《游子吟》 （教学设计）-2023-2024学年三年级下册音乐湘艺版（2012）

游子吟 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 游子吟 计划学时 教学目标 （1）学生能够理解并感受《游子吟》歌曲中表达的母子情感，通过演唱展示出对母亲的深情与敬爱。 （2）学生能够掌握《游子吟》的旋律和歌词，独立完成歌曲的二声部合唱，提升音乐表现力和团队协作能力。 （3）学生通过学习《游子吟》背后的文化背景，培养对传统文化的尊重和理解，增强民族自豪感和文化自信。 教学重点 （1）培养学生用充满情感的声音演唱《游子吟》，体验并表达歌曲中对母亲的深情。 （2）掌握二声部合唱技巧，实现声部间的和谐与统一。 教学难点 （1）培养学生带着深厚情感完整地演唱《游子吟》，传递歌曲中对母亲的眷恋与热爱。 （2）指导学生掌握二声部合唱技巧，实现声部间的和谐与统一。 教学准备 （1）准备多媒体设备，包括DVD机、电脑以及投影仪，用于播放课件和歌曲《游子吟》的示范录音。 （2）打印《游子吟》的曲谱和歌词，确保每位学生都能清晰阅读。 （3）准备情景表演的道具和服装，包括唐代长袍、老夫人衣衫以及松树背景布。 教学过程（可续页） 一、组织教学 声音练习开始课程前，进行5分钟的嗓音热身，包括简单的哼鸣练习与音阶上下行，确保每位学生的嗓音状态适合歌唱学习。 教师引导学生采用腹式呼吸法，强调气息的稳定与声音的放松。 声部练习针对即将学习的二声部合唱，先进行声部分辨练习。 选取《游子吟》中最具代表性的两句旋律，分高低声部单独练习，随后合练，帮助学生提前适应多声部的和谐。 二、新课教学 （1）感受歌曲 旋律线条体验 （a）播放《游子吟》的录音范唱，引导学生闭眼聆听，同时用手臂在空中轻轻描绘出旋律的起伏，感受音乐的流动与美感。 重复播放两至三次，加深印象。 （b）讨论环节：请几位学生分享他们感受到的乐句划分，并说明理由，教师总结确认，共四句，每句表达不同的情感层面。 速度设定与歌词解读 学生在节拍机辅助下，共同探讨并决定《游子吟》最适合的演唱速度，记录于曲谱左上角。 全班齐声，伴随音乐节奏朗读歌词，注意把握古诗的韵律与情感，尤其是 慈母手中线，游子身上衣 等经典词句的语调变化，深化对诗意的理解。 （2）演唱歌曲 基础学唱 从跟随录音跟唱开始，教师特别指出每句的换气点，强调气息控制与声音的连续性，培养学生在演唱中自然融入情感。 强调以高位置混声演唱，追求音色的柔和与圆润，确保每个乐句的情绪起伏与连贯性，特别是在弱起小节的处理上，要求学生细致感受其特有的美感。 二部合唱练习 全体学生首先熟悉高声部旋律，通过拍打节奏、背唱等方式加强记忆。 随后，教师通过引导默读与轻拍节奏，培养低声部的内心听觉，逐步过渡到两声部的视唱与背唱。 分组实践二部合唱，从师生配合到学生独立完成，逐步提升难度，包括声部交换练习，确保每位学生都能在不同角色中体验合唱的魅力。 最终，全班饱含深情地演绎二部合唱版《游子吟》。 （3）情景表演唱 历史背景介绍与角色扮演 简短介绍孟郊创作《游子吟》的背景，随后安排情景剧表演：一位学生扮作孟郊吟诵诗句，另一位饰演其母亲在烛光下缝制衣裳，配以全班《游子吟》的吟唱为背景音乐，营造深情氛围。 强调朗诵与歌唱的音量平衡，让古诗的韵味与音乐的情感相得益彰。 （4）歌曲拓展与情感交流 反思与分享 鼓励学生分享学唱《游子吟》的感受，以及母爱在他们生活中的体现，引导学生思考如何用自己的行动回报母爱。 小组讨论：列举母亲为自己做的小事与自己为母亲所做的事，通过对比引发学生对亲情的深层次思考。 三、小结 总结本节课的学习要点，不仅包括《游子吟》的音乐知识，更重要的是让学生认识到歌曲背后所承载的深刻情感价值与文化意义。 强调音乐作为情感表达方式的独特作用，鼓励学生们在生活中发现爱、表达爱，并将这份情感融入到每一次的歌唱之中。 教学资源拓展 拓展资源 （1）课外书籍：《孟郊诗选》、《中国古代亲情文化研究》。 （2）网络资源：中国古典音乐网（提供《游子吟》歌曲的多种演唱版本及赏析）、国家数字图书馆（提供关于孟郊及其诗作的电子书籍和资料）。 （3）实践地点：当地的历史文化博物馆（了解古代服饰及生活场景）、社区敬老院（进行亲情教育的实践活动）。 拓展建议 （1）课外书籍：推荐学生阅读《孟郊诗选》，了解诗人的生平及其它作品，加深对《游子吟》背景的理解；教师可参考《中国古代亲情文化研究》，为课堂上的亲情教育提供更深入的文化支撑。 （2）网络资源：鼓励学生在家长的指导下，访问中国古典音乐网，聆听不同版本的《游子吟》，感受音乐的美感，并撰写听后感。 （3）实践地点：组织学生参观当地的历史文化博物馆，通过实物和场景体验古代生活，增强对《游子吟》时代背景的认识；同时，安排学生到社区敬老院进行亲情教育的实践活动，通过实际行动体验孝道文化。 学科网（北京）股份有限公司 $$