从百草园到三味书屋》一文中老师让孩子们读一些枯燥乏味的书。 【详解】（1）本题考查名著内容理解识记。 根据图一中“三味书屋”可知，相关的篇名为《从百草园到三味书屋》。《从百草园到三味书屋》是现代文学家鲁迅于1926年写的一篇对童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。三味书屋则是一个完全不同的世界，作者逼真地写出了三味书屋的陈腐味，说它是“全城中称为最严厉的书塾”，儿童在那里受到规矩的束缚。但作者并未将三味书屋写得死气沉沉，而是通过课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。 根据图二中“戴眼镜、八字须”的老师和身后的樱花可知，相关的篇名为《藤野先生》。《藤野先生》是中国现代文学奠基人鲁迅于1926年在厦门大学时创作的回忆性散文。作者在文中回忆了在日本仙台医学专门学校（今日本东北大学）的留学生活，表达了对藤野严九郎先生的深切怀念之情。文中热烈赞颂了藤野先生辛勤治学、诲人不倦的精神以及严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚友谊，同时也表现了作者强烈的爱国主义思想以及同帝国主义势力斗争的战斗精神。 根据图三中“一个人追打小猫”可知，相关的篇名为《狗·猫·鼠》。《狗·猫·鼠》是现代文学家鲁迅于1926年创作的一篇散文。这篇散文首先回击了“现代评论派”对作者“仇猫”的诬蔑，揭露了他们卑劣的手段，然后作者说明自己“仇猫”的近因，刻画出“猫”的主要特征；再以童年的追叙，交代了“仇猫”的原因；最后批判“中庸之道”，指出它的实质是纵恶养奸；作者表面上讨厌猫，实际上却鞭挞了具有与猫类似习性的一类人，如当时社会上的一些“正人君子”、军阀统治者的帮凶。作者借追忆自己童年时救养的一只可爱的隐鼠，最终却惨遭杀害的往事，表达了对弱小者的同情和对施暴者的憎恨。 （2）本题考查名著内容理解和识记。“温馨的回忆”指的是作品中读了让人感觉到有趣、快乐、温暖的往事；“理性的批判”指的是作者在回忆往事中对封建教育、封建孝道等的批判。根据这一理解，写出能体现这两点的对应篇目与对应内容即可。 示例：温馨的回忆：“我”与藤野先生的交往过程，如他帮我修改讲义，纠正解剖图等，表达了对藤野先生的敬重、怀念之情。 25．（23-24七年级上·浙江金华·期中） 读《朝花夕拾》里的文章，有时会读到一个天真的小鲁迅，有时会读到一个深沉的大鲁迅。请你参与“探究《朝花夕拾》中‘小鲁迅，大鲁迅’”的专题阅读活动，帮助设计阅读方案，把下面的表格填写完整。 阅读任务 过程记录 选篇阅读 小组交流 【谈发现】 小语读《从百草园到三味书屋》发现：百草园之趣，三味书屋之趣让小鲁迅拥有快乐的童年。 小文读《无常》发现：孩子对活无常小组交流的喜爱，让“大鲁迅”从中看到了人间公道的缺失，引发了他对“正人君子”的讽刺。 3.我读《 》发现： 从篇到本 探究鲁迅 【提建议】 4.从篇到本要探究《朝花夕拾》中“小鲁迅。探究鲁迅大鲁迅”，阅读时，从内容、方法等方面我有以下建议： 【答案】 选篇阅读：示例:父亲的病 发现:“小鲁迅”对父亲的深厚感情让“大鲁迅”从中认识到当时医学及社会的落后现实和落后观念，引发了他为社会、为民族的呐喊。表达了他对当时黑暗社会的不满、对美好生活的向往。 从篇到本探究鲁迅：示例:要适当了解鲁迅的生活背景，早期有快乐烂漫的童年，后期有艰难的生活现实，把握鲁迅先生不同时期的生活状况，从而探究其对社会现实的认识。 【详解】本题考查名著阅读。 （1）小鲁迅：在童年时期对大自然和身边的事物充满了好奇和热爱，对美好的事物有着细腻的感受和追求；比如《从百草园到三味书屋》中百草园之趣，三味书屋之趣让小鲁迅拥有快乐的童年；《鉴略》渴望参加迎神赛会……；但是在成长过程中，也逐渐感受到社会的不公和黑暗，开始对旧社会的问题进行思考和批判，比如对《二十四孝图》的不理解，反感背诵《鉴略》…… 大鲁迅：大鲁迅关注社会问题，揭露旧社会的黑暗面，批判卑鄙无耻的行为和社会动荡不安的境况。他呼吁人们认识到自己的权利和尊严，用理性的思考力去抵抗和批判不平等的社会现状。大鲁迅对人民的苦难深感同情，他关注底层人民的生活状况，呼吁社会公正和平等。比如《藤野先生》《范爱农》…… 示例：《藤野先生》，发现：中国留学生在看电影时的喝彩声让“大鲁迅”从中看到了国民思想的麻木愚昧，因此他弃医以文，走上了文艺救国的道路。 （2）根据读主题“小鲁逊“大鲁迅”可知，主题性阅读是由篇到本的过程，建议要通读《期花夕拾》 整本书，读全部的篇目，才能在整体了解内容的基础上，对人物进行对比，在对比中发现共性和个性，从而全面、深入了解鲁迅。 内容上建议读全部篇目；方法上建议采用对比、归纳的方法，通过表格的形式，对早期有快乐烂漫的童年，后期有艰难的生活现实进行梳理，把握鲁迅先生不同时期的生活状况。 ( 1 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$