3.9 辛亥革命 说课稿 2024-2025学年统编版八年级历史上学期

第9课   《辛亥革命》说课稿

 各位评委，各位老师：

  大家好！我是今天的5号选手，很荣幸能够和大家一起分享我的说课设计。1911年，武昌城头一声枪响，拉开了中国近代民族民主革命的序幕，辛亥革命以她极大的震撼力推动了中国社会的变革，也为中华民族伟大复兴探索了道路。今天我说课的课题是《辛亥革命》。我将从以下几部分来进行：

1、首先是课标分析，我本课的所有学习皆基于最新版的课程标准，通过对比新旧课标，我发现新版课标中增加了孙中山先生等其他民主革命中的革命活动了解，也增加了对辛亥革命局限性的评价，但课标是立足本单元而言，仅仅针对第9课，我更注重刻画这一群民主革命先行者的英雄形象，而局限性则放在单元的后面两课探究。

2、教材分析：本课是八年级上册第三单元，前面2个单元叙述了中国是如何一步步沦为半殖民地半封建社会的，也讲述了农民阶级、地址阶级、资产阶级维新派他们救亡图存，但都以失败告终的史实，而辛亥革命推翻了封建帝制，促进了社会变革，之后又相继爆发了新文化运动、五四运动，所以在中国近代史上，辛亥革命具有承上启下的作用。它叙述了孙中山等革命先烈领导民主革命、创建中华民国、北洋政府统治的史实，展现了民主革命进程的艰巨性，所以我将本单元的大概念定为资产阶级民主革命曲折艰辛，而就本课

的内容来讲，本课主要以单一叙事为主，罗列了革命志士的奋斗，以及武昌起义后各省纷纷响应的史实。这样的教材编排存在两个疑问，一是当时只有革命党人起义，其他各社会阶层状况如何呢？二是难以回答武昌起义后，清王朝就顷刻瓦解了呢？基于这样的分析，我认为，在进行教学的时候，可以适当拓展材料，引导学生深入分析，讲清楚辛亥革命时期不同力量的多重合奏，帮助他们去更全面地看待这段历史。

3、下面是我的学情分析：我通过问卷调查了解到学生之前的学习，他们对孙中山早期革命活动有一些感性了解，但不够客观，基于这样的学情，我认为教师应该精心选择感性材料和历史细节，创设情境，带领学生进入历史场景，，通过史料分析、合作探究，启发学生思考，厘清历史现象和历史事件所说的相互关系，更全面地呈现辛亥革命全景。

4、为此，我制定了以下教学目标，例如，1、通过梳理革命志士的奋斗史实，感受民族民主革命进程的艰巨性，，体会革命先烈为中华民族复兴英勇斗争的精神。

基于课标和教材，我将本课的教学重点设置为黄花岗起义、武昌起义、辛亥革命的历史意义，基于学情，本课的难点设置为理解辛亥革命的历史意义。

5、基于深度学习的理论，我将本课的学法和教法设置如下。

6、下面是我的教学设计：本课将以辛亥年为主线，利