期中素能测评（一） 课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

期中素能测评（一） 一、 积累与运用（23分） 1. 阅读下面的文字，完成后面题目。（7分） 翻开这本泛着油墨清香的七年级上册语文教材，我们遇见美不 shènɡ收的四时风光，体会亲人之间真zhì动人的感情，感受永恒的童 真、童趣和友谊．。书里有篇幅短小、A. ⁠的散文，有质朴 刚健、B. 的古诗，这些经典作品不只是我们与作者对话的 桥梁，更是语言运用的范例。 （1） 根据拼音写汉字，给加点字注音。（3分） 美不shènɡ（　胜　）收 真zhì（　挚　） 友谊．（　yì　） 情感细腻　 音调铿锵　 胜 挚 yì 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 （2） 将下面的词语填入文段中的A、B处。（2分） 情感细腻 音调铿锵 A. ⁠的散文， B. 的古诗， （3） 文段中的画线句子有语病，请写出修改后的句子。（2分） ⁠ 这些经典作品不只是语言运用的范例，更是我们与作者对话的桥梁。 情感细腻　 音调铿锵　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 2. 临近期中，小语对学过的古诗文做了整理。请你帮他写出相应的名 句。（10分） 　　品读诗文，泛舟书海，我们可以跟随古人的足迹去旅行。读《峨眉 山月歌》，跟随李白一起欣赏“（1） ⁠，影入平羌 江水流”的江月秋景；同曹操一起“观沧海”，领略“水何澹澹， （2） ”的宏伟气象；读马致远的《天净沙·秋思》，遇 到了“（3） ， ”所勾勒出的一位夕阳 下远离家乡、羁旅漂泊的游子； 峨眉山月半轮秋　 山岛竦峙　 夕阳西下　 断肠人在天涯　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 读李益的《夜上受降城闻笛》，可以去边塞大漠，听着“（4） ⁠ ”，感受“（5） ”的绵绵不绝的乡 愁；舟行江上，与王湾一起“次北固山下”，领悟“（6） ⁠ ， ”所蕴含的时序变迁和新旧交替的哲理。 　　总结：依据阅读方法，重新思考并整理古诗文，让我有了新的收 获。正如孔子所言：“（7） ， ⁠ 。”只有学思结合，才能求得真知。 不知 何处吹芦管　 一夜征人尽望乡　 海日生残 夜　 江春入旧年　 学而不思则罔　 思而不学则 殆　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 3. 某中学开展“诵读名家进校园”活动，邀请市里的诵读名家来校进行 诵读示范和指导。请你完成下列任务。（6分） （1） 为营造活动氛围，学校动员师生积极参与活动，请你为此次活动 写一条宣传标语。（要求：句式对称，有感召力，20字以内）（2分） ⁠ ⁠ 示例一：名家示范入耳，经典作品润心。　示例二：学名家诵读，赏经 典魅力。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 （2） 活动中，首先由学校朗诵队朗诵朱自清赞美春天的《春》，接着 著名播音员陈老师将朗诵朱自清回忆父亲的《背影》。请你给这两个节 目写一段串词。（要求：衔接自然，富有感染力）（4分） ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 示例：刚才我们欣赏了朱自清的写景名作《春》，大家一定都被作者笔 下绚丽多姿、生机勃勃的春天吸引了吧！其实，朱自清不仅是写景名 家，人物也写得极好，他笔下的父亲形象感动了一代又一代人。下面让 我们一起聆听由著名播音员陈老师带来的朱自清的《背影》。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 二、 阅读与理解（67分） （一） 阅读下面的诗歌，完成后面题目。（6分） 江南逢李龟年 杜　甫 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 正是江南好风景，落花时节又逢君。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 定林①所居 王安石 屋绕湾溪竹绕山，溪山却在白云间。 临溪放艇依山坐，溪鸟山花共我闲。 [注释] ① 定林：地名，为名胜之地。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 4. 《定林所居》中的“溪”“山”分别具有 、 ⁠的特 点。（2分） 5. 两首诗歌都写到江南春天的美景，但诗人欣赏景物的情感不尽相同， 请结合诗歌分析他们的情感有何不同。（4分） ⁠ ⁠ ⁠ 曲折　 高峻　 杜甫在江南暮春时节与故人李龟年重逢，表达了诗人对时世凋敝丧乱与 人生凄凉飘零的感慨之情；王安石徜徉在美好春色之中，表达了诗人对 自然美景的喜爱之情。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 （二） 阅读下面的文言文，完成后面题目。（20分） [甲] 子曰：“温故而知新，可以为师矣。” （《为政》） 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” （《为政》） 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回 也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》） [乙] 回年二十九，发尽白，蚤死。孔子哭之恸，曰：“自吾有回， 门人益亲。”鲁哀公问：“弟子孰为好学？”孔子对曰：“有颜回者好 学不迁怒不贰过。不幸短命死矣，今也则亡。” （选自《史记·仲尼弟子列传》，有删改） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 6. 解释下列句子中加点的词语。（4分） （1） 温故．而知新（　学过的知识　） （2） 人不堪．其忧（　能忍受　） （3） 发尽．白（　全部，都　） （4） 门人益．亲（　更加　） 7. 用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限两处）（2分） 有 颜 回 者 好 学/不 迁 怒/不 贰 过 学过的知识 能忍受 全部，都 更加 / / 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 8. 把下列句子翻译成现代汉语。（6分） （1） 学而不思则罔，思而不学则殆。 ⁠ （2） 弟子孰为好学？ ⁠ 9. 读完甲、乙两文，可以看出孔子对颜回的死感到悲痛欲绝的原因。请 说出你的看法。（4分） ⁠ ⁠ 只学习却不思考就会感到迷茫而无所适从，只思考却不学习就会疑惑。 （你的）弟子中最好学的是谁呢？ 甲文中写颜回安贫乐道，乙文中写颜回好学，这样的颜回英年早逝，定 然会引起孔子的悲痛。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 10. 《论语》浓缩着孔子的思想。学习了《＜论语＞十二章》后，你从 中汲取了怎样的营养？试着从学习方法或学习态度的角度，谈谈你的感 受。（4分） ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 示例：从中我懂得了将学习与思考结合起来的重要性。只读书而不去思 考就会迷惑而无所得，反之只是一味地空想，却不努力读书，就会疑 惑。只有将学与思结合起来，才能学有所得，才能学有所进，才能融会 贯通。（观点必须来自《＜论语＞十二章》，结合自己的感受，言之有 理即可） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 （三） 阅读下面的材料，完成后面题目。（16分） [材料一] 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归 的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我 会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄．悄．地．躲出去，在我看不 见的地方偷．偷．地．听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼 边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她 总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死 了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活 什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块 儿，好好儿活，好好儿活……” （选自史铁生《秋天的怀念》） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 [材料二] 那天早些时候，我们为“水杯”和“水”两个词争论了好 久。莎莉文小姐试图让我记住，“m－u－ɡ”是水杯，而“水”则是“w －a－t－e－r”，可是我却总是分不清，总把两个词混在一起。她实在 是没有办法了，就只好暂时把这个问题先搁置一下，不过一逮到机会， 就又开始旧事重提。她这种无休无止尝试的劲头让我感到厌烦，于是我 猛地抓起那个新娃娃，一下子把它摔在地上。我感觉到了脚下娃娃的碎 片，内心掠过一阵强烈的快感。我发了脾气之后一点儿也没有后悔和难 过的感觉。我没有爱过这个娃娃。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 我生活在寂静、黑暗的世界中，那里没有强烈的感情，也没有动人的温 柔。我凭着感觉知道老师把碎片扫．到．了壁炉的一侧，我心中涌起了一种 满足感，因为引起我不适的东西被清除掉了。老师给我拿．来．了帽子，我 知道要到外面温暖的阳光下晒太阳了。（选自海伦·凯勒《再塑生命的 人》） 小文所在的班级制作了一份班刊，其中“品人生”栏目采用了上面两则 材料。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 11. 栏目编辑为便于读者寻找阅读密码，制作了如下助读思维导图，请 你补充完整。（6分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 12. 请结合材料一或材料二画线句子中的加点词，分析谁是史铁生或海 伦·凯勒在“无遮拦天空下的荫蔽”。（4分） ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 示例一：材料一中，画线句子是细节描写，“悄悄地”写出母亲容忍 “我”的暴怒，“偷偷地”写出母亲担心“我”做出伤害自己的过激举 动，表现了母亲的慈爱、细心。可见，母亲是史铁生在“无遮拦天空下 的荫蔽”。　示例二：材料二中，画线句子中有动作描写，“扫 到”“拿来”等动词写出莎莉文老师在“我”烦躁、发怒时安抚“我” 的情绪、陪伴“我”、带“我”到阳光里去的行为，表现了莎莉文老师 的温柔、耐心。可见，莎莉文老师是海伦·凯勒在“无遮拦天空下的荫 蔽”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 13. 本栏目设计了对作家史铁生的访谈录，请你补全对话。（6分） 主持人：读了您这篇文章，我热泪盈眶，您能谈谈以《秋天的怀念》为 题的原因吗？ 史铁生：（1） ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 我的母亲在秋天去世，以此为题来表达我对母亲的怀 念；我的成熟和转变也在秋天，找到活下去的勇气和希望（或：走出绝 望和低谷），变得乐观豁达；秋天亦如我因双腿瘫痪而不幸的人生，奠 定了全文低沉忧伤的感情基调。 　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 史铁生：（2） ⁠ ⁠ ⁠。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 主持人：我从您和海伦·凯勒的故事中终于读懂了冰心在《荷叶·母 亲》中所写的“心中的雨点”，其深意是（3） ⁠ ⁠。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 母亲，儿子对不起您，没能知道您的良苦用心，没能 觉察您的病苦，让您带着遗憾离去。您放心，我和妹妹一定好好儿 活　 生活中的困难和挫 折　 主持人：您母亲真伟大，她爱您胜过爱自己。假如您此刻站在母亲的墓 碑前，您最想对母亲说些什么？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 （四） 阅读课外短文，完成后面题目。（17分） 江南的秋 刘来稳 ① 秋天，无论在什么地方的秋天，都是佳的；不过，江南的秋， 倒特别来得热闹，来得轻盈，来得欢快。 ② 北方，秋也是不可或缺的，但草木凋得快、空气来得燥，并且 又时常多风而少雨。我曾一个人走在天津、济南、石家庄的街头，或在 沈阳、长春、哈尔滨的郊野，大大咧咧地走过，并能一下子感受到扑面 而来的清凉、任性、鲜明的个性，秋的色、秋的味、秋的状态，总是一 览无余，毫无保留，赏玩不到意犹未尽的韵味。秋并不是晶石，也不是 画轴，那一种全透全开的状态，在体味秋的过程上，是不合适的。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 ③ 江南的秋天，是从早晨开始的。早秋的江南并未因秋的到来而 显得凉快，清晨即便你想赖床，从夏日里吹来的风还会让你每个毛孔都 不安分，“秋老虎”果真是名不虚传。如习惯北方生活的你偶到江南想 觅一个小院寻找早晨秋的静谧，那是多少有些失望的，江南的人儿爱起 早，尤其是入秋后这收获的季节，早起的江南人怎会让其静下来，你的 左邻右舍的“原住居民”们早已开启了忙碌模式：晨跑的脚步声、学子 们的朗读声、小吃店的招呼声、公园里闻鸡起舞的曲调声、大运河上的 汽笛声…… 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 ④ 江南是水乡，在河滨湖滨或者田野，随处可见的芦苇使秋的步 调变得轻盈起来。秋日里，我总爱到河滨欣赏芦花，芦花泛白了，风儿 吹过河面，等候多日的花絮乘着风迫不及待地拥入河畔的林中，不管是 金黄的小草、微红的枫叶、还是常绿的青藤，芦花飞入丛中诉说着久违 的情思。江南的芦苇有着极强的生命力，就如唐朝翁洮《苇丛》中说 的：“得地自成丛，那因种植功。有花皆吐雪，无韵不含风。”芦苇不 需要刻意去栽种，只要有一块靠水的泥土，它就能蓬蓬勃勃地长起来， 一丛丛蔚然成势。到了秋天，芦花全白的时候，就像是芦苇吐出了白 雪。微风掠过，苇秆轻摇，每一朵芦花都会迎风起舞，悠然而动，尽情 地释放着自己的美丽。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 ⑤ 秋蝉响亮的鸣声，更是江南的特产。江南草木茂盛，不管是乡 村还是城市，随处可见的树木植被里，是很难找到一处听不到它们啼唱 的地方的。在北方，秋蝉也是有的，只是一入秋，夏蝉便很快成了寒 蝉，那种衰弱的残声，已被秋风吹凉在落叶纷飞的树丛里。然后在江 南，立秋更像是一道无声的军令，嗅到秋味的蝉立刻开始了集体欢娱的 节奏：你听，当第一只蝉开始领唱的时候，很快又一棵树上的蝉便跟风 附和，而另一棵树上和周边众多的蝉像一群起哄的听众，也不假思索地 加入了合唱的队伍，所有的蝉便齐声吟唱起来。蝉鸣单调的旋律，并不 影响它们高亢的激情，不管不顾的神情，执着的韧性，把清晨或黄昏江 南人家的窗外填满了蝉声。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 ⑥ 还有秋雨哩，南方的秋雨，也仿佛比北方的下得悠，下得活 泼，下得更含情脉脉。在江南邂逅的秋雨，很少有北方式的暴风骤雨， 最常见的便是烟雨，江南的雨下得总是如烟如纱，秋天的蒙蒙细雨，下 起来就像一片总也化不开的雾把大地罩着，雨轻轻地下，微风细雨中你 看不清是风缠着雨，还是雨恋着风。江南的秋雨，更像一个不施粉黛的 女孩，清新自然地行走在天地间，柔美，清纯，恬静而又自带风情。记 忆中的那把油纸伞，在幽长狭窄的古巷里，一个丁香般的姑娘轻盈地走 在青石板上，在绵绵秋雨中的江南，这是一幅怎样的油画呢？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 ⑦ 江南，我爱这秋天的江南。如果季节可以变换，我愿把我余生 的春夏冬，只换作一季，活在这秋天的江南里。 （选自“中国散文网”，有删改） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 14. 请简要概括直接表现江南的秋天“热闹”的画面。（3分） ⁠ 15. 作者是写江南的秋，为什么在文中多次提到北方的秋？（4分） ⁠ ⁠ 江南秋季人们早起忙碌；江南秋季蝉鸣高亢、响亮。 运用对比，以北方的秋衬托出江南的秋的热闹、轻盈与欢快，表达了作 者对江南的秋的喜爱之情。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 16. 请从修辞手法的角度赏析下面的句子。（4分） 到了秋天，芦花全白的时候，就像是芦苇吐出了白雪。微风掠过， 苇秆轻摇，每一朵芦花都会迎风起舞，悠然而动，尽情地释放着自己的 美丽。 ⁠ ⁠ 用了比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了芦花的色泽和随风而动 的情态，表达了作者对江南的秋的喜爱之情。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 17. 朗读文章时，为适应传情达意的需要，小文对语句中的某些词语或 短语以重读的形式加以强调。仿照示例，对下面的句子进行重音设计， 并说明理由。（不超过4处）（6分） 示例：重音设计：小草偷．偷．地从土里钻．出来，嫩．嫩．的，绿．绿．的。 （朱自清《春》） 理由：重读“偷偷”，是为了让读者感受到春草在人们的不经意间 生长，带来春的气息。重读“钻”“嫩嫩”“绿绿”，是为了突出春草 蓬勃的生命力。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 它们高亢的激情，不管不顾的神情，执着的韧性，把清晨或黄昏江 南人家的窗外填满了蝉声。 重音设计： ⁠ ⁠ ⁠ 　　理由： ⁠ ⁠ ⁠ 它们高亢　 的激情，不　管　 不　 顾　的神情，执　 着　的韧性， 把清晨或黄昏江南人家的窗外填满　了蝉声。 重读“高亢”“不管不顾”“执着”三个词，是为了 体现江南秋蝉鸣声的活力，重读“满”字，是为了体现江南秋蝉鸣声的 嘹亮，表现出江南的秋的热闹与活泼。 　 　．  ． ．  ． ． ． ． ． ． 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 31 （五） 名著阅读。（8分） 　　七年级文学社团把《朝花夕拾》的相关内容排演成了话剧，请你根 据小语提供的材料并结合名著内容完成下列任务。 18. 下面是一些有关人物语言的素材，请你写出这些人物的姓名。 （3分） 相关语言 人物姓名 “我想，可以请人看一看，可有什么冤 愆……。医能医病，不能医命，对不对？自 然，这也许是前世的事……。” （1） 陈莲河 一定和蔼地笑着说：“好，再吃一块。我记 着，看谁吃的多。” （2） 衍太太 “我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很 担心，怕你不肯解剖尸体。” 藤野先生 陈莲河 衍太太 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 “杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电 报呢。” （3） 范爱农 范爱农 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 19. 下面是对小语扮演的人物的描述，你知道他表演的是名著中哪个人 物吗？在鲁迅心中他是一个怎样的人？（2分） 在舞台上，只见他穿着旧马褂、破布鞋，一身寒素。他向鲁迅道出 了自身经历：因为没有了学费，不能再留学，便回来了；回乡后，受到 众人的轻蔑、排斥和迫害；只能躲在乡下，教几个小学生糊口…… ⁠ ⁠ ⁠ 小语表演的是范爱农。　范爱农在鲁迅心中是一个内心爱国、有进步思 想、追求自由平等，但因为长期受到封建思想及封建主义的压迫，无法 表达内心的新青年。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 20. 学校开展“整本书阅读”系列活动，其中阅读的书目是《朝花夕 拾》。在“专题研究”环节，你们组选择的是“鲁迅的爱与憎”，请你 选取以下任一篇目，结合其中的人物、事件，具体阐述鲁迅“爱与憎” 的体现。（3分） 备选篇目：《阿长与＜山海经＞》　《藤野先生》 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 示例一：选《阿长与＜山海经＞》。这篇文章通过记叙“我”儿时与长 妈妈相处的几件事，刻画了一个淳朴善良的农村妇女形象。鲁迅对她的 “爱”表现得很明显，从文中“是她告假回家以后的四五天，她穿着新 的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我”（这是“我”渴求已久 的绘图的《山海经》）、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或 不能做的事，她却能够做成功”等可以看出。另外，鲁迅的“憎”在文 中也是多次提到的，例如“最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮 说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自 己的鼻尖”； 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 再如大年初一时要按照她的规矩说那些吉利话等，“都是些烦琐之至， 至今想起来还觉得非常麻烦的事情”；再如在知道她谋害了“我”的隐 鼠之后，“我”“就极严重地诘问，而且当面叫她阿长”。这些事件都 能表现鲁迅对阿长“憎”的情绪。　示例二：选《藤野先生》。这篇文 章回忆了鲁迅在日本仙台的医学专门学校的留学生活，文章主要描写了 藤野先生和清国留学生，其中就表现出鲁迅明确的“爱与憎”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 例如写藤野先生，讲他用红笔帮“我”添改讲义，在得知“我”要放弃 医学时的失落，离别时送“我”照片等事件，让鲁迅多年之后依旧感慨 “我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我 鼓励的一个”，这是鲁迅“爱”的体现。另外“憎”的部分主要是写清 国留学生，例如写他们盘着辫子赏樱花、学跳舞等丑态，鲁迅对此深恶 痛绝。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 三、 写作与表达（60分） 21. 阅读下面的文字，按要求作文。（60分） 礼物可以是人情往来的赠送物品，也可以是在某方面的突出成绩， 还可以是父母、老师、朋友的金玉良言。礼物能传递人间的亲情、友 情，它能使人与人的情谊更加深厚。每一份礼物都表达着一份心意，每 一份礼物的背后往往藏着一个动人的故事。 　　请以《最好的礼物》为题，写一篇文章。 要求：① 不少于500字；② 除诗歌外，文体不限；③ 文中不得出 现真实的地名、人名；④ 卷面整洁，字迹清楚。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 $$