第9课 《从百草园到三味书屋》课件-2024-2025学年七年级语文上册同步备课优选课件（统编版2024）

从百草园 到三味书屋 从百草园 到三味书屋 鲁迅 七上语文第三单元“ 成长记忆”，《从百草园到三味书屋》和《再塑生命的人》都是记叙文，记叙的都是作者的童年学习生活。我们可以了解不同时代不同国籍少年儿童的学习状况和成长经历，感受永恒的童真、童趣、友谊和爱。 在这个单元，我们能够跟随鲁迅和海伦凯勒的脚步，追忆童年，感受到成长，体验每个人都必将经历的人生必然。 导入 壹 了解作者及散文集《朝花夕拾》的相关知识；掌握默读课文的方法，积累生字词。 重点 贰 学习本文抓住特点描写景物的方法；理解“先生”的人物形象及学习人物描写的方法。 难点 叁 结合自己的生活体验，体会作者少年时在生活、学习中的童真童趣，培养热爱生活、追求新知识的情感。 重点 核心素养 忆古思今， 知成长历程 任务一 打开课本， 读先生的文 任务二 进百草园， 探究童年乐趣 任务三 入三味书屋，感悟学习生涯 任务四 学习任务 第一课时 第一课时 任务一 忆古思今，知成长历程 作者简介 原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。 1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》。 散文诗集《野草》和杂文集《坟》《且介亭杂文》等。； 民族之魂 不苟言笑 笔锋如刃 印象中的他——民国顶流男作家 他的另一面——斜杠青年 医学生 画家 设计书籍封面 设计北大校徽 他经历了——家庭重大变故 旧中国在半殖民地半封建社会下的动荡和迷茫 但他依然——拥有抗争的 勇气和信心 选择弃医从文来唤醒人民 改变民族风貌 那是因为——原生家庭给予的快乐童年 出生于显赫家族 父母开明的教育 任务二 打开课文， 读先生的文 确凿 菜畦 桑椹 油蛉   斑蝥 珊瑚   敛 脑髓 人迹罕至 觅食 竹筛 传授 书塾 秕谷 宿儒 蝉蜕 倜傥 渊博 人声鼎沸 qí shèn líng ｍáo suǐ ｍì záo shān hú liǎn shú rú yuān shāi bǐ shòu tuì tì tǎng hǎn dǐng 读准字音 窜 鉴赏 轻捷 倘若 jié cuàn jiàn tǎng 读准字音 攒 攒（ ）成 积攒（ ） 拗 拗（ ）断 拗（ ）口 执拗（ ） cuán zǎn ǎo ào niù 理解词义 确凿: 长吟: 轻捷: 宿儒:　 真实；确实。 意思长声鸣叫。文中用于形容虫子的叫声。 动作轻快敏捷。 书念得很多的老学者。 理解词义 人迹罕至：少有人来。罕，稀少。 人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎沸，水开了，发出响声。 高枕而卧：比喻无所顾忌。今多比喻不加警惕。 觅食：寻找 敛在盒里：收拢 攒成小球：凑在一块儿 拗过去：用力弯曲 整体感知 学习任务单 默读全文，限时7分钟。思考文章主要内容，并且边读边在文中画出写百草园和三味书屋的起止句，想一想：这两部分是怎样连接起来的？ 默读策略 默读习惯：不出声、不动唇，尽量做到不指读，不回读，一气呵成读完全文。 （1）有速度：关注标题、开头、结尾和关键词句；遇到生字、生词，用猜读法或跳读法。 （2）有思考：边读边思考，做笔记，圈点勾画。 绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。 百草园 三味书屋 在鲁迅家附近，鲁迅小时候 （12岁到17岁）在这里读书。 整体感知 从题目，能得知哪些信息？ 空间顺序 （1- 8） （10-24） (9)过渡 回忆在百草园的乐园生活 回忆在三味书屋的学习生活 第二课时 第二课时 任务三 进百草园， 探寻童年乐趣 任务三：探寻“百草园”的乐趣 默读“百草园”相关段落（1-8自然段） 1.鲁迅是怎样评价百草园了？请同学们找出评价性的句子。 任务三：探寻“百草园”的乐趣 “似乎”表示不肯定的语气，因为“距离最末次的相见”也已经隔了七八年了，所以印象不免有些模糊，所以用了“似乎”；“确凿”表示肯定的语气，是确实的意思，因为“我”对儿时在百草园的生活依然记忆犹新，种种景象历历在目，所以用“确凿”一词。 “似乎”“确凿”看似矛盾，实则准确表达了作者特殊的心情——对百草园依恋的深情。 “连最末次相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时确是我的乐园。” 荒园 乐园 成人视角 儿童视角 任务二：探寻“百草园”的乐趣 2.说说你眼中的“百草园”是个怎样的园子。 思考 这是一个 的百草园。 让人怀念 新奇难忘 满是杂草 念念不忘 充满欢乐 有趣 荒凉 生机勃勃 稀奇古怪 任务二：探寻“百草园”的乐趣 乐景 乐园 有趣的动植物 （第2段） 神奇的传说 （第3-6段） 雪地的鸟儿 （第7-8段） 乐闻 乐事 百草园 乐园 是“我”的 ，“乐”在何处？ 任务二：探寻“百草园”的乐趣 3.作者这些景物是通过什么句式连在一起的？分别写了哪些景物，各有什么特点，分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？ 句式一 ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ 长吟 伏 窜 菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 鸣蝉 黄蜂 叫天子 静物 动物 低 高 ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ 高 低 碧绿的 光滑的 高大的 紫红的 轻捷的 肥胖的 形 色 形 声 动 形 色 视觉 听觉 不必说 也不必说 乐景 任务二：探寻“百草园”的乐趣 百草园的菜畦 百草园的石井栏 紫红的桑椹 百草园的皂荚树 任务二：探寻“百草园”的乐趣 轻捷的叫天子 肥胖的黄蜂 鸣蝉在树叶里长吟 任务二：探寻“百草园”的乐趣 3.作者这些景物是通过什么句式连在一起的？分别写了哪些景物，各有什么特点，分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？ 句式二 单是…… 就有…… 何首乌藤 木莲藤 木莲果 何首乌根 覆盆子 低唱 （声音） 弹琴 （声音） 缠络 （形状） 像莲房 臃肿 拔 像小球 又酸又甜 摘 动物 静物 啪/喷 （声音） 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 翻/按 （动作） （形状） （形状） （形状） （味道） 中间结合叙写人和动作 （局部） 任务二：探寻“百草园”的乐趣 斑 蝥 覆盆子 任务二：探寻“百草园”的乐趣 像人形的何首乌根 木莲藤 任务二：探寻“百草园”的乐趣 4. 你觉得作者重点写的是“不必说……也不必说……”还是“单是……”呢？ “不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。 这样写，突出了“泥墙根一带”百草园的无穷乐趣，表现出儿童特有的一种情趣和好奇心。 鲁迅特别爱玩，而且他爱玩的东西，都是斑蝥、黄蜂、蜈蚣、这些野生的虫子，就是他爱吃的也是些覆盆子、桑椹等之类的野果子，还有野草、野花、美女蛇。 任务二：探寻“百草园”的乐趣 乐 日常玩耍之乐 天真想象之乐 新奇体验之乐 身心自由 天性释放 “乐”之源泉 任务二：探寻“百草园”的乐趣 5.这一段有哪些写作方法值得我们借鉴? “不必说……也不必说……”还是“单是……”呢？ 作用：为下文作铺垫，加强语气，强调泥墙根一带的美景，突出百草园的无限乐趣。 仿写 例：不必说翠绿的青山，湛蓝的天空，漂浮的白云；也不必说 夜莺在婉转地歌唱，麻雀在嬉戏，蝴蝶在翩翩起舞，单是 迎面而来的微风就足以让人心旷神怡。 任务二：探寻“百草园”的乐趣 5.这一段有哪些写作方法值得我们借鉴? 比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。 拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴 从景物描写的手法看： 1 从修辞手法的角度看： 2 1.抓住特征，描写有序 2.观察细致，角度多样。从颜色（视觉）、形状（触觉）、声音（听觉）、味道（味觉）来准确的形容、准确地表述动作。 3.语言准确、生动。多修辞、多修饰、多形容词、多动词。 任务三：选择特写镜头，记录百草园之事 任务二：探寻“百草园”的乐趣 到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。 大量使用精准的拟声词、动词，美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 长妈妈讲“美女蛇”的故事 乐闻 任务三：选择特写镜头，记录百草园之事 （扫）开一块雪，露出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹筛来，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一条长绳，人远远地（牵）着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（拉），便罩住了。 “扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时表达了捕鸟时的兴奋惊喜之情，突出百草园是儿童乐园。 长妈妈讲“美女蛇”的故事 雪天捕鸟 乐事 任务二：探寻“百草园”的乐趣 不被大人看在眼里的百草园，却有许多有趣的事物供好奇心极强的孩子们观赏、玩耍，并可供孩子探索大自然的奥秘，这当然是“我”的乐园了。 这里的一草一木、一虫一鸟都曾磁石般地吸引着儿时的作者，激起作者的好奇心与求知欲，以至于在几十年后，这些景物还历历在目。 在这里作者用两个感叹句和拟人手法，“我的”“Ade”说明作者把蟋蟀、覆盆子、木莲等动植物当作自己亲密无间的朋友，那失去百草园“乐园”的沮丧，对未知的三味书屋的恐惧，以及成年的“我”回忆起自己童年生活中这一变化所感到的愤激与无奈，堪称神来之笔。此段为过渡段，起承上启下的作用。 总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！...... 任务二：探寻“百草园”的乐趣 课后作业 片段写作：寻找内心深处的“百草园” 要求： 1.回忆童年生活中的“百草园”，将你在那里的点滴细节，美好画面，用生动的笔触描写出来，呈现给大家一个精彩的片段。 2.也试着用“不必说……也不必说……单是……就有……”句式把你笔下的事物串联在一起。 第三课时 第三课时 任务四 入三味书屋，感悟学习生涯 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢……都无从知道。 连用三个“也许是”，说明儿时的“我”认为去三味书屋可能是一种惩罚，表现了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。 任务四:感悟学习生涯 1.请同学们朗读第9自然段，说说鲁迅是如何揣测自己被送去三味书屋这件事的呢？ 2.从文中找出写三味书屋环境的句子，并简单概括 从一扇黑油的竹门进去，三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。 这一段话交代了三味书屋的陈设，突出三味书屋环境的古朴、简单与肃穆。 任务四:感悟学习生涯 任务三：选择特写镜头，记录百草园之事 3.三味书屋的生活只有枯燥无味吗?有没有乐趣？ 三味书屋绝不是和百草园一样是儿童的乐园 它是名副其实的—— “最严厉的书塾”。 任务四:感悟学习生涯 天性接近大自然的孩子，几乎在任何地方都会本能地发现大自然的生命和生机，于是就有了“折蜡梅花”“寻蝉蜕”和“喂蚂蚁”的后园乐趣。 三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。 任务四:感悟学习生涯 大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的（语出《幼学琼林·身体》），有念“上九潜龙勿用”的（语出《易经》，原为初九潜龙勿用），有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……(语出《尚书》中的《禹贡》)先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……。” 师生都放开喉咙读，可读到后来，学生的声音渐渐地低下去，以至静了下来，只有老师一个人在那儿摇头晃脑大声地朗读着，这情景实在有趣极了。 任务四:感悟学习生涯 有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画儿也多起来；书没有读成，画儿的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。 读书期间所培养的艺术趣味，让作者终身受益。在三味书屋，作者的思想自由飞翔，尽享健康、明朗、快乐的成长空间。无论先生或是读书，都充满着天真欢乐的笔调，同时也给人欢乐、风趣的欣赏效果。可以说三味书屋也是处处有戏、处处有“ ”啊！ 乐 任务四:感悟学习生涯 4.试用一两个词语来概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。 ①先要行拜师之礼； ②“不应该问”“只要读书” ③上课时，单独上生书； ④课程只有读经、写字、对课； ⑤教材晦涩难懂； ⑥体罚学生会打手心、罚跪。 枯燥 刻板的三味书屋 任务四:感悟学习生涯 4.试用一两个词语来概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。 欢乐的三味书屋 ①”怪哉“是怎么回事？ ②做戏折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁； ③用纸糊的盔甲套在指甲上； ④用“荆川纸”蒙在小说绣像上画画。 ⑤“头仰起来，摇着“”拗过去“：陶醉而可亲的先生 苦中作乐 任务四:感悟学习生涯 （ “先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？” ） （读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……） 极方正、质朴、博学、和蔼 他似乎很不高兴，脸上还有怒色。 先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了…… 他有一条戒尺，但是不常用…… 他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 1 2 3 4 5 5.文章中怎样写寿镜吾先生? 任务四:感悟学习生涯 小组合作，找到文章中描写寿先生的句子，读一读，思考：寿先生是怎样一位老师？ “ （某句话）运用了 （描写方法），可以看出老先生是一个 （什么样）的人。” “不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 这句话运用了神态描写、语言描写，可以看出先生虽知识渊博，但不愿回答“怪哉”一类的问题，教学方式比较守旧。 预设 任务四:感悟学习生涯 “他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： ‘读书！’” 这句话运用了神态描写、语言描写，可以看出先生对学生既和蔼又严格。不太束缚学生。 这句话运用了动作描写、神态描写，通过“笑”“仰”“摇”“拗”这四个动词，可以看出先生读书入境、自我陶醉的情态。 “读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。” 任务四:感悟学习生涯 你认为小鲁迅是否喜欢寿镜吾先生呢? 喜欢。 原因： ①寿镜吾老先生是本城中方正，质朴，博学的人； ②寿镜吾老先生让我学到有用的知识。 ③寿镜吾老先生严而不厉。 ④寿镜吾老先生知识渊博，热爱读书。 寿镜吾先生是一个知识渊博、教学认真、古板严肃、严而可亲的人。 任务四:感悟学习生涯 任务四:感悟学习生涯 1892年 1898年 1899年 1902年 1904年 1906年 1908年 1892年 入三味书屋从寿镜吾读书 1898年 入江南水师学堂，改名周树人 1899年 转入江南陆师学堂附设矿务铁路学堂，学开矿。 1902年 赴日本公费留学。 1904年 入仙台医学专门学校（现日本东北大学）相识藤野先生。 1906年 课间观“日俄战争教育片”，弃医从文。 1908年 从章太炎先生学习，为“光复会”会员，担任过中学教师、教育部佥事、《新青年》编委，历任北大、北师大、厦门大学、中山大学教授，中国文坛左翼联盟主将。 6. 从百草园到三味书屋，是受到约束后的批判还是成长？ 任务四:感悟学习生涯 鲁迅被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。 毛泽东 鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向. 任务四:感悟学习生涯 三味书屋是他迈向社会的开始，是他学习文化的开端，是他伟大成就的基础。鲁迅在三味书屋的生活有约束和遗憾，但更多的应是 。 感激和温暖 任务四:感悟学习生涯 7.百草园之“乐”与三味书屋之“乐”有何异同？ 相同：都是儿童之乐，都表现了儿童对新鲜事物的好奇、对花木虫鸟的独特感受、对自由快乐的追求等。 不同： 百草园是充满着生机和活力的乐土，三味书屋是严肃庄重的学堂； 百草园之“乐”源于自然的馈赠，三味书屋之“乐”源于对知识的追求； 百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋中只有片刻的逍遥。 任务四:感悟学习生涯 感悟成长 百草园 三味书屋 一个人的游戏 在自然中获得体验 无拘无束的自由 一群人的游戏 在学习中收获知识 受益终生的影响 共性：充满乐趣 成长 任务四:感悟学习生涯 三味书屋是他迈向社会的开始，是他学习文化的开端，是他伟大成就的基础。鲁迅在三味书屋的生活有约束和遗憾，但更多的应是 。 感激和温暖 你的“三味书屋”里又有哪些乐趣呢？ 竞争的乐趣 增智的乐趣 活动的乐趣 交往的乐趣 任务四:感悟学习生涯 感激和温暖 三味书屋是他迈向社会的开始，是他学习文化的开端，是他伟大成就的基础。鲁迅在三味书屋的生活有约束和遗憾 从百草园到三味书屋 细致研读文本，体会鲁迅的成长过程，并联系自身，感悟自己的成长收获。 学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成地贯通全文。 通过抓标题、开头、结尾以及文段中的关键句，迅速了解文章大意。 课堂小结 课后作业 回忆并讲述你内心深处的那个“三味书屋”。 ①能讲述一个让自己难以忘怀的“三味书屋”相关事件或人物，用细节来突出事件或人物的精彩生动之处。 ②能讲清楚自己难以忘怀的原因，让听者产生共鸣。 谢谢 聆 听 $$