2.6 声音的产生（教学设计）-四年级科学上册同步精品课堂（冀人版）

冀教版科学四年级上册 《声音的产生》教学设计 教学目标 科学知识目标 1.能说出让物体发出声音的方法。 2.能归纳出声音是由物体的振动产生的。 科学探究目标 1.能通过观察生活中的各种声音的现象提出探究性问题。 2.能从生活经验出发对声音的产生作出假设,并设计出简单的实验方案。 3.能用记录表等方法记录和整理实验现象。 4.能运用分析、比较、归纳等方法得出实验结论 科学态度目标 1.能利用多种材料、多种方法探究声音产生的原因。 2.能与他人分工合作进行探究学习。 重点难点 重点 1.能说出让物体发出声音的方法。 2.能归纳出声音是由物体的振动产生的。 难点 1.能通过观察生活中的各种声音的现象提出探究性问题。 2.能从生活经验出发对声音的产生作出假设,并设计出简单的实验方案。 3.能运用分析、比较、归纳等方法得出实验结论. 教学设计 一、创设情境,感觉声音 1.播放:课件播放各种熟悉的声音,学生闭眼聆听。鸟叫声、校歌声、欢呼声、助威声、风声、雨声等。 2.交流:刚才你们都听到了些什么?感觉怎么样? 设计意图:谈感受既是对学生进行情感的培养，也是在充分调动学生的学习兴趣。 3.现场观察:其实,在我们的生活中,除了这些声音之外,还有很多。此时此刻教室里有哪些声音?你还听到了哪些声音? 窗外汽车喇叭声、老师讲课声、同学回答问题声…… 4.小结:看来你们都是留心生活,爱观察、爱倾听的孩子。是啊,我们生活在一个声音的王国里,声音为我们传递着各种信息。这节课就让我们一起走进奇妙的声音王国,去探索其中的奥秘。 设计意图:利用学生日常生活中常听到的声音吸引学生的注意力,和谐美妙的声音也带给学生美的享受。从教室里到教室外倾听各种声音，在生活中学习科学,让学生感受到科学就在身边。 二、制造声音,观察现象 1.让物体发声。 (1)谈话:你能用不同的方法使桌面上的物体(食品保鲜袋、小军鼓、装有水的锥形瓶、直尺、音叉)发出声音吗?比比看,谁的方法多,谁的发声方法有创意,并注意发声时有什么共性,包括看到的、听到的、感觉到的…… 同时要注意制造声音时不宜用力过猛,防止损坏器材,要控制声音的大小。 设计意图:实验材料中有生活物品、学习用具,更重要的是有固体、液体和气体。例如:装有水的锥形瓶,既能通过水发声,也能通过吹气发声,可以说是一举多得的材料。实验前让学生明确探究的目的,特别提出他们所看到的、听到的……目的就是要让学生多感官地参与到活动中,获取大量的事实信息,便于后面的探究学习。 (2)学生实验。 活动过程中要求学生不能有说话的声音,仔细观察体验物体的发声,并做好简单的记录。 实验材料多,获取的信息多,如果不做好记录,就容易 疏忽一些发现。 (3)收拾整理实验器材。 (4)汇报交流。 交流的重点在于同学们是如何让保鲜袋发出声音的, 以及保鲜袋发声时的现象。 2.身体发声。 (1)谈话:现在我们不借助任何物体,来尝试用不同的 方法让自己的身体发出声音。 (2)学生实验。 (3)汇报交流。 各组轮流汇报是如何让自己的身体发出声音的。适 时引导学生认识声带发声。 (声带发声对学生来说有一定的困难,需要教师的引导,这就是新课标要求的教师要适时引导) 三、提出问题,猜想原因 1.提出问题:我们使用各种不同的方法都能使物体发出声音,物体发声时有什么共同的现象吗? 小组讨论交流。集体汇报、补充。 2.学生猜想:由此请你们推测,物体发声的主要原因可能是什么? 摩擦、弹、按、吹、说、摇等要用力;还有一个就是跳动、颤动、抖动等。 3.引出问题:有的同学认为物体发声是因为用力,有的同学认为物体发声是因为物体在做各种运动,那声的原因到底是什么呢? 四、合作探究,验证猜想 1.设计实验。谈话:请同学们根据自己的看法利用直尺设计验来验证你对“声音产生的原因”的猜想。 (1)学生分组设计实验。 用力压住发声的直尺,而不让直尺振动。 (2)交流实验方案,补充修改。 (3)分组实验。 (4)汇报交流。 你是怎么做的?有什么发现? (5)现在你认为物体发声的主要原因是什么? 学生交流,举证辩论。 2.利用音叉实验反证。 (1)谈话:通过刚才的验证,我们都认为物体发声是明为物体在做各种运动。下面我们再来做一个实验,轻轻敲击音叉,观察有什么现象。 (2)学生实验。 (3)汇报交流观察到的现象。 (4)挑起矛盾:看,大家都没有发现音叉在动,但却听到了声音,是不是证明了我们刚才的研究有误啊? 学生发表意见。 设计意图:这里给予一个反证,再次引出“矛盾”,能又一次激起学生积极的思维,进一步强化学生的认识。(5)演示实验验证。 在学生充分发表意见后,教师做演示实验,将发声的音叉接触平静的水面,学生观察现象。 你有什么发现,现在你想说什么? 物体发声时的晃动、摇动、抖动等现象我们统称为振动,由此可以推测声音是怎样产生的?(6)小结:声音是由物体的振动产生的,物体的振动停止,发声就停止。 五、得出结论,拓展延伸 1.谈话:通过这么多实验活动,你明白了些什么?2.总结:声音是由物体的振动产生的。有振动就有声音,振动停止发声就停止。 3.关于声音,你还有什么新问题吗? 设计意图:本节课是一个单元的开始,后面还要对声音 进行其他方面的研究。让学生课后思考、提出新问题,可以为以后的探究做准备,也可促使学生在课后自主开展探究4.齐唱《小白船》,让我们随着优美的歌声,用心体会振动发声带给我们的快乐。设计意图:首尾呼应,从愉悦的氛围中开始探究,经过反复的探究，积极的思维活动之后,再一次进入优类的律中,让学生感到仿佛真的是在奇妙的声音王国里进行一次快乐的旅行。 板书设计 6 声音的产生 物体振动-->产生声音 物体停止振动-->发声停止 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$