2.3 人体司令部（教案）-五年级上册科学大象版

第3课时教学设计 课题 人体司令部 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 教学从讨论蚊子侵扰事件入手,然后分析人对待蚊子的反应及行为过程,由此确定了大脑是接收信息与发布命令的司令部;再通过调查活动感受大脑还会产生厌恶、担心恐惧等很多情感,在讨论中还会明确大脑要进行思考与决策,控制人的意志;最后结合人脑结构的相关资料,综合前几节课的学习,发现人脑具有高级功能,是认知情感、意志和行为的生物基础,也是语言、记忆学习思维等活动的生物基础。脑是人体的重要组成部分,协调指挥人体各系统分工合作,共同维持人体生命活动。最后的游戏也是对脑的司令部地位的更好体现和证明。 2.学习者分析 本课所讨论的“蚊子事件”是日常生活中经常发生的,学生有着丰富的生活经验。如何用思维导图呈现信息处理过程，需要教师板书引导。在此基础上，后面的调查、讨论等活动的信息处理，学生便能举一反三，从而认识到大脑是认知情感、意志和行为的生物基础。五年级学生已经具备综合概括的能力，教学时通过视频或动画或图文等形式呈现资料，学生可以综合得出脑的重要功能的结论。 3.学习目标确定 科学观念：脑是人体的司令部,协调指挥人体各系统分工配合,共同维持人体生命活动。 科学思维：能够细致分析从感官接受刺激到大脑决策反应,再到产生动作行为的过程,提高分析、综合的思维能力。 探究实践：能够完成一系列调查任务，并将调查结果画成思维导图。 态度责任：在游戏中体验人体各系统协调配合活动,感受生命的神奇。 4.学习重点难点 重点：知道脑是人体的司令部,协调指挥人体各系统分工配合,共同维持人体生命活动。 难点：能够细致分析从感官接受刺激到大脑决策反应,再到产生动作行为的过程,提高分析、综合的思维能力。 5.学习评价设计 评价内容 评价指标 表现程度 自评 互评 师评 ☆☆☆ ☆☆ ☆ 蚊子事件 能确定脑是接收信息与发布命令的司令部。 能 基本能 不能 认识脑是生物基础 能够简要描述脑是认知情感、意志和行为的生物基础。 能 基本能 不能 脑的活动和游戏 能体验人体各系统协调配合活动,感受生命的神奇。 能 基本能 不能 学习收获 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 名称：从蚊子事件谈起 教师活动1 1.听一听，熟悉这种声音吗？（播放音频） 2.蚊子是一种小飞虫，通常雌性以血液作为食物，而雄性则吸食植物的汁液。在黑夜，你是怎么发现蚊子的？ 教师：我们是通过耳朵和皮肤两种感官发现蚊子的。 3.我们当中没有一个没被蚊子咬过。每当我们听到蚊子声音的时候，大脑会做出怎样的反应？ 4.听到蚊子声音，大脑在做出反应的同时，我们会有怎样的动作或行为？ 5.分析思维导图，大脑在这个过程中起什么作用？ 教师：由此可见：脑是人体的司令部。 学生活动1 蚊子叫声 耳朵接收到蚊子的声音，皮肤感觉到蚊子的扰动 讨厌（厌恶），害怕（被蚊子咬），担心（咬后皮肤痒），愿望（一定打死它） 自言自语：“ 有蚊子……”；手臂肌肉收缩，拍蚊子…… 感觉刺激→大脑（判断，产生情感，做出决策）→动作（打死） 活动意图说明：从讨论蚊子侵扰事件入手,然后分析人对待蚊子的反应及行为过程,由此确定了脑是接收信息与发布命令的司令部。 环节二：脑在人的生命活动中的作用 教师活动2 （一）调查 当我们看到蚊子、老虎等可能给我们带来伤害的事物时，大脑会产生厌恶、担心、恐惧等情感，并且向身体发出命令进行攻击或者逃避等。 当我们看到可能给我们带来好处的事物时，大脑会产生什么样的情感？会让我们产生什么样的行为呢？ 1.调查本小组同学有什么特别喜爱的人或事物，为什么喜爱？面对这些人或事物会有什么样的行为？把调查结果画成思维导图。 展示交流思维导图，如 2.通过调查，我们发现大脑具有什么功能？ （二）讨论 有些事物可能暂时会给我们的身体带来不同程度的痛苦，但从长远看它又具有重要的意义。如打针很疼，但可治疗或预防疾病；跑步很累，但可锻炼身体。 1.我们都有过哪些类似的经历？把这些经历讲给同学们听，并说一说做这些事情时的感受和想法。 2.当我们遇到困难、挫折时，是谁支配着我们去克服、去行动？ 教师：为了达到一定的目标，大脑经过思考和决策，会支配着我们克服困难，坚持行动，去实现预定的目标，这种心理过程就是意志的体现。 意志产生的核心是大脑。有的人意志坚强，有的人意志薄弱。古今中外，有哪些意志坚强的人值得我们学习？ 教师补充： 霍金21岁时全身瘫痪，不能言语，手部只有三根手指可以活动。不愿对恶疾低头，甚至不愿接受任何帮助，最终成为现代最伟大的物理学家之一。 （三）评价 1.下列行为哪些是有意志的表现？哪些是缺乏意志的表现？ 2.想一想，我们自己在哪些方面表现得有意志？ （四）得出结论 1.大脑和脑是一回事吗？ 教师出示资料 2.阅读资料，引导学生描述脑各部分作用。 3.人的大脑功能不仅非常强大，而且还有严格的分工。 教师讲解： 左脑：数学、逻辑、语言、书写 右脑：音乐、绘画、情感、技艺 大脑对人体的管理，是一种交叉的关系。左脑控制管理右半身，右脑控制管理左半身。 4.结合我们的研究和搜集的资料，概括脑在人的生命活动中的作用。 教师： 人脑具有高级功能，是认知、情感、意志和行为的生物基础。脑是人体的重要组成部分，协调指挥人体各系统分工配合，共同维持人体生命活动。 学生活动2 在本组内调查，把调查结果画成思维导图。 产生喜怒哀乐的情感 我开始学舞蹈的时候，压腿疼得受不了，还好我坚持下来了…… 我学画画手都磨出茧子来了…… 我晚上很困时，也会坚持把作业写完…… 大脑 列举名人故事 ①③⑤是有意志的表现，其余的是缺乏意志的表现。 交流 大脑是脑的重要组成部分 大脑：认知和决策，控制人体的行为（学习、记忆和判断、推理） 小脑：使运动协调、准确，维持身体的平衡 脑干：控制呼吸和心跳 阅读教材文字资料 活动意图说明：通过调查、讨论、评价、查阅不得等途径，能简要描述脑是认知情感、意志和行为的生物基础。 环节三：脑的活动和游戏 教师活动3 有许多关于脑的活动和游戏，两人一组选择一种做一做。 1.一人拿尺子，另一人在尺、子底端做好接尺子的准备，看能抓到尺子的什么部位。 2.闭着眼睛做单脚独立的姿势，看谁坚持的时间长。 3.两位同学对坐，两人伸直手臂，掌心相对，手在下面的同学拍打上面同学的手背，上面的同学躲避。 4.说绕口令，看谁说得又快又正确。 粉红墙上画凤凰， 凤凰画在粉红墙。 红凤凰，粉凤凰， 红粉凤凰花凤凰。 八百标兵奔北坡， 炮兵并排北边跑。 炮兵怕把标兵碰， 标兵怕碰炮兵炮。 你能说说每种游戏和脑有什么关系？ 教师： 第一种游戏：抓住尺子下端越短，大脑反应速度越快。 第二种游戏：坚持的时间越长，小脑越发达。 第三种游戏：被打次数越少，大脑反应越快。 第四种游戏：绕口令说得又快又准，左脑发达。 温馨提示：反复练习，可以提高脑的反应速度。 学生活动3 学生两人一组做游戏 交流 活动意图说明：在游戏中体验人体各系统协调配合活动,感受生命的神奇。 7.板书设计 人体司令部 大脑：认知和决策，控制人体的行为（学习、记忆和判断、推理） 脑 小脑：使运动协调、准确，维持身体的平衡 脑干：控制呼吸和心跳 8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、填空题 1.大脑包括大脑_____半球和大脑_____半球。 2.人脑是认知、情感、意志和行为的__________。它是人体的重要组成部分，协调指挥人体各个系统________，共同维持人体生命活动。 3.脑由_______、________和脑干等部分构成。 二、选择题 1．下列行为中，主要由大脑支配完成的是（ ） A．奇奇和爸爸一起过独木桥 B．妙妙通过思考，做出了一道很难的数学题 C．妈妈做瑜伽前，都要进行深呼吸 2．下列属于缺乏意志体现的是（ ） A．鸡鸣而起 B．愚公移山 C．虎头蛇尾 三、判断题 1.我学画画时手上磨出茧子,但也坚持下来了,这是有意志的表现。（ ）2.拍蚊子的动作是人的反射性动作,和大脑无关。（ ） 3.大脑能使人运动协调、准确,维持身体的平衡。（ ） 4.脑干能控制呼吸和心跳。（ ） 【参考答案】 一、左 右 生物基础 分工配合 大脑 小脑 二、BC 三、√✘✘√ 作业布置：查阅资料，你还想了解脑的哪些知识。 9.教学反思与改进 脑功能是比较内隐的,不通过细致入微的剖析和举例很难认识全面。要帮助学生从一些事例入手,剥笋壳般地层层剥离,才能把脑的主要活动过程及脑负责的一些认知、决策、情感、意志的作用厘清。 学科网（北京）股份有限公司 $$