第9课《从百草园到三味书屋》习题课件（安徽省）-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

10　往事依依 第三单元 01 积累运用 02 阅读理解 03 综合拓展 目 录 1. 阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。 祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之 中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻．，真是美不胜收。《千 家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书 往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城 无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐 冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”……yín 诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。 诗句中丰富的颜色给生活涂上了xuàn丽的色彩。 “红紫芳菲”“橙黄橘 1 2 3 4 5 6 7 8 返回目录 绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花潦乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸．在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 （1） 给加点字注音，根据拼音写汉字。 变幻．（　huàn　） yín（　吟　）诵 xuàn（　绚　）丽 沉浸．（　jìn　） （2） 文段中有错别字的词语是“ ”，这个词语的正确的 写法是“ ”。 （3） 下列词语的词性与“流转”相同的一项是（　B　） A. 风物 B. 打开 C. 婵娟 D. 橙黄 解析：“流转”“打开”是动词，“风物”“婵娟”是名词，“橙黄” 是形容词。 （4） “青女素娥俱耐冷”中“素娥”指的是 ；“骚人阁笔费 评章”中“骚人”指的是 ⁠。 huàn 吟 绚 jìn 眼花潦乱　 眼花缭乱　 B 月亮　 诗人　 1 2 3 4 5 6 7 8 返回目录 2. 解释下列句中加点的词语。 （1） 不少事情已经模糊，有的搜．索．枯．肠．而不可得，但有几件事仍历历 在目，至今记忆犹新。 ⁠ （2） 有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜．徉．于山水之间”，甚 得其乐。 ⁠ 形容竭力思索。 安闲自在地步行。 （3） 梁山雄伟险峻，水泊烟波浩．渺．，水面有无边无际的芦苇，山上有 一排排大房子…… ⁠ 水面辽阔无边。 1 2 3 4 5 6 7 8 返回目录 3. 下列各句标点符号使用有误的一项是（　B　） A. 以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是 形象却不如那时鲜明。 B. 书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是 一本让人看不上眼的石印本“千家诗”。 C. 老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生 的，爱国情怀油然而生。 D. 多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。 解析：应把双引号改为书名号。 B 1 2 3 4 5 6 7 8 返回目录 阅读下面文章，完成后面题目。（17分） 清欢杨梅 宫凤华 ① 梅雨季节，江南天色靛青，天地如一轴水墨淋漓的山水画。 ② 东坡喜荔枝，尤赞江南吴越杨梅：“客有言闽广荔枝何物可对 者，或对西凉葡萄，予以为未若吴越杨梅。”杨梅和荔枝齐名，素有 “果中玛瑙”之誉。 1 2 3 4 5 6 7 8 返回目录 ③ 黄梅天，炎热闷湿，南方人易犯风湿、脚气等病症。《本草纲 目》载：“杨梅可止渴，和五脏，能涤肠胃、除烦愦恶气。”可见作为 名贵珍果的杨梅具有很好的药理作用。家乡的杨梅溜圆，肉丰质糯，酸 甜可口，汁多味甜，果核细小，入口清香。 ④ 初夏时节，清荫匝地，天地简静，屋后杨梅树枝斜倚墙头，影 投灰墙，似古画，留白写意，自生风雅。梅雨来袭时，杨梅开始挂满树 枝，无声地与雨点抗争着、成长着。每每看到这幅画面，总让我感动， 受到启发。 1 2 3 4 5 6 7 8 返回目录 ⑤ 故乡老屋前后都长有杨梅树。枝干虬曲，树姿孤高峻挺，绿叶 间，满树或紫或红、晶莹透亮的杨梅，安然闲适地挤在一起，映射着阳 光，让人赏心悦目。轻风吹拂，酸甜青涩的香味扑面而来。满目溜圆的 杨梅果，在青色天幕下呈现透明质感，构成一幅浑然天成的水墨画。 ⑥ 我喜欢驻足凝望，禁不住摘一颗杨梅入口，轻轻一嚼，齿颊间 顷刻弥漫一股甜汁，酸甜的滋味堪称一绝，爆浆的果汁让味蕾陷入鲜美 的沼泽中。酸甜之间，让人沦陷，不能自拔。 1 2 3 4 5 6 7 8 返回目录 ⑦ 淋几场透雨，新鲜成熟的杨梅红里透黑，远望去总是惹人垂 涎，让人浮想联翩。雨后初霁，暮色清凉而欢悦，置古拙桑木桌于院 中，取一捧色泽光鲜的杨梅来做冰镇杨梅汤，不失为村居消暑佳品。乡 野生活，竟也因杨梅而有雅致禅意。 1 2 3 4 5 6 7 8 返回目录 ⑧ 杨梅还可腌制成酸甜可口的杨梅干。母亲喜欢把杨梅洗净放在 竹匾里，曝晒数日。再配以白糖，蒸透晾干，便制成杨梅干。母亲做的 杨梅干味道甜美，有一种醉人心田的滋味。 ⑨ 杨梅浸于米酒，兑少量红糖，堪称消暑佳酿。抿上几口杨梅 酒，令人气舒神爽。喝杨梅酒，吃乌鳢，嚼青豆，嘬螺蛳，最是暖心熨 帖，让人顿觉天地宁静，不由得忘却喧嚣尘事。梅酒入胃，甜润的果肉 顷刻化作酽酽汁水，满口酸甜，沁人肺腑。乡愁和亲情的味道，被重新 构想与唤醒了。 1 2 3 4 5 6 7 8 返回目录 ⑩ 杨梅酱也是乡间的盛馔。作家郑逸梅赞之：“梅酱为家厨隽 品……涂面包啖之，味绝可口。”村妇采来青梅，盐水浸泡后，烧柴火 熬煮，去核搅拌，果酱由黄绿转深褐后，便完成蜕变。凉拌黄瓜时，淋 上新制杨梅酱，美味可口。平凡的生活又因杨梅多样的吃法变得丰富多 彩，富有滋味。 ⑪ 杨梅亮艳于平常生活里，温婉清美，恣意安然，倚风自笑。啜 一口冰镇杨梅汤，尝一口青梅佳酿，一如东坡眼中雪沫乳花、蓼茸蒿 笋，都是清欢。咀嚼乡愁，尘世渐远，岁月绵软而悠长。 （选自《思维与智慧》，有删改） 1 2 3 4 5 6 7 8 返回目录 4. 阅读全文，概括杨梅的特点。（4分） ⁠ ⁠ ⁠ ① 或紫或红，晶莹透亮，酸甜青涩，溜圆，透明质感，肉丰质糯，果 核细小，入口清香；（2分）② 顽强，充满生机，吃法多样，安然闲 适，温婉清美，恣意安然。（2分） 1 2 3 4 5 6 7 8 返回目录 5. 第②段引用苏东坡的话有何用意？（4分） ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ① 通过闽广荔枝、西凉葡萄和吴越杨梅的对比（或：通过苏东坡对闽 广荔枝、西凉葡萄和吴越杨梅的评价），表现了苏东坡对江南吴越杨梅 的赞赏；② 为下文作者对杨梅的具体描写作铺垫；③ 表达了作者对家 乡杨梅的喜爱与赞美之情；④ 引用名人的话，激发读者的阅读兴趣。 （每点1分） 6. 请从修辞手法的角度，赏析第④段的画线句。（3分） ⁠ ⁠ ⁠ 运用拟人的修辞手法，（1分）将杨梅人格化，生动形象地写出了杨梅 的数量多和顽强（或：坚强、生机活力），表达了作者对杨梅的喜爱、 赞美之情。（2分） 1 2 3 4 5 6 7 8 返回目录 7. 联系全文，探究作者喜爱杨梅的原因有哪些。（6分） ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ① 杨梅滋味甜美（或：肉丰质糯，酸甜可口，汁多味甜，入口清 香），作者喜欢吃；② 杨梅对南方人易犯的风湿、脚气等病症有帮助 （或：杨梅可止渴，和五脏，能涤肠胃、除烦愦恶气）；③ 杨梅与雨 点抗争（或：杨梅的顽强、坚强、生机活力）的精神品质，让作者感 动，受到启发；④ 杨梅让乡野生活有雅致和禅意；⑤ 杨梅蕴藏着乡愁 和亲情的味道（或：杨梅蕴含着作者对故乡和亲人的思念）；⑥ 杨梅 吃法多样，让平凡的生活变得丰富多彩，富有滋味。（每点1分） 1 2 3 4 5 6 7 8 返回目录 8. 校工艺文化兴趣小组以“传统工艺在校园”为主题，随机对校内100 名学生（非工艺文化兴趣小组成员）进行了调查，调查结果见下表，你 从中得出了什么结论？ 名　称 了　解 能制作 阜阳剪纸 96％ 36％ 芜湖铁画 78％ 0％ 宣城宣纸 82％ 0％ 界首陶器 56％ 0％ 1 2 3 4 5 6 7 8 返回目录 ⁠ ⁠ 示例：大部分学生对工艺文化处于了解程度；除了芜湖铁画、宣城宣 纸、界首陶器外，部分学生能够制作阜阳剪纸。 1 2 3 4 5 6 7 8 返回目录 $$ 9　从百草园到三味书屋 第三单元 01 积累运用 02 阅读理解 03 综合拓展 目 录 1. 阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。 不必说碧绿的菜畦．，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹； 也不必说鸣蝉在树叶里长吟．，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻jié的叫天子 （云雀）忽然从草间直窜向云宵里去了。单是周围的短短的泥墙根一 带，就有无限趣味。 （1） 给加点字注音，根据拼音写汉字。 菜畦．（　qí　）　 长吟．（　yín　） 轻jié（　捷　） （2） 文段中有错别字的词语是“ ”，这个词语的正确写法是 “ ”。 qí yín 捷 云宵　 云霄　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 返回目录 （3） “直窜”中“窜”的意思是（　A　） A. 乱跑，乱逃 B. 放逐，驱逐 C. 改动（文字） （4） 把文段中的画线句改为反问句。 ⁠ A 单是周围的短短的泥墙根一带，难道就没有无限趣味吗？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 返回目录 2. 依次填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是（　A　） （1） 连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎 　　　　只有一 些野草；但那时却是我的乐园。 （2） 何首乌藤和木莲藤 　　　　着，木莲有莲房一般的果实，何首乌 有拥肿的根。 （3） 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城 中称为最 　　　　的书塾。 A. 确凿 缠络 严厉 B. 确凿 纠缠 严明 C. 的确 缠络 严明 D. 的确 纠缠 严厉 A 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 返回目录 3. 下列各句所运用的修辞手法判断有误的一项是（　B　） A. 如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球。（比喻） B. 后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就 被它治死了。（反问） C. 也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家 去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。 （排比） D. Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……（反复） 解析：这里运用的修辞手法不是反问，是设问。 B 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 返回目录 4. 指出下列各句运用的描写人物的方法。 （1） 他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。 （　外貌描写　） （2） “不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了 （　语言写　）（　神态写　） （3） 他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 （　动作写　） 外貌描写 语言描写 神态描写 动作描写 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 返回目录 5. 文学常识填空。 　　鲁迅，原名 ⁠，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、 革命家。代表作有小说集《 》《彷徨》等，散文集《 ⁠ ⁠》。 周树人　 呐喊　 朝花夕 拾　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 返回目录 （一） 阅读“不必说碧绿的菜畦……色味都比桑椹要好得远”，完成 后面题目。 6. 用简洁的语言概括本段内容。 ⁠ 7. 请依据选文内容，在下面的横线处填写合适的短语。 翻断砖→ → →摘覆盆子 百草园里有无限趣味。 按斑蝥　 拔何首乌　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 返回目录 8. 选文中的“我”是一个怎样的形象？ ⁠ ⁠ 9. 选文的描写说明了百草园在作者心中是怎样的形象？表达了作者怎样 的情感？ ⁠ ⁠ “我”是一个天真活泼、充满好奇心和探索欲、热爱大自然的儿童 形象。 说明了百草园在作者心中是美丽的、有趣的，是儿童的“乐园”。　表 达了作者对百草园的喜爱和怀念之情。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 返回目录 （二） 阅读下面文章，完成后面题目。（22分） 上学路上的“新鲜事儿” 沈从文 ① 从我家中到那个新的学塾里去时，路上我可看到针铺门前永远 有一个老人戴着一副极大的眼镜，低下头来在那里磨针。 ② 又可看到一个伞铺，大门敞开，制作伞时十几个学徒一起工 作，任人欣赏。又有皮靴店，大胖子皮匠，天热时总腆出一个大而黑的 肚皮，用夹板绱鞋。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 返回目录 ③ 又有剃头铺，任何时节总有人手托一个小小的木盘，呆呆地坐 在那里任剃头师傅刮脸。又可看到一家染坊，有强壮有力的苗人，踹在 凹形石碾上面，站得高高的，手扶着墙上横木，偏左偏右地摇荡。 ④ 又有三家苗人打豆腐的作坊，头包花帕的苗妇人，时时刻刻口 上都轻声唱歌，一面引逗缚在身背后包单里的小苗人，一面用放光的红 铜勺舀取豆浆。 ⑤ [甲] 我还必须经过一个豆粉作坊。远远地就可听到骡子推磨的声 音，可看见屋顶棚架上晾满白粉条。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 返回目录 ⑥ [乙] 我还得经过一些屠户肉案桌，可看到那些新鲜猪肉被砍碎时 尚在跳动不止。我还得经过一家扎明器出租花轿的铺子，有白面无常 鬼、蓝面阎罗王、鱼龙、轿子、金童玉女等。每天可以从他那里看出有 多少人接亲，有多少明器，那些定做的作品又成就了多少，换了些什么 式样。并且常常停顿下来，看他贴金敷粉，涂色，一站许久。 ⑦ 我就欢喜看那些东西，一面看一面明白了许多事情。 ⑧ [丙] 在家中虽不敢不穿鞋，可是一出了大门，即刻就把鞋脱下拿 在手上，赤脚向学校走去。不管如何，时间照例是有多余的，因此我总 得绕一节路玩玩。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 返回目录 ⑨ [丁] 既然到了溪边，有时候溪中涨了小小的水，就把裤管高卷， 书篮顶在头上，一只手扶着，一只手照料裤子，在沿了城根流去的溪水 中走去，直到水深齐膝处为止。 ⑩ 学校在北门，我出的是西门，又进南门，再绕从城里大街一直 走去。在南门河滩，我还可以看一阵杀牛，机会好时恰好看到那老实可 怜的牛被放倒的情形。 ⑪ 因为每天可以看一点点，杀牛的手续同牛内脏的位置，不久也 就被我完全弄清楚了。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 返回目录 ⑫ 再过去一点就是边街，有织簟子的铺子，每天任何时刻皆有 几个老人坐在门前小凳子上，用厚背的钢刀破篾，有两个小孩子蹲 在地上织簟子。我对于这一行手艺所明白的种种，现在说来似乎比 写字还在行。 ⑬ 又有铁匠铺，制铁炉同风箱皆占据屋中，大门永远敞开着，时 间即或再早一些，也可以看到一个小孩子两只手拉着风箱横柄，把整个 身子的分量前倾后倒，风箱就连续发出一种吼声，火炉上便放出一股臭 烟同红光。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 返回目录 ⑭ 待到把赤红的热铁拉出，搁放到铁砧上时，这个小学徒，赶忙 舞动细柄铁锤，把铁锤从身背后扬起，在身面前落下，火花四溅，一下 一下打着。有时打的是一把刀，有时打的是一件农具。 ⑮ 有时看到的又是这个小学徒跨在一条大板凳上，用一把凿子在 未淬水的刀上起去铁皮，有时又是把一条薄薄的钢片嵌进熟铁里去。日 子一多，关于任何一件铁器的制造工序，我也不会弄错了。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 返回目录 ⑯ 边街又有小饭铺，门前有个大竹筒，插满了用竹子削成的筷 子。有干鱼同酸菜，用钵头装满放在门前柜台上。引诱主顾上门， 意思好像是说：“吃我，随便吃我，好吃！”每次我总仔细看看， 正所谓“过屠门而大嚼”，也过了瘾。 （选自《沈从文别集·自传集》，有删改） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 返回目录 10. ★（结合语境还原语句）将下面的句子插入文中，位置最恰当的是 （3分）（　C　） 　　每天上学时，我照例手肘上挂了那个竹书篮，里面放十多本破书。 A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁 解析：甲、乙两处都是“从我家中到那个新的学塾里去时”路上所见的 情景，是一系列连续的内容，不宜插入句子；丁处后面的“既然”很明 显与上文衔接，不宜插入句子。故应将句子插入丙处。（3分） C 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 返回目录 11. 请依据文章第①段至第⑤段，在下面的横线处填写合适的内容。 （4分） 　　看到老人磨针→看到伞铺的学徒工作，看到皮靴店的皮匠绱鞋 → →看到 豆腐作坊的苗妇人取豆浆→ ⁠ ⁠ 看到剃头铺总有人任剃头师傅刮脸，染坊里的苗人踹石碾　 听到豆粉作坊骡子推磨声，看到棚架上晾 满白粉条　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 返回目录 12. 请从文中找出与第⑦段照应的句子。（3分） ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ① 因为每天可以看一点点，杀牛的手续同牛内脏的位置，不久也就被 我完全弄清楚了。② 我对于这一行手艺所明白的种种，现在说来似乎 比写字还在行。③ 日子一多，关于任何一件铁器的制造工序，我也不 会弄错了。（每点1分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 返回目录 13. 按要求赏析下列句子。（6分） （1） 这个小学徒，赶忙舞．动．细柄铁锤，把铁锤从身背后扬．起．，在身面 前落．下．，火花四溅，一下一下打着。（从词语运用的角度） ⁠ ⁠ ⁠ “舞动”表明小学徒动作轻松优美，“扬起”表明小学徒手举得高， “落下”表明动作精准娴熟，这三个动词表现出小学徒打铁技艺高妙、 动作熟练。（3分） （2） 引诱主顾上门，意思好像是说：“吃我，随便吃我，好吃！” （从修辞手法的角度） ⁠ ⁠ 运用拟人的修辞手法，想象干鱼同酸菜在引诱顾客进店用餐，富有趣 味，表现了作者儿时的童心童趣。（3分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 返回目录 14. 作者在上学路上发现了许多“新鲜事儿”，这给你带来哪些关于 “发现”的思考？请结合全文，说出得到的三点启示。（6分） ⁠ ⁠ ⁠ 示例：① 生活中处处都有美和学问，需要我们怀着好奇心去发现；② 要认真观察，仔细品味生活中的各种现象；③ 要永远保持一颗充满新 奇与惊喜的童心。（每点2分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 返回目录 15. 仿照课文第二段描写一处景物，运用“不必说……也不必说……单 是……”的句式，注意安排描写的顺序，并用上多种描写方法。（200 字左右） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 返回目录 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 示例：不必说干涩的土地，扎手的铁栅栏，粗壮的核桃树，翠绿的核 桃；也不必说鸽子在树上鸣叫，轻盈的蜜蜂立在菜花上，小巧的麻雀突 然从草丛间直窜向树冠中去了。单是周围不长的田埂一带，就有无限趣 味。螳螂在这里嬉戏，蟋蟀在这里鸣唱。翻开乱石来，有时会遇见蚯 蚓，还有西瓜虫，倘若用手指将它们轻轻搓捻，它们便会立马弯曲身 子，团成一个个小黑球。野草根和秧苗根挤碰着，争抢着土地的养分。 我常常拔杂草起来，一连串地拔起来，却从没有伤害过一根秧苗。如果 不怕扎手，还可以摘黄瓜，黄瓜像是被拉长了的绿皮香蕉，又脆又甜， 味道要比苦瓜好得多。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 返回目录 结合语境还原语句 [考点解说] 语句还原是安徽中考中的常见考点。其要求根据语句特点，结合语境，将语句还原到原文中的正确位置。 [方法指津] 1. 注意内容的相互照应性。一般来说，要求还原的语句都与选文某一处语段的上句或下句有一定的照应关系，抓住它们的照应关系就可以解决问题。 2. 注意话题的一致性。要还原的句子和原文陈述的话题须是同一事物，如果内容差别较大，则不符合语境。 3. 注意语言风格的和谐性。要注意原文语境的情感基调、感情色彩以及语言风格等。比如：语境要表达内疚的情感，就要找到与“内疚”相符的句子。 4. 注意写作顺序的合理性。在描写事物或叙述事件时，总会遵循一定的顺序，再结合题目中所给的位置分析，就能找到所给语句的正确位置。 [典例链接] 参见本课第10题。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 返回目录 25 $$ 11*　再塑生命的人 第三单元 01 积累运用 02 阅读理解 03 综合拓展 目 录 1. 阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。 午后的阳光穿过覆．盖在门廊上的茂密的金银花，散落在我抬起的脸 庞上。我的手指几乎是无意识地在熟悉的叶子与花朵上触碰。这些美丽 的花朵枝叶是为了迎接南方甜美的春天刚刚绽．放的。我并不知道未来有 什么样的奇迹与惊喜在前面等我。好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深 深jué住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的销沉 与无助。 （1） 给加点字注音，根据拼音写汉字。 覆．盖（　fù　） 绽．放（　zhàn　） jué（　攫　） fù zhàn 攫 1 2 3 4 5 6 7 8 9 返回目录 （2） 文段中有错别字的词语是“ ”，这个词语的正确写法是 “ ”。 （3） “极度”中“度”的意思是（　C　） A. 次 B. 限度 C. 程度 （4） 下列词语的词性与“触碰”相同的一项是（　D　） A. 春节 B. 甜美 C. 楼房 D. 飞翔 解析：“触碰”“飞翔”都是动词，“春节”“楼房”都是名词，“甜 美”是形容词。 销沉　 消沉　 C D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 返回目录 2. 根据意思写出正确的词语。 （1） 照某种现成的样子学着做。 （　模仿　） （2） 停止做某事。 （　搁置　） （3） 透出凉意。 （　沁凉　） 3. 按要求改写句子。 （1） 我的灵魂获得了自由！（改为否定句） ⁠ （2） 应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩子吧。（改为反问句） ⁠ 模仿 搁置 沁凉 我的灵魂没有获得自由！ 难道应该很容易找到一个比那天的我更幸福的孩子吗？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 返回目录 阅读下面文章，完成后面题目。（22分） 歌声洒满大地 安　宁 ① 我们整个村子的人都怕孔老师，好像她会“长生不老”，教完 了我的父亲，又教我，然后是我的子子孙孙。于是，一脸威严的孔老 师，走在村里的大街上，再威风凛凛的人，都会谦卑地停下脚步，向她 鞠躬问好，又一而再再而三地叮嘱，一定要严加管教自家孩子。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 返回目录 ② 孔老师教了四十年书，从一年级跟到五年级，再从五年级陪 到一年级，语文、数学、科学课本倒背如流，吹拉弹唱也样样在 行。校园里倒挂在梧桐树下的钟，一见她走过来，恨不能自动敲出 上课下课的铃声。 ③ 每个星期五，孔老师都会站在花坛边上教我们唱歌，《学习雷 锋好榜样》《社会主义好》《南泥湾》……但凡流行的，就没有她不会 唱的。她的指挥颇具将军风度，有不容置疑的威武气势。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 返回目录 ④ 正是秋天，激越的歌声穿过小小的花园，让一朵攀缘在玉米上 的牵牛花，发出轻微的颤抖。随即，歌声越过我们的教室，飞过白色石 灰涂抹的低矮围墙，绕过大道两旁粗壮挺拔的白杨、硕果累累的苹果 园，抵达正忙着掰玉米、刨地瓜和花生的村民耳中。人们于是纷纷放下 农活，走出田埂，拥进校园，穿过操场，围拢到学生们周围，拄着锄头 笑嘻嘻地盯着孔老师。有男生故意唱跑了调，公鸭嗓“哧”一声撕破了 空气，把大家逗得哈哈大笑。孔老师朝出洋相的学生瞪视一眼，破锣嗓 子立刻噤了声。周围看热闹的家长们也缩了一下身体，为自己刚才的失 礼感到羞愧。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 返回目录 女人们甚至正了正衣襟，理了理头发，又恨自己衣着随便，满是尘灰。 男人们要是有燕尾服，这会儿肯定钻进去，摇身一变，让自己体面起来。 ⑤ 歌声因此仿佛被河水清洗了一遍，重现干净辽阔的底色。整个 村庄浸润在歌声里，就连鸡鸭牛羊也在秋风中驻足，侧耳倾听。阳光洒 满了大地，小小的村庄被清澈的童声包裹，犹如一枚成熟的大豆，安静 地隐匿在壳里，享受收割前最后的温暖。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 返回目录 ⑥ 演唱终了，人们恍若梦中惊醒，跟孔老师道声“再见”，神情 恍惚地走出校园。旗帜在昏黄的半空中，发出啪嗒啪嗒寂寞的声响。墙 头的茅草迎着清冷的夕阳，发出圣洁的光。 ⑦ 这时的我们，全然忘了教鞭敲在脑门上的痛；尺子打在手心里 钻心地疼，也化为一丝甜蜜的哀愁。听到歌声的父母，这一天好像接受 了洗礼，通体舒畅，看庄稼觉得处处生机，满目生辉，看孩子觉得个个 出息，大有可为。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 返回目录 ⑧ 我们唱完了歌，被孔老师轰进教室上最后一节自习课，心里都 美滋滋的，知道回到家不会挨揍，父母都和颜悦色，城里人洋气的拥 抱、亲吻虽不会有，但一顿热气腾腾的好饭是少不了的。父亲高兴了， 还会用尖椒蘸上酱咔嚓咔嚓吃上半个，再喝一盅县城特曲，啃下半个煎 饼，这才跟母亲聊起下午的精彩演出，说孔老师就是有本事，临近几个 村子的小学，哪个也没有我们村的歌声嘹亮，一听那豪气冲天的声音， 将来咱们村准得又出几个状元。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 返回目录 ⑨ 我坐在教室里，一边默写生字，一边想起晚饭时的愉快光景， 忍不住唇角浮起一丝微笑。抬头再看让我总是惧怕的孔老师，她的鬓角 不知何时又添了几根银发，也不知那是长年累月的粉笔末落下来染白 的，还是被村里一茬又一茬的“兔崽子们”气白的。 ⑩ 孔老师是永远不会老的，她会像神仙一样待在我们村子里，掌 管着一代又一代人的前程，所有人都这样认为。可是这样一个“长生不 老”的人，竟然也白了鬓角。我抬头看着讲台上威严扫视着学生的孔老 师，心里忽然涌起一丝惆怅，仿佛站在秋天的田垄上，看到收割后空空 荡荡的大地。（选自《深圳特区报》，有删改） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 返回目录 4. 下列对文章的内容和艺术特色的理解，恰当的一项是（3分） （　D　） A. 孔老师教了四十年书，课本倒背如流，吹拉弹唱却并不在行。 B. 第②段写学生们的歌声都很优美。 C. 本文采用第三人称叙述，不受时间和空间限制，便于灵活自由地叙写 孔老师的事迹。 D. “我”“心里忽然涌起一丝惆怅”是因为孔老师也白了鬓角，竟然也 老了。 D 解析：结合文章第②段“孔老师教了四十年书，从一年级跟到五年级，再从五年级陪到一年级，语文、数学、科学课本倒背如流，吹拉弹唱也样样在行”可知，A项不准确；结合文章第④段“有男生故意唱跑了调，公鸭嗓‘哧’一声撕破了空气，把大家逗得哈哈大笑”可知，B项有误；本文采用第一人称叙述，C项中“第三人称”说法有误。（3分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 返回目录 5. 从修辞手法的角度赏析文中画线句子的表达效果。（3分） ⁠ ⁠ 6. 结尾说“孔老师是永远不会老的”，又说“可是这样一个‘长生不 老’的人，竟然也白了鬓角”，是否矛盾？请说说你的理解。（4分） ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 画线句运用拟人的修辞手法，（1分）写出了歌声的激越，突出了孔老 师的教导有方。（2分） 不矛盾。（1分）“孔老师是永远不会老的”是说孔老师在村民心目中 的神圣地位永远不会改变；“可是这样一个‘长生不老’的人，竟然也 白了鬓角”是说孔老师年龄大了，是不争的事实。两者角度不同，所以 不矛盾。（3分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 返回目录 7. 孔老师是个怎样的人？请结合文章简要分析。（6分） ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ① 严肃威严：孔老师走在村里的大街上，再威风凛凛的人，都会谦卑 地停下脚步，向她鞠躬问好。② 多才多艺：语文、数学、科学课本倒 背如流，吹拉弹唱也样样在行。③ 热爱学生，热爱生活：每个星期 五，孔老师都会站在花坛边上教“我们”唱歌。（每点2分） 8. 文章以《歌声洒满大地》为标题，有何好处？（6分） ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ① “歌声洒满大地”是说孔老师不但自己喜欢唱歌，也教孩子唱歌， 让孩子们在歌声中成长；② 文章以此为标题，设置了悬念，激发了读 者的阅读兴趣；③ 赞美了孔老师无私奉献的品质，蕴含文章的主旨。 （每点2分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 返回目录 9. 为了培养同学们的家国情怀，班级组织开展了一场辩论赛。正方认为 “国家强盛更能激发国民的爱国热情”，反方认为“国家危难更能激发 国民的爱国热情”。你支持哪一方的观点？请陈述理由。 　　我支持 ，理由： ⁠ ⁠ ⁠ 正方　 个人的命运和国家的命运紧密相连，只 有国家强大，国民才能生活得更有尊严，才能幸福地生活，人们才能更 加热爱国家。 　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 返回目录 $$ 12　《论语》十二章 第三单元 01 预学准备 02 积累运用 03 阅读理解 目 录 1. 词解过关（在括号内给加点字注音，在横线上写出画线词的解释）。 子曰：“学而时习①之，不亦说．②（　yuè　）乎？有朋自远方来， 不亦乐乎？人不知而不愠．③（　yùn　），不亦君子④乎？” （《学而》） 曾子曰：“吾日三省．⑤（　xǐnɡ　）吾身：为人谋⑥而不忠⑦乎？与 朋友交而不信⑧乎？传．⑨（　chuán　）不习乎？” （《学而》） 子曰：“吾十有⑩五而志于学，三十而立⑪，四十而不惑．⑫ （　huò　），五十而知天命⑬，六十而耳顺⑭，七十而从心所欲，不 逾矩．⑮（　jǔ　）。” （《为政》） yuè yùn xǐnɡ chuán huò jǔ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 返回目录 子曰：“温故⑯而知新⑰，可以为师矣。” （《为政》） 子曰：“学而不思则罔．⑱（　wǎnɡ　），思而不学则殆．⑲ （　dài　）。” （《为政》） 子曰：“贤哉，回也！一箪．（　dān　）食，一瓢饮，在陋巷，人 不堪⑳其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！” （《雍也》） 子曰：“知之者不如好．㉑（　hào　）之者，好之者不如乐㉒之 者。” （《雍也》） 子曰：“饭疏食，饮水，曲肱．㉓（　ɡōnɡ　）而枕之，乐亦在其中 矣。不义而富且贵，于我如浮云。” （《述而》） wǎnɡ dài dān hào ɡōnɡ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 返回目录 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者㉔而从之，其不善者而改 之。” （《述而》） 子在川㉕上曰：“逝㉖者如斯㉗夫，不舍㉘昼．（　zhòu　）夜。” （《子罕》） 子曰：“三军㉙可夺㉚帅也，匹夫㉛不可夺志㉜也。” （《子罕》） 子夏曰：“博学而笃．㉝（　dǔ　）志，切㉞问而近思，仁㉟在其中 矣。” （《子张》） zhòu dǔ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 返回目录 ① ⁠ ② ⁠ ③ ⁠ ④ ⁠ ⑤ ⁠ ⑥ ⁠ ⑦ ⁠ ⑧ ⁠ ⑨ ⁠ 按时温习 同“悦”，愉快 生气，恼怒 指有才德的人 多次进行自我检查 谋划 竭尽自己的心力 诚信 传授，这里指老师传授的知识 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 返回目录 ⑩ ⁠ ⑪ ⁠ ⑫ ⁠ ⑬ ⁠ ⑭ ⁠ ⑮ ⁠ ⑯ ⁠ ⑰ ⁠ ⑱ ⁠ ⑲ ⁠ 同“又”，用于整数和零数之间 立身，指能有所成就 迷惑，疑惑 上天的意旨 能听得进不同的意见 越过法度 学过的知识 新的理解和体会 迷惑，意思是感到迷茫而无所适从 疑惑 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 返回目录 ⑳ ⁠ ㉑ ⁠ ㉒ ⁠ ㉓ ⁠ ㉔ ⁠ ㉕ ⁠ ㉖ ⁠ ㉗ ⁠ ㉘ ⁠ ㉙ ⁠ 能忍受 喜爱，爱好 　 以……为快乐 　 胳膊上从肩到肘的部分，这里指胳膊 　 好的方面，优点 　 河流 　 往、离去 　 代词，这，指河水 　 停止 　 指军队 　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 返回目录 ㉚ ⁠ ㉛ ⁠ ㉜ ⁠ ㉝ ⁠ ㉞ ⁠ ㉟ ⁠ 改变 　 指平民中的男子，这里泛指平民百姓 　 志向 　 坚定 　 恳切 　 仁德 　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 返回目录 2. 文学常识填空。 《论语》是 家经典著作，是记录 ⁠的一 部书。它作为“ ”（体式）文集，集中体现了孔子的政治主 张、伦理思想、道德观念及教育原则等。 儒　 孔子及其弟子言行　 语录体　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 返回目录 3. 指出下列句中的通假字并解释。 （1） 不亦说乎 “ ”同“ ”， ⁠。 （2） 吾十有五而志于学 “ ”同“ ”， ⁠。 说　 悦　 愉快　 有　 又　 用于整数和零数之间　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 返回目录 4. 古今异义。 （1） 学而时．习之 古义： ；今义： ⁠。 （2） 不亦君．子．乎 古义： ⁠； 今义： ⁠。 （3） 可．以．为师矣 古义： ；今义： ⁠。 按时　 时间　 指有才德的人　 泛指人格高尚的人　 可以凭借　 表示许可或可能　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 返回目录 （4） 饭疏．食，饮水 古义： ⁠； 今义： ⁠。 （5） 匹．夫．不可夺志也 古义： ；今义： ⁠ ⁠。 粗糙，粗粝　 清除阻塞使通畅，疏通　 指平民中的男子，这里泛指平民百姓　 指无学识、 无智谋的人　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 返回目录 5. 一词多义。 （1） 为 （2） 知 （3） 乐 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 返回目录 6. 词类活用。 （1） 学而时．习之（　名词作状语，按时　） （2） 吾日．三省吾身（　名词作状语，每天　） （3） 传．不习乎（　动词作名词，这里指老师传授的知识　） （4） 温故．而知新（　形容词作名词，学过的知识　） （5） 好之者不如乐．之者（　形容词的意动用法，以……为快乐　） （6） 饭．疏食（　名词作动词，吃　） 名词作状语，按时 名词作状语，每天 动词作名词，这里指老师传授的知识 形容词作名词，学过的知识 形容词的意动用法，以……为快乐 名词作动词，吃 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 返回目录 7. 名句默写。 （1） 《＜论语＞十二章》中讲述学与思要结合，要辩证地对待学与思 之间关系的句子是 ， ⁠。 （2） 苦学的同时，更要乐学，正如《＜论语＞十二章》中所说： “ ， 。” （3） 《＜论语＞十二章》中感叹时光像河水一样流去的句子是 ⁠ ， ⁠。 （4） 《＜论语＞十二章》中，孔子用“ ， ⁠ ”告诉我们怎样才能做到取长补短。 学而不思则罔　 思而不学则殆　 知之者不如好之者　 好之者不如乐之者　 逝者 如斯夫　 不舍昼夜　 择其善者而从之　 其不 善者而改之　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 返回目录 8. 用现代汉语翻译下列句子。 （1） 有朋自远方来，不亦乐乎？ ⁠ （2） 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ⁠ ⁠ （3） 择其善者而从之，其不善者而改之。 ⁠ ⁠ 有志同道合的人从远方来，不是很愉快吗？ 懂得学问和事业的人不如喜爱它的人，喜爱它的人不如把研究学问和事 业当作快乐的人。 （我要）选择他们的优点来学习，（看到自己有）他们的缺点就及时改 正它。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 返回目录 9. 某班开展以“走近孔子”为主题的专题学习活动，请你参与并完 成任务。 （1） 作为本次活动的主持人，你准备邀请孔子学院的魏教授来参加活 动。见到魏教授，你会怎么说？ ⁠ ⁠ 示例：魏教授，您好，我们班将开展“走近孔子”综合性学习活动，同 学们想邀请您参加活动，不知您是否有时间？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 返回目录 （2） 下面是小杰发言稿中的部分内容，请你帮他修改。 　　关于孔子的相貌，民间历来有“七露”之说，眼露白、鼻露孔、耳 露轮、口露齿，虽然不那么英俊，但这丝豪不影响孔子在我心中的地 位。我心目中的孔子是一个伟大的圣人。通过《论语》的记载，使我看 到一个真实鲜活的孔子，一个真性情的孔子。 ① 发言稿中有错别字的词语是“ ”，这个词语的正确写法是 “ ”。 ② 发言稿中有一处语病，请写出修改意见。 丝豪　 丝毫　 最后一句删去“通过”或“使”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 返回目录 （3） 时下，全国掀起诵读国学经典的热潮。请你为儒家经典《论语》 写一段推荐词。 ⁠ ⁠ ⁠ 示例：集中国文化于一身，当代世界最经典之儒学，记录中国儒学大师 之言行——《论语》，让你从简练质朴的语言中领略中国儒家思想的博 大精深。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 返回目录 （一） 阅读《＜论语＞十二章》，完成后面题目。 10. 解释下列加点词。 （1） 人不知而不愠．（　生气，恼怒　） （2） 思而不学则殆．（　疑惑　） （3） 于．我如浮云（　对，对于　） （4） 三军可夺．帅也（　改变　） 生气，恼怒 疑惑 对，对于 改变 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 返回目录 11. 用现代汉语翻译下列句子。 （1） 温故而知新，可以为师矣。 ⁠ ⁠ （2） 博学而笃志，切问而近思。 ⁠ 温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，可以凭借（这一点）担任 老师了。 广泛地学习，而且志向坚定，恳切地发问求教，多思考当前的事情。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 返回目录 12. “为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”这三个问句 能否调换位置？为什么？ ⁠ ⁠ ⁠ 不能调换。　因为这三个问句所针对的分别是“他人”“朋友”“自 己”，体现出由他人到自己的关系，表现了曾子先人后己的精神。如果 调换位置，就破坏了内在的逻辑关系。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 返回目录 13. “温故而知新，可以为师矣”说明孔子认为能当别人的老师的条件 是什么？你如何理解“温故”和“知新”之间的关系？ ⁠ ⁠ ⁠ 能将知识融会贯通，能在温习学过的知识时有所发现，才“可以为 师”。　“温故”是“知新”的基础，“知新”是“温故”的延伸 和升华。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 返回目录 （二） 阅读下面文言文，完成后面题目。（14分） [甲] 《＜论语＞十二章》 [乙] 孟子曰：“尽信《书》①，则不如无《书》。吾于《武成》， 取二三策而已矣。仁人无敌于天下，以至仁伐至不仁，而何其血之流杵 ②也？” 孟子曰：“君子深造③之以道，欲其自得之也。自得之，则居之 安；居之安，则资④之深；资之深，则取之左右逢其原⑤，故君子欲其 自得之也。” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 返回目录 孟子曰：“虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生 者也。”（选自《孟子》，有删改） [注释] ① 《书》：指《尚书》。　② 杵（chǔ）：捣物用的棒槌或木 棒。　③ 深造：达到精深的境地。 ④ 资：积蓄，准备。　⑤ 原：同“源”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 返回目录 14. 解释下列加点词。（4分） （1） 吾日三．省．吾身（　多次进行自我检查　） （2） 人不堪．其忧（　能忍受　） （3） 君子深造之以道．（　方法　） （4） 虽．有天下易生之物也（　即使　） 多次进行自我检查 能忍受 方法 即使 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 返回目录 15. 用现代汉语翻译下列句子。（4分） （1） 学而不思则罔，思而不学则殆。 ⁠ ⁠ （2） 故君子欲其自得之也。 ⁠ 16. 甲文中演化而出的成语“ ”形容光阴如流水一样一去 不返；乙文中演化而出的成语“ ”比喻勤奋的时候少，懈 怠的时候多，没有恒心。（2分） 只学习却不思考就会感到迷茫而无所适从，只思考却不学习就会感到疑 惑。（2分） 所以君子想要自己获得道理。（2分） 逝者如斯　 一曝十寒　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 返回目录 17. ★（理解文言内容）古人云：“半部《论语》治天下。”乙文中孟子 又说：“尽信《书》，则不如无《书》。”这两种观点是否矛盾？请谈 谈你的理解。（4分） ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 示例：不矛盾。（1分）“半部《论语》治天下”突出的是《论语》在 “治国平天下”中的作用，强调了学习儒家经典的重要性；而孟子“尽 信《书》，则不如无《书》”阐述的则是一种读书方法，强调在读书时 要善于独立思考，有一定的思辨能力，不能一味相信书本。二者强调的 是不同的方面。（3分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 返回目录 $$ 写作　如何突出中心 第三单元 01 写作指津 02 佳作赏析 03 学以致用 目 录 中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图。 中心是文章的灵魂，主宰着全篇，是判定一篇文章优劣的重要因素。那 么，怎样才能写出一篇中心突出的佳作呢？ 返回目录 1. 选材典型，突出中心。 中心是选材的依据，若要使素材有力地突出文章的中心，就要选取 那些紧扣时代脉搏、紧扣时代主旋律的素材。如： 诺贝尔奖，是无数中华儿女梦寐以求的奖项，然而，一次次与诺贝 尔奖失之交臂，让人无限伤感。在实验室里，屠呦呦几十年如一日，默 默耕耘着，终于发现了青蒿素，成为首获科学类诺贝尔奖的中国人。 作者巧妙选取诺贝尔奖获得者屠呦呦的素材来诠释心中的美，有力 地突出了文章的中心。 返回目录 2. 详略得当，突出中心。 要突出中心，就要详写那些与主题密切相关的细节，那些无关紧要 的内容则要惜墨如金，甚至略去不写。如： 她怕冷，但即使在寒冷的冬天也从来不戴手套。我们细心观察着 她，她因为怕冷，穿得总比常人多。为了批改作业，她不停地搓手取 暖，双手被搓得红彤彤的，像个熟透的柿子。 作者巧妙选取搓手这一细节进行详细描写，字里行间流露出对老师 的敬爱之情，突出了文章的中心。 返回目录 3. 适时升华，突出中心。 为了突出文章的中心，在行文中还可以适时地运用一两句抒情议论 句，这往往能够起到画龙点睛的作用。如： 时光荏苒，转眼间，和她分别已一年有余，但她的形象依旧那么清 晰地留在我的记忆中。因为她使我懂得：一个人只要拥有美好的愿望和 充实的内心世界，那她就是健康且健全的人！ 作者在结尾部分的这段议论性的文字可谓点睛之笔，升华了文章的 中心，发人深省。 返回目录 [佳作示例一] 我是书包 我是书包，长得不算出众，我被当作礼物送给了他，我觉得这简直 就是痛苦的开始。 我很单薄，他却把我当成了一个“载重机”，在我的肚子里装了很 多东西，每天都承载着沉重的东西，我很疲惫。而他到了学校后，不是 把我小心地放进课桌，而是直接扔到地上。他心情好时，还会随手把我 抛向空中再接住，我被他扔得头晕目眩，很不舒服，当然，他不会理解 我的痛苦。当他考试没考好时，我就成了他的“出气筒”：他会狠狠地 踢我、踹我。他不知道我的疼，从来不顾及我的感受。于是，我开始后 悔来到这个世界上。 返回目录 突然有一天，我发现他好像对我不太一样了，变得温柔起来。他破 天荒地给我洗了一个澡，让我恢复了清秀的容颜。从那时起，他每天上 学时很小心地把我放到他的背上，虽然我不知道这是为什么，但这让我 感到很温暖。最让我意外的是，他开始认真整理我肚子里的书本，为我 减轻了不少负担，这让我非常感动。虽然随着他的年级越来越高，书本 也越来越多，但我不觉得重了，因为我觉得他的后背越来越有力量。我 和他像朋友一样形影不离。他高兴时，我在；他哭泣时，我在。我见证 了他成长中的快乐和悲伤…… 返回目录 我终于知道了他对我转变态度的原因：他的妈妈因为车祸突然离 世，而我，是他妈妈送给他的礼物。我是他奋发学习的动力，有我在， 妈妈的爱便在。 时光荏苒，他长大了，长成了一个英气勃发的青年；而我老了，旧 了，现在躺在他的衣柜里回忆往事。 赏析：文章在集合了很多同学对书包的态度的基础上，充分发挥想 象，构思了这个与书包有关的成长故事。习作运用拟人的修辞手法， 以书包的感受为线索，集中叙述描写了“他”对书包前后不同的态 度，结尾交代了促成“他”态度转变的原因及结果。故事虽是虚构 的，但是对书包的态度中包含着小作者自己的情感体验以及对周围同 学的观察。 返回目录 [佳作示例二] 餐桌前的谈话 “吃饭啦！吃饭啦！”随着奶奶一声声呼唤，我们一家人都坐到了 餐桌前。 今天的饭菜很丰盛，有鱼香肉丝、宫保鸡丁、西红柿炒鸡蛋……我 却一点儿也不想吃，举着筷子望着饭菜发呆。奶奶看到了我的样子，唠 叨起来：“现在的孩子啊，搞不清到底喜欢吃什么，这要放在你爸小时 候，别说有这么多好菜，只要看见这白花花的米饭，早就抢着去吃 了。” 返回目录 这时妈妈端着盘子进来对大家说：“来尝尝这个，这是昨天我去挖 的野菜，真正的纯天然绿色食品，在地里好多人都抢着挖，好不容易才 弄了这些呢！”我一下来了精神，抢着说：“给我！给我！我要吃野 菜！”爸爸也夹了一筷子，一边往嘴里送一边说：“野菜还用抢啊，我 小时候遍地都是，想吃多少就吃多少。不过今天这野菜吃起来味道确实 不错，我再来点儿……” 返回目录 奶奶也夹了一些，放进嘴里说：“怎么不用抢啊，我们小时候野菜 可是主粮啊，别说是野菜了，就连榆树叶、柳树芽都被摘光了，还吃不 饱，野菜可是要靠抢的呢！哪儿像现在啊！放这么多油、调料，那时候 就是用水煮一下，放点盐就吃，有时候连盐都舍不得多放，别提多难吃 了！”说完又夹了一大筷。 返回目录 爷爷看着大家吃得起劲，也夹了一些，放进嘴里慢慢嚼着对我说： “通过这小小的野菜，就可以看出社会的进步，我们小的时候，吃野菜 是因为没有粮食可吃。后来人们的生活条件慢慢提高了，到你爸爸小时 候，能吃饱了，就变着法子吃些好的，隔三岔五弄些鱼、肉解解馋，把 野菜给忘了。看看现在，这一桌子的菜，想吃什么就有什么了，又把野 菜端出来，是因为野菜里没有化肥、农药，更有营养，更加健康啊！你 看，这才短短的三十几年的时间，我们的生活发生了翻天覆地的变化， 还是国家发展好啊！” 返回目录 “哈哈！真有意思！爷爷奶奶小时候是为了吃饱，爸爸妈妈小时候 是为了吃好，我现在是为了吃出健康！奶奶，你不能整天逼着我吃大鱼 大肉了，我提议，星期天全家一起去挖野菜，我们来一次‘野菜宴’好 不好？”我高兴地说。 “好——”大家异口同声地回答，饭也吃得更加起劲了！ 赏析：文章中心突出，是最大的亮点。小作者以“吃野菜”为话题， 叙述了一家人在餐桌前谈话的情景，反映了三代人生活的变化，深情 讴歌了国家的快速发展，充满正能量。 返回目录 有人说：“常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看 太阳，心就不知不觉暖洋洋亮光光。”请以《我的幸福生活》为题，写 一段文字，叙述自己的生活经历，200字左右。 返回目录 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 每次上课时，同学们的激情总是能感染我，把上课的气氛带得活跃起 来。看着同学们纷纷站起，大喊：“老师，这题我会！”老师都眼花缭 乱了。一些未能被叫到名字回答问题的同学并没有放弃，而是继续抢答 加分。他们让我感受到一个大家庭原来还可以这样幸福。我们的班主任 是我们的“母亲”，她经常为我们操心：关心我们的学习，关心我们的 身心健康，为我们进行心理疏导，带我们进行课外放松。每当听到英语 老师那甜美的呼喊“小凤，你过来一下”，听到语文老师那充满磁性的 声音“小凤，你要加油啊”，看到同学们那期盼的眼神传递出“小凤， 教教我”的信息……我都能体验到幸福，这种感觉，从心底里生发，充 满全身。 ⁠ 示例：　　　　　　　　 我的幸福生活 返回目录 $$ 整本书阅读　《朝花夕拾》 第三单元 一、 重点梳理。 1. 《朝花夕拾》原名《 ⁠》，是鲁迅回忆童年、少年和青年 时期不同生活经历与体验的一本散文集。其中借动物比喻人，表达出对 资产阶级反动文人的辛辣讽刺的文章是《 ⁠》。 2. 鲁迅在散文集《朝花夕拾》中写到了对自己影响深远的两位老师：一 位是三味书屋中的 ⁠，另一位是为人正直、没有民族偏见 的 ⁠。 3. 《狗·猫·鼠》中，作者小时候床前贴的两张花纸是“ ⁠ ”和“ ”。 旧事重提　 狗·猫·鼠　 寿镜吾先生　 藤野先生　 八戒招 赘　 老鼠成亲　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 4. 《＜二十四孝图＞》分析了“卧冰求鲤”“ ”“ ⁠ ”等孝道故事，指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当 作有趣”“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。 5. 鲁迅在《琐记》中提到喜欢看的一本书是赫胥黎的《 ⁠》， 作者用“ ”一词来讽刺洋务派的办学。 6. 《朝花夕拾》中，《 》《 》和《 ⁠》 分别记述了鲁迅离开家乡到南京、日本和回国后的经历。 老莱娱亲　 郭巨 埋儿　 天演论　 乌烟瘴气　 琐记　 藤野先生　 范爱农　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 7. 《朝花夕拾》中写阿长会讲很多有趣的故事，在《阿长与＜山海经 ＞》中她讲的是 ⁠的故事，在《从百草园到三味书屋》中她讲的 是 ⁠的故事。 8. 《琐记》中绰号为“肚子疼”的是 ⁠。 9. 鲁迅在《无常》中，通过对无常的描述，指出“ ⁠ ”，以讽刺当时社会上的“ ”之流。 10. 鲁迅在《 》中记叙自己为了“寻别一类人们去”，最终选 择了无须学费的 ⁠。 长毛　 美女蛇　 沈四太太　 公正的裁判是在阴 间　 正人君子　 琐记　 江南水师学堂　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 11. 《五猖会》记述了作者儿时盼望观看迎神赛会的急切兴奋的心情， 举办五猖会的地点是 ，五猖会中的“五猖”指的是 ⁠ ⁠。 12. 鲁迅在日本留学时在 ⁠（地名）认识了一个朋友，当时彼此 都没有什么好感，但回国偶遇之后，两人交往甚密，这位朋友是 ⁠ ⁠。 13. 《父亲的病》回忆儿时为父亲求医治病的情景，描述了陈莲河等 “名医”，他们 、 ⁠的特点较为突出。 东关　 五通 神　 横滨　 范爱 农　 故弄玄虚　 草菅人命　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 14. 鲁迅在《藤野先生》中深切表达了对日本没有民族偏见的正直热情 的先生的怀念，先生的全名是 ，并说明自己 ⁠ ⁠的原因。 15. 《朝花夕拾》中，鲁迅提到了三本在他人生中留下深刻印记的书， 一本是长妈妈给他买的《 ⁠》，一本是想去看五猖会，父亲偏 要他背诵的《鉴略》，一本是在矿路学堂如饥似渴阅读的《 ⁠ ⁠》。 16. 《无常》中，“白无常”又叫“ ”，“黑无常”又叫 “ ”。“ ”和“ ”都是绍兴的地方戏。 17. 《狗·猫·鼠》中， 是暴虐残忍的象征， ⁠是指像鲁迅 一样的爱国文人，而鼠是指遭遇压迫的底层劳苦大众。 藤野严九郎　 弃医从 文　 山海经　 天演 论　 活无常　 死无常　 大戏　 目连戏　 猫　 狗　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 二、 语段综合。 18. 请运用积累的知识，完成（1）～（3）题。 然而这意见后来似乎逐渐淡薄．，到底忘却了，我们从此也没有再见 面。直到革命的前一年，我在故乡做教员，大概是春末时候罢，忽然在 熟人的客座上看见了一个人，互相熟视了不过两三秒钟，我们便同时 说： “哦哦，你是 　　　　！” “哦哦，你是鲁迅！” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 不知怎地我们便都笑了起来，是互相的嘲笑和悲哀。他眼睛还是那 样，然而奇怪，只这几年，头上却有了白发了，但也许本来就有，我先 前没有留心到。他穿着很旧的布马褂，破布鞋，显得很寒素。谈起自己 的经历来，他说他后来没有了学费，不能再留学，便回来了。回到故乡 之后，又受着轻miè，排斥．，迫害，几乎无地可容。现在是躲在乡下， 教着几个小学生hú口。 （1） 给加点字注音，根据拼音写汉字。 淡薄．（　bó　） 轻miè（　蔑　） 排斥．（　chì　） hú（　糊　）口 （2） 以上文段出自散文集《 ⁠》，横线处应填写的人名 是 ⁠。 bó 蔑 chì 糊 朝花夕拾　 范爱农　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 （3） 联系整部名著，说说鲁迅对“他”的感情发生了怎样的变化，请 联系名著所叙述的事件加以简析。 ⁠ ⁠ ⁠ 示例：东京初识时，鲁迅和他在同乡会上起争执，心生憎恶之感；故乡 重逢时，两人饮酒谈心，逐渐熟络，友情渐深；后来鲁迅身居异乡，惊 闻他溺水身亡，深深哀悼、怀念。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 19. 请运用积累的知识，完成（1）～（4）题。 　　[甲] 我至今还记得，一个躺在父母跟前的老头子，一个抱在母亲手 上的小孩子，是怎样地使我发生不同的感想呵。他们一手都拿着“摇咕 咚”。这玩意儿确是可爱的，北京称为小鼓，盖即鼗也，朱熹曰， “鼗，小鼓，两旁有耳；持其柄而摇之，则旁耳还自击，”咕咚咕咚地 响起来。然而这东西是不该拿在老莱子手里的，他应该扶一枝拐杖。现 在这模．样，简直是装佯，侮rǔ了孩子。我没有再看第二回，一到这一 叶，便急速地翻过去了。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 　　[乙] 这一天似乎大家都有些不欢， 　　　　由我恭．敬地送他上轿。 进来时，看见父亲的脸色很异样，和大家谈论，大意是说自己的病大 ɡài没有 　　　　的了；他因为看了两年，毫无 　　　　，脸又太熟 了，未免有些难以为情，所以等到危急时候，便荐一个生手自代，和自 己完全脱了干系。但另外有什么法子呢？本城的名医，除他之外，实在 也只有一个陈莲河了。 （1） 给加点字注音，根据拼音写汉字。 模．样（　mú　） 侮rǔ（　辱　） 恭．敬（　ɡōnɡ　） 大ɡài（　概　） mú 辱 ɡōnɡ 概 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 （2） 依次填入文段中横线处的词语，最恰当的一项是（　C　） A. 仍然 渴望 经验 B. 居然 希望 经验 C. 仍然 希望 效验 D. 居然 渴望 效验 （3） 以上两个文段分别出自《朝花夕拾》中的《 ⁠ 》和《 ⁠》。 C ＜二十四孝图 ＞　 父亲的病　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 （4） 《朝花夕拾》里蕴含着理性的批判，请分析这一特点在两个文段 中的体现。 ⁠ ⁠ 示例：甲段中，作者批判了封建孝道的虚伪；乙段揭露了庸医害人 的陋习。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 三、 片段阅读。 20. 阅读下面的文字，完成后面题目。 当我失掉了所爱的，心中有着空虚时，我要充填以报仇的恶念！ 我的报仇，就从家里饲养着的一匹花猫起手，逐渐推广，至于凡所 遇见的诸猫。最先不过是追赶，袭击；后来却愈加巧妙了，能飞石击中 它们的头，或诱入空屋里面，打得它垂头丧气。这作战继续得颇长久， 此后似乎猫都不来近我了。但对于它们纵使怎样战胜，大约也算不得一 个英雄；况且中国毕生和猫打仗的人也未必多，所以一切韬略，战绩， 还是全都省略了罢。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 （1） 以上文段选自《朝花夕拾》中的《 ⁠》，作者 是 ⁠。 （2） 结合名著来看，“我”“仇猫”的原因有哪些？隐鼠真正的死因 是什么？ ⁠ ⁠ ⁠ 狗·猫·鼠　 鲁迅（或：周树人）　 “仇猫”的原因：① 猫玩弄猎物；② 与狮虎同族，却天生媚态；③ 猫 的嗥叫声令人心烦；④ “我”误以为猫吃掉了隐鼠。　隐鼠真正的死 因：长妈妈一脚踏死的。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 $$ 课外古诗词诵读（一） 第三单元 一、 名句默写。 1. 夜发清溪向三峡， ⁠。 2. ⁠，崔九堂前几度闻。 3. 遥怜故园菊， ⁠。 4. ⁠，受降城外月如霜。 5. 李白《峨眉山月歌》中，点明远游路线，抒发诗人依依惜别之情的诗 句是 ， ⁠。 思君不见下渝州　 岐王宅里寻常见　 应傍战场开　 回乐烽前沙似雪　 夜发清溪向三峡　 思君不见下渝州　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6. 杜甫《江南逢李龟年》中，流露出诗人无限沧桑之感，表达“同是天 涯沦落人”的感慨的句子是 ， ⁠ ⁠。 7. 岑参《行军九日思长安故园》中，寄托诗人对国事的忧虑和对早日平 定安史之乱渴望的诗句是 ， ⁠。 8. 李益《夜上受降城闻笛》中，“ ， ⁠ ”运用比喻的修辞手法描绘边塞夜晚的景色。 9. 李益《夜上受降城闻笛》中，表现征人满怀愁绪，凝望故乡，思念家 乡的诗句是 ， ⁠。 正是江南好风景　 落花时节又逢 君　 遥怜故园菊　 应傍战场开　 回乐烽前沙似雪　 受降城外月 如霜　 不知何处吹芦管　 一夜征人尽望乡　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 二、 诗歌鉴赏。 （一） 阅读《峨眉山月歌》，完成后面题目。 10. 请用简洁的语言描绘“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”所展现 的画面。 ⁠ ⁠ 示例：连绵的峨眉山夜色正浓，半轮明月高高悬挂在山头，有如青山吐 月，皎洁的月影映在江中，仿佛随着江水缓缓流动。 11. 自选角度，赏析这首诗的后两句。 ⁠ ⁠ ⁠ 示例：这两句诗中连用三个地名，造成空间迅速转移之感，让人感 觉行船之快，既传达出诗人江行的独特体验，又抒发了诗人对友人 的思念之情。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 （二） 阅读《江南逢李龟年》，完成后面题目。 12. 简析“寻常”“几度”在这首诗中的作用。 ⁠ ⁠ 13. “正是江南好风景，落花时节又逢君”运用了什么表现手法？有什 么作用？ ⁠ ⁠ ⁠ 示例：这两个词语追忆了昔日与李龟年的频繁交往，表达了诗人对过往 岁月的无限怀念。 这两句诗运用了反衬手法。　用江南美景反衬离乱世事和沉沦身世，表 达了诗人对繁华时代的无限怀念和对国运衰微的现实的无限感慨，以及 对自己身世飘零的深切感伤。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 （三） 阅读《行军九日思长安故园》，完成后面题目。 14. 下列对这首诗的理解和分析，有误的一项是（　D　） A. 这首诗最后两句表达了诗人的思乡之情，寄托了诗人对国事的忧虑和 对和平的渴望。 B. “遥怜”一词将诗人对故园的思念和担忧直接表现出来，以写故园菊 来写故园长安，让读者仿佛看到一幅鲜明的战乱图。 C. 这首诗写了重阳节这一中国传统节日，从诗中的“九日”“登 高”“酒”“菊”等字词可以看出。 D. 这是一首五言律诗，表现的不是一般的节日思乡，而是对国事的忧虑 和对战乱中人民疾苦的关切。 D 解析：“五言律诗”说法错误，这是一首五言绝句。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6 15. 诗中的“故园菊”承载了哪些意义？请简要分析。 ⁠ ⁠ “故园菊”不仅承载着惜花和思乡之情，更寄托着诗人对饱经战争忧患 的人民的同情和对和平的渴望。 （四） 阅读《夜上受降城闻笛》，完成后面题目。 16. 诗歌前两句描绘了怎样的画面？ ⁠ ⁠ 17. 简要分析这首诗所表达的思想感情。 ⁠ ⁠ 示例：夜里，回乐烽前的沙地像雪一样洁白，受降城外的月色犹如 秋霜。 诗中通过写边塞的凄冷和戍边战士“闻笛”时“尽望乡”的举动，表达 了诗人和战士们对家乡和亲人的思念之情。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 $$