《小小运动会——20以内的加减法》（教案）-2024-2025学年青岛版（五四学制）（2024）数学一年级上册

《小小运动会——20以内的加减法》（教案）-2024-2025学年青岛版（五四学制）（2024）小学数学一年级上册 教学项数 教学内容 一、教材分析 青岛版（五四学制）（2024）小学数学一年级上册《小小运动会 ——20 以内的加减法》是在学生已经掌握了 10 以内加减法的基础上进行教学的。本部分教材以小小运动会为情境，将 20 以内的加减法融入其中，通过具体的问题和活动，引导学生进一步理解加减法的意义，掌握计算方法。教材注重培养学生的运算能力、问题解决能力和数学思维，同时也强调数学与生活的联系。 二、教学目标 知识与技能目标： 1. 学生能够熟练掌握 20 以内的加减法计算方法，正确进行计算。 2. 能够运用所学知识解决实际问题中的加减法运算。 过程与方法目标： 1. 通过观察、分析、操作等活动，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。 2. 让学生在合作交流中提高表达能力和合作意识。 情感态度与价值观目标： 1. 激发学生对数学的兴趣和热爱，培养学生的竞争意识和团队精神。 2. 让学生在运动会的情境中感受数学的乐趣和实用性。 三、教学重难点 1.教学重点：掌握 20 以内的加减法计算方法。运用加减法解决实际问题。 2.教学难点：理解加减法的算理，提高计算的准确性和速度。解决复杂的实际问题。 四、教学策略 情境教学策略：创设小小运动会的情境，激发学生的学习兴趣。 直观教学策略：运用实物、图片等直观教具，帮助学生理解加减法的算理。 合作学习策略：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。 游戏教学策略：通过游戏活动，巩固学生的计算能力和问题解决能力。 五、教学准备 教师准备：多媒体课件、运动会场景图片、计数器、小棒等教具。学习单、奖品。 学生准备：练习本、铅笔。 六、教学过程 （一）、创设情境，导入新课 设计意图：通过创设小小运动会的情境，激发学生的学习兴趣，引出课题。 1. 教师播放一段小小运动会的视频，展示运动会的场景，如跑步、跳远、跳绳等项目。 2. 教师提问：同学们，你们喜欢运动会吗？在运动会上，我们可以看到很多有趣的比赛，也会用到数学知识。今天，我们就一起来学习 20 以内的加减法，看看在运动会中能发现哪些数学问题。 3. 引出课题：小小运动会 ——20 以内的加减法。 （二）、复习旧知，铺垫新课 设计意图：复习 10 以内的加减法，为学习 20 以内的加减法做好铺垫。 1. 教师出示一些 10 以内的加减法算式卡片，让学生快速口算。 2. 教师提问：谁能说一说 10 以内加减法的计算方法？ 3. 学生回答问题，教师进行总结和复习。 （三）、探索新知，掌握方法 设计意图：通过具体的问题和活动，引导学生探索 20 以内的加减法计算方法，理解算理。 1. 教师出示运动会场景图片，图片中有跑步比赛的场景，小明跑了 12 米，小红跑了 8 米，问他们一共跑了多少米？ 2. 教师引导学生分析问题，列出算式 12 + 8。 3. 教师让学生用小棒或计数器进行操作，探索计算方法。 4. 学生展示自己的操作方法，教师进行讲解和总结。可以用凑十法计算，把 8 分成 2 和 6，先算 12 + 2 = 14，再算 14 + 6 = 20。 5. 教师出示更多的加法问题，让学生进行练习，巩固计算方法。 6. 教师出示减法问题，如小明有 15 个气球，飞走了 7 个，还剩下多少个？ 7. 教师引导学生分析问题，列出算式 15 - 7。 8. 教师让学生用小棒或计数器进行操作，探索计算方法。 9. 学生展示自己的操作方法，教师进行讲解和总结。可以用破十法计算，把 15 分成 10 和 5，先算 10 - 7 = 3，再算 3 + 5 = 8。 10. 教师出示更多的减法问题，让学生进行练习，巩固计算方法。 （四）、巩固练习，提高能力 设计意图：通过多种形式的练习，巩固学生对 20 以内加减法的掌握，提高计算能力和问题解决能力。 1. 教师出示一些口算卡片，让学生进行口算练习。 2. 教师出示一些填空题，如（ ）+ 8 = 16，17 - （ ）= 9 等，让学生进行填空练习。 3. 教师出示一些实际问题，如运动会上有 18 个同学参加跳绳比赛，其中男生有 10 个，女生有多少个？让学生进行问题解决练习。 4. 教师组织学生进行小组竞赛，看哪个小组在规定时间内完成的题目最多、最准确。 （五）、拓展应用，培养思维 设计意图：通过拓展应用问题，培养学生的数学思维和创新能力。 1. 教师出示一些有挑战性的问题，如运动会上有一些同学参加接力比赛，每人跑一段，一共跑了 20 米，已知第一棒跑了 8 米，最后一棒跑了 6 米，中间几棒一共跑了多少米？ 2. 教师引导学生分析问题，列出算式 20 - 8 - 6。 3. 教师让学生进行计算，探索解决问题的方法。 4. 学生展示自己的计算方法，教师进行讲解和总结。可以先算 20 - 8 = 12，再算 12 - 6 = 6。 5. 教师出示更多的拓展应用问题，让学生进行思考和讨论。 （六）、总结评价，激励进步 设计意图：帮助学生梳理本节课的学习内容，总结学习方法和收获，进行评价和激励。 1. 教师提问：同学们，这节课我们学习了什么？你有什么收获？ 2. 学生回答问题，教师进行总结和复习。强调 20 以内加减法的计算方法和注意事项。 3. 教师对学生的学习表现进行评价，表扬积极参与、表现优秀的学生，鼓励进步较大的学生。 4. 教师布置课后作业，让学生在生活中寻找可以用 20 以内加减法解决的问题，并进行计算和解答。 七、板书设计 《小小运动会 ——20 以内的加减法》板书 加法：凑十法 12 + 8 = 12 + 2 + 6 = 14 + 6 = 20 减法：破十法 15 - 7 = 10 - 7 + 5 = 3 + 5 = 8 八、教学反思 在教学《小小运动会 ——20 以内的加减法》这一内容时，我通过创设情境、复习旧知、探索新知、巩固练习、拓展应用和总结评价等环节，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了 20 以内的加减法计算方法和问题解决能力。以下是我对这节课的教学反思 成功之处： 1. 创设情境，激发兴趣。通过创设小小运动会的情境，激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到学习中来。学生们在运动会的情境中感受到了数学的乐趣和实用性。 2. 直观教学，理解算理。运用小棒、计数器等直观教具，帮助学生理解加减法的算理，提高了学生的计算能力和思维能力。学生们通过操作直观教具，更加深入地理解了凑十法和破十法的计算过程。 3. 合作学习，培养能力。组织学生进行小组合作学习，培养了学生的合作意识和交流能力。学生们在小组合作中互相学习、互相帮助，共同提高了问题解决能力和数学思维能力。 4. 游戏教学，巩固知识。通过游戏活动，巩固了学生的计算能力和问题解决能力。学生们在游戏中感受到了学习的乐趣，提高了学习的积极性和主动性。 5. 拓展应用，培养思维。通过拓展应用问题，培养了学生的数学思维和创新能力。学生们在解决拓展应用问题的过程中，学会了运用所学知识解决复杂问题，提高了自己的思维水平。 不足之处： 1. 在教学过程中，有些学生的参与度不够高，需要进一步关注学生的个体差异，采取不同的教学方法，提高学生的参与度。 2. 对学生的评价不够全面，需要进一步完善评价体系，注重对学生学习过程和方法的评价，以及对学生情感态度和价值观的培养。 3. 在拓展应用环节，有些问题的难度较大，部分学生难以理解和解决。需要进一步调整问题的难度，让不同层次的学生都能在拓展应用中得到提高。 改进措施： 1. 关注个体差异，提高参与度。在教学中，要更加关注学生的个体差异，了解每个学生的学习情况和需求。对于学习有困难的学生，要给予更多的帮助和指导；对于学习能力较强的学生，要提出更高的要求，激发他们的学习潜力。同时，要采取多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求，提高学生的参与度。 2. 完善评价体系，全面评价学生。在教学中，要建立完善的评价体系，注重对学生学习过程和方法的评价，以及对学生情感态度和价值观的培养。评价方式要多样化，包括教师评价、学生自评、小组互评等。通过评价，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。 3. 调整问题难度，满足不同需求。在拓展应用环节，要根据学生的实际情况，调整问题的难度。对于难度较大的问题，可以进行适当的分解和引导，让学生逐步理解和解决。同时，要提供一些不同层次的问题，让不同层次的学生都能在拓展应用中得到提高。 总之，通过这节课的教学，我认识到了自己在教学中存在的不足之处，也明确了今后的努力方向。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，掌握知识，提高能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$