3 古诗三首 迢迢牵牛星（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

《迢迢牵牛星》教学设计 1、 教材分析 《迢迢牵牛星》是一首经典的古代中国诗歌，选自《古诗十九首》。这首诗以牛郎织女的传说为背景，通过描绘牵牛星与织女星的遥远相隔，寄托了诗人对相思之苦的深刻感慨。其语言优美，情感真挚，富有浓郁的浪漫主义色彩。在教材中，这首诗不仅作为文学鉴赏的典范，还承载着引导学生理解传统文化、感受古代文学魅力的重任。通过学习《迢迢牵牛星》，学生可以领略到古代诗歌的韵味，体会诗人细腻的情感世界，进而提升文学素养和审美能力。 2、 学情分析 此诗教学面向的学生群体，多已具备初步的古文阅读能力，对古典文学中的爱情主题亦有所接触。然而，学生可能对诗中蕴含的深厚情感与文化背景理解不深。教学中，需借助多媒体与互动讨论，激发学生的兴趣，引导他们深入理解牛郎织女的爱情悲剧，体会诗人借景抒情的艺术手法。同时，关注学生个体差异，鼓励多角度解读，培养文学鉴赏与批判性思维能力。 3、 教学目标 1、知识与技能： 了解《古诗十九首》的内容及地位。 掌握《迢迢牵牛星》中的叠音词运用及其表达效果。 能够准确朗诵并背诵《迢迢牵牛星》。 2、过程与方法： 通过反复诵读，感受五言律诗的节奏和韵味。 通过点拨引导，理解诗歌的思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。 运用联系法，将课内知识与课外拓展相结合，加深对诗歌主题的理解。 3、情感态度与价值观： 感受诗歌中牛郎织女相思之苦的别离之感，培养对美好爱情的向往和珍惜。 体会诗歌中蕴含的浪漫主义色彩，激发对传统文化的热爱。 四、教学重难点 1、教学重点：掌握叠词的运用及其表达效果。理解诗歌的思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。 2、教学难点：品味牛郎织女爱情的凄美，理解诗歌中蕴含的情感深度。 五、教学过程 （一）导入新课 提问导入： 同学们，你们知道农历七月初七是什么节日吗？（七夕节） 关于七夕节，你们听说过哪些传说呢？（学生讲述牛郎织女的故事） 补充资料： 七夕节始终和牛郎织女的传说相连，这是一个很美丽的、千古流传的爱情故事，成为我国四大民间爱情传说之一。 七夕节是我国传统节日中最具浪漫色彩的一个节日，也是过去姑娘们最为重视的日子。它又被称为乞巧节，相传七夕的夜晚天上牛郎织女相会，妇女于当晚陈列瓜果于庭中，在月下穿针，向织女乞求智巧。 引出课题： 今天，我们就来学习一首以牛郎织女的爱情神话传说为题材的诗歌——《迢迢牵牛星》。 （二）作者及背景介绍 介绍《古诗十九首》： 《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统《文选》。 这十九首诗没有题目，一般拿每首诗的第一句作题目。这些作品风格相近，而作者姓名、时代不能确定，所以《文选》的编者把它们编集在一起，总题为《古诗十九首》，后世一直沿用这一名称。 题材内容分为两类：抒写失志和伤时之感；写相思离别之情。 《古诗十九首》代表了汉代文人抒情诗的最高成就。 介绍《迢迢牵牛星》： 《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第十首。 诗歌写的是牛郎织女的爱情故事，抒发了男女情人分隔两地的相思之苦。 （三）整体感知诗歌 指导全班学生朗诵诗歌，注意五言诗的节奏划分。 迢迢/牵牛/星，皎皎/河汉/女。 纤纤/擢/素手，札札/弄/机杼。 终日/不成/章，泣涕/零如/雨。 盈盈/一水/间，脉脉/不得/语。 学生自由朗诵诗歌，结合注释，感受诗歌大意。 看那遥远的牵牛星，明亮的织女星。 (织女)伸出细长而白皙的手摆弄着织机(织着布)，发出札札的织布声。 提问：诗歌叙述了什么故事？主人公是谁？（学生回答） （四）深入解读诗歌 1、分析诗歌内容：提问：诗歌第一句“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”点明了什么？（描写对象——牵牛、织女，引出本诗的抒情主人公——织女） “迢迢”写出了两个人分隔异地，引出他们的爱情故事——牛郎织女的故事。这里用到了“互文”的手法，“迢迢”既修饰牛郎，也修饰织女；“皎皎”同样也是这种情况。开头两句分别从两处落笔，言牵牛曰"迢迢"，状织女曰"皎皎"。让人联想到远在他乡的游子，和河边苦苦等待的女子。 2、“纤纤擢素手，札札弄机杼”进一步描绘了织女织布的形象。据说织女心灵手巧，她能用一种神奇的丝在织布机上织出层层叠叠的美丽的云彩，随着时间和季节的不同而变幻它们的颜色。 “终日不成章，泣涕零如雨”写织女因思念远方的人而无心织布，一整天也织不成布匹，哭得泪如雨下。 “盈盈一水间，脉脉不得语”写仅有又清又浅的银河相隔，牛郎织女却只能含情脉脉相望而不能互诉衷肠。 3、分析诗歌艺术特色： 叠词的使用：全篇十句有六句以叠词起头，叠词的使用增强了诗的节奏感和旋律美，增强形象性，也使感情表达得更缠绵悱恻。 “迢迢”，写距离之远（是织女心里的感觉，情人眼里的咫尺天涯）。 “皎皎”，写星光之亮（写出了织女整体形象的娇美姿态明艳动人），使人产生一种夜空广大、星光灿烂的视觉感受。 “纤纤”状素手之修美，“札札”状织布之繁忙，一状形，一摹声。 “盈盈”写水之物貌（既表现水波的晶莹，又表现了女子的美丽，还可表现女子眼含热泪的神态，让人回味无穷）。 “脉脉”写人之情貌，水貌和情貌都很美。 4、抒情手法：诗歌无一句直写相思，却句句含思。通过描写织女的动作、神态和周围环境，渲染了相思之苦的氛围。 5、拓展迁移： 提问：你们知道宋朝的秦观也写了一首以牛郎织女为题材的诗吗？（学生回答） 展示秦观的《鹊桥仙》：“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！” 引导学生比较两首诗歌的异同，体会不同诗人对牛郎织女故事的不同诠释和情感表达。 （五）课堂小结 1、总结诗歌内容： 本诗以牛郎织女为话题，叙写了牛郎织女隔河相望，织女因不得与牛郎相聚而终日以泪洗面，织布不成，他们含情相视而不得互诉衷肠。 《迢迢牵牛星》借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。字里行间，蕴藏着一定的不满和反抗意识。 2、总结诗歌艺术特色： 诗歌运用叠词和拟声词，增强了诗的节奏感和旋律美。 诗歌无一句直写相思，却句句含思，通过描写织女的动作、神态和周围环境，渲染了相思之苦的氛围。 3、布置作业： 背诵并默写《迢迢牵牛星》。 搜集其他以牛郎织女为题材的诗歌或故事，准备在课堂上分享。 六、教学反思 在本节课的教学中，我注重引导学生通过反复诵读来感受诗歌的节奏和韵味，通过点拨引导来理解诗歌的思想内容和艺术特色。同时，我也注重培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，让他们在欣赏诗歌的过程中感受到中国传统文化的魅力和价值。然而，在教学过程中也存在一些不足之处，如对学生的个体差异关注不够，部分学生在理解诗歌内容和艺术特色方面还存在困难。因此，在今后的教学中，我将更加注重因材施教，关注每一位学生的成长和发展。 通过这样的教学设计，学生不仅能够深入理解《迢迢牵牛星》这首诗歌的内容和艺术特色，还能够感受到中国传统文化的魅力和价值，培养他们的文学鉴赏能力和审美情趣。同时，通过拓展迁移和课堂小结等环节，也能够进一步巩固和提升学生的语文素养和综合能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$