专题03 现代文复习（知识清单）-2024-2025学年七年级语文上学期期中复习考点梳理与专项训练（统编版2024）

专题03：现代文复习知识清单 内容提要 · 现代文阅读复习策略 · 现代文知识梳理 1.《春》； 2.《济南的冬天》； 3.《雨的四季》。 4.《秋天的怀念》； 5.《散步》； 6.《散文诗两首》 7.《从百草园到三味书屋》； 8.《往事依依》； 9.《再塑生命的人》。 · 现代文阅读复习策略 （一）明确单元教学要求。 第一单元：学习本单元，要重视朗读，在朗读中感受语言的美。要把握好重音和停连，体会声韵和节奏；边读边想象文中描绘的画面，领略景物之美；注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。　 第二单元：学习本单元，要通过朗读体会作者的情感，理解作品或直接或含蓄的表达。朗读时，要把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化；要在整体感知全文内容的基础上，理解作品中的形象，体会作者的思想感情。　　 第三单元：学习本单元，要在默读中把握文章中心和主要内容。默读时要做到集中注意力，一口气读完全文，保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度；要通过标题、开头、结尾及文中的关键语句等，梳理文章内容，了解文章大意，概括文章中心。　 （二）学习高效阅读方法。 1. 预览全文，掌握大意 在阅读现代文时，首先应该快速预览全文，了解文章的整体结构和主要内容。这一步可以帮助学生迅速进入阅读状态，为后续的细读和理解打下基础。 2. 抓住文章的主要信息 在阅读过程中，学生要学会抓住文章的主要信息，即文章的主题、主旨和作者的观点。这些信息通常出现在文章的开头和结尾部分以及各段的首尾句。 3. 理解段落之间的关系 段落之间的关系是理解文章整体结构的重要环节。学生要注意段落的衔接和过渡，明确每个段落在文章中的作用和地位。 4. 做好标记和笔记 在阅读过程中，学生可以在文章中做一些标记和简单的笔记，标注出、关键句以及疑难点。这有助于加深对文章的理解和记忆。　 （三）训练阅读理解技巧。 1. 精读与略读相结合 在阅读现代文时，学生应根据文章内容和题目要求灵活运用精读与略读的方法。对于重要段落和关键句子，可以精读细读；对于一般性描述和背景信息，可以略读，抓住大概意思。 2. 巧用注释和旁批 现代文阅读理解题中，往往会给出一些注释和旁批，帮助学生理解文章。学生应善于利用这些辅助信息，提高理解的准确性和深度。 3. 分析题目和选项 在做现代文阅读理解题时，学生应仔细分析题目和选项，明确题目要求，排除错误选项，找到最佳答案。尤其要注意题目中的和暗示。 4. 注重细节和推理 现代文阅读理解题往往涉及对文章细节的考察，学生需注重细节的理解和分析。在此基础上，结合上下文进行合理推理，得出正确。 （四）主要考点突破。 分析文章标题的含义及作用 1.知识掌握： （1）标题含义。标题含义，指标题的内涵、意蕴。标题含义既有表层的，也有深层的。①表层含义指的是文章中的具体事物、环境或情节。②深层含义则是指这一事物、环境、情节中所包含的情感、象征义或言外之意。 （2）标题作用。①点明故事发生的时间、地点。②点明故事发生的背景，渲染（营造）气氛，奠定全文的感情基调。③概括或暗示文章的主要内容。④贯穿全文的线索。⑤交代写作对象，点明主人公或线索人物。⑥点明或暗示、凸显文章主题。⑦寄托……的情感等。 （3）标题好处。①运用了……的修辞手法，生动形象，吸引读者。②设置悬念，吸引读者。③运用问句，强调内容，引人思考。④引用古诗词或歌词，富有文学色彩（增添文化韵味），激发读者阅读兴趣；富有诗意，营造美好氛围。⑤标题生动形象、新颖别致，或者富有哲理、发人深省。⑥含蓄隽永，意味深长，耐人寻味。 2.答题思路： （1）标题含义。 文章表层含义指的是……，点明文章内容，总领全文；深层含义指的是……，深化了文章的主旨。 （2）标题作用、好处。 ①内容：概括文章……内容，交代时间、地点，交代文章的写作对象或性格特征，突出人物形象。 ②结构：贯穿全文线索。 ③主旨：点明（暗示、突出、凸显）文章的主题；寄托……情感；奠定全文……感情基调。 ④手法：设置悬念，引发联想，吸引读者；运用（比喻、拟人、双关等）……修辞手法；对比讽刺，强化效果。 ⑤效果：引发读者的阅读兴趣，引人深思，营造氛围，富有诗情画意等。 分析记叙类文章的线索及作用 1.明确常见的线索。 记叙文中常见的线索有： ①以人物为线索。如《孔乙己》以“我”的所见所闻为线索，揭示了孔乙己的性格和遭遇。 ②以某一中心事件为线索。如《皇帝的新装》线索是：皇帝爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装。 ③以某具体的（或有某种象征意义的）事物为线索。如《台阶》。 ④以地点变换为线索。例如《从百草园到三味书屋》。 ⑤以时间为线索。如《伟大的悲剧》。 ⑥以情感变化为线索。如《阿长与山海经》“我”对阿长的感情是：憎恶、讨厌——敬重、爱戴。 2.把握文章线索的方法： ①关注文章标题。有的标题本身就是文章的线索，有的标题包含线索的因素，如《背影》。 ②关注文中反复出现的词语、句子。这些反复出现的词语、句子是为了突出强调文章的主题，同时也显示了文章的脉络层次。如《白杨礼赞》第1段就说了白杨树实在不平凡，这样相同或类似的句子在第4段、第6段反复出现。 ③找文中的议论、抒情句。因为记叙文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。 3.答题模式： 题型一：请根据提示（或示例），理清本文作者（人物）心理发展变化/情感变化的过程，或梳理文章的行文思路。 答题模式：根据提示（或示例）摘取或概括符合要求的词语或短语。 题型二：本文的线索及作用是什么？ 答题模式：文章以××（事物）/××（人物）/××事件/××思想感情的变化/时间的推移/空间变化/××的所见所闻为线索，把文中的人物和事件有机地联系在一起，使文章条理清晰，结构严谨，主题的表达更充分，更集中。 分析常见修辞手法作用 1.常见修辞手法的表达作用 ①比喻。形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。 ②拟人。赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。 ③夸张。突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 ④排比。条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。 ⑤对偶。使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。 ⑥反复。强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明，抒情强烈，富有感染力。 ⑦设问。自问自答，引人注意，启发思考。 ⑧反问。态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 ⑨引用。使内容更真实、准确、深刻、精密。 ⑩反语。增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。 ⑪对比。形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。 2.答题模式： ①比喻。这个句子运用了比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地写出了……（事物）的……特点，化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，表达了作者…情感。 ②拟人。赋予……（事物）以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象地写出……（事物）的……特点，表达了作者……情感。 ③夸张。这个句子运用了夸张的修辞手法，突出了……（事物）……的特征，烘托气氛，增强联想，给人启示，增强了表达效果。 ④排比。运用了排比的修辞手法，句式整齐优美，节奏鲜明，增强文章气势，抒发……强烈感情（或使……观点更鲜明），增加了感染力。 ⑤对偶。运用了对偶的修辞手法，句式工整，音韵和谐，内容呼应，意蕴铿锵，读起来朗朗上口。 ⑥反复。强调某种意思，突出文章主题，抒情强烈，富有感染力。 ⑦设问。自问自答，吸引读者，引发读者的思考，增强文章的可读性。 ⑧反问。加强语气，强烈表明……的态度，抒发了……的情感。 ⑨引用。这个句子运用了引用的修辞手法，引经据典，含蓄典雅，增强了文章的说服力和表现力，收到言简意明的效果。使内容更真实、准确、深刻、严密。 ⑩反语。这个句子运用了反语的修辞手法，显得幽默风趣，讽刺了……，流露出作者……的感情。 ⑪对比。运用了对比的修辞手法，把……与……进行对比，突出了……的特点，加强读者的印象，突出文章的中心。 理解句子含义及表达效果 1.理解句子含义及表达效果的角度： （1）用词角度。“××”一词（等词），写出了……的特点（情态、过程），表现了……的心理，表达了……的思想感情。 （2）表达方式角度。①议论句：揭示……的道理，点明事件的意义或文章的主旨，起到统领全篇、画龙点睛的效果。②抒情句：抒发（突出）作者……的思想感情，使文章具有强烈的感染力，引起读者共鸣。③描写句：通过描写人物的（外貌、语言、动作、心理等），表现了人物……的性格特征（心理、心情、感情等）。 （3）语气角度。①疑问句：吸引读者，制造悬念。②设问句：提醒注意，引发思考。③反问句：加强语气，使感情更强烈（或使观点更鲜明）。④感叹句：抒发强烈的感情。 （4）哲理句（主旨句、抒情议论句、总结全文句）角度。这个句子起了点题的作用，告诉我们……的道理（或让人体会到作者……的情感）。 （5）句式角度。长短句的交错运用，整句散句的运用。 ①长句，叙述清楚完整，给人以较深的印象；短句，简洁凝练，增强句子气势，形成画面感；长短句搭配，使整段句子错落有致，富有变化，读起来朗朗上口。 ②整句形式整齐，气势贯通，音韵和谐，节奏明快，意义鲜明；散句参差错落，富于变化，生动感人；整散句结合，使得句式富于变化、生动活泼，句式整齐中见变化、语气中有舒缓，整散相间使文章语势激荡而又意味绵长。 （6）叠词句角度。这个句子运用叠词，生动形象地描摹事物的……状态，增强节奏感和韵律美，给人一唱三叹的美感，突出……感情色彩。 （7）语体色彩角度。①口语俗语：诙谐幽默、朴素自然、生动活泼，充满乡土气息，给人平易近人、亲切的感觉。②书面语：较为正式，严谨周密，更有说服力。 （8）整体的语言风格的角度。平实、自然、清新、华丽、幽默、富有情趣、辛辣、简洁明快、含蓄深沉、有地方色彩等。 （9）修辞句的角度。 2.方法技巧： ①结合语境，前后关联。理解重点句子的深刻含义，必须把句子放在文章的具体语境中来辨析，通过对具体句子前后句含义的分析，弄清所考査句子的含义。 ②把握中心，整体领悟。要求理解的句子，有的是针对全文说的，这就要从整体上把握文章中心，以对全文的理解作为理解句子的依托。 ③抓关键词，揣摩句意。关键词常常揭示事物的性质或状态。理解句子可通过抓关键词，运用替换关键词的方法来揣摩句子在文中的表达目的。 ④把握角度，思考意图。按照句子赏析的角度，分析特定的表达效果，从而理解句子的深层含义和作用。 分析记叙文段落作用 1.分析段落作用的方法 ①树立整体阅读意识。根据题干，将全文通读一遍，我们不仅能了解作者的基本倾向及表达的内容，而且容易在短时间内把握文章的重难点。因此，不管段落是在文章的哪个位置，都必须有整体阅读的意识，切忌只阅读被考查的段落内容或只看它的位置就急于答题，因为每个段落都是文章有条理的组织者，阅读时空缺任一个段落都容易造成对文章内容理解的失误。 ②全面把握文章结构。只有系统地把握文章的结构，把握段落在文章结构中的位置，才能概括出某段在全文中的作用，比如承上启下、总结全文等。所以，文章层次的划分和结构的判断也非常重要。 ③进行相关知识储备。需要掌握一定的答题术语。 2.归纳段落作用 结构上： （1）开头段：①开篇点题。②统领全篇。③总领下文。④交代故事发生的背景（环境、时间、地点）。⑤渲染气氛（或营造氛围）。⑥奠定情感基调。⑦为下文做铺垫，埋伏笔。⑧推动故事情节发展。⑨设置悬念，激发读者阅读兴趣。 （2）中间段：①承上启下，衔接紧凑，过渡自然。②设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。③推动故事情节发展。④为下文做铺垫（埋下伏笔）。⑤与前文呼应。⑥使语意连贯，衔接自然，浑然一体。 （3）结尾段：①总结全文，使文章情节结构完整。②呼应开头或标题（首尾呼应；照应标题），或与前面的伏笔相照应。③点明主旨，深化中心，突出人物形象。④卒章显志（议论抒情，升华主题）。⑤“留白”艺术，言有尽而意无穷，给读者留下想象的空间。⑥收到出人意料的效果，引起读者的注意和思考，或者让读者印象深刻。⑦委婉含蓄，意在言外，发人深思。 内容上 （1）开头段：①点明（或引出）叙写的人、事、物、景。②以故事开头，引起读者阅读兴趣。③开篇发问，引人入胜或发人深省，引发读者思考。④以诗词开篇，呈现美好的意境，增加文采。⑤开篇环境描写，需分析环境描写的作用。 （2）结尾段：①点明主旨（或深化主题），升华情感，发出号召或倡议。②含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。 （3）写景段：渲染气氛，烘托心情，推动故事情节发展，突出人物精神品质等。 （4）议论抒情段：评价人物、景物、事物，抒发情感，点明主旨等。 3.答题模式： 重要段落作用=（判定位置）+结构（包括表现手法）+内容（表现什么内容，抒发什么感情）。 人物描写方法及作用 一、人物描写方法及作用 ①外貌描写。通过对容貌、姿态、服饰、神情、音调等的描写，来揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征的一种描写方法。 ②语言描写。通过人物个性化的独白或对话来刻画人物性格的一种描写方法。可以表现人物身份、职业、地位、经历等，鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，预示和推动故事情节的发展。 ③动作描写。通过对人物个性化的行为动作的描写，表现人物性格，展示人物的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态的一种描写方法。动作描写能交代人物的身份、地位，反映人物心理活动的进程，表现人物的性格特征，推动情节的发展。 ④心理描写。通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，揭露人物的内在隐秘世界，以刻画人物形象的一种描写方法。心理描写能展示人物丰富的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情，刻画人物性格，推动情节发展，突出作品的主题思想。也可以通过动作暗示、景物烘托等展示人物内心世界。 二、不同人物描写方法的表达效果 ①外貌描写。交代了人物的……身份/……地位/……处境/……经历以及……心理状态/……思想性格等情况，生动形象地写出了××的样子。 ②语言描写。形象生动地表现出人物的……心理（心情），并反映了人物……的性格特征/……精神品质，有时还推动了情节的发展。 ③动作描写。运用一系列动作，生动形象地写出了……的情形/画面/场景，表现了/突出了/表达了……心理或情感。 ④心理描写。形象生动地反映出人物的……的心理，揭示了人物的……性格/……品质。 三、答题模式： 此句运用了（人物描写方法）+表达效果（如生动形象、生动细腻、生动传神）+表现了人物（要结合文章具体化）……（精神/品质/心理）+刻画了……（人物形象）+表达作者（有时是“我”）……（情感）。 环境描写及其作用 一、环境描写的常见手法： （1）描写技巧角度。①细节描写、场面描写、白描细描；②动静结合、虚实结合、正侧结合、点面结合、色彩的渲染、衬托；③借助比喻、拟人等修辞手法来描写。  （2）写景角度。①感觉角度：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等；②观察角度：定点观察（仰视、俯瞰、平视）、移步换景；③写景顺序：远近结合、高低结合、内外结合等。 二、环境描写的作用： （1）对环境自身的作用。①交代故事发生的时间、地点。②暗示社会环境，如地域风格、时代背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等。③渲染故事气氛，奠定感情基调。 （2）对人物的作用。①交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系。②交代人物身份，表现人物性格（或影响人物性格），烘托人物心情，促使人物思想情感的转变，预示人物的命运和结局。 （3）对情节的作用。①暗示或推动情节发展。②为后文情节的发展做铺垫或制造悬念。③有时作为情节发展的线索，使文脉更清晰或有起伏波折。④相互照应（照应标题或开头或结尾等），使文脉更加紧凑完整。 （4）对主题的作用。具有某种象征意义，表达（或寄托、揭示、暗示、深化）主题。 · 现代文知识梳理 一．《春》 （一）情节结构 第一部分(1自然段):盼春——总领全文。 第二部分(2——7自然段):绘春——客观描绘。 1、总写春回大地的景象（第2段） 2、具体描绘春天到来的景象（第3-7段） （1）春草；（2）春花；（3）春风；（4）春雨；（5）迎春。 第三部分(8——10自然段):赞春——概括上文，点明中心。 （二）主题思想 这篇课文以优美的语言，描写了春回大地的景象，表现春天里自然万物勃发的生命力，表达了对春天、对生活的热爱。 （三）景物描写 1、春草： （1）段落层次： ①正面描写春草的旺盛生命力； ②侧面写孩子们的嬉戏和春草给人的欢乐，衬托春草的可爱。 （2）景物特点：旺盛，可爱。 （3）描写手法：①正面侧面结合， ②点面结合（点：钻出来，嫩嫩的，绿绿的；面：一大片一大片满是的） 2、春花： （1）段落层次： ①树上的桃、李、杏花； ②花下的蜂闹蝶舞，侧面表现花朵的繁茂、鲜艳、香甜； ③遍地的野花。 （2）景物特点： ①树上的桃、李、杏花：繁茂、鲜艳、香甜。 ②遍地的野花：数量多、种类丰富、闪烁可爱。 （3）描写手法：①正面侧面结合， ②虚实结合（虚：由花味香甜联想到果实） 3、春风： （1）段落层次： ①引用诗句、运用比喻从触觉角度写春风的温暖柔和； ②从嗅觉角度写春风的芳香（泥土气息、青草味、花香、酝酿）； ③从听觉角度写春风的悦耳（鸟鸣、轻风流水、短笛）。 （2）景物特点：和煦、芳香、悦耳 （3）描写手法：多种感官结合。 4、春雨： （1）段落层次： ①正面描写春雨的特点； ②描写雨中景物的新美，侧面衬托春雨的美妙效果； ③描写雨中安静和平的景象（从傍晚到白天）。 （2）景物特点：多（最寻常）、可爱（细密、闪烁、绵长） （3）描写手法： ①正面侧面结合；②动静结合（傍晚为静，白天为动）。 5、迎春：春早人勤，积极向上。 范围广、人数多、年龄全。 （四）语言赏析 1、炼字角度。 （1）动词 ①小草偷偷地从土里钻出来。（拟人，生动地写出小草冲破土层的旺盛生命力。） ②都在微微润湿的空气里酝酿。（形象地写出阳光下芳香不断加浓的过程。） ③呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。 （拟人，贬义褒用，形象地写出鸟儿的活泼可爱。） ④小草儿也青得逼你的眼。 （夸张，有力地表现了细雨滋润后草色的明亮耀眼。） ⑤他们的房屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。 （拟人，生动地传达出春雨中安静和平的景象。） （2）叠词 ①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 ②风轻悄悄的，草软绵绵的。 ③舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。 叠词作用：①增强语言的韵律感，节奏明快，读起来朗朗上口。②模拟声音，非常逼真。③展现动作，含义丰富。 2、比喻手法。 （1）红的像火，粉的像霞，白的像雪。 （2）散在草丛里，像眼睛，像星星 （3）像母亲的手抚摸着你。 （4）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着 （5）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 赏析格式：运用了比喻的手法，把……比作……，生动形象地写了……（景物）的……特点，表达了作者的……感情。 3、拟人手法。 （1）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 （2）小草偷偷地从土里钻出来 （3）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 （4）鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙 （5）他们的房屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。 （6）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 赏析格式：运用了拟人的手法，把……拟人化，生动形象地写了……（景物）的……特点，表达了作者的……感情。 4、排比手法。 （1）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 （2）坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 （3）红的像火，粉的像霞，白的像雪。 （4）像牛毛，像花针，像细丝 （5）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 赏析格式：运用了排比的手法，形象地写了……（景物）的……特点，表达了作者的……感情，增强了语言的气势，读起来句式整齐，节奏感强。 5、句式运用。 （1）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 （2）坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 （3）红的像火，粉的像霞，白的像雪。 （4）像牛毛，像花针，像细丝 （5）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 （6）城里乡下，家家户户，老老小小，……舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，……有的是工夫，有的是希望。 整句，即整齐的句子。可以是三句（排比），也可以是两句（对仗）。 形式整齐，音韵和谐，节奏感强，读起来朗朗上口。能表达丰富的情感，给读者深刻、鲜明的印象。 （五）课后习题 1.在作者笔下，春天就像一幅美丽的图画。有感情的朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由？ 课文描绘了五幅春日图景，包括：春草图（草报春）、春花图（花争春）、春风图（风唱春）、春雨图（雨润春）、迎春图（人迎春）。 示例一：我最喜欢春草图。因为作者抓住初春小草的特点，把小草悄然而出的情态、嫩嫩、绿绿的质地和颜色都栩栩如生的刻画了出来，再加上草地上玩啥的孩子们，以及“吹面不寒”的微风。给人们描绘出一幅美丽迷人的春景图。 示例二：我最喜欢迎春图。因为迎春图不仅抓住了春天生机盎然的特点，更突出了人们充满希望的精神面貌。这种积极向上的迎春情怀，也会激发我们好好学习，天天向上的积极性，勤奋努力，积极进取，争取做一个对社会有用的人。 示例三：我最喜欢春花图。因为春花图不仅句式丰富，综合运用修辞手法，多用短句，是人读起来极富有节奏感；同时作者还调动五官，通过视觉、味觉、嗅觉等，为我们描绘出一派繁花似锦，百花争艳的春景图。 示例四：我最喜欢春风图。因为在这段中作者巧借志南和尚的“吹面不寒杨柳风”一句，既写出春风的轻柔有写出春风的温暖；同时在这部分作者同样调动五官通过视觉、听觉、味觉、嗅觉等手段描绘出春风的和煦、清爽的额特点。 示例五：我最喜欢春雨图。因为这段中长句短句交错运用，错落有致增添了文章的音韵美，同时各种修辞手法的综合运用，生动形象的描绘出江南黄昏，细雨绵绵，极诗情画意的美景。 2.课文读起来富有童趣，又带有诗意的味道，你有没有感觉到？试找一段落细加品味，并跟同学和老师分享？ 示例一：有这种感觉，作者借助孩子的眼睛对春天进行全面细致的描绘和观察，并运用了比喻、拟人、等修辞手法，准确、生动地描绘了春天特有的景色，语言清新自然，活泼优美。 如第3自然段“小草偷偷地从地里钻出来”“钻”字有的极富传神，“嫩嫩的、绿绿的”，“软绵绵”又生动的写出操的质地，展示出小草生机勃勃的情态。 如第5自然段“吹面不寒杨柳风”作者运用运用和比喻的手法，用“母亲的手”做比，是人倍感亲切，形象生动的描绘出春风和煦温柔。 3.作者把春天比作刚落地的娃娃，小姑娘，健壮的青年。你是怎样理解这些比喻句的？你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？ 作者把春天分别比作“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”，写出了春天不同时段的不同景物特点，赞美了春天蓬勃的生命力。强调了春天的“新”、“美”、“力”。即对春天进行了赞美，又揭示了人们对春天的向往，表达了作者对美好未来的执着追求。 4.想象下列各句描绘的情景，说说加点字语句的表达效果。 （1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 运用反复和拟人的手法，借助“东风”报讯，宣告了春天来了。语气中充满急切和喜悦之情。 （2）小草偷偷地从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 运用拟人手法，形象生动的写出春草在不经意间破土而出的情态。其中“偷偷”和“钻”突出了小草顽强的生命力。 （3）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 本句运用排比和比喻手法，形象生动地写出，百花竟放，争奇斗艳的繁荣景象，而且运用短句读起来简洁明快，轻松自然，饱含一种喜悦之情。 （4）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 运用比喻构成排比，突出了春雨的细密、明亮、朦胧的特点。 二．《济南的冬天》 （一）情节结构 1.总写济南冬天温晴的特点：温晴——宝地。 （1）与北平对比，济南的冬天没有风声。 （2）与伦敦对比，济南的冬天是响晴的。 （3）与热带对比，济南的冬天是温晴的。 2.具体写济南冬天的山水美景。 （1）总写济南的山水特点（第2段）。 一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？ （2）具体描济南冬天的山水美景（第3-6段） 济南的山景：①阳光朗照下的小山； ②薄雪覆盖下的山； ③雪后远山。 济南的水景：温暖、清澈，蓝水晶。 3.总结全文，点明题目。 文章标题是“济南的冬天”，结句是“这就是冬天的济南”，标题可否换为“冬天的济南”? 不可以。①“济南的冬天”以 “冬天”为中心。冬天本是寒冷的，与文中的“温情”形成对比，突出济南冬天的特点。②“冬天”是一抽象词语，作者通过描写山、水，将抽象具体化，从无形到有形，实际体现的冬天济南的特点，所以结尾用“这就是冬天的济南”。 （二）主题思想 文章紧紧围绕“温晴”这一特点，主要描绘了济南冬天的城、山、水、天，呈现给读者一幅山清水秀、天蓝地暖的动人冬景图，抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情，寄寓了作者对祖国山河真挚的热爱之情。 （三）景物描写 1、阳光朗照下的小山： （1）段落层次： ①地形特点：小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。“小摇篮” ②人的感受：面上含笑、有了着落、有了依靠。 表现对“慈善”的济南冬天的喜爱，洋溢着作者的无限喜悦。 ③人的遐想：明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？ 衬托了济南的温暖舒适、慈善。 （2）景物特点：小摇篮、温暖舒适、慈善。 （3）描写手法： ①正面侧面结合， ②虚实结合（虚：人的遐想） 2、薄雪覆盖下的山： （1）段落层次： ①山上的矮松； ②山尖的白雪； ③山坡的草色； ④山腰的薄雪。 （2）景物特点：秀气、娇美 （3）描写手法： ①按照由高到低的空间顺序，山上、山尖、山坡到山腰。 ②视觉角度：青黑、白花、蓝天、银边、暗黄、花衣、微黄、粉色。 ③动静结合（动：花衣好像被风儿吹动）虚实结合（叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤） 3、雪后远山： （1）景物特点：恬静淡雅 （3）描写手法：由远而近、由大而细（先写城外，再写城外的山坡，再写山坡上的小村庄，再写小村庄的房顶上的雪。） 4、济南的水： （1）段落层次： ①水暖藻绿：水（不结冰、冒着点儿热气、不忍得冻上）正面 水藻（把终年贮蓄的绿色全拿出来了）侧面 ②水清天蓝：空灵的蓝水晶。 （2）景物特点：温暖清澈、充满生机 （3）描写手法： ①正面侧面结合； ②由近而远，由细而大：先写水冒着点热气，再写水藻，再写垂柳，再写水面的上空以至于半空中、天空上。 （四）语言赏析 1、炼字角度。 （1）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪 ①第一个“卧”字，正好与第二段中的“小摇篮”、“睡”相呼应，用拟人的手法写活了济南。突出表现出了济南冬天安闲舒适的特点。 ②第二个“卧”字，将城外远山人格化，突出表现出了济南冬天安闲舒适的特点，表达了作者对济南冬天的喜爱之情。 （2）那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气。 “反倒”一词表明济南的水与众不同，似乎不和常理，表达出作者的喜爱之情。 2、比喻手法。 （1）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里…… （2）树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 （3）一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣…… （4）这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 （5）看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 赏析格式：运用了比喻的手法，把……比作……，生动形象地写了……（景物）的……特点，表达了作者的……感情。 3、拟人手法。 （1）一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒…… （2）它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” （3）那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 （4）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 （5）水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！ 赏析格式：运用了拟人的手法，把……拟人化，生动形象地写了……（景物）的……特点，表达了作者的……感情。 （五）课后习题： 1.作者所写的济南的冬天有着怎样的特点？他是通过哪些景物呈现这一特点的？尝试用自己的语言，向你的同学描述这些景物。 济南的冬天有着“温晴”的特点。作者在文中主要描写了济南的山和水，借三幅画来描写济南的冬景。第一幅画描绘了阳光下济南的全景。第二幅画描绘了秀美的雪景。第三幅画描绘了澄清温暖的河水。作者以这样三幅美景，描绘出了济南特有的动人的冬景。 济南的冬天，真是山含笑，水带情。阳光朗照下的山，就如济南的“小摇篮”；薄雪覆盖下的山，那么秀气；山坡上卧着小村庄的雪景就如“小水墨画”。水藻那么绿，水那么清澈、透明，天光、水色融为一体，整个冬天的济南就如一块“蓝水晶”。 2.冬天的济南在作者的眼中是个“理想的境界”，他为什么会有这样的感受？跟同学做一点儿探究。 济南的冬天有阳光，小山整把济南围了个圈儿，为济南挡住了冬天的寒风，保存了温暖，济南变得暖和安适，所以济南的冬天是个“理想的境界”。济南的冬天本身的“温晴”的特点，是作者有如此感受的一个原因，而作者对济南的喜爱，更是他产生这种感受的因素。 3.品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果。 （1）一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？  写出了作者对济南的总体感受。“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。 （2）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 这里把“济南”当作一个婴儿来写，放在小山的摇篮里，写出了济南冬天温暖舒适的特点。 （3）等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 “害了羞”写出了微黄的阳光射在薄雪上的颜色，生动形象。 4.根据你的理解，标出课文第3段的重音和停连，并尝试朗读这一段。 示例：小山∕整把济南∕围了个圈儿，只有北边∕缺着点口儿。这一圈小山∕在冬天∕特别可爱，好像是把济南∕放在一个小摇篮里，它们∕全∕安静不动地∕低声地说：“你们放心吧，这儿∕准保暖和。”真的，济南的人们∕在冬天∕是∕面上含笑的。他们一看那些小山，心中∕便觉得∕有了着落，有了依靠。他们由天上∕看到山上，便不觉地想起：“明天∕也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里∕山草∕也许∕就绿起来了吧？”就是这点儿幻想∕不能一时实现，他们∕也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥∕还希望别的呢。 5.借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。注意抓住特点来写，不少于200字。 示例：冬天的太阳，对家乡上海格外偏爱，照得人心头热烘烘的，照开了人们脸上的笑容。上班族们哼着轻快的歌，兴奋地去工作；老人们乐呵呵地坐在院子里或唠叨家常，或收拾老家当……生活在上海，冬天粉装玉砌的白雪世界是无缘相见了。偶尔，从天空飘落的零星雪花，时而夹杂着丝丝细雨，为这座城市增添一份妖娆。这足以使上海人高兴好一阵子了，有时人们无法分清那纷飞落下的是雪还是雨，但感受到的不是寒冷，而是一份特别的美丽和一种小小的雀跃。可爱的上海人，总想假装憋气，对外地人抱怨：“这地儿真没劲，老不下雪。”却又总也藏不住心中的快乐与骄傲。那黄浦江水不结冰，还吸引了成群远道而来的游客，参观黄浦江畔——蓝蓝的天、高高的楼、潺潺的水，构成了一幅美妙绝伦的图画。登上东方明珠顶层俯视上海，一派美景尽收眼底。 三．《雨的四季》 （一）情节结构 1.开宗明义，作者直接表明对雨的情感——喜欢雨。（第1段） 我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。 2.以时间顺序写出了雨在夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨的赞美之情。（2-5） 春雨：清新、润泽、甜美（第2段）。 夏雨：热烈、粗犷、奔放（第3段） 秋雨：端庄、沉静、深情（第4段） 冬雨：自然、平静、纯洁（第5段） 3.总结全文，首尾呼应，再次抒发对雨的赞美之情。（6-7） （二）主题思想 1、这篇散文从不同的角度,运用多种修辞手法对四季的雨进行描绘,展现了四季的雨的特点，抒发了作者对雨的喜爱和赞美之情，表达了对生命与大自然的热爱与礼赞。 2、喜欢雨的原因：你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。 （三）景物描写 1、春雨： （1）景物特点：清新、润泽、甜美。 （2）描写手法： ①侧面描写：写万物经雨洗淋后的情态，间接写出了春雨给万物带来的勃勃生机，侧面烘托了春雨清新、润泽、甜美的特点，表达了对春雨的喜爱之情。 ②多种感官结合：视觉+听觉+嗅觉 视觉：经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。（树枝、叶子、水珠、丝帘） 听觉：小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。 （“沙沙声”从听觉角度写出小草在春雨滋润下复苏、萌发的情态。） 嗅觉：呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 （“芳甜”从嗅觉角度写出春雨带给人的美的感受。） 2、夏雨： （1）段落层次： ①夏天的雨的特点及状态； ②夏天的雨的效果。 （2）景物特点：热烈、粗犷、奔放 （3）描写手法： ①侧面描写：描写夏天的雨带来的效果，间接写出了夏雨给大地带来的丰满和茂盛，侧面烘托了夏雨热烈、粗犷、奔放的特点，表达了对夏雨的喜爱之情。 ②多种感官结合：触觉+视觉+听觉 触觉：毛孔都热得张开了嘴、干爽、淋湿的头发、额头、睫毛滴着水、痒嗦嗦的。 （从触觉角度形象地写出了夏天淋雨的畅快感觉，表现了夏雨热烈、粗犷、奔放的特点，表达了对夏雨的喜爱之情。） 视觉：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面 听觉：等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。 ③对比手法：春雨“洗淋”万物，夏雨却“浇灌”大地，准确地写出了雨的不同特点。 3、秋雨： （1）段落层次： ①秋雨的背景； ②秋雨的形象和特点：静谧、深情又有些凄冷； ③秋雨高邈、深远，引发人的感悟，净化人的灵魂。 （2）景物特点：端庄、沉静、深情 （3）描写手法： ①侧面描写：描写秋雨给人的多种美妙感受，间接写出了夏雨给人的沉静、高邈、深远，侧面烘托了秋雨端庄、沉静、深情的特点，表达了对秋雨的喜爱之情。 ②融情于景：窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊!天空是暗的，但雨却闪着光;田野是静的，但雨在倾诉着。……你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。 4、冬雨： （1）段落层次： ①写冬雨的化妆变身，成为雪花，成为一年中最后的礼物； ②写南方的冬雨，变得“吝啬”稀少，平静，像一种特殊的温暖。 （2）景物特点：自然、平静、纯洁 （3）描写手法： ①侧面描写：描写冬雨给人的“特殊的温暖“，写出了冬雨给南国城市和田野带来的“异常的蜜情”，侧面烘托了冬雨自然、平静、纯洁的特点，表达了对冬雨的喜爱之情。 ②虚实结合：当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。 （四）语言赏析 1、生动细致的描写。 （1）树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动。（描写色彩和动态，形象感强。） （2）水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（特写镜头，聚焦雨滴。） （3）小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。 （听觉角度，描写细微之声。 ） （4）呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 （嗅觉角度，描写空气之味。） （5）只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。 （特写镜头，描写局部细节，还从触觉角度写感觉。） 2、比喻、拟人手法。 （1）荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。 （2）雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。 （3）远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻画。 （4）每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 （5）小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。 3、融情于景。 （1）荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。 （2）水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 （3）呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 （五）问题探究 1.本文抒发了作者怎样的思想感情?(3分) 答案:抒发了作者对雨的爱恋(热爱)和对人生(生命)的追求。 评分:本题3分，答出"爱恋(热爱)"得1分，全对得3分。 2.请简要概括文中所描绘的四季的雨的特点。(4分) 答案:春天的雨清新而纯净;夏天的雨热烈而粗犷;秋天的雨端庄而沉思;冬天的雨自然而平静。 评分:本题4分，每种雨的特点概括准确得1分。 3.文章开头说"我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。"结合全文，谈谈作者"喜欢雨"的原因是什么?(3分) 答案:雨给作者的形象和记忆，永远是美的;雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动;雨总是美丽而使人爱恋的。 评分:本题3分，每个要点答对得1分。 4.文章的第三段"而夏天，就更是别有一番风情了"句中"别有一番风情"指的是哪些方面?(5分) 答案要点:夏天的雨没有预告，说下就下;光头浇雨，更有滋味;一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长;暑气被吸收;雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。 评分:本题5分，每个要点概括准确得1分。 5.本文在语言表达方面很有特点，请你以第四段为例，谈谈阅读后的感受。(4分) 答案要点:本段语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运。或拟人，或比喻，或排比……无不形象逼真，引人入胜。 评分:本题4分，每个方面概括准确得2分，意思对即可。 6.文章的倒数第二段"只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。"结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。(4分) 答案要点:人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。 评分:本题4分，言之成理即可。 7、文章标题是“雨的四季”，内容主要写了四季的雨的特点，如果把文章题目改成“四季的雨”好不好？请说明理由。 不好。 “四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。 四．《秋天的怀念》 （一）情节结构 1、结构 （1）母亲想带“我”去北海看菊花，“我”拒绝抱怨。 （2）“我”终于答应母亲去看菊花，母亲却意外去世。 （3）妹妹推“我”去北海看菊花，我们懂得了母亲的话。 2、中心事件：去北海看菊花。 （1）.“看花”是全文的中心事件； （2）.“看花”是母爱的集中体现； （3）.“看花”是“我”新生活的象征，是母爱的象征，也是母亲想要达成的愿望。 （4） .“看花”是贯穿全文的一条线索。 3、作者的情感变化：残疾：消沉绝望－－失母：愧疚悔恨－－看花：悲伤怀念 （1）儿子由绝望到新生的变化，从侧面烘托了母爱的伟大； （2）表达了对母亲的怀念和自己的愧疚、悔恨，丰富了文章主题； （3）表达了面对人生困境“好好儿活”的感悟，深化了文章主旨。 4、插叙 （1）母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。 （2）后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 （3）别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是："我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 补充交待母亲的病情以及她为儿子所做的努力，还有她昏迷前的牵挂，丰富了文章的内容；进一步表现了母亲的坚强和伟大无私的母爱，也表现了“我”对母亲的愧疚和悔恨；情节上为母亲的突然去世做了铺垫。 （二）主题思想 这篇课文表达的情感含蓄而丰富，既有对母亲的怀念和对伟大母爱的赞颂，也表达了对自己当时不理解母爱的愧疚和悔恨，还写出了自己面对困境“好好儿活”的感悟：珍爱生命，勇敢坚强地生活，活出自我生命的个性与美丽。 （三）描写手法 1、人物描写： （1）语言描写： ①“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 想让我重新燃起对生活的希望，鼓起生活的勇气和信心。 ②忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 表现了母亲的坚强和母爱的深沉无私。 ③“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿……” 表现母亲对儿子无微不至的细心关照。 ④她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 表现母爱的深沉无私。 （2）动作描写： ①母亲就会悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 ②母亲扑过来抓住我的手。 ③母亲进来了，挡在窗前。 ④她高兴得一会坐下，一会站起。 ⑤她又悄悄地出去了。 理解儿子的痛苦，包容儿子的暴怒，又担心儿子的安危，表现母亲对儿子无微不至的细心关照和母爱的深沉无私。 （3）神态描写： ①她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 ②她憔悴的脸上现出央求般的神色。 ③她高兴得一会坐下，一会站起。 ④她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着。 痛苦着儿子的痛苦，高兴着儿子的变化，希望儿子能够鼓起生活的勇气，表现母亲对儿子无微不至的细心关照和母爱的深沉无私。 （4）人物形象：慈爱、包容、细心、坚韧、无私、睿智的母亲。 2、景物描写： （1）窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 落叶点明季节是秋天，渲染了悲凉的气氛，暗示了自己悲伤的心情，为下文母亲挡在窗前，央求“我”看菊花的情节做铺垫。 （3）黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 描写绚丽多彩的菊花，点明季节是秋天，表现了菊花蓬勃的生命力，反应了“我”内心的变化，象征我对生命的渴望与眷恋，同时借菊花寄托“我”对母亲的无限怀念。 （四）语言赏析 1、炼字角度。 （1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。 “一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。 （2）她出去了，就再也没回来。 “再也”，表达了作者对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾的心情。 结构上承上启下，总结上文，承接下文，与下文“也绝没有想到那竟是永远的诀别”相照应。内容上突出表达了“我”对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾之情， （3）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 “绝”和“竟”说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去，毫无思想准备；如今想来追悔莫及，肝肠寸断。 2、课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，谈谈你对这句话的理解。。 （1）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” （2）我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 朴素至极的话语，寄托着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。 （1）当“我”对生活痛苦绝望甚至想要轻生时，母亲近乎本能地急切恳求着儿子坚强起来，珍惜生命。 （2）母亲去世后，“我”和妹妹领悟了母亲临终前没有说完的话：无论遭受怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。 3、文章为什么取题为《秋天的怀念》？ （1）表层意义：文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。 （2）深层意义： “秋天” 隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀，蕴含着“生命”的意味。 “秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会到了母爱的坚韧和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。同时“怀念”直接指向母亲。揭示文章主旨。 （五）课后习题： 1.朗读课文，把握全篇的感情基调。说说课文几次写到秋天？为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？ 本题意在让学生通过朗读，体会文章的感情色彩，把握课文的脉络，进而思考标题的寓意。 课文两次写到了秋天，一次在母亲即将去世前，一次在母亲去世后多年，“我”和妹妹去北海公园看花。题目为“秋天的怀念”，其主要寓意为在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，也表明经过人生的“秋天”，母亲牵挂的儿女都已经长大，懂得了怎样面对生活的困境。 2.下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文作具体分析。 （1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 （2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” （3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。 （4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个…… （5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。 设题意图是结合课文的具体语境，体会描写母亲的精彩语句，感受母亲对“我”的深沉母爱。 （1）面对“我”的“暴怒无常”，母亲逆来顺受，表现出极大的理解、忍耐和宽容。“悄悄地”“偷偷地”等词语，形象地表现出母亲的慈爱。 （2）面对厌世自弃的“我”，母亲尽其所能地劝抚、安慰“我”。“扑”“抓”等词语，表现了母亲反应的强烈；“忍住哭声”说出的话语，字字沉重，句句贴心，读之令人怆然。 （3）“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾，“央求般的神色”见出母亲的耐心、慈祥。即使是“暴怒无常”的“我”，也不由得为之感动了。 （4）仅仅因为“我”勉强同意出游，母亲就“喜出望外”，展开话题，提起“我”儿时的趣闻逸事，她有些“忘情”，忘乎所以，暂时忘记了眼前的烦恼，直到她突然意识到犯了“禁忌”，才从“梦”中惊醒。 （5）母亲“忽然不说了”，她意识到她说多了，因为现在的“我”，完全丧失了“跑”和“踩”的能力，母亲怕又勾起“我”的烦恼。“她比我还敏感”，说明她的内心比“我”还沉重。 3.课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好好活儿”这句话，有什么深意？ 本题意在提醒学生仔细阅读课文最后一段，体会景物描写的象征意义，以及母亲“好好活儿”这句话的含意和分量。 课文最后一段详写在“秋风中正开得烂漫”的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品格，也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好。结尾重复母亲“好好活儿”的话，表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活中的磨难。 4.阅读下面史铁生《我与地坛》中的一段文字，比较一下：同样是写母亲，这段文字的写法与课文相比有什么不同？（文字略） 设题意图是通过补充阅读，丰富学生的情感体验；通过对比阅读，让学生体会同一主题的不同写法，增强阅读感受力，深化对课文的理解。 这一段文字，写“我”因为突然返回，得以从一个客观的视角观察母亲凝思伫立的神情，从而意识到母亲的精神压力绝不在“我”之下，她一定是为“我”熬过了不知多少个“空落的白天”和“不眠的黑夜”，并作深层反思，阐发了“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”的道理。《秋天的怀念》以叙事为主，有一定的象征意味；这段文字以议论为主，多有联想和想象。 五．《散步》 （一）情节结构 1、结构 （1）开端：“我”和家人在田野上散步。 （2）经过：母亲同意出来散步，全家欣赏美景和乐趣。 （3）高潮：共同解决分歧。 （4）结局：“我”背起母亲，妻子背起儿子。 2、情节：一波三折。 波折一：母亲本不愿意出来； 波折二：走大路还是走小路发生分歧； 波折三：母亲迁就孙子走小路。 （二）主题思想 1、本文通过写祖孙三代一家人在田野散步这个生活小事，生动地表现了一家人互敬互爱的和谐氛围，赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，也表现了中年人责任感和使命感，表达了作者对生命的思考和感慨。 2、以小见大 小：生活中常见的平凡小事——散步。 大：丰富而深刻的主题 （1）表现一家人互敬互爱的和谐氛围； （2）赞扬中华民族尊老爱幼的传统美德； （3）表现中年人责任感和使命感； （4）表达了作者对生命的思考和感慨。 （三）描写手法 1、人物描写： （1）“我”：孝子 ①形象特点：孝顺、责任感。 ②具体描写 我说，正因为如此，才应该多走走。 我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。 到了一处，我蹲下来，背起了母亲。 （2）母亲：慈母 ①形象特点：慈爱、善解人意。 ②具体描写 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子。 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意："还是走小路吧。" （3）妻子：贤妻 ①形象特点：贤惠、体贴，有责任感。 ②具体描写 妻子呢， 在外面，她总是听我的。 妻子也蹲下来，背起了儿子。 我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细 2、景物描写： （1）这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西--生命。 描写了春天的美丽景象和勃勃生机，传达也万物复苏的生命感慨，衬托了一家人散步时的美好情景和幸福心情。 结构上承上启下，承接上文春天来了，为后文散步时的分歧做铺垫。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 （2）她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。 写出了小路的景色的美丽，交代了儿子想走小路的原因，渲染了一种温馨欢乐的气氛，衬托了一家人的其乐融融、和和美美，表现了母亲对生命的热爱和对孙子的疼爱。 （四）语言赏析 1、炼字角度：大词小用。 1、一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。 2、但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 作用：词义的错位使用，可以使所用词的本来意义与所述事物的内涵形成巨大差异，造成一种词不符实、对比失调的关系，从而破坏平衡，产生幽默风趣的效果。 2、句式角度。 （1）回环句：前后语句组织成穿梭一样的循环往复的形式,以表达不同事物间的有机联系。 她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 把母子关系几十年的变化深刻而简练地揭示出来，幼童的柔弱乖顺、老人的孤弱依赖、生命的轮回之感尽在其中。 （2）对称句：两两对举出现，而字数不要求完全相等或对称，不要求完全工整。 ①我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来："前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 ②母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢， 在外面，她总是听我的。 ③我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。 作用：句式整齐，内容上互相映衬，表达凝练集中；节奏感强，读起来音韵和谐，朗朗上口。 （五）课后习题 1.朗读课文，说说文章为什么取题为《散步》。如果换个角度另拟一个题目，你会以什么为题？说明你的理由。 参考答案： 课文题为《散步》，不仅直接点明了本文叙述的主要事件，而且传达出舒缓从容、娓娓道来的感情基调。此外，具象化的题目，没有说破文章主旨，留给读者更多的想象、回味、思考的空间。 基于对文章所叙事件和细节的不同关注点，可以拟出《一家人》《三代》《儿子和母亲》《初春的田野》等题目；也可以基于对主旨的不同理解（“和谐”“孝道”“责任”“生命”“选择”等），拟出抽象的题目。 2.品味下面的语句，结合全文，说说你对课文深层意蕴的理解。 但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 参考答案： 作者把“我”背母亲、妻子背儿子写得那么郑重其事，从字面上看，这是形容他们走得小心，因为走的是小路，所以唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，经不起摔跌，非稳当不可。从深层理解来说，这段话很有象征意义，这是一句情思隽永、富含哲理的话，也是文章的主旨所在，它暗示着中年人承受着扶老携幼的责任，对家庭有一种使命感。“慢慢地”“稳稳地”行走，可以看出中年人照顾一家老小、肩负家庭责任时的小心、稳重；“整个世界”的感受，表现了人到中年的心情：亲人的平安、健康、快乐，就是最大的心愿。 3.本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，把它们找出来，品味这些景物描写的作用。 参考答案： 第一处是对南方初春田野的描写：“这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿。 这段景物描写写出了南方早春万象更新、生机盎然的景象。烘托了一家人散步的祥和、欢乐气氛，为散步这一行为设置了一个美好而幸福的背景。 第二处是母亲顺小路望过去的景物：“那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。” 这几句景物描写，勾画出一幅典型的田园风景，充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明走小路的原因，体现母亲充分理解、疼爱孙儿内心世界的细腻情怀。 4.课文多处运用对称的句子。画出这些句子，说说这样写的好处。 例句： 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。 参考答案： 课文中运用对称式的句子有很多。例如：（1）她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样；（2）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”（3）我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……（4）“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。” 这些对称的语句，把事物的两个方面并列、对举着说，从语意表达上看，增加了思想内涵的张力，引人注意，耐人寻味；从语音美感上看，句式整齐，富有对称美，两句互相映衬，富有情趣。 5.本文与《秋天的怀念》有着不同的感情基调。与同学一起探究本文的感情基调，并试着通过朗读来准确传达作者的情感。 参考答案： 《散步》的感情基调：清新、明朗、愉悦、亲切、舒缓、从容。有些语句有含蓄未言的深意。 《秋天的怀念》的感情基调：沉痛、感伤、悲慨、压抑，结尾处又有一种达观释然的宁静。 六．《散文诗二首》 （一）情节结构 1、《金色花》：变成金色花，看母亲工作。 （1）当母亲祷告时，散发香气陪伴母亲。 （2）当母亲读书时，投下影子关爱母亲。 （3）当母亲去牛棚时，变回孩子求母亲讲故事。 2、《荷叶·母亲》。 （1）叙事：忆莲。朋友送莲、故乡红莲、祖父说莲。 （2）描写：看莲。红莲盛开、雨打红莲、荷叶护莲。 （3）抒情：颂莲。母亲是荷叶，我是红莲，赞颂母爱。 （二）主题思想 1、《金色花》这首散文诗写孩子想象自己变成一朵金色花，和妈妈捉迷藏，来回报妈妈，以儿童的视角表达了孩子对妈妈的热爱和依恋。 2、《荷叶·母亲》借雨天里勇敢慈怜的荷叶荫蔽着莲，喻母亲为儿女荫蔽人生路上的风雨，歌颂了伟大、圣洁的母爱，表达了作者对母亲的感激和爱恋之情。文章描绘了一幅雨打红莲，荷叶护莲的雨荷图，以花喻人，借物抒怀。以莲自比，讴歌了伟大的母爱。情景交融，清新隽丽。情因景美而更真，景因情真而更美。 （三）写作手法 1、《金色花》： （1）奇特想象： 泰戈尔把孩子想象成一朵金色花，和妈妈捉迷藏，陪伴妈妈，表现孩子对妈妈的热爱和依恋。孩子像小精灵一样能随意变化，神奇无比。 （2）孩子视角： 从儿童的视角，写孩子想象自己变成一朵金色花，和妈妈捉迷藏，看着妈妈工作，让妈妈嗅到花香，投影在妈妈读书读到的地方，让妈妈看书不伤眼睛，用孩子的方式来回报母爱。 （3）构思的意趣： 表现的情感是孩子对母亲纯洁无私的爱，但孩子对妈妈的爱的表达方式却是通过“欺骗”的形式。这种微妙的反差，产生了独特的意趣，也符合儿童调皮的天性，具有诗意的美。 2、《荷叶·母亲》： （1）象征手法： ①对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边--一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面…… ②母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了…… “心中的雨点”象征人生路上的风雨、磨难，用荷叶遮蔽红莲，象征母亲对女儿的心灵庇护。 （2）寓情于景： 雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写中，既表现母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。 （3）对比手法： 白莲与红莲的对比，突出红莲的生机与可爱。 荷叶遮蔽前后红莲的对比，突出荷叶的勇敢慈怜。 （4）衬托： ①环境衬托：繁杂的雨声，浓阴的天；窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大；雨势并不减退，……雨点不住的打着。 突出了天气的恶劣，既衬托了“我”的心绪变化，也衬托了荷叶和红莲的形象。 ②心理衬托：觉得有些烦闷；仍是不适意；我不宁的心绪散尽了；我心中深深地受了感动。 作者触景生情，情绪的变化由天气的恶劣而起，又因荷叶遮蔽红莲而变，有力地衬托了荷叶的形象。 （四）语言赏析 1、《金色花》口语化的语言： （1） “你到哪里去了，你这坏孩子?” 贬义褒用，形象地表现了妈妈的嗔怪、担忧、焦虑、欣喜等丰富的感情。 （2）"我不告诉你，妈妈。" 形象地写出了孩子的调皮、撒娇的心理，同时也与上文的“暗暗地”、“悄悄地”相呼应，表现孩子虽然为妈妈做了不少，但不想让妈妈知道。 2、《荷叶·母亲》生动形象，饱含感情 母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? 七．《从百草园到三味书屋》 （一）情节结构 1、回忆百草园的有趣生活（1—8段）。 ①有趣的动植物(2段)； ②美女蛇的故事（3-6段）； ③雪地捕鸟（7-8段)。 2、告别百草园去书塾读书（第9段）。 3、回忆在三味书屋读书的经历（10—结束）。 ①入学：书屋的陈设，对先生的印象。 ②问虫：询问“怪哉”虫。 ③玩耍：后园的乐趣。 ④读书：师生读书场面。 ⑤游戏：上课做游戏。 （二）主题思想 1、文章通过对百草园和三味书屋生活的回忆，表达了对童年生活的眷恋和怀念，表现了儿童热爱自然，追求自由快乐生活的心理，也含蓄表达了对束缚儿童的封建教育的不满。 2、儿童视角：作者以童年“我”的视角，追忆童年的乐园，无论是百草园，还是三味书屋，都表现美好的童真童趣，表达了热爱自然、喜欢快乐自由生活的感情。 3、成人视角：字里行间渗透着一种成年人回顾往事的乐趣，特别是首尾两处的文字更混合了回忆的甜蜜和现实的苦涩，流露出一种淡淡的伤感。 （三）描写方法 1.景物描写 （1）抓住事物特点,符合儿童心理。 石井栏“光滑”,表明长年累月地抚摸,写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵、轻捷和儿童羡慕不已的心理。 （2）多角度观察，多感官描写。 ①视觉上：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。 ②听觉上：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 ③触觉上：“用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾”的斑蝥，可以牵连不断地拔起来的何首乌的“拥肿的根”。 ④味觉上：又酸又甜的覆盆子。 特点：体现了百草园的生机勃勃、趣味无穷。 （3）拟人手法，融情入景，景中有人。 表现出儿童好奇、好知、热爱大自然的性格特点。 （4）写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿。 桑椹、菜花在春末,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,与后文的冬季合成四季图,构思极精巧。 2、人物描写 （1）老师形象：比较开明，对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。 ①由“有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。 ②由“我”问“怪哉”虫看出他的方正、质朴，由远近的人都送孩子到他的私塾来读书，可见他是学识渊博的人。 ③去后园玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出先生是一个对孩子教育有方的人。（开始对“我”严厉，后来好多了） ④由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老师。 （2）描写方法： ①外貌描写：他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。 ②神态、动作描写：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 形象地描写了先生读书入神时情景，表现出作者对先生的赞赏、尊敬，幽默调侃又有趣味。 ③侧面描写：我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 （3）“我”的形象 ①“我”是一个好奇心强的学生，由“我”问“怪哉”虫的事件和拔何首乌根可以看出来。 ②“我”是一个努力认真的学生，从老师对“我”的态度由原来的严厉到变好可以看出。 ③“我”是一个贪玩的学生，从“我”在后园中折蜡梅、寻蝉蜕等可以看出。 ④“我”是一个有天赋才情的孩子，由“我”会描绣像可见。 （四）语言赏析 1、细致描写。 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 准确的动词，生动、真切地写出了捕鸟的全过程，使读者如临其境，突出了捕鸟的乐趣，表达了作者捕鸟时的兴奋惊喜之情，体现了百草园是“乐园”这一主旨。 2、句式角度。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天⑨（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 用了“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式把诸多景物连在一起。“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。 以“面”烘托“点”，又以“点”映照“面”，既完整，又生动。 3、炼字角度。 其中似乎确凿只有一些野草；；但那时却是我的乐园。 “似乎”是因为间隔时间太久，印象有些模糊；“确凿”是因为追忆童年往事，历历在目，又十分肯定。两个词语连用，表达了作者对百草园的依恋和怀念之情。 前一句是用大人的眼光来看的，“似乎确凿只有”说明大人眼里的百草园没有什么动人之处；而后一句是从小孩子的眼光来看的，在童年的“我”的眼里，百草园里的一切都那么有趣，是“我”的乐园。所以并不矛盾。 4、修辞角度 ①比喻。覆盆子“像小珊瑚珠攒成的小球”。 ②拟人。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句使用拟人的修辞手法，将“油蛉”“蟋蟀”人格化，形象生动地写出了它们发出的悦耳声音，充满童趣，表现出儿童心中奇妙的想象和特殊的感受。 （五）课后习题 1.默读课文，讨论问题。 （1）分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？ 从开头“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。通过第⑨段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……”这一承上启下的过渡段，把“百草园”和“三味书屋”连接起来。 （2）文中说，百草园 “其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？ “乐园”之“乐”表现在三个方面：乐景（百草园里的美景）、乐闻（听长妈妈讲美女蛇的故事）、乐事（抓虫子、捕鸟的乐趣）。 （3）试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。 三味书屋苦中有乐。“苦”：要求严厉，不自由：①先生严肃；②规矩多：拜师行礼，不准提无关的问题；③生活单调：读书、习字、对课；④读书苦：难读，难懂。“乐”：①三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”充满着奇异的新鲜感；②读书乐：增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷；③课间休息乐：到小园里折蜡梅花、捉苍蝇喂蚂蚁、寻蝉蜕等都别有情趣；④收获乐：学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少了”，还用画换了钱。 2.有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。 不同意。美女蛇的故事虽然与百草园中的赤练蛇没有关系，作者却由此开始生发出联想。“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。”先由百草园的草联想到草中的赤练蛇，再由赤练蛇联想到长妈妈讲述的美女蛇的故事。很明显，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，而这故事让“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。所有多年以后“我”还清楚地记得。这一段看似闲笔，却写出了儿童的心理，写出了童年的“我”的世界中充满了奇特的色彩，是全文重要组成部分。 3.文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？ 矛盾的表现：①“全城中称为最严厉的书塾”，先生却挺“和蔼”。②先生让“我们”读书，后来“我们”“静下去了”，他却“还大声朗读着”。 评价：对先生的评价不应过多贬斥。从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可见鲁迅先生对他是十分敬重的。然而他对学生的提问拒绝回答还面带怒色，则表明了他落后的封建教育思想。这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪的规矩而不常用，反映了他对学生的宽容慈爱。 4.朗读并背诵第2段描写百草园的文字，完成练习。 （1）这一段描写的景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法做简要分析。 （2）“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？ （3）仿照这段文字，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。200字左右。 （1）这段文字从多角度描写景物，妙趣横生。先是远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌藤、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子。视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又酸又甜。 （2）“单是……”是强调的重点。两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。 （3）示例：不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖的象鼻山，变幻莫测的银子岩，风姿绰约的大榕树；也不必说悠久深厚的文化底蕴，流光溢彩的两江四湖。单是满城的桂花飘香，就值得您到桂林来游览一番了。 5.文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在眼前，你看到文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅了吗？你觉得这个“大”鲁迅是带着怎样的情感来写本文和《朝花夕拾》中其他文章的？请结合本单元后的“名著导读”栏目的相关内容谈谈你的认识。 鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》中，许多篇章都写了儿童天然的兴趣和爱好，体现出作者关心儿童的真挚情感。作者儿时，读长妈妈给“我”买的《山海经》，看闰土父亲雪地捕鸟，坐船看社戏……这些内容，表达了作者对童年时代美好生活的留恋；对百草园拔何首乌、摘覆盆子与三味书屋折蜡梅花的描写，表达了作者对热爱自然、向往自由的儿童天性的肯定；而在《二十四孝图》中，对“老莱娱亲”“郭巨埋儿”的故事极度反感的态度，表达了作者对束缚儿童健康成长的封建思想文化的批判。 八．《往事依依》 （一）情节结构 1.开篇对比，照应标题，引出回忆。 2.述说历历在目的依依往事。 回忆1：看图画——有身临其境之妙——生动的形象形成深刻的记忆。（以趣动人） 回忆2：读诗歌——领略祖国风物之美—沉浸在美的享受中。（以美动人） 回忆3：听讲课——使我深受感动——使我的心与时代更加贴近了。（以情动人） 回忆4：聆教诲——使我铭刻在心——一生受用不尽。（以理服人） 3.收束全文，再次点题，强调美好往事对“我”的激励作用。 （二）主题思想 1.课文通过对童年及初中求学生涯中一些往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。 2.学习方法和道理 看图画 培养形象思维，身临其境，生动的形象形成深刻的记忆。 读诗歌 诗的意境与生活融为一体。领略风物之美，增加审美体验。 听讲课 培养课外阅读的兴趣。 聆教诲 有计划地阅读，多读书，读好书，培养高洁志趣。 （三）描写方法 1.对比：几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 把“不少事情“”搜索枯肠而不可得“与”几件事“的”历历在目“”记忆犹新“进行对比，引起对往事的回忆，突出这几件往事在自己心中的分量和对自己-生的影响。 2.引用：打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前："万紫千红总是春"，"春城无处不飞花"；"绿树阴浓夏日长"，"五月榴花照眼明"；"青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟"；"梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章"……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。"红紫芳菲"，"橙黄橘绿"，"黄鹂鸣翠柳"，"白鹭上青天"，令人眼花缭乱，心旷神怡。 引用《千家诗》中歌咏租国四季风光的优美诗句和描绘那五彩纷呈的世界的精妙词语，具体表现阅读《千家诗》带给“我”的美好感受和浓郁情趣。 3.人物描写 老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。 老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。 运用动作、神态描写和侧面描写相结合的方法，正面写出了老师教学时专注投入的动作和神态，富有深情；学生的“爱国情怀油然而生”“鸦雀无声”“被深深感动了”，从侧面表现出了老师的朗诵使学生身临其境、深受感动。 （四）语言赏析 1、祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。 用四字短语或成语，节奏明快，简洁又生动形象地描绘了变化多端的自然美景，饱含作者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的情感，也交代了孕育《千家诗》中那些美妙的咏物诗的源头活水。 2.记得一次教辛弃疾的词《南乡子 登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。……老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。……如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 运用细节描写和侧面描写，描写了国文老师朗诵时的动作和神态，以及学生们的反应，形象地表现了师生在课堂上的专注投入，给自己留下的深刻印象。 （五）课后习题 1.默读课文，勾画文中的领起句，把握全文主要内容和结构。联系文章的标题、开头和结尾，概括文章的主题。 【参考答案】本文按照“总一分一总”的结构，依次记叙了“我”小时候看山水画和《评注图像水浒传》，学生时代读《千家诗》、听两位国文老师讲课和老师关于读书的教导的往事。作者通过对这些美好往事的回忆，既表达了热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，又告诉青少年要多读书，读好书。 2.阅读文章重点写的几件往事，想一想，这几件事对作者有什么特殊的意义? 【参考答案】 ①小时候欣赏山水画和阅读《评注图像水浒传》仿佛身临其境，乐在其中的经历，使作者的形象思维得到启发。 ②童年读《千家诗》，沉醉于美不胜收的意境的经历，使作者获得美的感受、生活情趣。 ③初中听两位国文老师诵读宋词和现代诗，深受感染的经历，激发了作者对新文学的兴趣，开阔了她的眼界，使她的心与时代更加贴近。 ④老师关于读书的谆谆教导，使作者一生受益。 3.文中有一些词语运用巧妙，值得反复玩味。细读下面的句子，注意加点词语，品味其表达效果。 （1）书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 （2）脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 （3）老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣。 （4）老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。 【参考答案】 （1）“编织”一词生动形象地描绘了作者读《千家诗》中一首首优美的诗歌时，其中美好的意境逐渐与作者的生活融为一体，为作者营造出一个五彩斑斓、美丽丰富的精神世界的过程。 （2）“沉浸”一词生动地描绘出了作者完全融入诗句所描绘的五彩斑斓的世界中的状态，表明作者读诗不仅理解了诗句的字面意思，还通过丰富的想象和联想，使诗歌的意境得以扩展和深化。该词准确地传达出了作者对诗歌之美的深刻体验。 （3）“雕镂”一词运用比喻修辞手法，将“老师入情入理的讲课”给“我”留下的难忘印记比作雕刻艺术，不仅突出老师的讲课给“我”留下的印象极为深刻，而且用语典雅，富有诗意。 （4）“凝注”一词强调了老师朗读《南归》诗融入角色时的感动眼神，不仅形象地刻画了老师此时此刻被诗歌的意境深深感染的专注神情，而且也体现了“我”上课的认真和观察的仔细。 4.在你的学习生活中，有没有一些经历让你印象深刻，虽时过境迁仍历历在目?从中选取一二，仿照课文的第2段或第5段写一小段文字。全班合作，以“我们的依依往事”为主题出一期壁报。 【示例】初读《三国演义》，到底是什么时候，我已记不太清楚!当时的我，站在书柜前，好奇地打开那本厚重的书，马上就被开头那首“滚滚长江东逝水”的词吸引住了。以后，我每天都会抽出一些时间来读几页，有时，我甚至觉得这些人物就在我的身旁。关羽的忠义，赵云的勇猛，刘备的仁厚，诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”……都使我佩服，都让我肃然起敬。现在回想起来，我就是从那时起爱上了历史，爱上了诗词，爱上了古典小说，爱上了博大精深的中华优秀传统文化! 九．《再塑生命的人》 （一）情节结构 1、“我”初识莎莉文老师（1—5段）。 2、莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门（第6－13段）。 ①老师教“我”认识具体事物。 ②老师教“我”认识和理解大自然。 ③老师教“我”理解爱的含义。 3、“我”的情感变化 安静地等待－陌生－自豪－模仿－争执－发脾气－恍然大悟－求知的欲望油然而生。 （二）主题思想 1、本文讲述了海伦•凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事，表现了莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式，真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。 2、海伦成功再塑生命的因素。 （1）好老师： ①了解儿童心理； ②讲究教育方式； ③教学循序渐进； ④善于启发引导； ⑤ 热爱教育对象。 （2）好学生： ①毅力：海伦没有放弃认识文字。 ②灵感：海伦通过水受到了启发。 ③求知欲：海伦对新事物拥有极大的热情。 （三）人物描写 1、莎莉文老师。 （1）人物形象：爱心、耐心、包容、循循善诱、教导有方 （2）具体描写： ①我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。可是，一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。 ②莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。 ③莎利文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我。 ④莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写"water"--"水"，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。 2、海伦。 （1）人物形象：敏感聪明、热爱生活、渴望光明、强烈的好奇心、执着的求知欲 （2）具体描写： ①从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。 ②我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” ③我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。 ④我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。 ⑤ 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。 （四）写法特点 1、细致的心理描写。 （1）我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。 （2）我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人--安妮·莎莉文老师。 细致的心理感受描写，表达出对莎莉文老师的感激、崇敬之情。 2、穿插抒情和议论。 （1）老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。 （2）水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 独句成段，突出“水”对我的重要性。水的意义，也是老师对于我的意义，正是莎莉文老师的直观教学，唤起了我认识世界的欲望，打开了认识世界的大门。表达了对老师的深深感激之情。 独句成段的写法 ①显示文脉； ②调整节奏； ③突出强调； ④渲染氛围。 （五）疑难探究： 1、“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？ “再塑生命”从字面上看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”，但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。正如作者自己所说的“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”。从这个意义上来说，莎文老师是“我”的“再塑生命的人”，表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。 2.将题目“再塑生命的人”换成“我的老师”可以吗？联系文章内容谈你的看法。 不可以。“我”在莎莉文老师的教育下灵魂被唤醒，理解了自然，懂得了什么是“爱”，生命获得了新生，原有的生命被重新塑造，“再塑生命的人”这个标题很好地揭示了这个中心。而“我的老师”虽然也能表达出文章的内容，但相比而言，却不能表现文章的主旨，所以，“我的老师”不如原来的标题好。 3、为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？ “水”使“我”有了自己的思想，激起了“我”强烈的求知欲。“我”不再仅限于模仿学习，而是能够敞开自己的心灵，感受到人间的光明、希望、快乐和自由。也因为有了求知欲，“我”就更能感受到生命的价值与意义。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！14 学科网（北京）股份有限公司 $$