10 竹节人 教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《竹节人》教学设计 一、教材分析 《竹节人》是一篇记叙文，记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人、斗竹节人的故事，因为“我”和同桌上课时偷玩斗竹节人，竹节人被老师没收了，却意外地发现老师也和“我们”一样喜爱竹节人。文章通过生动有趣的叙述，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦和满足，同时也写出了老师童心未泯的一面。在教材方面，文章可读性强，且包含许多处描写竹节人游戏的精彩语言，能够激发学生的阅读兴趣。通过引导学生深入体会文章情感，可以帮助他们更好地领悟作者的写作意图，从而培养他们的阅读能力和情感感知能力。 二、学情分析 这篇课文适合六年级的学生学习。学生可能对竹节人这个游戏感到陌生，但他们对游戏内容通常都很感兴趣。文章语言夸张且富有童趣，能够激发学生的阅读欲望。在学习过程中，学生需要在掌握基本字词知识的同时，学习阅读此类记叙类文章的方法，并通过联想自己的实际生活，体会身边事物的乐趣。教师需要通过多种方式引导学生深入体会文章情感，从而培养他们的阅读能力和情感感知能力。 三、教学目标 1、认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等16个生字，会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。 2、根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。 3、能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。 四、教学重难点 1、教学重点：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情节。 2、教学难点：通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣；能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。 五、教学过程 （一）导入新课，激发兴趣 课件播放《童年》音频，教师伴随着音乐导入新课：“每个人都有一个美好的童年，你的童年都玩过哪些玩具？” （课件出示竹节人的图片）教师介绍：“范锡林小的时候，家里很穷，他非常聪明，就自己动手制作了一个竹节人的玩具。这就是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起走进文本看看，范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧！” 学生齐读课题：《竹节人》，教师板书课题。 （二）初读感知 1、提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。 以开火车的形式读生字，指名读生字。重点指导：风靡（mǐ）、叉（chā）腿、金箍（gū）棒、窦（dóu）尔敦（dūn）、俨（yǎn）然等。 2、指导书写课后田字格中的字。着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”，并且在黑板上田字格中示范。 “豁”是左右结构，注意“害”“谷”相互要结合紧凑。 “凛”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。 “雕”是左右结构，左右书写时要紧凑一些。 “磕”是左右结构，书写时左边要小一点。 “跺”是左右结构，右边是“朵”，注意正确写法。 指名读，正音；开火车，练读；做游戏巩固字词（如“贴字”游戏和“找字”游戏）。 （三）整体感知 1、指导学生感情饱满地朗读课文。温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。如“把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在/裂缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样。” 2、引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。 全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开描写，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分，并简要概括各部分的主要内容。 第一部分（1-2自然段）：写小时候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我们”全都迷上了玩竹节人。 第二部分（3-19自然段）：介绍竹节人的制作方法及玩法，突出了斗竹节人给“我”的童年带来的快乐。 第三部分（20-29自然段）：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，“我”和同桌在办公室外看到，从沮丧到心满意足的情感变化。 （四）品读感悟，体会情感 学生快速朗读课文，圈画自己喜欢的词语和句子，思考其妙处，稍后交流。 交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解相关语句，引导学生把握课文内容，体会作者情感。 示例1：“教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。” 引导学生从修辞的角度去品读这句话，说课桌的“年纪”，用了拟人的修辞手法；说裂缝“像黄河长江”，用了夸张的修辞手法，非常生动形象地表现了课桌破旧的特点。而这样的课桌就是竹节人“大战”的战场。 示例2：“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。” 这句话运用了比喻的修辞手法，把竹节人比作健美的小伙子，“威风凛凛”和“叉腿张胳膊”又属于神态和动作的细节描写，形象地表现出了竹节人的神采。 整体把握课文内容，简单说说全文主要写了哪几件事，并给课文划分层次。 （五）品味语言，感悟情感 品味文章生动、幽默的语言。 示例：“老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，‘屏风’颓然倒了，一切秘密暴露无遗。‘赫赫伟绩’‘鏖战犹酣’是大词小用，语言幽默，表现出了游戏时间之长、次数之多，突出这个游戏的吸引力之强、乐趣之多，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。” 作者为什么要写老师与竹节人这一部分？这一部分会不会影响老师的形象？可以删去吗？这部分内容深化了主旨，使竹节人和老师构成了“我”对童年的美好回忆。不能删去。 讲述老师与竹节人的故事，突出竹节人这个有趣的童年玩具甚至受到了老师的青睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。 （6） 课堂总结 本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人自己却也痴迷地玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童心态的喜悦与满足，同时通过老师自己也全神贯注地斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解，对于“我们”的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪。 学科网（北京）股份有限公司 $$