专题02 名著复习（朝花夕拾）（知识清单）-2024-2025学年七年级语文上学期期中复习考点梳理与专项训练（统编版2024）

专题02：《朝花夕拾》复习知识清单 内容提要 1.文学常识； 2.主要内容； 3.主题思想； 4.艺术特色； 5.阅读方法； 6.专题探究。 一．文学常识 1.作者：鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，出身于没落的封建家庭。中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有：我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，并第一次使用“鲁迅”这个笔名；中篇小说《阿Q正传》，回忆性散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》等。 1881年9月25日，鲁迅先生诞生在浙江绍兴。周家是一个大家族，到鲁迅祖父一辈，已日渐衰败。鲁迅的父亲是个秀才，在仕途上终生不得意一直没有考上举人。12岁那年，祖父因科场案入狱，父亲受此打击日渐病重，在他15岁那年病逝。这段时间里，作为家中的长子，鲁迅计划每天出入于当铺和药店之间，深深地感到事态的炎凉。17岁，鲁迅离开家乡，先进了南京水师学堂，后转入路矿学堂。1902年，以优异成绩毕业，东渡日本深造。两年后，进了仙台医学专门学校学习医学，幻灯片事件使他深刻地认识到改变中国人麻木的精神比医治肉体更为重要，于是弃医从文。1909年回国，回国以后，鲁迅先后在杭州、绍兴等地教过书，后又去北京的教育部做事，其间目睹了辛亥革命从胜利到失败的整个过程，更加坚定了中国社会的当务之急是国民性的改造的认识。1917年前后，新文化运动以及文学革命已经开始提倡，鲁迅开始写作，随着第一篇白话小说《狂人日记》的发表，一发不可收拾，创作了大量的文学作品。 2.写作背景 1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文，愤怒声讨政府的无耻行径，遭到政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾先后避居山本医院、德国医院等处。尽管生活艰苦，还写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》《无常》等三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作的《狗•猫•鼠》《阿长与〈山海经〉》收入了散文集《朝花夕拾》。 1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他在厦门大学只带了四个多月，在繁忙的教学之余，鲁迅写了很多作品，这其中就包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》和《范爱农》五篇散文。这五篇散文与在北京创作的另五篇散文就构成了《朝花夕拾》的全部。《朝花夕拾》于1927年出版。 二．主要内容 （一）内容概述 1、概述：《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是一本内容丰富的散文集，作者通过对童年和青少年时代生活的回忆及对恩师和故友的深切怀念，真实地反映了自身的心路历程，也从一个个侧面描绘了从清末到辛亥革命时期社会的现实——从农村到城镇，从故乡到他乡，从祖国到异国，生动地描绘了清末民国初期的生活画面，是研究鲁迅早期思想和生活以及当时社会的重要艺术文献。。作者从自己亲历的生活感受中，赞美了劳动人民的淳朴、善良和对美好生活的向往，对封建旧俗及文化糟粕进行了深刻的揭露、讽刺和批判；对爱国知识分子受到的不公待遇寄予了深切同情并充满愤慨，对胸怀博大的异国老师，则充满敬爱之情。 2、十篇名称 ⑴、《小引》 《狗·猫·鼠》 《 阿长和山海经》 《 二十四孝图》 《 五猖会》 《 无常》《 从百草园到三味书屋 》 《父亲的病》 《 琐记》 《 藤野先生》 《范爱农》 《 后记》 ⑵、顺口溜速记：范琐无父藤，阿狗二百五。 3、作品顺序：以作者从童年到青年的生活轨迹来安排的。 （1）第一篇到第六篇：《狗·猫·鼠》《阿长与＜山海经＞》《＜二十四孝图＞》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》，主要描写作者的童年生活和童心世界。 （2）第七篇《父亲的病》和第八篇《琐记》，主要写作者青少年时代所面临的人生抉择。 （3）第九篇《藤野先生》和第十篇《范爱农》则是怀念老师和旧友，同时回顾了作者走向文学道路的经历。 短短10篇文章，总结了作者从童年到青年二十多年的人生轨迹。 4、作品分类 《朝花夕拾》作为一部回忆性散文集，记录了鲁迅先生青少年时期的成长故事，其中的十篇文章可以分为三类： 一是怀念师长故人，主要篇目有《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》，主要是写人记事，挖掘表现普通人朴实、善良的一面。 二是追忆旧时生活，主要篇目有《五猖会》《从百草园到三味书屋》《琐记》《无常》《父亲的病》，以夹叙夹议为主，既表达了作者对昔日美好时光的眷念，也批判了一些旧社会现象。 三是讽刺批判旧道德，主要篇目有《狗·猫·鼠》《二十四孝图》，以议论为主，将散文和杂文糅合在一起，穿插童年的生活经历和感受，主要是讽刺批判旧道德。 4、题目含义：早上的花到晚上才拾取，晚年了回忆起少年时代的事。 作者说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。 （二）内容精要 1、第一类：侧重写人——主要挖掘普通人身上朴实、善良等美好品质，流露出作者的真挚感情。 （1）《阿长与〈山海经〉》：作者抓住阿长的性格特征来写，把一个纯朴、善良，但在某些方面又颇为愚昧的农村妇女写活了，抒发了“我”对阿长的尊敬、感激和怀念之情。 （2）《藤野先生》：回忆“我”在日本留学时期的学习生活，叙述了在仙台学医时藤野先生对“我”的教诲，并通过匿名信事件和看电影事件，不仅揭露了那些日本“爱国青年”的丑恶面目，也写出了自己“弃医从文”的心路历程。突出表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品格，表达了作者对藤野先生的真挚怀念，并反映出那个时代的进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。 （3）《范爱农》：追忆作者在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个片段，刻画了觉醒的知识分子范爱农倔强耿直、愤世嫉俗、有责任心的人物形象，表达了作者对旧民主革命的失望和对这位正直、倔强的爱国者的同情与悼念。 2.第二类：侧重记事——主要记叙作者童年、少年时期的生活经历与片段，表达对旧日美好生活的眷恋，也有对旧礼制的批判。 （1）《五猖会》：“我”盼望着见到繁盛的迎神赛会，然而正要出发，父亲却强迫“我”背完《鉴略》才能去，“我”的兴致被全浇灭了。文章再现了“我”儿时盼望观看五猖会的急切与兴奋，以及被父亲强迫背书时的失落和苦恼；另一方面，以成人的眼光加以审视，批判了封建教育对儿童天性的压制和摧残。 （2）《无常》：描写了“我”儿时在乡间迎神赛会和戏台上所见的“无常”形象，说明“无常”是一个具有人情味儿的鬼，他爽直而公正的形象受到人们喜爱。文章对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”予以辛辣的嘲讽。 （3）《从百草园到三味书屋》：先写“我”在百草园里的生活，回忆了百草园的景物、美女蛇的故事和冬天雪地捕鸟的场景，乐趣无穷；又写了“我”在三味书屋的读书生活，回忆行礼拜师、询问“怪哉”虫、课上描画等事，乏味中也有乐趣。      感悟评价：教育应当充分兼顾儿童的天性，在让儿童接受教育的同时，也应该使其健康快乐地成长。 （4）《琐记》：先描写自私自利的衍太太，后写“我”到南京求学的经历——描述了当时的雷电学堂和矿路学堂的种种弊端以及求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。与此同时，“我”不顾反对如饥似渴地阅读《天演论》的情景，表现出“我”探求真理的强烈欲望。 3.第三类：记事兼议论——夹叙夹议中，以议论为中心。将散文和杂文糅合在一起，穿插童年时的生活经历和感受，主要目的是讽刺和批判旧社会与旧道德。 （1）《狗·猫·鼠》：追忆童年时期“我”的小隐鼠遭受摧残的经历，交代了“我”讨厌猫的原因，又以成人的眼光，表达了对弱小者的同情和对当权者的讽刺、憎恨。 《父亲的病》：回忆儿时“我”为父亲延医治病的情景。文中分别描述了两位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了所谓“名医”实为庸医的真相，批判了他们巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的丑恶本质。此外，还表达了“我”对父亲的不舍、愧疚之情，以及对封建孝道的不认同。 （3）《〈二十四孝图〉》：回忆自己儿时阅读《二十四孝图》时的感受，着重分析了“老莱娱亲”“郭巨埋儿”两个故事，以幽默的笔调嘲讽封建孝道的虚伪和残酷，进而引发了对那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”的批判。 感悟评价：孝是应该的，迂腐是愚蠢的，盲从是可悲的，卫道是可恨的。从小事做起，才是最真的孝道。鲁迅先生通过这篇文章告诫人们不要用虚伪的孝道来贻害后代。 （三）人物形象 《朝花夕拾》中出现的六个主要人物，是作者的保姆（长妈妈）、恩师（藤野先生）、朋友（范爱农）、父亲和邻居（衍太太）、作者儿时的私塾老师（寿镜吾）。 1、阿长——保姆 ⑴出现篇目：《狗·猫·鼠》 《阿长与〈山海经〉》 ⑵主要事件： ①长妈妈的名称来历 ②. 睡觉摆“大”字 ③.元旦吃福橘 ④ . 讲“长毛”的故事 ⑤. 谋害我的隐鼠 ⑥.给我买《山海经》 ⑶人物特点：有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。从长妈妈的身上，我们看到了鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。（质朴善良、愚昧麻木、勤劳） 2、藤野先生——恩师 ⑴出现篇目：《藤野先生》 ⑵主要事件： ①检查订正讲义 —— 工作认真、负责 （对学生高度重视，对教学极端负责） ②纠正解剖图 —— 要求严格 （也表现对学生高度重视，对教学极端负责） ③关心“我”教剖尸体 —— 热情诚恳 ④了解裹脚的事 —— 求实精神 ⑶人物特点：一位日本医学教授，因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，没有民族歧视，如果我们设身处地地想象鲁迅当时的处境，便不难感受到这位老师的伟大之处。（严谨认真、平等待人、和蔼可亲） 3、范爱农——朋友 ⑴出现篇目：《范爱农》 ⑵主要事件： ①同乡会争执，初识范爱农，表现他的冷静。 ②酒楼叙旧，表现范爱农找不到革命之路的苦闷。 ③报馆案风波，革命令人失望，范爱农陷入更凄苦的境地。 ⑶人物特点：妥协、懦弱、正直倔强、爱憎分明 一个执着的革命者，爱国知识分子。辛亥革命前他留学日本，不满黑暗社会，热心革命救国。为人正直，爱憎分明。辛亥革命后勤奋工作，却又备受打击迫害，以致穷困潦倒，绝望而死。 4、衍太太——邻居 ⑴出现篇目：《父亲的病》《琐记》 ⑵主要事件： ①让鲁迅在父亲弥留之际，还一遍遍地叫着“父亲”，使父亲的灵魂不得安宁 ②让孩子做危险的事(吃冰、打旋子)，但对自己的孩子十分严格 ③给鲁迅看不健康的画 ④唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖 ⑤用流言蜚语污蔑他 ⑶人物特点：自私自利，多嘴多舌，喜欢使坏。 5、父亲 ⑴出现篇目：《五猖会》、《父亲的病》 ⑵主要事件： 鲁迅盼望观看迎神赛会时被父亲强迫背诵《鉴略》 父亲被江湖庸医耽误，离世 ⑶人物特点：严厉、慈爱 父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为在他兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书。但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安永远痛苦。由此我们可以感到鲁迅先生对父亲强烈的爱。 6、寿镜吾——启蒙老师 方正、质朴、博学，比较开明，是鲁迅先生颇为敬畏之人。 （三）主题归纳 1、充满趣味的童心世界 ①《狗·猫·鼠》例如写动物们开会商议如何左迎接大象的故事和祖母跟同“我”讲述关于猫的故事，都充满童心；其中也体现“我”喜欢小动物。 ②《从百草园到三味书屋》“百草园是儿童的乐园”。 ③《无常》中表现“我”对连环画、花纸、民间故事、迎神赛会和目连戏等，都有着浓烈的兴趣与爱好。 ④《五猖会》我对观看五猖会怀着急切兴奋的心情。 2、压抑伤害的现实世界 ①《五猖会》“背书”一段中父母不懂孩子心理，自以为教育得法，却严重地伤害了孩子的心灵。 ②《琐记》为逃避偷东西的流言到中西学堂学习。 ③《二十四孝图》控诉了封建教育对童心的毒害和扭曲。 ④《范爱农》范爱农在辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇。 3、探求抉择的人生道路 ①《琐记》求学的过程。 ②《父亲的病》父亲被庸医治死，使“我”立志学医救人。 ③《藤野先生》 到东京学医，后来又弃医从文。以唤醒国民精神为己任。 4、揭露批判的社会现实 ①《父亲的病》中对“庸医”的讽刺。 ②《狗·猫·鼠》讽刺了“ 名人教授”，表达了对暴虐者的憎恨。 ③《琐记》衍太太：居心险恶的人；批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。 ④《无常》文章在回忆无常的时候，时不时加进几句对现实所谓正人君子的讽刺，揭露了“鬼有情，而人无情”的社会现实。 ⑤《五猖会》批判封建教育对儿童天性的压制和摧残 （四）艺术特色 《朝花夕拾》中的作品都是回忆性文章，但它们不是对往事的单调的记录，而是用娴熟的文学手法写成的优美的散文珍品。作者撷取那些难以忘怀的生活片段加以生动地描述，选择富有个性的情节和细节描画人物的性格，使作品充满浓厚的生活气息，人物形象鲜明生动，给人以深刻的印象。 1、夹叙夹议又夹抒。如《狗·猫·鼠》—边叙述狗、猫和鼠的故事一边通过议论揭示狗、猫、鼠的本质特性，以及对那些“名人教授”冷嘲热讽。又如如描写百草园的景致，绘声绘色，令人神往。 2、杂文笔法，结构严谨。如《狗·猫·鼠》、《二十四孝图》都是运用杂文的笔法对当时的社会现实进行抨击。另外在《二十四孝图》、《五猖会》中结构严谨，层层推进。《二十四孝图》结构严谨．文意层层推进。文章从“文学革命”说起，继而写作者自己在私塾以外阅读到的讲神讲鬼的充满封建思想糟粕的书，再写写“家藏老书”《二十四孝图》，从而点出了文题。《五猖会》叙事一波三折，不平铺直叙。从看游神的急切兴奋的心情到被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受，起伏跌宕。 3、以小见大，注重细节。《父亲的病》有多处典型细节描写。例如写“巫医”陈莲河给父亲治病用药引蟋蟀时，在药单旁注小字道：“要原配”这一细节描写，生动地揭露了“巫医”的封建道德思想，“似乎民虫也要贞节”。 4、反讽手法，常用对比。作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。如在《父亲的病》中，没有正面对庸医的指责与讽刺，但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。常用对比，如百草园的乐趣与三味书屋的乏味对比，表明儿童应当快乐健康成长；《狗•猫•鼠》作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。 5、抒情真挚，语言和谐。如“我”对父亲、长妈妈、藤野先生的怀念都是感情真挚，而在《阿长与〈山海经〉》对长妈妈遭遇的同情和勤劳朴实的赞扬或是在对《范爱农》最后遭遇的同情和悼念都是运用和谐平稳的语言。 （五）读书方法 1.精读 （1）精读的方法：精读就是要以相对较慢的阅读速度，利用工具书，扫清文字障碍，深入钻研全书内容，对于重点内容，要集中精力，精细地读，挖掘《朝花夕拾》作品的内涵，领略作品的艺术魅力。 ①要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。 ②要调动起体验与想象，把自己“浸泡”在作品的氛围之中。运用“做批注”的方式记下自己的点滴体会，提出自己的问题。 ③要注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。 （2）精读的运用 ①梳理概括主要事件。如《藤野先生》通过作者跟藤野先生的交往中的四个典型事例，从不同的角度来表现了藤野先生的崇高品质。我们在读书的过程中可以通过精读，把握文中关键段落和语句的方法，来梳理、概括典型事件。 ②分析人物形象。如《范爱农》通篇运用白描手法，用朴实的语言对人物进行具体刻画。“这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在藐视”。“他穿着很旧的布马褂，破布鞋，显得很寒素”， “瞪着他多白的眼”……精读人物细节描写之处，感受一个为人孤傲、正直、倔强、爱国的知识分子的形象。 ③了解时代背景，理解文章内容。时代背景包括鲁迅的生平、鲁迅的家庭情况的变迁、鲁迅读书的经历、当时的社会情况等等。了解这些，便于我们理解文章的内容。比如了解鲁迅家庭情况的变迁，便于我们阅读《父亲的病》、《琐记》；了解鲁迅读书的经历，便于我们阅读《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》；了解当时的社会情况，因为日本明治维新成功，当时先进的中国人都去日本留学，渴望学习日本的先进技术然后富国强兵。这些史实，便于我们阅读《范爱农》、《二十四孝图》、《五猖会》等。 2.略读 （1）略读的方法：略读，指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法，要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，抓住文章的主体，从而加快阅读速度。略读不是“粗略地”阅读，更不是“忽略地”阅读，略读要从大处着手，避免陷入细枝末节。 ①区块阅读。学会句群阅读、段落阅读、段群阅读。目光所至摄其大意，不要在只言片语上纠缠，也不追求对所有细节都理解。 ②搭线勾连。抓住关键细节沟通文本的内在联系。如抓住文章的标题、小标题、段首句、转折词、序列词、以及记叙性文本中表示时间推移、地点转换的词语等关键信息，通过猜读、印证、勾连等思维活动，快速理清文章的脉络，把握文章的主要内容。 ③快慢结合。以较慢的速度阅读文章开头的一、二段和结尾段，力求抓住文章大意、背景情况、作品风格、作者意图等。快速阅读其他内容，力求抓住主题句、抒情议论句、结论句等内容把握作者情感和作品主旨。 ④适度回读。对勾连文章结构、逻辑的关键词语以及体现作品情感和主旨的词语和句子，可以通过快速扫视回读加以确认，建立联系、加深印象。5、粗细结合。略读并不排除精读，对于文章的精彩之处，还需要慢下来细细品读。略读与精读互相融合，才能有高质量、高效率的阅读。 （2）略读的运用 阅读《朝花夕拾》，可以采用精读和略读交替使用的方式。如读《狗·猫·鼠》，对于鲁迅仇猫的原因，大略了解即可，后文提到的关于婚礼的繁文缛节也可以跳过不读；关于鲁迅心爱的隐鼠的部分则可以精读，在这部分内容中，鲁迅对隐鼠的描写非常生动，对“我”的心理描写也十分贴近孩子的心理，我们可以对这些内容进行细读深思，以探究原因、赏析语言。 3.浏览 （1）浏览的方法：浏览，就是一目数行地扫视文字，迅速提取字里行间的主要信息。浏览大致可以分为“扫描式”和“跳读式”两种。扫描式浏览文本，即在阅读的时候一目数行，迅速扫视，摘取字里行间的重要信息。跳读式浏览文本，即根据一定的目的或某种需要，舍弃一部分不读，只快速提取相关的信息，搜寻文本中特定的内容如关于心理描写的内容、抒情议论的句子、表示时间、地点变化的词语等。浏览时要心无旁骛聚精会神。浏览后要抓住文本的主要内容和重点。浏览时也可以运用一些技巧和方法，如边浏览边勾画关键词，在文章做出简要的批注等。 （2）浏览的运用 ①整体把握内容。比如浏览《朝花夕拾》的“目录”，我们就能了解全书主要有哪些篇目。浏览一个《小引》，你就会大致了解本书的主要内容和成书的来龙去脉，知道作者为什么会把书的名字叫做《朝花夕拾》。 ②寻找指定内容。比如你要开展“鲁迅的童年” 这一专题的探究，就可以浏览每一篇文章，搜索、发现文中关于“童年”的内容和信息，然后再对这些信息加以归纳、整理，从中发现“童年的鲁迅”。 （六）专题探究 专题一：鲁迅的童年 鲁迅在《朝花夕拾》中打开了他的童年之窗，通过这扇窗，我们看到他的童年既有快乐又有烦恼，既有对美好事物的热爱，又有对封建教育的厌烦与不解。 1、鲁迅童年中的快乐： （1）长妈妈给童年的鲁迅带来了许多欢乐。《阿长与〈山海经〉》中追忆了儿时与保姆长妈妈相处的情景，描述了“阿长”之名的由来、她切切察察的毛病、她讲“长毛”的故事、她给鲁迅买《山海经》等内容。 （2）鲁迅儿时有玩耍的乐园——百草园，百草园充满了鲁迅童年时的美好记忆，有昆虫，有植物，有“美女蛇”的传说，还有捕鸟的乐趣，这些都令鲁迅难以忘怀，回味无穷。《从百草园到三味书屋》一文还描写了鲁迅在三味书屋读书时的有趣场景，充满了童趣。 2、鲁迅童年中的不愉快： （1）在《五猖会》一文中，鲁迅要去东关看五猖会。五猖会是一个迎神赛会，在童年鲁迅的心目中是一个盛事，他自然十分兴奋。可父亲偏偏在这时要求他背诵《鉴略》，背不出就不准他去。文章含蓄地表现了鲁迅对父亲的不解与埋怨。 （2）《狗·猫·鼠》一文中，鲁迅追忆了自己童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到杀害的往事，表现了对弱小者的同情和对施暴者的憎恨。 专题二：鲁迅笔下的那些人物 专题三：鲁迅的儿童教育观念 1、鲁迅的儿童教育观念可以概括为：不封建迷信、不学封建孝道，在自由天性中成长，而不是被约束、限制。 2、鲁迅的儿童教育观念主要通过他童年时受的教育来表现。 如《从百草园到三味书屋》中，鲁迅以在三味书屋时枯燥的学习引出思考，质疑中国传统教育，倡导“以孩子为本位”的教育思想。在《五猖会》中，七岁的鲁迅正高高兴兴地准备到东关看迎神赛会时，他的父亲却要求他背《鉴略》，背不出来就不准他去看会。这真切地表现了成人对儿童心理的无知，封建教育对儿童天性的压制。从对封建社会压抑儿童、摧残儿童的旧教育体系的揭露，可以看出鲁迅从儿童自身特点出发，反对封建迷信，倡导使儿童健康成长，成为自由、理性的人的新思想。 鲁迅的儿童教育观念的现实意义。 从鲁迅的作品中可以看出，鲁迅坚持反对刻板的、毫无生气的、填鸭式的封建教育，反对以各种形式束缚和禁锢学生的思想、压制学生活泼好动的天性的做法，主张鼓励和发展学生多方面的兴趣和才能，提倡建立一种新型的师生关系。对于当下社会仍具有借鉴意义。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！11 学科网（北京）股份有限公司 $$