第3单元 单元末：聚焦“单元学习任务”(课件PPT)-【新课程学案】2024-2025学年高中语文必修上册（统编版）

单元末 聚焦“单元学习任务”, 彰显“教材价值本位” CONTENTS 目录 1 2 一、阅读微专题——分析评价古代诗歌 的思想情感 二、写作微专题——学写文学短评 NO.1 一、阅读微专题—— 分析评价古代诗歌的思想情感 高考要求考生能站在一定高度上，对古代诗歌中蕴含的复杂感情进行客观具体的分析评价。整体情感类题目是面向整篇的考查，覆盖面广，综合性强，要求理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评价其深层内涵。回答此类题目需要整体把握，结合诗歌的形象、语言、表达技巧进行综合分析。 [例1]　(2020·全国卷Ⅰ)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 奉和袭美①抱疾杜门见寄次韵 陆龟蒙 虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗②。 因吟郢岸百亩蕙③，欲采商崖④三秀芝。 栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。 但医沈约⑤重瞳健，不怕江花不满枝。 [注]　①袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。②下帷：放下室内悬挂的帷幕。指教书。裁诗：作诗。③《楚辞·离骚》：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。”比喻培养人才。④商崖：这里泛指山崖。⑤沈约，南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。这里以沈约代指皮日休。 请简要概括本诗所表达的思想感情。 解析：(1)从本诗标题来看，这首诗是诗人酬和好友皮日休在病中寄给诗人的诗，诗人借用好友的诗韵，以此诗相答。我们根据标题可以想象出来，好友皮日休因生病不能和诗人相约，心生歉意。根据二人的情感，皮日休必定要在诗中勉励好友一番，并寄上自己的期待。到底是勉励诗人什么呢？虽没有原诗，但从诗人的和诗中，可以猜出一二。诗人以培育优秀学子，闲云野鹤不受拘束，粗饭为食，自在为乐等作答，并以此表明心志。(2)由作者和时代来看，陆龟蒙是晚唐田园诗人，出身官宦世家，从小就熟读经史，可惜长大后屡试不第。后回到故乡隐居，当时人们都称他为“江湖散人”。另一位诗人皮日休 在任苏州刺史时，与陆龟蒙相识，二人互相引为至交，经常唱和。(3)首联陆龟蒙表示了遗憾，说没能与好友如期赴约，一起欣赏这美丽的春光，而他也一直在教书，没能写出游春的诗篇。颔联则用了《离骚》的典故“树蕙之百亩”，指培养人才，陆龟蒙表示自己虽然在教书育人，但心中还是想着外面的风景。颈联则是以栖野之鹤、山僧之饭两种场景来表达山水之间的美好，以及向往之情。最后一联则是劝慰皮日休，沈约有“重瞳”之相，皮日休据说是一只眼睛看不清，陆龟蒙以“重瞳”来比喻好友的眼疾，不失宽厚之心，他言春光风景年年有，只要医好了眼睛，自然就能欣赏到美丽的风景。由以上分析，可以大致理解把握全诗，概括诗歌所表达的思想感情。 参考答案：①表达了不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾；②宽慰友人，表达对友人能够战胜病患的信心和对以后美好生活的展望。 [例2]　阅读下面这首宋词，完成(1)～(2)题。 潇湘夜雨·濡须①对雪 周紫芝 楼上寒深，江边雪满，楚台烟霭空蒙。一天飞絮，零乱点孤篷。似我华颠雪领，浑无定、漂泊孤踪。空凄黯，江天又晚，风袖倚蒙茸②。 吾庐，犹记得，波横素练，玉做寒峰。更短坡烟竹，声碎玲珑。拟问山阴旧路，家何在、水远山重。渔蓑冷，扁舟梦断，灯暗小窗中。 [注]　①濡须：三国时旧城。②蒙茸：杂乱的草。 (1)下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是(　 ) A．上阕描绘了一幅烟霭迷蒙、满天飘雪、孤舟无依的江天雪景图，营造出孤寂朦胧的意境。 B．“波横素练，玉做寒峰”运用了比喻的手法，生动形象地表现了濡须雪后江山的美丽。 C．“渔蓑冷，扁舟梦断，灯暗小窗中”塑造了一个夜泊雪江、孤独难眠的人物形象，意蕴丰富。 D．这是一首羁旅行役词，意象多样，用词雅而不俗，美而不艳，呈现出的画面清新素净。 √ 解析：B项，“表现了濡须雪后江山的美丽”错误，从“吾庐，犹记得”可知，“波横素练，玉做寒峰”是词人记忆中的家乡之景。 ★(2)有人认为周紫芝的词给人的感觉是情深意切，本词表达了作者哪些深切的情感？请简要分析。 解析：①表达出漂泊无定的孤愁。一是直抒胸臆，“无定”“漂泊”“孤”写出了词人漂泊流离异乡的孤苦之态；“空凄黯”字字传情，写出词人在羁旅漂泊中的凄楚、孤寂之感。二是借景抒情，“一天飞絮，零乱点孤篷”，写眼前飞雪如漂泊无依的“孤篷”，寄寓了词 人漂泊异乡的孤愁。②表达出年华老去的伤感。“一天飞絮”比喻飞雪，“似我华颠雪领”运用联想，“华颠雪领”指满头白发，由眼前白雪联想到满头白发，引起词人对年华老去的伤感。③表达出深切的思乡之情。“家何在、水远山重”，“家何在”为问语，“水远山重”为答语，意思是，家在远方，远隔千山万水。一问一答的设问，在“水远山重”中寄寓词人深切的思乡之情。 参考答案：①漂泊无定的孤愁。上阕借漂泊无依的“孤篷”表达了词人漂泊异乡的孤愁。(或：通过“浑无定、漂泊孤踪”“空凄黯”直接表现了词人漂泊异乡的孤愁。)②年华老去的伤感。“似我华颠雪领”由眼前白雪联想到自己满头白发，表现了词人对年华老去的伤感之情。③深切的思乡之情。“家何在、水远山重”运用了设问的修辞手法，强调词人离家万里，表现出词人的思乡之情。 概括分析古诗歌整体情感需“六看” 1．看标题 标题蕴含着诸多信息，如时间、地点、人物、事件以及作者的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等。抓住这一切入点，有助于我们理解诗歌的内涵。如《送元二使安西》是送别诗，应有离情别绪在诗中体现；而《山坡羊·潼关怀古》则提示诗歌是怀古咏史诗。 答题思维建模 2．看作者 作者的生平、风格、思想、政治抱负、主要经历等，无不影响作者的情绪。所以，在鉴赏作品时，首先要了解作者生平、作品风格、思想抱负等。如读苏轼《念奴娇·赤壁怀古》一词，只有了解了他在政治上的失意(被贬黄州)以及其怀有远大的抱负等，才可以读懂该词所表达的年华消逝、壮志难酬的感慨。 3．看时代 把握时代风貌特征，把诗歌放在时代背景下评析，才能准确领悟其思想感情。例如南宋前期的诗人或词人，生活在战乱频繁的年代，目睹甚至亲历山河破碎、人民流离的痛苦，便胸怀收复中原的宏愿，有的还参加过抗金斗争，其作品大多抒发慷慨愤世之情，抒发爱国热情；而南宋后期大势已去，只能感喟哀时，低吟黍离之悲了。 4．看注释 高考鉴赏古诗歌的试题有时会加注释，凡是所加的注释，一定会对理解诗歌有帮助，一定不能轻易放过，要认真阅读，好好利用。注释的作用一般有以下几种： (1)介绍写作背景，一般暗示作者的创作动机及诗歌的思想内容。 (2)介绍相关句子，一般暗示诗歌的用典或意境。 (3)介绍作者，一般暗示整首诗歌的艺术风格及感情基调。 (4)介绍别人对诗歌的评价，一般暗示诗歌的艺术特色。 5．看意象 意象是作者主观感情与客观物象的完美结合，是作者情感显现的载体。把握诗中的意象，就能参悟意境，理解诗中蕴含的情感。如“行客”“归鸿”等意象就蕴含着漂泊在外、思念家乡之情。 6．看“关键” “关键”是指关键词和关键句，有的词、句可视为“诗眼”。 (1)从传达诗歌情感、主旨的程度上看，关键词有显性与隐性之说。 ①显性关键词是可以明显看出诗歌情感类型的词语，如包含“愁”“怨”“愤”“恨”“忧”“凄”“喜”“乐”“思”“怜”“泪”“闲”“怆”“怅”等字眼的词语，这些词语多为动词或形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调，这种语言叫“情语”，是需要在第一时间予以关注的。值得注意的是，这些“情语”有时藏在“景语”等其他语言之中。如“细草微风岸，危樯独夜舟”中的“独”就是情感语言，它揭示出诗人的孤独感；又如“独行穿落叶，闲坐数流萤”中的“独”“闲”就是情感语言，它揭示出诗人的孤独、无聊之感。 ②隐性关键词在传达情感、意图时较为含蓄、间接，但也至关重要。描摹景、物、事、人等要素的词语一般是隐性关键词，它们虽然不是诗眼，但却能暗示作者的思想感情，这种词语叫景物语。另有一些典故语，需要通过挖掘典故的本义来探寻作者的用意(“典中情”包括两个层面：一是作者对典故中的人、事的情感态度，二是作者借此要寄寓的情感态度)。含有表达技巧的语言(如拟人、比喻、双关、反语、借代等)，需要还原其基本义。还有一些表情态、语气的虚词，如“但”“惟”“空”“又”等，也是应该引起注意的隐性关键词。明确上述隐性词的含义及其表达作用，如同拨开疑云迷雾，能让“真相”充分显露。 (2)每一首诗词都有关键句，这些句子往往透露出作者的感情、感悟、观点态度等，读懂了这些句子也就比较容易理解诗歌的主旨。如《琵琶行并序》中的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”就表达了诗人的沦落天涯之恨。 需要特别说明的是：卒章显志是古诗歌常见的写法，古诗歌常在末尾两句点明主旨，阅读时应该重点注意。 二、写作微专题 ——学写文学短评 NO.2 文学短评属于文学评论。文学评论是指对各种文学思潮、文学流派、文学作品、文学发展史、文学理论进行分析和评价的文章。高中生写文学评论，一般只要求对具体的文学作品进行分析和评价，写300字左右的文学短评。这种文学短评虽然篇幅短小，但是它必须是一篇结构完整、层次清晰、观点鲜明、语言流畅的文章。文学短评也被称为鉴赏短文。写作时要以文艺理论为指导，以作品材料为依据，紧扣作品，有的放矢，评析材料的主要内容或主要特色。 (一)拟写短评的常见角度 写文学短评要选好评论的切入口，比如以触动心灵的描写为切入口，以引起困惑或争议的地方为切入口，或以对作品的独特理解为切入口等。当然，评论文学作品首先要选好角度和内容。一般有如下几个评论角度和内容： (1)评价作品的思想内容和作者的观点态度； (2)分析作品的形象，把握人物主要的性格特征，揭示形象的典型意义； (3)分析作品的艺术手法，侧重分析表现手法，如想象、联想、象征、渲染、烘托、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景等； (4)分析作品的构思技巧，比如写作思路、结构方式、选材特点、行文线索等； (5)分析作品的语言，包括语言特点、语言风格等。 (二)拟写短评的注意事项 1．集中笔力，定点鉴赏 [例文]　光阴荏苒，原以为前方会有设想过千万遍的细水长流，却不承想，那只是暴风雨前的宁静。丈夫的离去，引起了词人开头的那句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。 词人用的十四个叠字，虽无一“愁”字，却无一字不言“愁”。绵长的叠字，将她的“愁”不断延伸。岁月蹉跎，故人已逝，早已是几年踪迹几年心，而红颜白发，刹那芳华，独留一人，情何以堪。若词人舍去这叠词的用法，变成“寻觅，冷清，凄惨戚”的话，哪里还会有“期待是最漫长的绝望”之说。爱不可说，忆不可说，愁不可说，痛不可说，只能让这不断重复的字来表达心中所感： 烟波渺渺梦几度，良辰美景虚无数。 待到春时花开尽，暮雨相思离人误。 [点评] 文段围绕《声声慢》的叠词之妙进行定点评论。最大的特点就是文辞兼备，语言富有诗意，评论语言流畅，辞藻特别华美，显示了很好的文学素养。 2．观点鲜明，开门见山 [例文]　苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，作为北宋豪放词派的代表，流传近千年。这首词获得如此高的地位，有很多值得研究的因素。其中衬托之法的巧妙运用也是其获得成功的关键之一。 (节选自《〈念奴娇·赤壁怀古〉的衬托手法》) [点评] 文段开篇提出论点，即“其中衬托之法的巧妙运用也是其获得成功的关键之一”，有提纲挈领的作用，也使读者对本文将要论述的问题一目了然。 3．结构清晰，层次分明 [例文]　《词苑丛谈》云：“李清照《声声慢》词首句连下十四个叠字，真似‘大珠小珠落玉盘’也。”辞亦不甚了了，若论其音韵，似稍有所会矣；若论其字之重叠，错落如珠，则只是皮相观耳，未尝搔到痒处也。此十四字之妙：妙在叠字，一也；妙在有层次，二也；妙在曲尽思妇之情，三也。良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以“寻寻”。寻寻之未见也，而心似仍有未信其便去者，用又“觅觅”；觅者，寻而又细察之也。觅觅之终未有得，是良人真个去矣，闺闼之内，渐以“冷冷”；冷冷，外也，非内也。继而“清清”，清清，内也， 非复外矣。又继之以“凄凄”，冷清渐蹙而凝于心。又继之以“惨惨”，凝于心而心不堪任。故终之以“戚戚”也，则肠痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步写来，自疑而信，由浅入深，何等层次，几多细腻！不然，将求叠字之巧，必贻堆砌之讥，一涉堆砌，则叠字不足云巧矣。故“觅觅”不可改在“寻寻”之上，“冷冷”不可移植“清清”之下，而“戚戚”又必居最末也。且也，此等心情，唯女儿能有之，此等笔墨，唯女儿能出之。设使其征人为女，居者为男，吾知其破题儿便已确信伊人之不在迩也，当无寻寻觅觅之事，男儿之心粗故也。能词之士，多昂藏丈夫勉学莺莺燕燕者，故不能下如此之十四叠字耳。 (节选自傅庚生《中国文学欣赏举隅》) [点评] 从行文的构思来看，文段对叠词的分析更深入且渐次分层，从三个方面层层推进论述，不蔓不枝。论证方式多样，比如对比论证、正反论证、假设论证，由浅入深，有深度有见地。 4．叙议结合，以议为主 [例文]　为了描摹心中的英雄豪杰的英武形象，苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》的下片更是精心选取了几个细节来衬托，一是英姿勃发的风流俊才，刚刚迎娶了国色天香的美女小乔。用美人衬托英雄，更见出周郎的丰姿潇洒、年轻有为，令人羡慕。二是指挥赤壁大战时周郎的仪态。周瑜束装儒雅、风度翩翩，而不是周身铠甲、如临大敌，这样的仪态装束衬托出周郎在大战时成竹在胸、稳操胜券的形象。三是战争的过程，本来是惊心动魄的一场恶战，而周郎却是在谈笑之间就让曹军灰飞烟灭。曹军在周郎面前不堪一击，衬托了周郎用兵如神、战功卓著。这里通过美人、装束、言谈、战争的结果衬托出词人心中的风流人物——周郎。 [点评] 文段从原文中人物描写的具体内容入手，用衬托的手法进行分析，既有对原文细节的“叙”，也有对人物形象特点的“议”，做到了“叙”“议”的有机结合。 优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习欣赏时应当重点关注，细加品味。比如，曹操的《短歌行》运用比兴手法和典故表述心志，陶渊明的《归园田居(其一)》用白描呈现日常生活画面，李白的《梦游天姥吟留别》用瑰丽的想象表现梦境，白居易的《琵琶行并序》把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等。从本单元选择一首诗词，就你感触最深的一点，写一则800字左右的文学短评。 习作勤于练笔 [写作指导]　可从以下几个方面选择一个角度，也可以综合几个方面。具体角度：①赏析作品的主题思想及其表现。②分析作品的形象。③赏析作品的艺术手法。④分析作品的构思技巧。⑤鉴赏作品的语言。 [佳作赏析]　 《梦游天姥吟留别》的梦境与现实 这是一首记梦诗，作者用夸张浪漫的手法描写了自己“梦游天姥”时的梦幻意境，所展现出的是满满的恢宏气魄和豪放的激情。字里行间无不讲述着诗人对黑暗现实的不满，对权贵势力的漠视，讲述着对于自由生活的向往和不愿苟合于世的悲声。 “越人语天姥，云霞明灭或可睹。”这座诗人梦中的天姥山，在诗人笔下高耸云天，直插云际。由此，诗人之梦就有了现实的基础。诗人对天姥山的神往，正是对美好生活的追求和向往，诗人的浪漫情怀在这里得到了完美体现——开启了“梦游天姥”之旅。 天姥山如诗如画、美妙绝伦的奇景就是诗人心中向往的仙界，是没有世俗肮脏的净土。这个令人心驰神往的圣地怎不叫诗人“脚著谢公屐，身登青云梯”，得以“半壁见海日，空中闻天鸡”。这是梦吗？红日在半山腰悬挂，天鸡在晴空中啼鸣。“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝”，浪漫写实的手法写出了天姥山真乃神仙世界也，诗人也醉了，不知路往何处去了。 虚幻的梦境其实是诗人现实的写照，接下来的梦境曲曲折折，有如诗人的一生—— “熊咆龙吟殷岩泉……水澹澹兮生烟”，在这里，层巅在战栗，深林在悸动，青云、烟、水皆被阴霾笼罩，世界瞬间恐怖阴森起来，要下雨了！浪漫抒情意蕴深远。继而—— “列缺霹雳……日月照耀金银台”，通往神仙洞府之门打开了，多么的灿烂辉煌，金银楼阁金碧辉煌！如此美景，诗人心中的喜悦溢于言表；更加壮观的场景也接踵而至—— “霓为衣兮风为马……仙之人兮列如麻”，这样的场面是多么的热烈与盛大，这不就是诗人在朝中做官时的场景吗？这就是这首诗的独特之处，诗人写梦游，不是平平常常的仙游，游历中有深沉的感慨，也有激烈的抗争。于虚幻之中着眼于现实—— “忽魂悸以魄动……失向来之烟霞”，梦，醒了！梦境破灭了，美好的一切也化为乌有，刚刚还在自由自在地飘荡在梦幻中呢，一下子就躺卧在了实实在在的枕席之上了。世间之事不过过眼烟云而已—— “世间行乐亦如此……须行即骑访名山”，万事“东流水”，这其中包含着李白多少的失意和感慨啊！诗人终于回到了现实生活中来，将自己寄身于山水之间，岂不快哉！流连于山山水水的李白并没有被消极的情绪所困住，向世人发出了震耳欲聋的呐喊—— “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”这是对权贵的抗争，是对郁郁不得志之人心声的倾吐。“安能”很好地体现出李白对权贵的蔑视，从此，一个孤高自傲、豪迈奔放的“诗仙”流芳后世。 [点评] 这篇文学短评围绕“梦境”与“现实”展开，笔墨集中，观点鲜明。文章采取“叙”“议”结合的方式，引述诗句，点评到位，紧扣观点，说理透彻。作者并不局限于诗歌的某一段落，而是立足整体，全面分析诗人对自由的向往和理想破灭后的怅惘，给人以厚重的感觉。 第三单元质量评价 (单击进入电子文档) 本课结束 更多精彩内容请登录：www.zghkt.cn $$