9 声音的产生 教学设计-2023-2024学年科学三年级下册苏教版

第 2 页 共 2 页 《声音的产生》教学设计 叙永县龙凤镇中心小学校 黄思芬 教学目标： 1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。 2、通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的。 3、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。 教学重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。 教学难点: 通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。 教学准备：       1、教师准备：钢尺、橡皮筋、锣，队鼓、大豆、音叉、水、水槽 实验报告单表、 2、学生准备：尺子、橡皮筋 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣。 1、以谈话导入，听大自然中的声音，激发兴趣。 2、让学生玩塑料袋，用多种方法制造声音。初步了解发声的方法。 3、揭示课题并板书。声音是怎样产生的 二、活动探究（课件展示） （一）、大胆猜测：声音是怎样产生的？ 让学生先填写报告单，然后再说一说自己的猜测。 （二） 展示实验器材，问用什么方法使下列物体发出（或者不能发出）声音呢？ 学生说，老师演示。 老师小结：有的方法可以使有些物体发出声音，但是，有的方法却不能。看来，物体发出声音跟发声方法，不是很大关系，那跟什么有关呢？ （三）实验，汇集现象，达成探究共识。 1、明确实验要求，懂得填写实验记录。 2、大胆探究 【活动1】 橡皮筋和钢尺实验。（直接观察声音是由物体振动产生的。） ①学习实验要求。 ②学生做实验，得出结论： 拨动橡皮筋发出声音时，橡皮筋在不停的来回“抖动”。 拨动钢尺发出声音时，钢尺在不断地上下“晃动”。 老师小结：引出“振动”的就、科学概念。（发声时，橡皮筋在不停的来回“抖动”，钢尺在不停的上下晃动，它们都有一个共同的特点就是“来回运动”，在科学上，我们把一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，叫振动。 【活动2】：(探索发声的物体都在振动吗？) 敲击小鼓和音叉实验。 问：是不是所有物体发声时都在振动呢？ 1、让学生通过小鼓实验实验得出：小鼓发出的声音是鼓面振动产生的。 2、让学生通过音叉发声实验实验得出：音叉发出的声音是音叉振动产生的。 师小结：声音是由物体振动产生的。 【活动3】反证发声的问题停止振动，声音也就消失。 老师演示敲响后的锣，小鼓，等，然后想办法停止振动。学生观察，讨论交流， 小结：发声物体停止振动，声音也就消失了。 （四）、活动小结。 师：通过实验，我们得出了什么结论。 （声音是物体振动产生的。发声的物体会振动，发声的物体停止振动，声音也就消失了）。 三、拓展延伸 1、学以致用 师：我们身上就有一个非常敏感、可以感受振动的器官，猜猜它在哪儿？ 请全班学生一起说“我们爱科学”。要求说话时，把手按在自己的喉咙的位置。 师：你们的手指感受到了什么？你能告诉大家，你发出的声音是怎样产生的吗？ 师：我们发出的声音是喉咙的 位置有两条的声带振动产生的。（讲嗓子卫生）。 身体上还有一个器官对声音特别敏感，是什么器官？（讲耳朵卫生） 2、观察思考。 看课件思考, 其他物体发出声音也需要振动吗？他们是什么地方在振动？ 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 现在我们已经研究这么多物体发声时的现象，如果有人问你，声音是怎么产生的，你怎么解释？ 这节课上，同学们能像科学家一样，用严谨的科学态度，仔细观察，认真思考，积极探究，从得出科学的结论。希望同学们再接再厉，不久的将来，伟大的科学家将在我们班里诞生。 学科网（北京）股份有限公司 $$