1 古诗三首 四时田园杂兴（其三十一）（教案）2023-2024学年统编版语文五年级下册

小学五年级下册《第一单元1 古诗三首四时田园杂兴（其三十一）》教案设计 小学五年级下册《第一单元1 古诗三首四时田园杂兴（其三十一）》教案设计 1、 教学目标 1 知识与技能目标 - 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。 - 能理解诗中的重点字词，如“耘田”“绩麻”“未解”“供”等的含义，并能用自己的话解释诗句的意思。 - 了解古诗的创作背景，体会诗人所表达的思想感情。 2 过程与方法目标 - 通过反复朗读，感受古诗的韵律美，提高学生的朗读能力。 - 引导学生借助注释、插图等理解诗句，培养学生自主学习和合作探究的能力。 - 让学生通过对诗句的赏析，学习诗人描写田园生活的方法。 3 情感态度与价值观目标 - 感受古代农村儿童的天真可爱，体会田园生活的美好，激发学生对传统文化的热爱之情。 - 培养学生热爱劳动、尊重劳动人民的思想感情。 2、 教学重点 理解古诗的内容，体会诗句所表达的思想感情。 引导学生想象古诗所描绘的画面，感受田园生活的美好。 掌握诗中的重点字词，能准确地背诵并默写古诗。 3、 教学难点 体会诗人对劳动人民的赞美之情以及对田园生活的向往。 理解古代田园生活与现代生活的差异，感悟传统文化的内涵。 4、 教学方法 1 朗读法 - 古诗教学首先要重视朗读。在课堂上，我将通过多种形式的朗读，如范读、自由读、指名读、齐读、配乐读等，让学生在朗读中感受古诗的韵律美，初步理解诗句的意思。例如，在教学伊始，我会先进行范读，让学生注意我的读音、节奏和语调，然后让学生模仿着自由朗读，在这个过程中，他们能够逐渐体会到古诗的节奏是“昼出/耘田/夜绩麻，村庄/儿女/各当家。童孙/未解/供耕织，也傍/桑阴/学种瓜。”通过反复朗读，学生能更好地理解诗句的含义。 2 情境教学法 - 借助多媒体资源，展示古代田园生活的图片、视频等资料，创设与古诗内容相符的教学情境，帮助学生更好地理解诗句所描绘的田园风光和劳动场景。比如，在讲解“昼出耘田夜绩麻”这句诗时，播放农民白天在田间除草、夜晚在家中搓麻线的视频片段，让学生直观地看到古代劳动人民的辛勤劳作，从而更深刻地理解诗句。 3 问题引导法 - 通过提出一系列有启发性的问题，引导学生思考、探究古诗的内涵。例如，在学习“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”这句诗时，我会问学生：“‘未解’是什么意思？‘童孙’为什么要学种瓜呢？从这句诗中你能感受到儿童的什么特点？”这些问题可以激发学生的思维，让他们深入理解诗句背后的情感。 4 小组合作学习法 - 组织学生进行小组合作学习，让他们共同讨论诗句的理解、画面的想象等问题。这样不仅可以培养学生的合作意识和团队精神，还能让他们在交流中碰撞出思维的火花。例如，在探讨古诗所表达的思想感情时，让小组内成员各抒己见，然后综合大家的意见进行汇报。 5、 教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 - 同学们，在上课之前，老师想先问大家一个问题：你们心目中的田园生活是什么样的呢？（请几位同学分享自己的想法） - 大家的想法都很美好呢！在古代，有很多诗人都喜欢描写田园生活，今天我们就来学习南宋诗人范成大的一首田园诗——《四时田园杂兴（其三十一）》。（板书课题） - 解释课题：“四时”指的是春夏秋冬四个季节，“田园”就是农村的田园风光和生活，“杂兴”是随兴写来，没有固定题材的诗篇。这首诗是《四时田园杂兴》组诗中的一首，主要描写的是夏季农村的生活场景。 初读古诗整体感知 - 教师范读古诗，要求学生认真听，注意字音、节奏和语调。 - 学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。 - 指名朗读，其他同学认真倾听并进行评价。（评价时可以从读音是否准确、节奏是否正确等方面进行） - 全班齐读古诗，读的时候要读出古诗的韵律美。 - 在初读的基础上，引导学生思考：这首诗主要写了哪些人？他们在做什么？（让学生初步感知诗中的人物和事件） 研读古诗理解诗意 - 学习第一、二句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。 - 先让学生结合课下注释，理解“耘田”（在田间除草）和“绩麻”（把麻搓成线）的意思。 - 提问：“昼出”和“夜”这两个词说明了什么？（引导学生体会农民劳动的辛苦，白天出去劳作，夜晚还要继续干活） - 再问：“各当家”在这里是什么意思呢？（让学生明白这里指男女各有各的家务劳动，各有各的拿手本事） - 想象画面：请同学们闭上眼睛，想象一下，白天农民们在田间辛勤地除草，夜晚妇女们在灯下认真地搓麻线的场景。然后请一位同学来描述一下这个画面。 - 学习第三、四句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。 - 理解“未解”（不懂得）和“供”（从事、参加）的含义。 - 提问：“童孙”为什么要学种瓜呢？（引导学生体会儿童的天真可爱，他们虽然不懂耕种织布之事，但也受到大人的影响，在桑树的阴影下学着种瓜） - 小组讨论：从这两句诗中，你能感受到古代农村儿童有什么样的特点？（小组讨论后汇报，教师总结：天真、活泼、好学、热爱劳动等） - 对比现代儿童与古代农村儿童的生活：让学生想一想，现代儿童的生活和古代农村儿童的生活有哪些不同？（鼓励学生积极发言，教师进行适当的引导和总结，让学生感受到时代的变迁） - 整体理解诗意：让学生用自己的话把整首诗的意思连贯地说出来。（可以先在小组内互相说，然后再请同学在全班分享） 品读古诗体会情感 - 引导学生再次朗读古诗，思考：诗人在诗中表达了怎样的思想感情？ - 从对农民辛勤劳作的描写中，体会诗人对劳动人民的赞美之情。（如“昼出耘田夜绩麻”这句，通过描写农民日夜不停的劳作，表现出诗人对他们勤劳品质的钦佩） - 从对儿童学种瓜的描写中，体会诗人对田园生活的向往。（“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”描绘出一幅充满童趣的田园生活画面，反映出诗人对这种简单、自然的生活的喜爱） - 让学生带着自己体会到的情感再次朗读古诗，读出感情。（可以通过个人读、小组读、男女赛读等方式进行） 拓展延伸 - 介绍诗人范成大及其田园诗的特点。（范成大的田园诗大多描写农村的田园风光、农事活动和农民的生活，他的诗风格清新自然，语言通俗易懂，对田园生活的描写细致入微） - 展示范成大《四时田园杂兴》组诗中的其他几首诗，让学生读一读，感受不同季节田园生活的不同特点。（如“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”描写的是初夏江南的田园景色） - 让学生分享自己知道的其他描写田园生活的古诗。（如陶渊明的《归园田居》“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”） 课堂总结 - 回顾本节课的学习内容，重点回顾古诗的内容、意境和思想感情。 - 强调田园诗的重要意义，它不仅是古代文化的瑰宝，也让我们了解到古代农村的生活风貌和劳动人民的精神品质。 - 鼓励学生在课后继续阅读和欣赏田园诗，感受传统文化的魅力。 布置作业 - 背诵并默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。 - 选择诗中的一幅画面，用自己的画笔把它画下来，并配上相应的诗句。 - 收集至少三首描写田园生活的古诗，下节课与同学们分享。 课堂练习 1 字词理解练习 - 解释下列字词在诗中的意思。 - 耘田：________________ - 绩麻：________________ - 未解：________________ - 供：________________ - 答案：耘田：在田间除草；绩麻：把麻搓成线；未解：不懂得；供：从事、参加。 2 诗句理解练习 - 用自己的话说说“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”的意思。 - 答案：白天出去在田间除草，夜晚在家中搓麻线，村庄里的男男女女各有各的家务劳动。 3 画面想象练习 - 根据“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”这句诗，想象一个画面，并用一段话描述出来。 - 答案：在一个夏日的午后，一群天真可爱的小孩子，他们还不懂得如何耕种织布。只见他们在桑树的阴影下，学着大人的样子，拿着小锄头在地上挖坑，然后小心翼翼地把瓜种放进去，再用土埋好，小脸蛋上满是认真和期待，仿佛在憧憬着瓜儿快快长大。 4 情感体会练习 - 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？请简要回答。 - 答案：诗人表达了对劳动人民辛勤劳作的赞美之情，以及对田园生活的向往之情。从描写农民日夜劳作中可以看出对劳动人民的赞美，从儿童学种瓜的童趣画面中可以感受到对田园生活的喜爱与向往。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$