17《爬天都峰》第二课时（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

《爬天都峰》教学设计（第二课时） 1、 教学目标 1. 有感情地朗读课文，体会“我”和老爷爷互相鼓励、克服困难爬上天都峰的过程。 2. 理解课文内容，懂得从别人身上汲取力量，培养不怕困难、奋发向上的精神。 3. 学习作者通过人物对话和动作描写来表现人物心理和品质的方法。 二、教学重难点 1. 教学重点： 理解“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的感受。 体会“我”和老爷爷互相鼓励、战胜困难的精神。 2. 教学难点：学习作者通过人物对话和动作描写表现人物心理和品质的方法。 2、 教学方法 1. 朗读感悟法：通过有感情地朗读课文，让学生深入体会人物的情感和心理变化。 2. 讨论交流法：组织学生讨论问题，交流自己的阅读感受，培养学生的思维能力和表达能力。 3. 情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受爬天都峰的艰难和挑战，增强学生的情感体验。 3、 教学过程 1. 复习导入 （1） 回顾上节课的内容，提问学生：课文主要讲了一件什么事？ （2） 复习生字词，让学生认读词语卡片或听写词语。 2. 精读课文，体会情感 （1） 朗读课文第二自然段，思考：天都峰给“我”留下了怎样的印象？ A. 学生朗读后回答问题，教师引导学生理解天都峰的“高”和“陡”。 B. 指导学生有感情地朗读这一自然段，读出天都峰的高和陡，以及“我”的惊讶和畏惧。 （2） 朗读课文第三至七自然段，体会“我”和老爷爷互相鼓励的过程。 A. 提问学生：“我”和老爷爷是怎样互相鼓励的？他们说了些什么？ B. 学生找出相关的语句，如“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”“对，咱们一起爬吧！”等，体会他们之间的互相鼓励。 C. 分角色朗读“我”和老爷爷的对话，感受他们的勇气和信心。 D. 引导学生思考：从他们的对话中，你体会到了什么？ E. 学生回答后，教师总结：“我”和老爷爷在爬天都峰的过程中，互相鼓励，互相支持，体现了他们不怕困难、勇于挑战的精神。 （3） 朗读课文第八至十自然段，感受“我”和老爷爷爬上天都峰后的喜悦。 A. 提问学生：“我”和老爷爷爬上天都峰后，心情怎样？他们做了些什么？ B. 学生朗读后回答问题，教师引导学生理解“我”和老爷爷爬上天都峰后的喜悦和自豪。 C. 指导学生有感情地朗读这一自然段，读出他们的喜悦和自豪。 3. 总结全文，拓展延伸 A. 总结课文内容，提问学生：通过学习这篇课文，你有什么收获？ B. 学生回答后，教师总结：这篇课文讲述了“我”和老爷爷互相鼓励、克服困难爬上天都峰的故事，告诉我们在生活中要不怕困难、勇于挑战，从别人身上汲取力量。 C. 引导学生思考：在生活中，你遇到过困难吗？你是怎样克服的？ D. 学生交流自己的经历和感受，培养学生不怕困难、奋发向上的精神。 （2）拓展延伸，推荐阅读。 A. 教师推荐一些与克服困难、奋发向上有关的书籍或文章，如《鲁滨逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》等，让学生在课外阅读中进一步体会这种精神。 B. 布置作业：让学生把这个故事讲给家人听，并写一篇读后感。 4、 教学反思 在教学《爬天都峰》第二课时中，通过多种教学方法的运用，让学生深入体会了课文的情感和内涵。在朗读感悟环节，学生通过有感情地朗读课文，深刻感受到了“我”和老爷爷爬天都峰的艰难和挑战，以及他们互相鼓励、战胜困难的精神。在讨论交流环节，学生积极发言，分享自己的阅读感受，培养了思维能力和表达能力。在情境教学环节，创设的情境让学生身临其境地感受了爬天都峰的过程，增强了情感体验。 然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在引导学生理解课文内容时，有些问题的设计还不够精准，导致学生的回答不够全面。在拓展延伸环节，时间安排得不够合理，学生的阅读和写作任务可能会比较繁重。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在语文学习中获得更多的收获。 学科网（北京）股份有限公司 $$