3.12 不同的歌声——民族文化与美术 教学设计-2024-2025学年高中美术湘美版（2019）美术鉴赏

湘美版高一年级《不同的歌声》教学设计 《不同的歌声》教学设计 课 型：新授课 课 时：一课时 年 级：高一年级 教 材：湘南美术出版社 教材分析 《不同的歌声》是湘版美术鉴赏第三单元第十二课，属于欣赏课，教材主要围绕“民族文化与美术”这一主题而展开。通过对这一主题的讲述与思考、体验与探究，使学生认识到不同民族的人民都创造出了优秀的文化与艺术，我们要学会尊重并认识这些文化与艺术。 学情分析 高中生正是人生观与价值观形成的关键时期,但由于他们生活在的时期,对民族文化的直观感受不强,缺少对民族文化与美术鉴赏相关的理论知识。版 教学目标 1. 理解美术与民族文化之间的关系; 2. 了解俄国“巡回展览画派”产生的历史背景及其反映的时代形象与民族形象; 3. 认识中国民族文化传统与艺术的多样性;了解墨西哥壁画运动产生的历史背景、文化内涵 作者以及所体现的民族精神。 教学重难点 重点：1.民族文化是如何影响美术创作的？ 2.美术创作是如何影响民族文化的？ 难点：民族文化的丰富性 教学方法 教法：启发、讲授 学法：探究、讨论、合作 教学准备 多媒体PPT课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、视频导入：创设情景 教师截取哼唱《伏尔加船夫曲》与《青藏高原》歌曲让同学们听了之后有何感受？ 同学们说的很好，这两段乐曲分别表现的是我们的邻邦俄罗斯和有“世界屋脊”之称的西藏。《伏尔加船夫曲》是一首流传很广的俄罗斯民歌，忧郁、深沉是其基本格调。《青藏高原》旋律深情而高亢，表达了对青藏高原的无限神往和极力赞颂。不同的民族文化对音乐的形成产生了影响，同样，不同的民族文化对美术作品的创作影响也是深远的，这就是我们今天所要学习的内容。 生：自由回答感受 利用哼唱《伏尔加船夫曲》与《青藏高原》歌曲，引出本课内容，激发学生学习兴趣，为进一步学习做好铺垫。 二、新知讲授 （一）民族文化是如何影响美术创作？ 1.欣赏《伏尔加纤夫》作品 模仿《伏尔加纤夫》中的人物动作、神态，积极体验人物的内心世界的活动。 提问： ①仔细观察画面，作品画了一群什么阶层的人物从哪些地方可以看出来 ②你认为是什么原因导致画家创作这幅作品画家主要运用什么手法表现主题的 生：学生讨论、回答。 通过欣赏讲解、分析，引导学生观察思考的过程，不断激发学生的求知欲，了解民族文化与美术作品的关系。 （2） 美术创作是如何反映民族文化的？ 阅读简介并观看其作品。 教师：“巡回展览画派”扎根于俄罗斯的社会现实和民族文化，表达出了自己的真挚情感，所以才能产生如此动人的效果。世界上，不同民族、不同文化背景下的人们创造出了丰富多彩的美术作品。我们应当理解并且尊重这些美术作品。 生：用文字，用口述去解析美术作品，理解作品中是如何去表现民族文化的。 让学生了解艺术家是怎样用作品表现民族文化的。 （三）民族文化的丰富性 观看教师剪制的56个民族服饰视频。 教师总结：中国地大物博，民族众多。这些民族有着独特的习俗以及美术形态，我们要理解并且尊重这些美术形态，同时要关注我们身边的艺术文化遗产的传承与保护。下面请我们的课题研究小组代表上台汇报研究成果。 生：同桌互议，视频中中各个民族在服饰上有何异同，为什么？ 使学生在观看视频中思考，各个民族在服饰上有何异同，为什么？激发他们的民族自豪感。 三、巩固训练，课堂练习 小组讨论：教师提示：在小组的汇报过程中，允许其他学生提出自己的疑问或不同的见解（质疑或补充的学生在讲述时可提供自己信息的来源，教师根据课堂的情形作相关协调，使汇报活动正常进行下去。 同桌合作完成 让学生以最简单的方式表达对民族文化的认同感。 四、课堂小结 美术作品反映民族文化的历史，而人民是历史的真正的创造者。美术作品展现出来的民族文化历史，是通过作者的主观认识和理解，经过修改和加工从作者的主观角度去再现的，艺术家在面对特定民族文化历史题材时表现出来的个性才是关注的焦点。 五、课后作业 课后收集更多有关民族文化的美术作品，下节课和同学们一起分享。 培养学生自主学习探究能力及语言表达能力。 六、板书设计 1.民族文化是如何影响美术创作的？ 2.美术创作是如何影响民族文化的 = 不同的歌声 3.民族文化的丰富性 七、教学反思 在传统的教学形式中，美术鉴赏教材上的图片数量少，教师在理论上的引导和讲解比较多，容易使学生感到枯燥乏味。为此，我充分利用现有的多媒体设备，让学生运用百度搜索引擎收集了大量有关俄罗斯民族、藏族和汉族的图片、文字、视频、Mp3歌曲等，精心设计课堂结构，细心组织教学环节，收到了良好的教学效果。 姓名：李** 单位：**中学 6 学科网（北京）股份有限公司 $$