07 《散文诗二首》（第1课时）（教学课件+教学设计+学习任务单）-一站式课堂：2024-2025学年七年级语文上册备课资源包（统编版2024）

散文诗二首（第1课时） 1 　　当你还很小的时候，父母陪你玩耍…… 　　他们花了很多时间教你用勺子、筷子吃东西…… 教你穿衣服、绑鞋带、系扣子…… 　　教你洗脸、梳头发…… 作者简介 　　泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人、社会活动家。生于地主家庭，曾留学英国。他用孟加拉语写作，一生创作丰富。早期作品有诗集《暮歌》《晨歌》和剧本《 修道士》《国王和王后》等。 知人论世 　　1903年起陆续发表长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》，诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》和许多中、短篇小说。他的小说对英国殖民统治下的下层人民的悲惨生活和妇女的痛苦处境表示同情，谴责封建主义和种姓制度，描写帝国主义者和官僚的专横，同时也反映资产阶级民主思想与正统的印度教的抵触。他的诗歌格调清新，具有民族风格，但带有神秘色彩和感伤情调。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。他的创作对印度文学的发展影响很大。获1913年诺贝尔文学奖。 作者简介 　　冰心（1900—1999），作家、诗人。原名谢婉莹，福建长乐人。1918年入华北协和女子大学学医，后改学文学。1921年加人文学研究会，创作提倡“爱的哲学”。1923年赴美国威尔斯利女子学院留学。1926年回国，先后执教于燕京大学、清华大学等校。 　　1949年任教于日本东京大学。1951后曾任中国文联副主席、中国作协书记处书记等职。早期所作“问题小说”具有反封建意义，散文、诗歌讴歌童心和母爱。后期作品以儿童文学为主。著有小说集《超人》，诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等，译著《吉檀迦利》《泰戈尔抒情诗选》等。有《冰心文集》行世。 写作背景 　　泰戈尔处于印度被英国殖民统治的时代，也处于民族意识觉醒的时代。为了民族的独立和祖国的统一，诗人曾做过不懈努力，发表过激昂慷慨的演说，谱写过热情洋溢的歌曲。 　　《金色花》是泰戈尔的诗集《新月集》中的代表作，是他早期的作品。这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。他厌恶没有爱的社会，渴求和平、宁静、欢乐，赞美天真烂漫的儿童。 知人论世 　　作者看见雨中荷叶倾侧在荷花上，为荷花遮风挡雨，就像母亲呵护儿女，不让他们受到伤害一样，从而有感而发，写下了《荷叶·母亲》这首散文诗。 散文诗 　　散文诗是兼有诗与散文特点的文学样式。它融合了诗的表现性和散文的描写性。在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者以美和想象；在内容上，它保留了有诗意的散文性细节；在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但又含有浓郁的诗意和音乐美、节奏美。 知识链接 读准字音。 匿笑（　　　）　　花瓣（　　　）　　沐浴（　　　） 嗅到（　　　）　　衍（　　　）　　　荫蔽（　　　） 并蒂（　　　）　　菡萏（　　　　）　攲斜（　　　） 心绪（　　　）　　徘徊（　　　　） nì bàn mù yù xiù yǎn bì qī dì hàn dàn pái huái xù 正音释义 解释词语。 〔匿笑〕 〔花瑞〕 〔徘徊〕 〔攲斜〕 〔心绪〕 偷偷地笑。 指花带来的好兆头。 在一个地方来回地走。 倾斜，歪斜。欹，倾斜。 心情（多就安定或紊乱而言）。 正音释义 　　初读课文，自由朗读这两首散文诗，读通顺，把读不懂的地方标出来。 　　再读课文，把握课文的感情基调，注意朗读的语气。 整体感知 1．《金色花》中写了孩子变成金色花后与妈妈的几次捉迷藏？请概括每次捉迷藏的内容。 　　第一次捉迷藏：在妈妈做祷告时，悄悄地开放花瓣，让妈妈嗅到花香。 　　第二次捉迷藏：在妈妈读《罗摩衍那》时，将影子投在妈妈所读的书页上。 　　第三次捉迷藏：在妈妈拿着灯去牛棚时，突然落到地上，恢复原形，求妈妈讲故事听。 文本研读 2．“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？ 　　“我”变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些快乐。 文本研读 3．从记叙的顺序看《荷叶·母亲》中的第2～3段，采用的是什么叙述方法？这样写有什么作用？ 　　插叙。此处插叙的内容是与故乡园院里“莲花”有关的往事，说明“我”家与莲花有很深的感情，暗示“我”与红莲之间的关系，为后文写“我”惦记雨中莲花、以花喻人，揭示主题埋下伏笔。 文本研读 4．作者在看红莲的过程中，情绪有何变化？这些变化表现了什么？ 　　作者的情绪由“烦闷”到“不适意”，再到“不宁的心绪散尽了”。这表现了作者对红莲的喜爱，被荷叶护莲的举动感动了。 文本研读 1．《金色花》中母亲见到孩子后又惊又喜，称他“坏孩子”，怎样理解母亲对孩子的嗔怪？ 　　这里的“坏”是调皮、淘气的意思，贬义词褒用。这嗔怪中蕴含着母亲对孩子深深的爱。 体会情感 2．“我不告诉你，妈妈。”孩子为什么不告诉妈妈？ 　　孩子懂得母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图母亲夸奖自己，但求母亲生活得更加幸福。他想悄悄地陪伴妈妈，所以他只是撒娇，瞒着妈妈。 体会情感 3．《荷叶·母亲》重点描写的是红莲，为什么在第4段写白莲？ 　　作者意在将白莲与红莲进行对比。白莲因为没有荷叶的保护，在风雨中凋谢，而红莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨。这样对比，突出了母亲对“我”的照顾，赞颂了母爱的伟大。 体会情感 4．《荷叶·母亲》的结尾段有什么含义和作用？ 　　结尾段直接抒情，点明母亲是保护自己渡过人生路上坎坷与磨难的人，揭示了主旨，深化了中心，表达了对母亲由衷的感激与赞美之情。 体会情感 $$ 语文　七年级上册 第7课　散文诗二首（第1课时） 教学目标 1．朗读课文，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。 2．初步感知作者在两首散文诗中寄寓的丰富感情。 教学重点 1．朗读课文，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。 2．初步感知作者在两首散文诗中寄寓的丰富感情。 教学难点 初步感知作者在两首散文诗中寄寓的丰富感情。 教学过程 新课导入 教师展示课件中的漫画，并提问：你的母亲有什么特点？你对她有怎样的感情？ 学生分享交流，由此引导学生进入课题。 新知探究 一、知人论世 1．作者简介。 【活动内容】学生根据自己积累的知识或课前查阅的资料，和同桌交流两位作者及其作品，教师出示课件中“作者简介”的内容。 【设计意图】了解作者及其作品，了解作者的写作风格。 2．写作背景。 【活动内容】教师出示课件中“写作背景”的内容，并简单补充。 【设计意图】了解写作背景，有助于学生更好地理解作者在作品中想要表达的感情。 二、知识链接 【活动内容】教师出示课件中“散文诗”的知识。 三、正音释义 【活动内容】朗读课文，检查预习。教师先出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语意思，再让学生指出其他理解困难的字词，并加以点拨。 匿笑（　　　）　　花瓣（　　　）　　沐浴（　　　　） 嗅到（　　　）　　衍（　　　）　　　荫蔽（　　　） 并蒂（　　　）　　菡萏（　　　　）　攲斜（　　　） 心绪（　　　）　　徘徊（　　　　） 匿笑：_________________________ 花瑞：_________________________ 徘徊：_________________________ 攲斜：_________________________ 心绪：_________________________ 【设计意图】通过认识生字词和解释词语，读通课文，锻炼学生自主学习的能力。 四、整体感知 【活动内容】初读课文，自由朗读这两首散文诗，读通顺。把读不懂的地方标出来，小组讨论互助；或在全班提出，由同学或老师解答。 听教师范读后，再读课文，把握课文的感情基调，注意朗读的语气。可以让学生结合写作背景进行个性化朗读、品析。 【设计意图】让学生反复朗读，帮助学生积极主动地去发现文中美的语句，感受美的内涵，读出美的情感。 五、文本研读 【活动内容】1．朗读《金色花》第3～7段，学生自主概括这部分中孩子变成金色花后与妈妈三次捉迷藏的内容。 朗读时，教师指导学生读出调皮的感觉，引导学生进一步思考孩子对母亲依赖的情感。 【活动内容】2．教师引导学生从孩子的角度思考：“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？ 【设计意图】通过朗读来体会孩子的调皮、天真；通过概括情节来感受孩子对母亲的依赖之情；让学生学会换角度思考问题，更好地体会作者要表达的情感。 【活动内容】3．朗读《荷叶·母亲》第2～3段，教师介绍常见的叙述方法，引导学生结合文本内容确定这两段采用的是插叙，然后分析其作用。 【活动内容】4．快速阅读《荷叶·母亲》，思考作者在看红莲的过程中，情绪有何变化，这些变化表现了什么。 教师引导学生从文中找到相关句段，提取关键词，用简洁的语言概括。 【设计意图】引导学生学习插叙的叙述方法，学会分析插叙的作用；通过分析作者情绪的变化，让学生体会到作者对母爱的赞颂。 六、体会情感 【活动内容】1．《金色花》中母亲见到孩子后又惊又喜，称他“坏孩子”，怎样理解母亲对孩子的嗔怪？ 教师引导学生想象，假如自己是这位母亲，在以为孩子不见之后又见到，会是怎样的心情。 【活动内容】2．“我不告诉你，妈妈。”孩子为什么不告诉妈妈？ 【设计意图】意在让学生发挥自己的想象，从不同的人物角度来理解人物的感情。 【活动内容】3．《荷叶·母亲》重点描写的是红莲，为什么在第4段写白莲？ 教师引导学生从对比的角度来分析写白莲的原因。 【活动内容】4．分析《荷叶·母亲》结尾段的含义和作用。 教师可指导学生列出结尾段的常见作用，再结合本文思考。 【设计意图】让学生学习从两个事物的对比中体会作者表达的感情，也让学生初步了解保护红莲的“荷叶”象征着母亲，为下节课学习的内容作铺垫；通过分析结尾段的含义和作用，帮助学生学习直接抒情这一方法。 教学反思 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 语文　七年级上册 第7课　散文诗二首（第1课时） 班级_________ 姓名_________ 学习目标 1．朗读课文，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。 2．初步感知作者在两首散文诗中寄寓的丰富感情。 课前学习任务 看漫画，想一想：你的母亲有什么特点？你对她有怎样的感情？ 课堂学习任务 一、自主学习 1．查阅资料，了解作者及其作品。 泰戈尔，_________（国籍）作家、诗人、社会活动家。主要作品有诗集《吉檀迦利》《__________》《__________》《__________》等。他的诗歌格调清新，具有民族风格，但带有神秘色彩和感伤情调。获1913年_______________奖。 冰心，作家、诗人。原名____________，福建长乐人。主要作品有小说集《超人》，诗集《__________》《__________》，散文集《__________》《樱花赞》等。有《__________》行世。 2．朗读课文，结合课下注释，借助工具书认识生字词和解释词语。 匿笑（　　　）　　花瓣（　　　）　　　沐浴（　　　） 嗅到（　　　）　　衍（　　　）　　　　荫蔽（　　　） 并蒂（　　　）　　菡萏（　　　　）　　攲斜（　　　） 心绪（　　　）　　徘徊（　　　　） 匿笑：_________________________ 花瑞：_________________________ 徘徊：_________________________ 攲斜：_________________________ 心绪：_________________________ 二、合作探究 1．掌握朗读方法，把握感情基调。 （1）初读课文，自由朗读这两首散文诗，读通顺，把读不懂的地方标出来。 （2）听教师范读后，再读课文，把握课文的感情基调，注意朗读的语气。 2．转换思考角度，初步感知文中的人物。 （1）《金色花》中写了孩子变成金色花后与妈妈的几次捉迷藏？朗读第3～7段，自主概括每次捉迷藏的内容。 （2）“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？（阅读相关文段，试着从文中孩子的角度考虑这个问题。） 3．把握叙述方法，梳理情感变化。 （1）从记叙的顺序看《荷叶·母亲》中的第2～3段，采用的是什么叙述方法？这样写有什么作用？（结合常见的叙述方法，根据文段的内容进行判断；从情节、感情和主题等方面具体分析运用这种叙述方法的作用。） （2）作者在看红莲的过程中，情绪有何变化？这些变化表现了什么？（请从文中找到相关句段，提取关键词，用简洁的语言概括。） 4．转换人物角度，理解人物感情。 （1）《金色花》中母亲见到孩子后又惊又喜，称他“坏孩子”，怎样理解母亲对孩子的嗔怪？（展开想象，假如你是这位母亲，在以为孩子不见了之后又见到了，会是怎样的心情。） （2）“我不告诉你，妈妈。”孩子为什么不告诉妈妈？（试着站在文中孩子的角度来思考。） 5．分析对比修辞，学会直接抒情。 （1）《荷叶·母亲》重点描写的是红莲，为什么在第4段写白莲？（从对比的角度来分析写白莲的原因。） （2）《荷叶·母亲》的结尾段有什么含义和作用？（阅读结尾段，结合具体内容进行分析。） 课堂小结 学科网（北京）股份有限公司 $$