第三单元（教学课件）-【大单元教学】五年级语文上册同步备课系列（统编版）

语文五年级上册大单元教学课件 第三单元 民间故事 CONTENT 目录 第三课时 重点讲练（一） 3 第二课时 理解课文主要内容 2 第一课时 基础大闯关 1 第四课时 重点讲练（二） 4 第五课时 单元重难点突破 5 第六课时 读《沉香劈山救母》 6 口语交际 讲民间故事 7 习作课 缩写故事 8 第一课时 基础大闯关 人文主题：民间故事 语文要素：了解课文内容，创造性地复述故事。 习作要素：提取主要信息，缩写故事。 板块二：目标定向，自主学习 正确认读词语，读通课文。 重点段落细细品味，抓住重点词句，深入理解课文内容。 再读课文，不明白的地方做标记。 学习要求 板块三：全班交流，点拨引导 9.猎人海力布 猎物 酬谢 珍宝 感激 叮嘱 复活 议论 崩塌 搬家 焦急 发誓 千真万确 谎话 迟延 镇定 后悔 悲痛 震天动地 10.牛郎织女（一） 嫂子 剩饭 床铺 亲密 笑嘻嘻 成家立业 好歹 稀罕 妻子 晚霞 游泳 一辈子 结婚 相依为命 第一关：生字新词我会读 辨析：“酬谢”和“酬报”都有“报答帮助自己的人”的意思。区别在于:“酬谢”侧重于指用礼品财物表示谢意;“酬报”侧重于指用财物或行动报答、回报。如“我们非常感激，以重金酬谢”中的“酬谢”不宜换成“酬报”。例句:①他把家里仅有的两只老母鸡都酬谢了这位老人家。②她具有一种母性之爱，不需要任何人酬报她。 板块三：全班交流，点拨引导 容易读错的字 “酬”“誓”是翘舌音，不要读成平舌音。 “拗”的读音是niù，不要读这个字的右半边哟。 “衰”和“哀”相似，不能读成“āi”,它的意思是虚弱，与“盛”相对。 板块三：全班交流，点拨引导 容易写错的字 叮嘱 牛郎 紧挨 兄嫂 延误 应酬 谎言 塌陷 妻子 晚辈 婚纱 车辆 “谎”的右部是“荒”，不要丢掉一点哟！ “酬”左边是“酉”不是“西”，里面这一横不要丢掉哟！ “延”与“廷”相似，但它又与“廷”有别，书写时要注意哟！ 板块三：全班交流，点拨引导 认读多音字 号 (háo)号叫 哀号 (hào)号召 记号 辨析：表示“大声呼喊或大声哭”时,读 há0,如,干号、号啕大哭;其余情况一般读 hào。 拗 (niù)执拗 拗不过 (ǎo)拗断 (ào)拗口 违拗 字歌：自学拗(ào)口令，执拗(niù)不用教。用力拗(ǎo)树枝,拗(ǎo)断当柴烧。 落  (là)落下 (luò)落地 (luō)大大落落 (lào)落汗 辨析：表示“遗漏,丢下”时,读 |à,如,丢三落四;义同“落”(luò),用于一些口语词语,如“落炕、落枕、落不是、落埋怨”等时,读 |à0;在“大大落落”中读 luō;表示“掉下来,往下降”“衰败”“遗留在后面”“停留”“归属”“写下”“停留或聚居的地方”等时，读 luò,如,落泪、没落、落选、落脚、落账、村落。 板块三：全班交流，点拨引导 说文解字识记：以“珍”为例来说明。 交流识字方法。 比较法：珍—诊 嘱—瞩 谎—慌 悔—梅 郎—朗 妻—姜 巧记： 酬：“酉”时的“州”府。 叮：“丁”丁被蚊子叮了一“口”。 囑：“口”口声声称家“属” 珍：药“王”不用药,诊病无言语(㐱)。 焦：瞧不上眼。 塌：“土”旁“日”下“羽”毛多。 板块三：全班交流，点拨引导 第二关：汉字书写我能行 右下部分两个“习”字要写紧凑。 左右结构，不要写得太宽；左部不要少写里面的短横。 上下结构,上部横画之间等距,下部“女”末笔横要写长。 左宽右窄，左高右低。左部是“良”的变形。 第三关：课文朗读背诵我最棒 （1）选择自己喜欢的部分读给大家听，并说说喜欢的原因。 （2）出示课文中的一些重点语句让学生读，重点评价朗读是否正确，流利。 （3）重点句段： ◆《猎人海力布》 海力布临走的时候,小白蛇跟了出来,再三叮嘱他说:“敬爱的猎人,您要记住,无论动物说了什么话,都不要对别人说。如果说了,您马上就会变成石头,永远不能复活了!” 海力布听到这个消息,大吃一惊。他急忙跑回家对大家说:“咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!”大家听了感到很奇怪,住得好好的,为什么要搬家呢?尽管海力布焦急地催促大家,可是谁也不相信他。海力布急得掉下了眼泪,说:“我可以发誓,我说的话千真万确。相信我的话吧,赶快搬走!再晚就来不及了!” 海力布知道着急也没有用,不把为什么要搬家说清楚,大家是不会相信的。再一迟延,灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们,只有牺牲自己。 第三关：课文朗读我最棒 ◆《牛郎织女(一)》 他把牛身上刷得干干净净,不沾一点儿草叶、土粒。夏天,一把蒲扇不离手,把成群乱转的牛虻都赶跑了。牛棚也打扫得干干净净。在干干净净的地方住,牛舒服,自己也舒服。 老牛说:“明天黄昏时候,你翻过右边那座山……跟你要纱衣的那个仙女就是你的妻子。这个好机会你可别错过了。” ◆《牛郎织女(二)》 她喜欢人间的生活:跟牛郎一块儿干活,她喜欢;逗着兄妹俩玩,她喜欢;看门前小溪的水活泼地流过去,她喜欢;听晓风晚风轻轻地吹过树林,她喜欢。 他赶紧披上牛皮,找出两个筐,一个筐里放一个孩子,挑起来就往外跑。一出屋门,他就飞起来了,耳边的风呼呼直响。 第三关：课文朗读我最棒 ◆《语文园地》的“日积月累” 乞巧 [唐]林杰 七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。 诗中描写民间七夕乞巧盛况的诗句是“家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条”。 板块四：结合语境，品读写法。 本单元的三篇课文都是民间故事，都是通过具体的故事情节来体现人物特点的。如《猎人海力布》一文中，通过“救小白蛇”“要宝石”“听鸟语”“劝乡亲”“变石头”这几个故事体现出海力布善良、勇敢、热心助人、舍己为人的优秀品质。《牛郎织女（一）》则通过详细介绍牛郎认识织女的过程，表现出牛郎心地善良、吃苦耐劳的特点以及织女心灵手巧、渴望自由的美好愿望。《牛郎织女（二）》通过描述织女跟王母娘娘抗争最终取得胜利的故事，体现出王母冷酷自私、凶恶霸道的特点以及织女渴望自由的真情和勇敢。读了特别有意思的民间故事，读到了好的故事，忍不住要跟别人分享，讲给别人听。读了特别有意思的民间故事，读到了好的故事，忍不住要跟别人分享，讲给别人听。 板块四：结合语境，品读写法。 1.创造性复述的方法 （1）转变角色讲故事 可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲述，如，讲《猎人海力布》，用海力布的口吻讲述，会更加亲切，让人有身临其境的感觉。 板块四：结合语境，品读写法。 如《猎人海力布》开头可以这样讲： 我是个猎人，名叫海力布。我待人可热心啦，乡亲们都非常喜欢我。有一天，我在深山里打猎，从一只老鹰嘴里救了一条小白蛇，原来这条小白蛇是龙王的女儿。龙王为了报答我，把嘴里含着的一颗宝石送给了我，我把这颗宝石含在嘴里，就能听懂动物说的话。从此以后，我打猎非常方便，打的猎物多了，分给乡亲们的猎物也就多了。但小白蛇告诫我不要将鸟兽的话告诉别人，否则我就会变成石头。 板块四：结合语境，品读写法。 也可以大胆想象，为故事增加合理的情节，如讲《牛郎织女》，可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的。 （2）大胆想象，为故事增加合理的情节 牛郎养的这头牛是天上的金牛星下凡。有一次和月老一起喝酒，两个人喝到一半的时候，月老上厕所。这时候金牛星看见月老桌子上的姻缘簿，很好奇就翻开来看。恰好看到牛郎织女是一对夫妻。正看到一半，月老回来了。后来金牛星因为违反天条被贬下凡，变成一头牛，正好是牛郎养的那头牛。于是他就告诉牛郎关于织女的故事。 板块四：结合语境，品读写法。 还可以变换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，设置一些悬念吸引听众。如，先说有一块石头是一位猎人变的，再讲猎人海力布的故事。 （3）变换顺序讲故事 在别人眼里，李冰是个乖学生，而张强则是个调皮捣蛋的学生。放学后，他们乘同一辆公共汽车回家，路上发现一个小偷在偷钱包。你想想看，后面的故事会怎样？ 我认为如果“乖学生”会站出来揭发小偷，故事就显得很平淡了。如果想让故事一波三折，最好是张强挺身而出，用他很“捣蛋”的方法制止了小偷的违法行为，李冰的表现反而不如张强。 （4）把故事讲完整。 板块四：结合语境，品读写法。 2.读一读，体会左右两组词语在表达效果上的不同。 鼻子都气歪了 气急败坏 前怕狼后怕虎 畏首畏尾 盼星星盼月亮 望眼欲穿 打开天窗说亮话 直言不讳 吃水不忘挖井人 饮水思源 每行左右相对应词语意思都是一样的 四字成语，多用于书面，表达比较凝练、文雅。 俗语，多用于口语，语言通俗、活泼。 板块四：结合语境，品读写法。 鼻子都气歪了 雨来就是不说，把日本军官的鼻子都气歪了。 你能用书上的俗语说句话吗？比一比谁说得更自然，更生动。 吃水不忘挖井人，我们要怀着感恩的心面对这美好的生活环境。 吃水不忘挖井人 板块四：结合语境，品读写法。 3.看下面的例子： 一只狼看见小羊在河边饮水，想找借口把他吃掉。狼指责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水。 狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。” 改用口语化的用词 板块四：结合语境，品读写法。 狼又说小羊去年骂过他，小羊说那时自己还没有生下来。狼恼羞成怒地说：“即使你辩解得再好，我也不会放过你。”于是，他就把小羊吃了。 狼气冲冲地说：“就算这样吧，你也还是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！”可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有生下来呀！ ”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个小坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去，吃掉了小羊。 增加狼的动作和心理活动；想象人物对话时的样子和对话内容；把比较概括的词语表达的意思具体地叙述出来。 板块四：结合语境，品读写法。 讲一讲 仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。 示 例 “你是谁？你为什么藏起我的衣服？”织女问牛郎。牛郎连连向织女道歉。他说：“是老牛告诉我的。”于是，牛郎把老牛叫他藏衣服的经过告诉了织女。织女听完，知道是金牛星泄露了天机。她告诉牛郎：“人人都说天上好，天上有什么好呢？没有自由，又看不见什么。我非常向往人间的生活。”牛郎一听，激动地说：“我们做夫妻吧，一起过幸福的日子……”织女想了想，点头答应了。 板块五：总结提升，实现迁移。 这个单元的三篇课文都是民间故事。是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶，沉淀着劳动人民丰富的情感，蕴含着民族文化深刻的内涵，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。 板块五：总结提升，实现迁移。 “创造性复述故事”的方法，在《猎人海力布》《牛郎织女（一）》的课后题、语文园地“词句段运用”栏目中都有相关的练习，“交流平台”梳理总结了创造性复述故事的基本方法。因此，在以后的阅读中，我们可以了解民间故事的特点，掌握创造性复述故事的方法，能创造性地复述故事。 仿照语文园地“词句段运用”栏目中的例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。 板块五：总结提升，实现迁移。 “你是谁？你为什么藏起我的衣服？”织女问牛郎。牛郎连连向织女道歉。他说：“是老牛告诉我的。”于是，牛郎把老牛叫他藏衣服的经过告诉了织女。织女听完，知道是金牛星泄露了天机。她告诉牛郎：“人人都说天上好，天上有什么好呢？没有自由，又看不见什么。我非常向往人间的生活。”牛郎一听，激动地说：“我们做夫妻吧，一起过幸福的日子……”织女想了想，点头答应了。 板块六：课堂小结，布置作业。 通过这次课，我们学习了本单元的生字新词，并联系上下文理解相关词语的意思，正确、流利、有感情地朗读了课文，还背诵了《乞巧》，能在将课文读通顺、流利的基础上练习了解课文内容，创造性地复述故事，进一步体会民间故事的特点，感受阅读民间故事的乐趣。 总结 板书设计 第一单元 民间故事 基础大闯关 本单元学习要点： 朗读和背诵课文。 通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，感知文本，紧扣关键部分概括文章的主要内容，初步了解课文内容，创造性地复述故事。 作业设计 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.抄写生字词。 B类： 推荐阅读阅读《田螺姑娘》《梁山伯与祝英台》《八仙过海》 C类：抄写9课《猎人海力布》描写海力布劝乡亲们搬家的句子，默写《乞巧》。 3.小练笔：在了解故事的基础上，通过变换人称的形式创造性地讲故事。 第二课时 理解课文主要内容 板块一：复习导入，回顾旧知 1.回顾一下上节课，你有哪些学习收获？ 2.了解了本单元的主题以及学习要求。 3.梳理了本单元重点字词的读音。 过渡：通过上节课的学习，我们能够清楚感知到本单元是民间故事单元，是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶，沉淀着劳动人民丰富的情感，蕴含着民族文化深刻的内涵。了解和学习民间故事，是继续和弘扬优秀传统文化的重要内容。《猎人海力布》和《牛郎织女（一）》为精读课文，《牛郎织女（二）》为略读课文。 板块二：阅读课文，梳理内容 1.初读课文，初步感知课文主要内容。 “书读百遍其义自见”，要想读懂课文内容，领悟作者的写作意图，首先要把课文读熟。请同学们自由大声地朗读2—5课两遍，努力做到正确、流利。在了解故事的基础上，把握故事主要内容，再试着完成下面的表格，完成后和学习伙伴交流交流。 课题 要求 《猎人海力布》 《牛郎织女（一）》 《牛郎织女（二）》 三篇文章都是民间传说，都是通过具体的故事情节来体现人物特点的。说说三个故事的主要情节。 板块二：阅读课文，梳理内容 2.引学《猎人海力布》，梳理课文主要内容。 交流汇报。 问题1：有感情地朗读课文《猎人海力布》，说说课文写了海力布的哪几件事，试着用小标题概括。 学习单： 1.朗读课文，说说课文写了海力布的哪几件事，试着用小标题概括。 2.有感情地朗读课文，初步整体把握小说的主要内容。 3.选择自己感兴趣的一个小故事，以小组合作的方式，练习复述课文。 板块二：阅读课文，梳理内容 快速读课文，首先说一说课文有哪些人物？围绕人物讲了哪些故事情节？再说说故事的起因、经过和结果，最后整体把握概述故事的主要内容。 ☆认真朗读课文，理清楚故事讲了哪些情节。 猎人海力布平时热心帮助别人。 海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答她。 龙王把宝石送给海力布，小白蛇再三叮嘱他，动物说的话，千万不要对别人说。 海力布利用宝石从鸟儿那里听到了可怕的消息。 海力布把鸟儿的话告诉了乡亲们，自己变成了石头。 乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。 板块二：阅读课文，梳理内容 ☆用一句话概括出事情的起因、经过和结果。 起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。 经过：海力布劝乡亲们搬家。 结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。 ☆用自己的话说说这篇课文的主要内容。 这篇课文是一个民间故事，讲的是一个蒙古族猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成一块僵硬的石头的故事，表现了海力布舍己为人的高尚品德。 板块二：阅读课文，梳理内容 3.在学习《猎人海力布》的基础上，引导学生自主梳理《牛郎织女（一）》的主要内容。 读故事《猎人海力布》，我们感动于海力布善良、勇敢、热心助人、舍己为人的优秀品质，也初步领略了民间故事的魅力。今天我们继续学习另一篇民间故事《牛郎织女（一）》感受牛郎心地善良、吃苦耐劳的特点以及织女心灵手巧、渴望自由的美好愿望。我们一起去看看吧。 了解作者 叶圣陶老先生1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。本课是由叶圣陶先生整理的。叶圣陶童话代表作：《稻草人》《旅行家》《小白船》《古代英雄的石像》《一粒种子》《玫瑰和金鱼》《月亮姑娘的亲事》《含羞草》等等。 板块二：阅读课文，梳理内容 关注主要人物： 牛郎——心地善良、勤劳能干、重情义、向往美好生活 织女——心地善良，心灵手巧，善解人意，勇于追求美好的生活 老牛——知恩图报，善解人意、勤劳朴实 王母娘娘——心狠手辣，无情无义，不讲骨肉亲情 出示学习单 学习单： 1.用较快的速度默读课文，把握故事主要情节。 2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。 板块二：阅读课文，梳理内容 小组合作学习，聚焦核心问题。 问题1：用较快的速度默读课文，把握故事主要情节。 ✮选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。 课文按时间顺序可分为三部分： 第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。 第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛、破车，便把他赶出家门。 第三部分（“一天晚上”到结束）：牛郎在老牛的帮助下，认识织女，二人结为夫妻。 板块二：阅读课文，梳理内容 问题2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。 ✮再读课文，提出需要解决的问题。 ①牛郎是怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？ 牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。 他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。 我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两下一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。 牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。 板块二：阅读课文，梳理内容 ②牛郎的童年是怎样度过的？长大后他又是怎样生活的？ 长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。 哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。 牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。 他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。） 牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。 从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。） 板块二：阅读课文，梳理内容 ③他是怎样和织女走到一起生活的？ 老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。 牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原因。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。 织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。 ✮根据主要信息，思考这个故事主要讲了什么。 本文讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待,和老牛相依为命。长大后,在老牛的帮助下,牛郎和织女组成了幸福美满的家庭。 板块二：阅读课文，梳理内容 4.在学习《猎人海力布》《牛郎织女(一)》的基础上，引导学生自主梳理《牛郎织女(二)》的主要内容。 （1）默读课文，用自己的话说一说这部分课文先写了什么、是怎么发展的、结局如何。 牛郎和织女一起生活后,生了两个孩子。后来老牛死了,老牛临死前告诉牛郎,遇到紧急的事情就披上它的皮。王母娘娘知道织女到了人间,于是就亲自抓了织女,准备把织女带回天上。牛郎知道了,就披上老牛的皮追赶，却被天河阻挡。王母娘娘拗不过织女,同意每年的七月初七让牛郎和织女在鹊桥相会。 故事的脉络是“牛郎织女婚后生活幸福”“ 织女被王母抓走，牛郎织女天河两隔”“农历七月初七鹊桥相会”。 板块二：阅读课文，梳理内容 （2）说说文章的主要内容。 本文讲述的是牛郎织女在王母娘娘的干预下,被天河隔开,从此天各一方,但牛郎织女不忍离别,隔河化作星辰。王母娘娘拗不过织女,允许他们每年农历七月初七相会。故事歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神,反映了他们对美好生活的向往、追求。 总结：本单元的三篇文章都是民间传说，都是通过具体的故事情节来体现人物特点的。《猎人海力布》主要讲善良的猎人海力布为救乡亲不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，课文语言通俗、浅显易懂，直接反映了古代劳动人民的生活、习俗观念以及人与人之间的关系。这两个世代相传的民间故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。 今天我们了解了每篇课文的主要内容，理清了课文的写作顺序。作者是怎样通过具体的故事情节来体现人物特点的？我们下一节课再继续学习。 板块三：回顾方法，总结课堂。 回顾课文内容。 作业设计 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 B类：李明伟《沉香劈山救母》 C类：选择一篇课文绘制思维导图。 思维导图 第三课时 重点讲练（一） 板块一：复习课文，温故知新。 上节课我们了解了课文的主要内容。你还记得课文写了海力布的哪几件事吗？ 救白蛇得宝石 救乡亲变石头 民间故事大多通过口耳相传流传到今天，如果我们想把这个故事传下去，怎样讲述它，可以让别人对它感兴趣？（说方法） 把不重要的部分省略说。 把精彩的部分有感情地讲出来。 板块一：复习课文，温故知新。 大家还记得复述课文的方法吗？ 借助表格、示意图等梳理故事内容 按顺序复述，不遗漏重要情节 人物对话可以从直接引语转化为间接引语 救乡亲变作石头 救白蛇得到宝石 讨论：复述这两个故事时，哪些关键信息不能遗漏？ 板块一：复习课文，温故知新。 猎人海力布热心助人 小白蛇反复强调使用宝石的禁忌 海力布听到灾难将临的消息 劝乡亲搬家 救白蛇得到宝石 救乡亲变作石头 讨论：在复述时，故事中人物的对话要怎么转述？以小白蛇感谢海力布救命之恩说的两段话为例,说说应怎样转述。 板块二：尝试创造性复述故事。 原文 改为转述 “敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。 “真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。” 小白蛇说，她是龙王的女儿,她爸爸一定会好好酬谢海力布。海力布要什么珍宝都可以，如果不喜欢珍宝，可以要龙王含在嘴里的宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。但是动物说什么话，只能自己知道。如果对别人说了，就会变成一块石头。 转述不是简单地改变人称，而是整合对话内容，提取核心信息。 板块二：尝试创造性复述故事。 1.选择自己感兴趣的一个故事，在小组内练习讲故事，熟悉故事内容。 2.说一说：“海力布劝说乡亲们搬家”这部分有哪些关键的情节？ 海力布劝乡亲们搬家无效。 分别站在海力布和乡亲们的角度展开想象，体会面对洪水即将侵袭，海力布和乡亲们会说些什么、想些什么。 海力布不得不说出实情，而后变成石头。 板块二：尝试创造性复述故事。 在“急忙”“焦急”“急得掉下了眼泪”背后，海力布究竟是怎么想的？如果你就是海力布，你打算怎样劝说不知情的乡亲们？ 海力布劝乡亲们搬家无效。 着急的心理 以海力布的口吻讲故事 海力布不得不说出实情，而后变成石头。 看到乡亲们不愿离开，海力布的语言可能有什么变化？最后海力布是怎么决定说出实情的？ 平静而坚定 板块二：尝试创造性复述故事。 忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，乡亲们会怎么想、怎么说？ 听到海力布说出实情，看到他渐渐变成石头，乡亲们又会有怎样的表现？ 以乡亲的口吻讲故事 以故事中人物的口吻讲故，能够让我们设身处地感受当时的环境，更深入地理解人物的心理。 板块二：尝试创造性复述故事。 学习改变叙述顺序 为了表达效果的需要，我们在复述课文的时候还可以改变复述顺序，比如：可以先介绍这块叫作海力布的石头，再讲这块石头的来历。 在我国的南端，有个美丽的群岛，不仅风景如画，还蕴藏着丰富的宝藏，吸引着无数人来这里赏景寻宝，今天我们也一起来这里登岛寻宝吧！ 介绍“海力布”石头 板块二：尝试创造性复述故事。 为了世世代代纪念海力布，人们在这块名叫“海力布”的石头旁边立了一块石碑，在上面刻了一段介绍这块石头来历的话。石碑上的话该怎样写呢？ 回顾故事的主要情节，小组内讨论：石碑上要写清楚哪些要点? 开头要交代清楚海力布是一个“猎人”，他“热心帮助别人”，为下文他希望得到能使人听懂动物语言的宝石提供了合理的解释。 要围绕主人公海力布，讲清楚两个主要情节：救白蛇得到宝石；听到消息力劝百姓，说出实情变成石头。 还要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事发展的关键线索。 板块二：尝试创造性复述故事。 宝石在使用上有特别秘密——要含在嘴里才有效，能听懂各种动物说的话；动物说什么话不可告诉别人，否则自己会变成石头。 宝石的秘密为后续故事设置了悬念，埋下了伏笔——海力布因为有宝石，才听到了山洪的消息，而他为救乡亲只好说出消息，打破了使用宝石的禁忌，变成了石头。 宝石的秘密要说清楚哪些内容呢？ 缩写故事时抓住关键线索“宝石”，也就抓住了故事的主要脉络。 板块三：明确故事要点，练习缩写。 为了世世代代纪念海力布，人们在这块名叫“海力布”的石头旁边立了一块石碑，在上面刻了一段介绍这块石头来历的话。石碑上的话是怎样写的呢？ 回顾主要情节，明确要写清楚哪些情节。 开头要交代清楚海力布是一位猎人，他平日总是热心帮助别人，为下文希望得到能听得懂动物语言的宝石提供合理的解释。 要讲清两个主要情节，海力布救白蛇得到宝石；听到消息力劝乡亲，后因劝说无效无奈说出实情，而后变成石头。 还要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事发展的关键线索。一是要含在嘴里才有效；能听懂各种动物说的话；二是动物说什么话不可告诉别人，否则自己会变成石头。 板块三：明确故事要点，练习缩写。 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。 有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉海力布，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。 下面这段话是对课文第1-4自然段的缩写，读一读原文，你发现了什么？ 板块三：明确故事要点，练习缩写。 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。 这是对第2自然段的概括。 有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。 这是对第3自然段的概括。 小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉海力布，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。 这是对第4自然段中海力布与小白蛇对话的改写。 具体描写部分可概括 对话部分可改写 板块四：主题概括、拓展延伸。 1.想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？ 提示：抓住海力布的言行，联系上下文加以理解，从中感受到海力布一心助人、舍己为人的好品质。 （当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，“他急忙跑回来”告诉大家。这说明海力布是个心中有他人的人。当乡亲们听了海力布的话，谁也不相信时，“海力布急得掉下眼泪”，可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢？此时的海力布别无选择，他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己变成了一块僵硬的石头。难道他不知道这样做的后果吗？不。他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍已为人的精神啊！此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后，龙王要酬谢他，面对珍宝，海力布不贪心，只是接受了对自己打猎有所帮助的一颗宝石。从这儿又可以看出海力布是一个热心助人，不求回报的人。） 板块四：主题概括、拓展延伸。 3.拓展延伸： （1）与献身精神有关的名言。 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。——于谦《石灰吟》 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。——谭嗣同《狱中题壁》 2.主题概括 这篇课文是一个民间故事，讲的是一个蒙古族猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成一块僵硬的石头的故事，表现了海力布舍己为人的高尚品德。 小结：这节课，我们学习了创造性复述的方法，了解了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质，还学习了缩写故事。 板块四：主题概括、拓展延伸。 （2）根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。 这块石头背后有一个感人的故事：从前有一个叫海力布的猎人，他热心帮助别人。有一天，海力布去打猎时，救了一条小白蛇。小白蛇为了报答海力布，带他去见自己的父亲老龙王。老龙王送给海力布一颗能听懂动物语言的宝石。小白蛇嘱咐海力布不要把听到的动物的话告诉别人，否则就会变成石头。海力布拥有宝石后，打猎更方便了，分给大家的猎物也更多了。有一天，海力布在深山打猎，听到鸟儿们说灾难就要降临，于是他急忙跑回家让乡亲们赶快搬家，但是大家都不相信。海力布只得把原因一五一十地告诉大家。刚刚说完，他就变成了石头。乡亲们含着眼泪，搬走了。半夜里，大山果然崩塌了，洪水淹没了村庄，乡亲们逃过了一劫。后来，人们为了世世代代纪念海力布，就把那块石头叫作“海力布”。 板书设计 第二单元 民间故事 重点讲练（1） 作业设计 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.说说猎人海力布为什么只要龙王嘴里含的宝石? B类：海力布明明知道，要是把鸟儿的话说出来，自己就会变成石头，为什么他还是把鸟儿的话告诉给乡亲们呢? C类：小练笔：本文讲的是一个民间传说故事，大家都很敬爱海力布，你敬爱他吗?你认为海力布这样做值不值得?为什么? 第四课时 重点讲练（二） 板块一：温故知新，导入新课。 上节课我们学习了《猎人海力布》这个民间故事，你还看过或者听过哪些精彩的民间故事？今天，让我们再次走进大家非常熟悉的民间故事——《牛郎织女》。 运用上一单元学习的提高阅读速度的方法默读课文，围绕“童年—成人—成家”的过程，用小标题回忆故事的主要情节。 童年 身世凄苦，与老牛相依为命 成人 被赶出家门，依旧细心照看老牛 成家 得老牛相助，与织女相识 板块一：温故知新，导入新课。 试着找出表现人物关系的词句，制作人物关系图。 课文中牛郎细心照看老牛、与织女相识等情节写得详细、生动，下面大家来练习讲述这些情节，学习如何把简单的情节说具体。 板块二：以课文为例，学习把情节讲具体。 课文中，牛郎细心照看老牛、与织女相识等情节写得详细、生动。下面大家来练习讲述这些情节，学习如何把简单的情节说具体。 复述牛郎细心照看老牛的情节 1.朗读课文第3、4自然段，感受作者是怎样把牛郎和老牛的亲密关系写具体的。 2.小组内练习复述这个情节。 板块二：以课文为例，学习把情节讲具体。 牛郎每天放牛，把老牛照顾得很周到。他挑很好的草地，让老牛吃嫩嫩的青草；家里的干草也筛得一点儿土也没有。还带着牛去小溪的上游喝干净的水。夏天天气热就在树林里休息，冬天天气冷就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，夏天还用蒲扇帮牛赶牛虻。牛棚也打扫得很干净。当牛郎哼小曲儿或说话的时候，牛都会眉开眼笑的，好像听懂了似的。 示例： 板块二：以课文为例，学习把情节讲具体。 根据下面“牛郎和织女相见相识的情节”讲故事。 老牛开口道破天机 牛郎翻山过林来到湖边见到仙女 牛郎拿走纱衣遇见织女 经过长谈，织女同意结婚 两人相见互诉衷肠 他们回到牛郎的草屋 板块二：以课文为例，学习把情节讲具体。 一只狼看见小羊在河边饮水，想找借口把他吃掉。狼指责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水。狼又 狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”狼 比较两个片段，找到不一样的地方。 板块二：以课文为例，学习把情节讲具体。 说小羊去年骂过他，小羊说那时自己还没有出生。狼恼羞成怒地说：“即使你辩解得再好，我也不会放过你。”于是，他就把小羊吃了。 气冲冲地说：“就算这样吧，你也还是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！”可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有出生啊！”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去，吃掉了小羊。 可以丰富故事里的细节，适当添加人物对话，把故事讲生动、讲有趣。 板块二：以课文为例，学习把情节讲具体。 课文中哪些情节适合展开想象，把内容讲具体、讲生动? 哥哥嫂子想独占父亲留下的房产。 他（牛郎）常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。 他们俩会有哪些具体的表现呢？ 他们会说些什么？商量哪些事呢？ 板块二：以课文为例，学习把情节讲具体。 仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。 织女下凡的消息，老牛是怎么知道的。 她们是怎么说、怎么做的？ 关于老牛的身份有一段怎样的故事呢？ 姑娘穿上纱衣，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。 他们俩都说了些什么？ 怎样合理展开想象，把故事讲具体呢？ 板块二：以课文为例，学习把情节讲具体。 讲述牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛的情节时，可以想象些什么？ 这天牛郎在哪里放牛？ 联系前文，最近牛郎又受到哥嫂的哪些虐待？ 对故事情节想得多一些、详细一些。 板块二：以课文为例，学习把情节讲具体。 讲“仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看”的情节时，可以想象些什么？ 联系自己的生活经验想象当时的情景，把情节的起伏、事情的波折表现出来。 织女提出这个大胆的想法时，大家会有怎样的反应？ 仙女的神情、动作是怎样的？会不会有人提出反对意见？大家都会说些什么呢？ 板块二：以课文为例，学习把情节讲具体。 讲述牛郎织女初次见面的情形时，可以想象些什么呢？ 可以把描述变成对话，适当加入人物神态、动作的提示语，表现人物的特点。 看到牛郎拿着自己的衣裳，织女可能会感到吃惊，她会说什么？ 牛郎如何把自己的情形说清楚？ 板块三：交流不可思议的情节，体会民间文学想象奇特的特点。 故事中的哪些地方让你觉得不可思议？ 老牛突然会说话了，他知道织女何时会下凡。 我觉得王母娘娘用织女绣的彩锦装饰天空很神奇。 我提前读了下一课，我觉得神奇的牛皮可以带着牛郎上天很不可思议。 这些不可思议的地方让你感受到民间故事有哪些特点呢？ 充满神奇 有浪漫的幻想 情节富有悬念 …… 板块四：主题概括、拓展延伸。 1.主题概括 本文写了孤苦伶仃的牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命，后来在老牛的帮助下，与织女相识、相知并结婚的故事，高度赞扬了牛郎的善良、勤劳，以及织女勇敢追求幸福生活的精神。 2.拓展延伸 （1）与牛郎织女相关的诗词。 鹊桥仙 宋 秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 板块四：主题概括、拓展延伸。 词意：轻盈的云彩在天空中变幻多端，呈现出各种巧妙的图案，天上的流星传递着相思的愁怨，夜里渡过辽阔的银河。在秋风白露的七夕之夜的一次相会，就胜过尘世间的千万次相逢。 情意似流水般温柔缠绵，短暂的相会如梦如幻，分别之时怎么忍心去看那由鹊桥回去的路！两人的感情若真是能够天长地久，又何必贪求卿卿我我的朝欢暮乐呢。 （2）中国四大民间传说。 中国四大民间传说是：《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》和《白蛇传》。 板块四：主题概括、拓展延伸。 《孟姜女哭长城》：秦朝时候，善良美丽的女子嫁给了范喜良。结婚当天，范喜良被抓去修长城。孟姜女千里寻夫，结果被告知范喜良已经死了。孟姜女悲痛万分，心酸大哭，结果一段长城被哭倒，孟姜女终于看到了丈夫，不过他已经被残暴的秦始皇害死了。 《梁山伯与祝英台》：聪明美丽的祝英台化装成男子去书院读书，结识了志同道合的梁山伯。当梁山伯去祝英台家拜访时发现祝英台是女孩，打算求亲，结果祝英台父母不同意，硬是要她嫁给有钱人家的公子。梁山伯万念俱灰，一病而亡。祝英台的花轿经过梁山伯的坟墓时，坟墓裂开了口子，祝英台跳入坟墓，坟墓合上了。这时候一对蝴蝶从坟头飞出，在阳光下翩翩起舞。 板块四：主题概括、拓展延伸。 《白蛇传》：一条白蛇和一条青蛇化为人形在西湖游览，忽然遇到大雨，许仙把自己的伞借给了白蛇，并互相产生爱慕之心，最终结为夫妇。后来许仙去金山寺上香，法海老和尚对许仙说白娘子是妖怪。最终白蛇和法海在金山寺大战一场，结果白蛇被收进法海的金钵中，压入雷峰塔。小青逃走后苦练本事，最终打败法海，将他逼入螃蟹腹中，救出白娘子。从此许仙和白娘子以及他们的孩子幸福地生活在了一起。 小结 这节课，我们学习了如何合理创编故事，还体会到了民间文学想象奇特的特点。 板书设计 第二单元 民间故事 重点讲练（2） 作业设计 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.课文中有很多不可思议的地方，如，老牛突然会说话了，它知道织女何时会下凡。在其他民间故事中找出你觉得不可思议的情节。 B类：善良的牛郎和美丽的织女成为了一家人，但是，他们能够长久在一起生活吗？展开想象说一说。 C类：推荐阅读：《田螺姑娘》《梁山伯与祝英台》《八仙过海》，开展讲故事比赛。 第五课时 单元重难点突破 板块一：温故知新，导入新课。 回忆上节课学的内容，再默读课文，用自己的话说一说这部分课文先写了什么、是怎么发展的、结局如何。 提示：可以抓住故事叙述中一些表示时间或地点的词语，如“从此、再说天上、从此以后”“人间、天上”来把握事件的发展，用概括小标题的方法，梳理故事的脉络。 ★牛郎和织女一起生活后,生了两个孩子。后来老牛死了,老牛临死前告诉牛郎,遇到紧急的事情就披上它的皮。王母娘娘知道织女到了人间,于是就亲自抓了织女,准备把织女带回天上。牛郎知道了,就披上老牛的皮追赶，却被天河阻挡。王母娘娘拗不过织女,同意每年的七月初七让牛郎和织女在鹊桥相会。 ★故事的脉络是“牛郎织女婚后生活幸福”“ 织女被王母抓走，牛郎织女天河两隔”“农历七月初七鹊桥相会”。 板块一：温故知新，导入新课。 联系《牛郎织女（一）》，说一说：《牛郎织女》完整的故事情节有哪些？ 身世凄苦——用心照看老牛——哥嫂霸占家业,牛郎与老牛相依为命——得老牛相助——遇见织女,互诉衷肠——男耕女织,幸福生活——王母惩罚其他仙女,天兵天将到人间寻访——织女被抓,牛郎追赶——王母划天河,天河阻隔——初心不改,七夕相会 板块二：设计《牛郎织女》连环画的基本内容。 如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，故事的哪些情节不能忽略？哪些可以忽略？ 筛选情节 故事主要讲述的是主人公牛郎、织女的爱情故事，其他次要的人物、情节，如“哥嫂霸占家业”“王母惩罚其他仙女”“天兵天将到人间寻访”等情节可以忽略。 主要情节 身世凄苦 用心照看老牛 得老牛相助,喜结良缘 男耕女织,幸福生活 织女被抓,天河阻隔 初心不改,七夕相会 板块二：设计《牛郎织女》连环画的基本内容。 以“男耕女织，幸福生活”这个情节为例，请大家结合本课第1自然段描写的场景，讨论画面上可能会出现哪些景物。 构图配文字 小河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺织，两个孩子在院子里快乐地玩耍。 再次阅读第1自然段，你觉得要给这幅画面配上什么样的文字呢？ 板块二：设计《牛郎织女》连环画的基本内容。 牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满。不久，他们有了一儿一女，日子过得很幸福。 以小组为单位，参照第1自然段，完成其他情节的连环画构图与创作。 要求： 1.列出每幅图画的场景、人物、事件； 2.为画面配好文字，语言简洁概括。 自由创作连环画、展示连环画 3.各小组在全班展示本组的构图与创作。 4.根据反馈的问题完善自己的连环画创作。 织女星 牛郎星 板块三：主题概括，拓展延伸 1.主题概括 本文讲述的是牛郎织女在王母娘娘的干预下,被天河隔开,从此天各一方,但牛郎织女不忍离别,隔河化作星辰。王母娘娘拗不过织女,允许他们每年农历七月初七相会。故事歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神,反映了他们对美好生活的向往、追求。 2.拓展延伸 （1）七夕 节日名。夏历七月初七的晚上。古代神话，七夕牛郎织女在天河相会。又名“乞巧节”“女儿节”。民间风俗中，妇女于此日夜间向织女星乞求智巧。古书记载：七月七日，为牵牛织女聚会之夜。是夕，人家妇女结彩缕，穿七孔针，……陈瓜果于庭中以乞巧。 板块三：主题概括，拓展延伸 （2）与牛郎织女有关的诗句 乞巧楼前乞巧时，金针玉指弄春丝； 牛郎织女年年会，可惜容颜永别离。——唐寅《<绮疏遗恨>之针》 牵牛织女几经秋，尚多少、离肠恨泪。——朱淑真《鹊桥仙》 （3）发挥想象，说说织女会对王母娘娘说些什么。 织女受了很厉害的惩罚，可是不肯死心，一定要跟牛郎一块儿过日子。日久天长，王母娘娘也拗不过她，就允许她每年农历七月初七跟牛郎会一次面。 王母娘娘，我跟牛郎是真心的，我们还有两个孩子，无论您如何惩罚我，我都要跟牛郎和孩子们在一起。 板书设计 第二单元 民间故事 单元重难点突破 作业设计 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.发挥想象，说说织女会对王母娘娘说些什么。 3.如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，故事的哪些情节不能忽略？哪些可以忽略？ B类：有感情的朗读课文，以“男耕女织，幸福生活”这个情节为例，请结合本课第1自然段描写的场景，讨论画面中可以出现哪些景物。 C类：把故事绘声绘色地讲给家人或小朋友听。 第六课时 读《沉香劈山救母》 围绕“了解课文内容，创造性地复述故事”这一策略阅读《沉香劈山救母》 在《猎人海力布》一课中，我们学习了“了解课文内容，创造性地复述故事”这一策略，《牛郎织女（一）》也同样运用了这种阅读方法，我们一起去看看吧。 《猎人海力布》一文中，通过“救小白蛇”“要宝石”“听鸟语”“劝乡亲”“变石头”这几个故事体现出海力布善良、勇敢、热心助人、舍己为人的优秀品质。 《牛郎织女（一）》则通过详细介绍牛郎认识织女的过程，表现出牛郎心地善良、吃苦耐劳的特点以及织女心灵手巧、渴望自由的美好愿望。 这两篇课文，都围绕“了解课文内容，创造性地复述故事”这个要求进行编排的。课文语言通俗、浅显易懂，直接反映了古代劳动人民的生活、习俗观念以及人与人之间的关系。这两个世代相传的民间故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。 围绕“了解课文内容，创造性地复述故事”这一策略阅读《沉香劈山救母》 小结： 本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。这是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。“创造性复述故事”的方法，在《猎人海力布》《牛郎织女（一）》的课后题、语文园地“词句段运用”栏目中都有相关的练习，“交流平台”梳理总结了创造性复述故事的基本方法。 围绕“了解课文内容，创造性地复述故事”这一策略阅读《沉香劈山救母》 迁移训练：运用“了解课文内容，创造性地复述故事”的方法，我们一起来读读《沉香劈山救母》这本书。 1.了解《沉香劈山救母》 《沉香劈山救母》是个民间故事。故事的主要内容是凡间的刘彦昌与天上的仙女三圣母私订终身，后来生下一个儿子，取名沉香。但不幸的是，三圣母的哥哥二郎神反对这门婚事，无情地将三圣母压在山下。长大后的沉香得知了事情的真相，历经磨难，终于劈开华山救出了母亲。 围绕“了解课文内容，创造性地复述故事”这一策略阅读《沉香劈山救母》 2.阅读方法： 阅读时要结合图画来读对应的文字，这样就会更深切地理解人物的内心情感，更加敬佩不怕困难、意志顽强的沉香。 3.查找相关资料，向朋友或家人介绍一下这故事。 围绕“有目的地阅读”这一策略阅读《宇宙大百科》 在我们人生的道路上会面临很多挑战，只有经历挫折，才能见到灿烂的彩虹。沉香为了能够救出自己的母亲，刻苦学习武艺本领，最终他凭借自己的力量战胜了不可一世的二郎神，救出了自己的母亲。他这种独立、勇敢的精神是值得我们学习的。挑战自我，战胜自我，关键是要勇敢地迈出第一步，只要能够迈出这一步，就能够收获成就感。比如，如果你以前不喜欢做家务，那就要从身边的小事做起，从洗碗、拖地做起，慢慢地你就能战胜自己，克服懒惰的习惯。 总结： 第七课时 口语交际 板块一 聊民间故事，激发兴趣。 民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。除了《猎人海力布》《牛郎织女》，还有许多动人的民间故事深受人们的喜爱。猜一猜，这些图片分别讲的是哪个故事呢？ 牛郎织女、孟姜女哭长城、白蛇传。 惹人喜爱的民间故事实在是太多了！今天我们就开一场民间故事会，让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。 板块二 做好讲故事的准备。 1.选故事。 民间故事有很多，你要选择哪个民间故事来讲呢？ 交流，选出自己喜欢的、内容健康的民间故事，做好讲故事准备。 2.记故事。 在大家讲故事之前，首先要记住故事，可以运用学过的方法： ①梳理主要情节。②抓住线索。③借助图片。④将故事内容梳理清楚，再把故事中有趣的部分多读几遍，在脑海中留下深刻的印象。 3.试讲故事。 可以自己讲给自己听，也可以讲给家人、伙伴听，根据大家的建议进一步改进。 板块三 回顾讲故事的方法。 变换角色，适当加上动作、表情。 我要用悲伤的表情来讲织女和孩子分离时的情景。 讲的时候把王母娘娘凶恶的表情展现出来。 增加合理的情节，丰富故事的细节。 要适当添加人物对话，丰富故事情节。 人物的动作是怎样的要讲清楚，这也是细节。 板块三 回顾讲故事的方法。 适合展开想象，进行创造性地复述的地方： ①在故事比较简略的地方展开追问和想象。 ②在描述人物的想法时，可以试着把它变成内心独白的语言。 ③在介绍人物形象时，可以细致描绘人物的外形、动作等。 ④在情节比较紧张或轻松时，可以配上相应的动作和表情。 板块四 分小组轮流讲故事。 上报故事内容，适当调整组员。 时间控制在三分钟左右。 请组员作出评价。 选出一位同学，准备在全班做展示。 要求 全班分享民间故事 板块五 分享民间故事 展示 小组推举出最佳选手，上台比赛。 自我评价：有没有创造性讲述，在哪里做了细节的丰富。 互相评价：表达是否生动，是不是吸引人。 评出最佳“讲故事大王”。 故事示例 《梁祝》说的是千金小姐祝英台女扮男装到书院读书爱上同窗好友梁山伯，后来家里要祝英台回家，梁山伯十八里相送。祝英台欲表明身份，在暗示无果情况下说家中有一小妹要梁山伯来提亲。 板块五 分享民间故事 梁山伯到祝英台家中拜访，才得知就是祝英台本人，两人心心相印却晚来一步，祝家父母已把祝英台许给马家公子马文才。梁山伯郁郁而终。死后要求葬在祝英台出嫁的路上。祝英台成亲那一天狂风大作，拦住花轿。祝英台趁机跳出花轿，祭拜梁山伯后，跳进坟墓与之合葬。从坟墓里飞出两只色彩斑斓的蝴蝶，谓之化蝶。 口语交际 故事示例 故事示例 讲民间故事 选故事 记故事 讲故事 A类：用悲伤的表情来讲织女和孩子分离时的情景。 B类：选出自己喜欢的、内容健康的民间故事讲给大家听。 习作课 缩写故事 第七课时 板块一 情境导入，解读习作要素。 当你读到一个比较长的好故事,想把这个故事简要地介绍给别人,就需要缩写故事内容,让它变得短一些、简单一些。这种利用删减、概括等方法，将一个长的故事讲清楚的方式，我们称之为缩写。今天我们就来学习如何缩写故事。 习作要素： 提取主要信息，缩写故事。 要素解读 利用删减、概括等方法，将一个长的民间故事缩写成一个简短的故事。 板块二 呈现话题，明确习作内容 当你读到一个比较长的好故事,想把这个故事简要地介绍给别人,就需要缩写故事内容,让它变得短一些、简单一些。怎样缩写呢? ◇摘录、删减。 判断哪些内容必须保留,哪些内容可以删去,不要改变故事的原意。 ◇概括、改写。 把长句子缩为短句子,把几句话合并成一句话,或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁。 下面是对课文《猎人海力布》第1~4自然段的缩写，对照原文,看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是概括出来的,哪些句子是改写的。 板块二 呈现话题，明确习作内容 照样子缩写《猎人海力布》的其他段落，把课文縮写成一个简短的故事，或者选择其他的民间故不进行缩写。 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。 有一天,海力布打猎时看见一只老鼠抓住一条小白蛇，他急忙教下了小白蛇。小白蛇告诉海力布，地是龙王的女儿。为了感谢海力布的教命之思，小白蛇要送给海力布许多珍宝。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对別人说了，他就会变成一块石头。 板块三 指导审题，关注习作方法。 1.了解缩写方法 摘录、删减。 判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的愿意。 概括、改写。 把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁。 板块四 借助图示,明确缩写方法。 板块四 拓展思路，指导选材技巧。 你准备缩写的故事 我准备缩写《猎人海力布》，因为海力布具有舍己为人的精神，他时时感动着我。 我准备缩写《牛郎织女》，因为牛郎勤劳，织女敢于追求美好的生活，他们给我留下了深刻的印象。 我准备缩写《八仙过海》，因为八仙各有各的本领，我由此想到了一句成语：八仙过海，各显神通。他们是我崇拜的神话人物。 我准备缩写 ，因为 。 板块五 研读课文片段，学习写作方法。 第一自然段属于引入部分，与故事的主要内容关系不密切，可以直接删减。 这是对海力布热心帮助别人的具体描写，可以删去。 1.摘录、删减 “摘录”就是将原文中重要的内容保留下来。“删减”就是在不改变原文意思的基础上，将次要内容删减。缩写前，我们要把原文多读几遍，了解文章各部分写了什么内容，理清楚哪些是主要内容，哪些是次要内容。缩写故事时，文章主要的人物、情节和关键词句等尽量保留，次要人物、事情，以及说明、交代的内容等可以适当删减。 板块五 研读课文片段，学习写作方法。 原文主要写了海力布救小白蛇的事件。救的过程只需用“救下”二字一笔带过。 2.概括、改写 要想缩写好一篇故事，只学会“摘录”和“删减”是不够的，还要学会“概括”和“改写”。“概括”就是把长句子缩写成短句子，几句话合并成一句话。“改写”就是把描写改为叙述，把原文中的人物对话改为转述句。缩写时，可以遵循保留主干、删除枝叶的原则，关键情节适当概括，过程不必详细展开。这样，长长的一段文字就变得简短、精练了。 板块五 研读课文片段，学习写作方法。 对话可以改为间接叙述。 “宝石”是推动故事发展的重要线索，因此缩写时要将宝石的来历和秘密交代清楚。 板块六 巧拟题目，学列提纲 缩写作文，在题目拟定上可以民间故事名称加“缩写”二字拟题，也可以以故事主要情节命题，也可以以文章主旨命题，还可以以故事的结局命题。 板块六 巧拟题目，学列提纲 出示写作提纲范例。 提纲一：主要内容突出，情节衔接自然 板块六 巧拟题目，学列提纲 提纲二：内容条理清晰，缩写方法巧妙 板块六 巧拟题目，学列提纲 提纲三：紧扣主要情节，巧妙运用方法。 板块六 巧拟题目，学列提纲 提纲四：遵循事情发展的规律，故事情节完整。 板块六 巧拟题目，学列提纲 以《猎人海力布》为例来说明。 板块七 佳作欣赏，学习技巧。 开头简洁，三言两语交代人物。 故事的起因，对原文内容有压缩。 宝石是故事情节的重要内容。 《猎人海力布》缩写 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。 有一天，海力布打猎时从老鹰爪下救下一条小白蛇。小白蛇是龙王的女儿，她为了感谢海力布的救命之恩，决定带他小见龙王，要送海力布许多珍宝。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过如果把动物说的话对别人说了，那个人就会变成一块石头。 板块七 佳作欣赏，学习技巧。 故事的发展，压缩了次要情节。 海力布跟着小白蛇来到龙宫，没有接受龙王馈赠的珍宝，只要了他嘴里的那块宝石。临走的时候，小白蛇再三叮嘱他不要把动物说的话告诉其他人，否则他就会变成石头。 海力布有了这颗宝石后能听懂动物说的话，能知晓动物去向，所以每次打猎都能满载而归，并把猎物分给大家。几年后的一天，海力布在深山打猎，听见一群鸟在商量着要飞走，因为晚上这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没。 海力布听到后，急忙跑回家让乡亲们赶紧搬家。大家听了很奇怪，不理解为什么要搬家。有位老人告诉海力布，搬家不容易，要搬家总得先知道理由。时间紧迫，无奈之 板块七 佳作欣赏，学习技巧。 故事的高潮：海力布告诉乡亲们山洪即将爆发要及时搬家，海力布迫于无奈说出了动物说的话，变成了石头，这是核心情节，所以要尽量保留情节内容。 结尾简洁，保留原文。 下，为了乡亲们的生命安全，海力布决定说出真相，只有牺牲自己，才能救乡亲们。海力布于是把如何听鸟所说的话，还有关于宝石头的秘密说了出来。刚说完，他就变成了石头。 大家看见海力布变成了石头，都非常后悔和悲痛，于是听了海力布的劝告，及时搬离了村子。到了半夜，果然大山崩塌，地涌洪水，村子瞬间被淹没。 人们世代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫做“海力布”的石头。 板块七 佳作欣赏，学习技巧。 整体赏析 作者在认真阅读课文《猎人海力布》的基础之上，充分研读课文，对课文的整个情节内容了然于胸，为缩写打下了基础。抓住两个情节，一是小白蛇送他宝石；二是海力布变成了一块石头。同时，对部分内容进行了自己的语言转换。作者开头和结尾叙事简略，正文部分进行压缩，增删有方，语言流畅。同时，作者扣住了“宝石的秘密”这一线索，并将之贯穿全文。 板块八 积累素材，动笔写作。 如何让我们的习作语言优美，让我们的文章结构别出心裁呢？今天老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。 自主阅读习作素材。 接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，把自己心中的好地方形成习作吧。 动笔完成习作。 板块九 根据习作要求，进行修改。 习作完成了，读给大家听？借助评改找到自己习作中的不足，并使用作文评改符号进行修改。 板块九 根据习作要求，进行修改。 示例：下面是《猎人海力布》缩写评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗。 可是谁也不相信他。海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”有个老人对海力布说：“咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！” 诊断：这段话的重点内容是乡亲们不相信海力布，不愿意搬走，但是缩写时对于海力布的神情语言描写过于细致，也没突出乡亲们不相信他这一点。 板块九 修改习作。 下面是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。 海力布急忙跑回家让乡亲们搬家。但乡亲们不明白住得好好的，为什么要搬家，于是都不肯搬走。一位老人恳切要求海力布向大家说明原因。 解析：红字部分将海力布的行动概括成一句话，黑字部分将乡亲的概括转述，保留并突出了重要信息。 板块十 佳作欣赏，全班共评。 《猎人海力布》缩写 从前，有个猎人叫海力布。他热心助人，经常将捕到的事物分给大家，因此，他很受人尊敬。 一天，海力布在打猎时从鹰爪下救了一条小白蛇。小白蛇竟是龙王的女儿，为了报答海力布的救命之恩，将他请入龙宫，听从小白蛇的嘱咐，面对那么多的珍珠宝石，海力布只要了龙王嘴里含着的，能听懂所有动物语言的宝石。小白蛇叮嘱他，不能将听到的一切告诉别人，否则会化成一块石头。 板块十 佳作欣赏，全班共评。 这样，海力布打猎更方便了，分给乡亲们的猎物也越发多了。一天，他听到一个可怕的消息：明天附近的大山都要崩裂，涌出的洪水泛滥遍野，要淹死许多人和野兽。 海力布听了，大吃一惊。他急忙跑回村子告诉乡亲们搬家，他急得都掉眼泪了，大家都不相信。但灾难就要来临，海力布为了救乡亲们，只好将事情的来龙去脉说了出来。说罢，海力布变成了一块石头。 板块十 佳作欣赏，全班共评。 大家扶老携幼悲痛地迁走了，半夜里果然大山崩塌，洪水泛滥把村子淹没了。 人们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫“海力布”的石头呢。 解析：本文运用摘录、删减、概括、改写的方法将一个长故事缩写为一个短故事，故事完整，情节连贯，语句通顺，体现了海力布热心助人、舍己为人的品质。 板块十一 推选优秀习作，举办习作展览。 1.将修改后的习作誊抄下来，各小组推荐最佳习作2-3篇，举行最佳习作评选活动。 2.在班级内，举办一期“缩写故事”习作展览，把各组推荐的最佳习作，进行打印，张贴在习作专栏，配上活动的图片，图文并茂。请优秀习作的作者将写作心得在全班交流分享。 板书设计 作业设计 A类： 1.如果把缩写的方法归纳为五个字“删、留、缩、合、改”说说你对这五个字的理解。 2.仔细观察图画，把你学过的课文《猎人海力布》缩写为一段通顺的话。 B类：你读过哪些民间故事？请把你读过的民间故事用简短的话讲述出来（不要写《猎人海力布》，其余故事均可）。叙写的时候，故事情节要有详有略，结构要完整，400字左右。 学 好 语 文 快 乐 成 长 141 $$