2.5 审美自律之中国书法 教学设计-2024-2025学年高中美术湘美版（2019）美术鉴赏

周次 学 时 教学班级 教学内容 分析 审美自律是湘美版美术鉴赏第二单元第五课，承上启下，以《兰亭序》为赏析对象，书法是我国优秀的传统文化，源远流长，博大精深，历经数千年，已经形成一个完整而开放的体系，成为世界艺术史上的瑰宝。书法艺术具有鲜明的艺术特色和深刻的文化底蕴，通过本课学习，使学生初步了解书法艺术的基本知识，感受书法的艺术特征，珍视祖国的优秀传统文化遗产，增强学生的民族自豪感。通过多角度欣赏和认识书法作品，提高学生的视觉感受，理解与评述能力，丰富视觉审美经验。 学情分析 知识储备 高中一年级学生，没有美术绘画基础，对优秀美术作品的鉴赏机会较少，整体艺术素养不高。 技能掌握 了解书法的演变，掌握在不同书法字体的代表作品，并且能用自己的话鉴赏书法艺术，为艺术创作打好基础。 学生特点 高中阶段学生思想素质达到一定高度，有一定的自学能力，但自制力相对薄弱，增加了讨论、问答的份量。通过教师的精心设问，适当引导，学生采用自主性探究学习的方法解决问题。这样的学法既可以提高学生的学习能力，同时还可以激发他们的学习主动性。 教学目标 知识目标 初步了解中国书法的字体演变历程与艺术特点、结构法则以及构成要素。了解书体的分类，能通过对文字外形观察进行典型书体的辨识。 能力目标 通过经典书法作品的赏析、字例分析，在临摹和欣赏中体会书法动态中求平衡的结构法则和构成要素。 素质目标 让学生直观形象的感受书法的特点，感悟书法之美，增加对书法这一祖国优秀传统艺术的兴趣与热爱，增强民族自豪感。 教学重难点 教学重点 了解书法字体的演变过程 突破 通过不同的字体展示，利用对比、动画、视频等方式感受书法字体的演变。 教学难点 体会书法的结构法则和构成要素，感受书法的点画之美。 攻克 通过书法的形态、用笔的力度、韵律、意境的方面，图文并茂的赏析与感受。 教学方法 启发法、小组合作法、讲授法、演示法 教学准备 课件、视频、多媒体 教学环节 时间分配 教师活动 学生活动 设计意图 课前 明确任务 要求学生课前自主学习课件内容，初步了解中国书法艺术的发展脉络和书体特征，完成书法基础知识的测试题目。 讨论、分组、提问抢答 明确目标，清晰教学思路，激发学生兴趣。 课中 新课导入 问题导入：哪位同学练习过书法？你了解书法有哪几种字体？ 学生回答：书法字体主要有篆书、隶书、楷书、行书、草书五种。 多媒体演示相关图片，说一说生活中哪些地方常常见到书法?学生谈一谈书法和生活的关系。 思考：为什么中国的汉字会发展成为一门独特的艺术？ 学生回答 以问答的方式，提高学生学习积极性。 讲解示范 （1） 字体演化过程 出示课件图片，按顺序演示甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、行书、草书字体的代表图片，教师讲解字体的演变历程。 a、 甲骨文 中国商代和西周早期出现，是中国王朝时期最古老的一种成熟文字。主要是王室用于占卜凶吉在龟壳或兽骨上契刻的文字，内容一般是占卜所问之事或者是所得结果。 b、 金文 比甲骨文稍晚出现的是金文，也叫钟鼎文。是铸在或者刻在青铜器上的铭文。金文的内容是关于当时祭典、赐命、诏书、征战、围猎等活动或事件的记录，都反映当时的社会生活。 c、 小篆 秦汉时期，汉字的变迁更为剧烈也最为复杂，大篆经过省改而创造了小篆，对汉字的规范化起了很大的作用。 d、 隶书 由篆书发展而来，对后世的书法有很大的影响 e、 楷书 也叫正书、真书、正楷，由隶书演变而来，更趋于简化，横平竖直。 f、 行书 在楷书的基础上发展起来，介于楷书和草书之间，是为了弥补楷书的书写速度太慢而草书难以辨认而产生的。 g、 草书 是为了书写简便在隶书的基础上演变而来，有章草、今草、狂草之分，在狂乱中觉得优美。 比一比：每种字体各自有什么艺术特色？ （2） 、永字八法 多媒体展示“永”字八法，教师介绍八个基本点画名称。 思考：“永字八法”是在哪一种字体发展阶段完善的？ 最早提出永字八法的，传说是唐代的张旭。而且也不是他发明的，而是他的老师的老师传了好多辈传给他的“师法”。唐人韩方明的解释说：八法起于隶字之始，后汉崔子玉历锺、王以下，传授至于永禅师而至张旭，始弘八法，次演五势，更备九用，则万字无不该于此。韩方明说的是不是真有这回事呢？其实不必太较真，但人家的基本道理说得很对。首先，八法是由秦隶变为汉隶以后才发生的。然后到了大约后汉时期，八法已经基本确立了。因为之前的隶书，我们称之为“古隶”，那时的隶书刚由篆书转变过来，笔画逐渐由原来难于书写的圆曲变为方直。而后汉的隶书也就是晚期汉隶被称为八分书。 延展：体会“永”字每一个点画在用笔时的变化与力量。 三、师生评价，深入感受 出示课件，展示“天下三大行书”：王羲之的《兰亭序》、颜真卿《祭侄文稿》、苏东坡《黄州寒食帖》。教师引导学生从作品的用笔、结构、情感、意境等方面感悟、欣赏。 提问：这三件作品在情感上有何不同之处？从哪些方面能感受到？ 教师简要讲解这三件名作的书写背景与主要艺术特色。 学生思考、讨论 学生讨论并各抒己见。 看图、思考 学生观察“永”的书写过程，感受点画之间的魅力。 通过史料、图片等形式，让学生直观感受到汉字字体的变化。 感受汉字的演变中，不同书体的前后影像，比如“隶书”蚕头燕尾，就是上承小篆，下启楷书。 通过对比赏析感受天下三大行书各自的用笔、结构、表达的情感等 巩固新知 汉字的演变：篆隶楷行草 书画的结构与形式美 研讨、思考 让学生巩固今天所学 展示评价 对比赏析三大行书，并在课堂创作一幅行书书法作品。讲理论赏析结合实际练习，讲练结合。 集体评议 发挥学生的主体作用，以学生为主体。 课堂总结 本节课重点讲解了汉字的演变历程，以及通过“永”字的书写学习点横竖撇捺的书写方式，对比赏析书法作品，从中体会书法分结构韵律与点画之美。 思考、回答 强调课堂重难点 课后 课后拓展 1.分小组尝试体验书法艺术的起承转合，写一幅书法作品。 2.参观武汉市的博物馆、美术馆，欣赏书法作品 小组合作、分组讨论 实地欣赏作品真迹，直观的感受更为强烈，鉴赏效果更好，同时将书法练习加入进来，学以致用。 板书设计 汉字的演变 金 篆 隶 楷 行 草 永字八法 点横竖撇捺 书法的形态、用笔的力度、韵律、意境之美 教学反思 本节课准备充分，不管是多媒体的运用还是课堂笔画书写的示范都有条不紊得进行。增强了学生对书法书体特征和笔法点画美感的感知与理解。让学生发现书法运用的简便方法，增加学习书法的兴趣。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$