2.3《测量肺活量》教学设计-2024-2025学年科学四年级上册教科版

《测量肺活量》教学设计 课 题 2.3测量肺活量 课时 1课时 执教者 教学目标 1、知道肺活量是人体吸入最多空气后，呼出去空气的量，是身体发育是否健康的一个指标。 2、学会使用简易肺活量测量袋来测量我们的肺活量，并对照《国家学生体质健康标准》中有关肺活量的数据，看一看我们的肺活量是否符合健康标准。 3、知道参加体育锻炼能够提升肺活量，意识到呼吸系统与空气质量关系密切，具有保护环境的意识。 教学重点 学会用简易肺活量测量袋测量肺活量，能获取合理数据，并对数据进行分析。 教学难点 科学使用简易肺活量测量袋测量肺活量。 教学准备 课件、气球、简易肺活量测量袋、吸管、夹子、实验记录单 教 学 过 程 旁 注 一、聚焦 （一）体验肺活量 吹气球活动 （1）比一比，谁一口气吹出的气球大？（2名同学上台吹气球） （2）吹气球规则：用力吸一口气，捏住鼻子去吹气球。一口气吹完后，马上捏住气球口。 （3）问题：一口气吹的气球大小可能与什么因素有关？ （4）学生回答：肺活量。 肺活量大的人，吹的气球会大一些。 设计意图：通过学生熟悉的活动，让学生直观感受到每个人一次最大呼出的气体量不一样，为后面肺活量概念的建构做铺垫。 （二）认识肺活量 明确概念：人体吸入最多空气后，再尽力呼出去空气的量，就是肺活量。 设计意图：通过课前调查，学生对于肺活量的认识仅限于体质测试的数据，对于“什么是肺活量”并没有自己的理解。因此，在前面活动的基础上，帮助学生形成“肺活量”的概念。 板书课题：2.3测量肺活量 二、探索 你知道自己的肺活量吗？你想测试自己的肺活量吗？应该怎样测量肺活量呢？ （一）认识简易肺活量测量袋 1. 教师出示简易肺活量测量袋，并介绍肺活量测量方法。 （1）展平测量袋。 （2）深吸一口气，然后将气从通气管呼入测量袋。 （3）等肺部气体全部呼出后，收紧通气管，避免空气跑出。将测量袋往充气的方向卷，直至卷不进去为止。 （4）读取鼓起的测量袋上的最大数值（单位为毫升），这就是测得的肺活量。 （5）测量三次，两次测量之间稍作休息，选最大值为自己的肺活量。 2. 学生示范。 （1）请一名学生示范。 （2）请其他学生评价哪里做得好，哪些地方需要改进。 设计意图：本环节是本课学生实践活动的一个重点，直接影响学生能否精确测量肺活量的大小。因此，本环节需要运用文字出示、学生示范操作及全体纠错评价等学习方法。 （二）测量肺活量活动 1. 确定每个小组的组长为裁判，以监督同学们精确测量自己的肺活量。 2. 教师再次提出活动建议，引导学生活动。 提示： （1）每人先轮流测量一次，再轮流测量第二次，第三次，选择三次中的最大值作为自己的肺活量值。 （2）前一次测量后将测量袋中的空气排尽才能进行下一次测量。 （3）注意一定是一口气，不能换气。 （4）活动过程中小声说话。 3.学生将活动数据记录在实验单上。 4.学生测量，教师巡视；及时纠正学生测量活动中的不规范操作。 5.随机邀请两组同学分享自己的肺活量。 设计意图：学生在实际操作中很容易忘记正确的操作方法、操作要求等事项，因此设立一名裁判来及时规范学生的操作，确保获得较为精确的肺活量数据。 （三）探究影响肺活量的因素 1.学生思考：肺活量不同可能与什么因素有关？（展示图片） 2.小结：肺活量大小和年龄、性别、是否经常参加体育锻炼等因素有关。 （1）结合前两课的知识，说说肺活量大对我们的身体健康有什么好处？ （2）出示《国家学生体质健康标准（2014年修订）》中有关肺活量的数据，引领学生反思对肺活量的认识：你对自己的肺活量满意吗？ 三、研讨 认识增强肺活量的方法：肺活量很重要，有什么方法能增强肺活量呢？ 预设： 生1：我们可以做一些运动来提高肺活量，比较常见的运动有慢跑、跳绳、游泳等等。 生2：吹气球是一个很好的增加肺活量的方法。 出示图片，教师引导：希望大家能够积极坚持参加体育锻炼，提升自己的肺活量，使自己的身体更健康。 教师小结：肺活量的大小决定着人体呼吸功能的强弱，与人体的健康有着密切联系。空气质量同样响着我们呼吸系统的健康，因此我们要注意保护环境。 设计意图：以数据为依托引导学生交流“肺活量的差异—肺活量的影响因素—肺活量的作用—如何提高我们的肺活量”，使学生对肺活量的认识再一次得到提升，同时也促使学生更关注自己的身体健康状况，从而落实本课教学的意义。 课堂总结 今天这节课我们了解了肺活量，知道肺活量是身体发育是否健康的一个指标，并且我们还使用简易肺活量测量袋来测量了我们的肺活量。课后，希望大家坚持参加体育锻炼，努力提升自己的肺活量。 【板书设计】 测量肺活量 肺活量：人体吸入最多空气后，尽力呼出去空气的量。 单位：毫升 读取最大值 影响因素{ 年龄 } 积极参加体育锻炼 性别 运动状况 … 教学 反思 学科网（北京）股份有限公司 $$