16《麻雀》第一课时（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

四上语文《麻雀》教学设计（第一课时） 1、 教学目标 1. 认识“嗅、奈、拯”等 7 个生字，会写“嗅、呆、奈”等 13 个字，正确读写“打猎、猛烈、无可奈何”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3. 理清课文的叙述顺序，初步感受老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的勇敢和爱的伟大力量。 二、教学重难点 1. 教学重点 认识生字新词，正确书写生字。 了解课文的主要内容，理清课文的叙述顺序。 2. 教学难点：初步感受老麻雀的勇敢和爱的伟大力量。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 （1） 导入新课 1. 出示麻雀的图片，让学生观察并说一说对麻雀的印象。 师：同学们，你们看，这是什么？（麻雀）你们对麻雀有哪些了解呢？（学生自由发言，如麻雀很小、很常见、喜欢在树枝上跳跃等。） 师：麻雀是一种非常普通的小鸟，但在俄国作家屠格涅夫的笔下，它却成为了一个令人感动的形象。今天，我们就一起来学习他的作品《麻雀》。 2. 板书课题，齐读课题。 （2） 初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求： (1) 借助拼音读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 (2) 边读边思考：课文主要讲了一件什么事？ 2. 检查生字词的学习情况。 (1) 出示生字词，指名认读，正音。 (2) 强调“嗅”的读音是“xiù”，不要读成“chòu”；“奈”的读音是“nài”，不要读成“lài”。 (3) 理解词语的意思。 无可奈何：没有办法，没有办法可想。 挓挲：（手、头发、树枝等）张开；伸开。 拯救：救助，使其脱离危险或困难。 3. 指名分段朗读课文，其他同学边听边思考：课文主要讲了一件什么事？ 4. 交流反馈，梳理课文主要内容。 5.课文主要讲了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。 （三）再读课文，理清顺序 1. 默读课文，思考：课文是按照什么顺序来写的？可以分为几个部分？每个部分分别写了什么？ 2. 交流反馈，理清课文的叙述顺序。 课文是按照事情发展的顺序来写的，可以分为三个部分。 第一部分（第 1-3 自然段）：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。 第二部分（第 4-6 自然段）：写猎狗想攻击小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀。 第三部分（第 7 自然段）：写“我”唤回猎狗，小麻雀得救了。 （四）精读课文第一部分 1. 指名朗读第一部分，其他同学思考：这一部分主要写了什么？ 这一部分主要写了打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。 2. 从这一部分中，你感受到了什么？ (1) 从“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”可以感受到风很大，为下文小麻雀从巢里掉下来做了铺垫。 (2) 从“我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀”可以感受到小麻雀的弱小、无助和可怜。 3. 指导朗读这一部分，读出风的猛烈和小麻雀的弱小、无助。 （五）指导书写生字 1. 出示本课要求会写的生字，指名认读。 嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣 2. 观察生字的结构和笔画，说说在书写时需要注意什么。 “嗅”是左右结构，左边是“口”，右边是“臭”，注意“臭”的上面是“自”，不要写成“白”。 呆”是上下结构，上面是“口”，下面是“木”，注意“木”的最后一笔是点。 “奈”是上下结构，上面是“大”，下面是“示”，注意“示”的最后一笔是点。 巢”是上下结构，上面是“巛”，下面是“果”，注意“巛”的写法。 “齿”是上下结构，上面是“止”，下面是“人”和“凵”，注意“凵”的写法。 “躯”是左右结构，左边是“身”，右边是“区”，注意“身”的最后一笔不出头。 “掩”是左右结构，左边是“扌”，右边是“奄”，注意“奄”的写法。 “护”是左右结构，左边是“扌”，右边是“户”，注意“户”的写法。 “幼”是左右结构，左边是“幺”，右边是“力”，注意“幺”的写法。 “搏”是左右结构，左边是“扌”，右边是“尃”，注意“尃”的写法。 庞”是半包围结构，外面是“广”，里面是“龙”，注意“龙”的写法。 “量”是上下结构，上面是“日”，下面是“里”，注意“里”的写法。 “愣”是左右结构，左边是“忄”，右边是“楞”，注意“楞”的写法。 3. 教师范写，学生书空。 4. 学生在田字格中练习书写，教师巡视指导。 5. 展示学生的书写作品，评价反馈。 （六）课堂小结 1. 这节课，我们学习了《麻雀》这篇课文的第一课时，认识了生字新词，了解了课文的主要内容，理清了课文的叙述顺序。 2. 老麻雀在猎狗面前是如何保护小麻雀的呢？下节课，我们将继续学习课文，感受老麻雀的勇敢和爱的伟大力量。 五、教学反思 在本节课的教学中，我注重引导学生自主学习，通过让学生自由朗读课文、默读课文、交流反馈等方式，让学生在阅读中理解课文内容，理清课文的叙述顺序。同时，我也注重生字词的教学，通过多种方式让学生认读生字词，理解词语的意思，为学生阅读课文打下了坚实的基础。在教学过程中，我也发现了一些不足之处，如在引导学生理解课文内容时，问题的设计还不够精准，导致学生的回答不够全面；在指导学生书写生字时，时间安排不够合理，导致学生的书写练习时间不足。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$