1.3.3植物体的结构层次说课稿-2024--2025学年人教版生物七年级上册

次,并且结合生活经验,学生已经掌握了一些有关植物体结构的知识,学生在学习时便于联系实际。 1. 教学目标 (一) 知识与能力目标: (1)描述绿色开花植物的六大基本器官; (2)识别植物体的几种主要组织; (3)描述绿色开花植物的结构层次。 (二)过程与方法目标: (1)通过观察、自主学习,认识植物体的六大器官; (2)通过解剖番茄,观察品尝,认识植物体的器官构成; (3)联系实际生活,识图比较植物的几种组织。 (三)课程思政目标: 形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。 1. 教学策略 本节课采用的教学方法有直观体验法、讨论分析法、探究实验法、归纳总结法。运用多媒体、图片、视频等多种教学手段。 1. 教学过程 【导入】 展示“杜鹃枝上杜鹃啼”的图文材料。说明第一个杜鹃指的是绿色开花植物,第二个杜鹃指的是一种动物,是一种鸟类。请同学们回顾鸟类的结构层次。 提出问题:杜鹃(鸟类)的结构层次是怎样的?在此基础上,继续提问:植物杜鹃与动物杜鹃的结构层次是不是一样呢? 【讲授新课】 (一)老师明确学习目标 (二)认识绿色开花植物的六大器官 视频讲解器官:教师课前录制视频,帮助学生了解植物体的六大器官。 归纳总结:在观看视频的基础上分析植物体的六大器官,再分析总结,得出以下结论:植物体的六大器官在功能上既分工,又合作,使植物体成为一个统一的整体。 牛刀小试,学以致用:判断图片中的绿色开花植物的器官;判断生活中常见的食物属于哪种器官,并连线;判断多浆植物是否具有6大器官等。 (三)实验:“植物的器官也是由组织构成的” 实验视频:观察教师录制的实验视频,并列表比较植物体的几种主要组织的异同。 教师精讲:比较各种组织的异同。再以叶的横切面为情境,引导学生分析叶是由哪些组织构成的,其主要组织是什么。最后得出结论:植物体的器官与动物体的器官一样,也是由组织构成的,且以某种组织为主。 (四)组织的形成过程 图文讲解:植物体主要组织的形成过程。在讲解过程中,根据结构与功能相适应的生物学观点,结合各种组织的形态结构特点,推测它们的功能。最后得出结论:植物体与动物体的组织的形成是一样的,都是细胞分化的结果,也是由形态相似、结构和功能相同的细胞群构成的。 (五)小结 归纳小结:学生从宏观到微观小结西红柿的结构层次,再归纳总结植物体的结构层次。在此基础上再引导学生比较动物体和植物体的结构层次。从而得出以下两个结论:结论一“细胞是生物体结构和功能的基本单位”;结论二“植物体的六种器官,通过组织连成一个统一的整体,如保护组织位于植物体六大器官的表面,保护整个植物体;又如,输导组织位于六种器官中,相互连通,贯穿于整个植物体中,使植物体形成