专题9 八年级下册-【中考123】2025年中考全程复习测试卷语文（大庆市专版）

(二十)渔家傲（天接云涛连晓雾） 1,“风休住”这一呼告蕴含着词人怎样的情感？请结合语境简要分析。 2.词的上下片是如何过渡的？ 3.(衡阳)请用自己的话描绘“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”两句诗的画面。 4.(衡阳)下列诗歌赏析有误的一项是 () A,李清照的词以婉约细腻为主，《渔家傲》是其婉约词的代表之作。 B.诗中“归”字饱含作者经历人生道路上的流徙奔波后，希望得到一个理想归宿的热切愿望。 C.“我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句”表达了诗人空有才华、终遭逢不幸的深沉慨叹。 D.本词通过记梦表现了诗人对理想生活的向往和追求，传达出积极进取的力量。 (二十一)浣溪沙（一曲新词酒一杯） 1.下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是 ( A.“去年天气”句，词人故地重临，景物依旧人事已非的感慨油然而生。 B.“小园香径”句，写词人在小园的香径独自徘徊，似赏景，也似沉思。 C.词人精心选取了夕阳、落花、归燕等景物，构成一幅颓败萧瑟的画面。 D.词作将词人瞬间的感受与久久的沉思熔于一炉，自然流畅，婉转圆润。 2.从写法的角度赏析“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台”。 3.(昆明)请具体分析“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。”中作者的情感变化。 八年级下册 (二十二)关雎 1.本诗开头为什么要从“关关雎鸠，在河之洲”写起？ -50- 见此图标合判音微信扫弼对话中考复习助手考点攻克提分无忧。 第二部分古诗文阅读 2.下列对这首诗的理解和分析不正确的一项是 ( A.“流”即求取，“采”即采摘，“芼”即挑选，几个动词生动地表现了女子的勤劳。 B.“琴瑟友之”“钟鼓乐之”实写青年与意中人热恋的时光和举行婚礼的欢乐场面。 C.本诗表现了古代青年对爱情婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、热烈浓郁。 D.本诗运用双声词、叠韵词，采用了重章叠句，增强了诗歌的音乐感、节奏感。 3.(陕西)诗中的女子，为何会让君子“寤寐思服”？请用自己的话概括。 4.(陕西)本诗起句运用“兴”的手法托物寄意。请从学过的其他诗文中选取一例，并加以简析。 (二十三)蒹葭 1.分析“所谓伊人，在水一方”两句是如何塑造出“伊人”朦胧形象特点的。 2.(贵州)这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面？ 3.(贵州)重章叠唱是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠唱的表达效果。 4.(河北)下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是 A.这首诗每章开头两句写景，渲染了萧瑟冷落的气氛，烘托出主人公凄婉惆怅的心情。 B.这首诗三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。 C.这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人 D.这首诗表现了主人公对意中人执着追寻的精神以及可望而不可即的绝望情绪。 (二十四)送杜少府之任蜀州 1.请从运用修辞手法的角度赏析“海内存知己，天涯若比邻”两句。 2.下列对《送杜少府之任蜀州》一诗的赏析，有误的一项是 A.首联直入主题，点明送别的地点和友人的去向，给人空间的遥远和苍茫感。 B.颈联一改过去送别诗黯然伤魂的情调，代之以积极向上的情感，给人以鼓舞。 C.尾联点出“送”的主题，诗人与友人在离别之时难舍难分，都流下不舍的泪水。 D.全诗格调高昂、笔力雄健、感情真挚，是送别诗中的名作。 3.(2022·陕西)首联“风烟望五津”的“望”改成“看”，好不好？请谈谈你的看法。 -51- 语文·精练本 4.(2022·陕西)人们常用“海内存知己，天涯若比邻”作为临别赠言。毕业在即，请另外选用一两句古 诗词，写一段话，表达你对同学的祝愿。 (二十五)茅屋为秋风所破歌 1.(2024·广西)下列对这首诗的理解和分析，正确的一项是 A.诗歌开篇以比喻的手法生动写出风吹茅屋、茅草纷飞的情形。 B.诗人称呼“南村群童”为“盗贼”，表明了他对群童的痛恨。 C.“俄顷”两句借描写狂风停息的情景，营造深夜恬静的氛围。 D.“娇儿恶卧踏里裂”写出了孩子睡相不好、蹬破被里的情状。 2.(2024·广西)这首诗交织着诗人的种种痛苦和强烈的渴望，请根据诗歌内容写出你的理解。 3.(河北)请对“茅飞渡江洒江郊.高者挂胃长林梢，下者飘转沉塘坳”进行简要赏析。 (二十六)卖炭翁 1.诗中多处运用对比手法，试找出两处并分别分析其作用。 2.(遵义)赏析“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”两句。 3.(遵义)下列对这首诗分析不正确的一项是 ( A.这是一首叙事诗，反映了“宫市”给百姓造成的痛苦，表达了诗人对劳动人民的同情。 B.诗的前六句，点出了劳动场所，刻画了卖炭翁艰辛衰老的形象，也为后文写宫使的掠夺罪行做铺垫。 C.诗中老人驾着炭车在冰天雪地里赶往集市，清晨就在市南门外的泥泞中歇息。 D.“宫使驱将惜不得”的“惜”是“舍不得”的意思，写出了老人的无可奈何和百般不舍。 九年级上册 (二十七)行路难（其一） 1.请结合具体诗句，简析李白诗作中夸张手法的独特作用。 2.(新疆)对这首诗的理解不恰当的一项是 A.诗歌采用乐府古题“行路难”，以叙事开篇，渐而过渡到抒情。 B.诗人面对美酒佳肴却“停杯投箸”“拔剑四顾”，透露出内心的迷惘痛苦。 -52—$" ¨© + ½‡wA`¹¹ ) ÄO#…A2hO#N' ) ’`é»& ) •Òab ) cCÑ6#½š9¼ù÷ •d ) šwF2Å@û[ß#ˆ ) ú÷ûj–€ A'Pµ & %"$!! *+ " ùñàáÍ«ƒx & +&êºb]cê ´dvö/K‰àˆIß ) K\\&ˆe`c à & l $ BRX\o & # (¨# $ ÏЗ # #MÑL¿#Ò $ ""&!! *+ "&" êsë‹fgOciƒh ) ±Ø”ä ’iM * jýÀ¨kwŒª ) Wn’‰lÔ¯ˆ÷ k ) FmFn ) o‘·pqÀér_÷’‰st èé * a…uˆv¾ & IWº”B8(Ĉ ' Ø wde (& #" !Èõ!Ð[Fò )/ er 0 w ' «0 ( ’ ' Ÿ¥ ( #Ð[ % "ªëqäff#*+wÄSj & $"' z{„ ( u¯!lýÐzgh5#¡ià[Ûî )#[3Sj % "¡ü#¬}9†€lýü•Ú XÜ % Ìkä¸f ) lýþD78„ ' 56 () jë¡ ËwÄ & # (¨( $ ÓÔ "" €þ¼€<_ï%·õ! 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(二十二)关雎 示例三：“莫愁前路无知己”,希望你在新的环境满 怀信心，抖擞精神，开启新征程。1.此诗在艺术上巧妙地采用了“兴”的表现手法。开 头从“关关雎鸠，在河之洲”写起，以雎鸠相向和鸣， 相依相恋，兴起淑女配君子的联想，贴切自然，意蕴 丰富。 (二十五)茅屋为秋风所破歌 1.D 2.诗人叙写秋风破屋给自己带来的痛苦，借此反映 “天下寒士”的痛苦，表现社会、时代的苦难；渴望出 现高大坚实的房屋，庇护“天下寒士”。 2.B【解析】B项表述错误。“琴瑟友之”“钟鼓乐 之”是抒情主人公的美好向往，是他的幻想而非 实写。 3.诗句主要运用了一系列动词，通过“飞”“渡”“洒” “挂胃”“飘转”组成了一幅幅鲜明的图画，生动形象 地写出暴风对茅屋的肆虐，表现出作者生活处境的 艰难以及焦灼苦闷的心情。 3.她文静，美好，善良，劳作的姿态优美。 4.示例一：“兼葭苍苍，白露为霜”——以芦苇、霜露起 兴，引出下文写主人公追寻伊人而不得。 示例二：“东山的糜子西山的谷”——先说山上的物 产，以引起下句“肩膀上的红旗手中的书”。 (二十六)卖炭翁 1.示例：①“两鬓苍苍(花白)”与“十指黑”对比，突出 卖炭翁年高与劳苦，让人为之心酸；②“衣正单”与 “一尺雪”对比，突出卖炭翁生活的艰难；③“一车 炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”对比，写出宫使掠 夺的残酷；④“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，突出 劳动者与统治者境遇的悬殊；⑤“两鬓苍苍十指黑” 与“黄衣使者白衫儿”对比，反衬卖炭翁为生活操劳 的凄惨境遇。(任写出两处即可) (二十三)兼葭 1.①“所谓”一词，表明“伊人”是主人公所思慕的人， 她的身份和面目都是模糊的；②“在水一方”,表明 “伊人”身处烟波迷茫之中，她的空间位置也是模糊 的，给人以若隐若现、朦胧缥缈之感。 2.这首诗向我们展示了一幅萧瑟、凄清(或冷寂、萧 索、凄凉)的画面。 3.全诗三章，采用重章叠唱的形式，一唱三叹，节奏鲜 明，旋律优美，而且还显示了主人公情感的逐层加 深，具有强烈的感染力。 2.这两句话运用了心理描写，细致地刻画了卖炭翁在 寒冷的天气中穿着单薄的衣服，却希望天气更寒冷 的矛盾心理。 4.D【解析】本题考查对诗歌内容的理解。诗歌没有 表现主人公的绝望情绪，而是表现出主人公为了自 己心爱的人而上下求索、矢志不渝的精神。 3.C (二十七)行路难(其一) 1.示例一：诗歌开篇两句，“金樽清酒斗十千，玉盘珍 羞直万钱”以夸张的笔法叙事开头，营造欢乐的宴 饮气氛，与紧接着的“不能食，心茫然”形成对比，乐 景写哀情，更表达出诗人内心的悲苦。 (二十四)送杜少府之任蜀州 1.运用夸张的修辞手法，缩小了与友人的空间距离， 一扫一般送别诗的伤感情绪，以开朗乐观的心态表 —11—