2.8 声音的高低强弱（教学设计）-四年级科学上册同步精品课堂（冀人版）

冀教版科学四年级上册 8.《声音的高低强弱》教学设计 教学目标 科学知识目标 科学知识目标 1.能举例说明声音有高低和强弱之分。 2.能说出声音的高低、强弱与哪些因素有关 科学态度目标 1.能从对声音的观察中提出可探究的问题,并作出假设。 2.能制订简单的探究计划,选择合适的材料和方法进行实验。 3.能运用分析、比较、归纳等方法分析实验结果,得出实验结论。 4.能对自己的探究过程和结果进行反思与评价。 科学态度目标 1.能对探究声音的高低和强弱产生兴趣。 2.能认真观察,实事求是地记录观察到的现象。 3.愿意与同学分工合作进行探究学习。 科学、技术、社会与环境目标 能体会声音的高低、强弱给人们带来的丰富感受,以及科学技术对声音研究的影响。 重点难点 重点 1.能举例说明声音有高低和强弱之分。 2.能说出声音的高低、强弱与哪些因素有关。 难点 1.能制订简单的探究计划,选择合适的材料和方法进行实验。 2.能运用分析、比较、归纳等方法分析实验结果,得出实验结论。 3.能对自己的探究过程和结果进行反思与评价。 教学设计 一、体验自然界中的声音是各不相同的 1.猜猜是谁在说话。 师:同学们,我们来做个游戏,看你能不能猜出同学的 声音。 (游戏规则:全班同学闭眼。教师走到一人身旁让他问大家“我是谁”,大家回答“你是某某某”) 王云:我是谁? 大家齐答:你是王云! 李平:我是谁? 大家齐答:你是李平! (大部分的同学都猜出了是谁在提问,显得很开心)2.猜乐器。 师:同学们的声音你们都挺熟悉的啊,老师这里有几种乐器,你们闭上眼睛,老师演奏,这次看谁能猜对。 (教师演奏鼓、号、锣、三角铁) 生:这是敲鼓的声音 生:这是吹号的声音， 生:这是打锣的声音。 生:这是敲三角铁的声音。 (学生依然很轻松地听出了乐器的声音) 3.小结。 师:你们怎么猜得那么准呢? 生:它们的声音不一样,有的大,有的小,有的粗,有的细,发出的声音高低也不同。 师:非常好,今天,我们就来研究声音的强弱和高低。(板书课题) 二、声音的强弱 1.声音强弱的影响因素。 师:那么声音的强弱和什么因素有关系呢?怎样能发 出强音,怎样发出弱音呢? 生:如果大声地喊叫,发出的声音就强。 生:用力地吹号,发出的声音也会很响。 师:那你能不能用老师提供的这些东西中的一种制造出强弱不同的声音呢? (学生制造强弱不同的声音,可以敲鼓、敲锣等,也可以全班用拍手的方式来制造出强弱不同的声音)师:声音的强弱我们就叫音量。 2.音量的控制。 师:那么,什么场合下音量要求大,什么场合下音量要求小呢? 生:医院里说话的音量要小一些,不能影响病人的 休息。 师:是啊,那里一定要轻声,给病人一个良好的休息 环境。 生:在图书馆里要轻声,不然会打扰别人看书。 师:对啊,以后在图书馆里可不能大声说话了。 生:在课堂上读书就要大声点。 师:音量是可以控制的,希望大家以后要能合理的控制音量。 三、声音的高低 1.声音高低的影响因素。 师:声音除了有强弱的变化以外,还有高低的变化。不过,有的同学会认为声音很响那它就是高音,声音很低那它就是低音,其实这种说法是不准确的。我们现在就来研究一下声音的高低。 (教师吹号,从低音向高音吹,并且低音吹得响一点, 高音吹得弱一些) 师:你听了以后有什么感觉呢? 生:这些声音有的高有的低。 生:是从低往高吹的,而且越来越高。 师:那你听到的高音和低音有什么不同呢? 生:高音很尖很细,不过很轻。 生:低音很粗,很沉,也很响。 师:可见,发出的声音是高音还是低音并不是由声音的强弱决定的。那声音的高低变化和什么因素有关呢?谁能说一说? (教师敲打长短不同的金属管,金属管发出高低不同 的声音) 生:可能和管子的长短有关吧。 师:不只金属管能发出高低不同的声音,很多材料也能发出高低不同的声音,那声音的高低和材料的什么因素有关? 生:可能和材料的粗细有关。 生:可能和材料的大小有关。 生:可能和材料的松紧有关,如二胡的弦是可以调极 (学生积极发言,提出各种假设,教师归纳学生的发 紧的。 师:同学们认为声音的高低和发音材料的大小、长短言)粗细、松紧等有关。那么,我们怎样来验证这些假设是否正确呢? 学生齐说:做实验。 2.声音高低的影响因素的实验验证。 师:不过时间有限,你们每小组还是选择这些因素当中的一个来研究好吗?你们小组更相信声音的高低和哪个因素有关呢?小组讨论一下吧。 (学生分小组讨论) 生:我们这组决定研究“声音的高低和材料的长短有关”。 生:我们这组决定研究“声音的高低和材料的粗细有关”。 生:我们这组决定研究“声音的高低和材料的大小有关” 生:我们这组决定研究“声音的高低和材料的松紧有关”。 师:那你们打算怎样做这个实验呢?老师这有长短不同的铁管,有粗细不同的三角铁,有大小不同锣,有小提琴,还有其他的一些发音材料。(教师出示准备好的各种材料)下面就请各小组讨论一下你们小组打算用哪些材料,怎样做实验。 (学生分小组讨论,讨论完后再汇报自己小组的实验设计) 生:我们要一些长短不同的金属管,我们用一个小棒分别敲一敲长短不同的金属管,再仔细地听听它们的声音,最后做个比较,再记录下来。 师:你们的实验设计得很好,不过实验过程中还要意些什么,最好先想仔细点啊! (其他的小组也分别说出自己组的实验设计,教师也提醒一些实验中的注意事项)(学生分小组进行实验) (学生做实验的过程很仔细,很热烈,大家互相合作共同发现声音的秘密) (实验后,学生把自己的做法和实验中的发现向全班汇报,其他的小组可以补充) 师:在实验的过程中,你有什么发现呢? 生:我发现声音的高低果然和发音材料的长短有关，我敲击长的金属管,听到它发出的声音有些粗,而敲击短的金属管,听到它发出的声音比较尖、细,还有铝板琴也是这样的,这就说明声音的高低和材料的长短有关。 师:你们的实验很成功,实验的结果也验证了你们-开始的假设。 閆权捣謙千其他的小组也做汇报) 师:经过我们的实验验证发现,声音的高低和发音材料的大小、长短、粗细、松紧有关,声音的高低就叫声调。 四、总结师:这节课通过我们的学习知道了音量和音调,以及它们的变化和哪些因素有关,现在你能不能谈谈你这节课的收获呢? 生:我通过自己的实验知道了声音的高低和材料的粗细有关,这就是我这节课最大的收获。 生:我知道了声音的高低变化和材料的松紧有关,我还自己用橡皮筋做了一个能发好几个音的小乐器呢! 生:这节课,我们设计了一个实验,不过在具体操作的时候还是出现了不少问题,我想科学家做一个实验是多么的不容易啊。 师:是的,在做一个实验时,我们要考虑很多细节,要想很多问题,才会有很多的收获。通过大家的交流我发现你们的收获还真不少呢,不过声音的高低就只和我们今天研究的这几个条件有关吗? 生:不,还有很多。 师:那我们该怎么办呢? 生:我们还要继续研究。 师:好啊,回家以后你们还可以继续研究,以后我们再起交流,看谁的研究最丰富! 生:好! 板书设计 8 声音的高低强弱 声音的强弱-→音量 声音的高低-->音调 声音强弱的影响因素:振动的幅度 声音高低的影响因素:振动的快慢 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$