精品解析：江苏省扬州市扬州大学附属中学2024—2025学年高一上学期阶段测试1语文试卷

2024-2025学年度第一学期高一年级语文学科阶段检测1 一、现代文阅读（28分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题，16分） 阅读下面文字，完成下面小题。 赛力克与马 吴溪君 秋日的阳光散发着阵阵暖意，挤过枝叶，漫过夯土围墙，洒在空旷的大院里。院子里弥漫着牛羊粪的味道。门前的一排白杨树整齐地排列着，不时有成熟的叶子掉落下来。 摩托车倚在窗户边，擦得铮亮，把手飘带在微风中轻轻摆动。一架车斗散发着机油味。几只旧轮胎摞在树底下，橡胶味很浓。 赛力克从院子里牵出一匹马，拴在院外的一个临时拴马桩上。又从储物间里抱出了马鞍子。也许是有些时日没用了，赛力克用羊绒布仔细地擦洗着灰尘。 马鞍子看上去有些年份了，有一种包浆的质地，带着明显的沉重感。赛力克反复摆弄着马鞍子，大概是要在马背上找到最佳的平衡点。接下来的操作像一个匠人，各种粗细不一的皮带、皮筋、穿孔、扣子、销子等在他的手上像编织工艺品一样，仔细地穿梭、折转、拉紧、捆绑，费了不少功夫，其间还反复了，直到披挂完成，赛力克才长长出了一口气。 赛力克像是一个即将出征的骑士，欣赏着他的马。他跨上马，勒住缰绳在原地转了一个圈，双脚轻轻夹了一下马肚子，缓缓走向村子的巷道。 走出村口，青纱帐一望无垠。阳光斜穿过枝叶，光线中漂浮着细细的浮尘，一群牛羊刚刚通过。远处的东天山向两边延伸，黛青色勾勒出清晰的轮廓。 平顶山广阔的倾斜面上映着淡淡的明黄色的主色调。应该是旱田的小麦、燕麦、荞麦，不久就会被收割，留下的麦茬依然是黄色的。高耸的山峰呈现着藏青色，小斧劈般的皴染。山顶上有积雪，是入秋的初雪，不是很厚重，是那种清浅的抹顶。田野里的玉米、油葵、甜菜、打瓜渐渐成熟，高高低低，青黄相接，画面十分广阔。 赛力克骑着马，时而策马前行，时而闲庭信步，巡视着他的庄稼地。时间在静静地流淌，整个田野仿佛就他一个人。他的世界只有天空、流云、庄稼、草地、飞禽、马。 村子里很多家庭亦耕亦牧，不管是放牧还是干农活，绝大部分人都驾驶着各种车辆，快捷、方便，尤其是年轻人。赛力克通常也是骑着摩托车去地里干活。但今天则是特意骑马。农事浇水都是分配好时间段的，即使是三更半夜也要守在田间，将水妥妥浇入地里，心里就踏实了。赛力克围绕着几百亩的条田转圈，会不时下马查看一下滴灌带是否跑水，有无霉叶斑病，有无踩踏的痕迹。 正午的阳光斜照下来，浓烈的秋燥弥漫在田野上，漂浮的植物尘埃钻进鼻孔，让人直打喷嚏，附着在皮肤上，蜇得人奇痒。一种类似于“走鹃”的灰鸟跳跃于田地间，是那种滑翔式的，发出尖细的叫声，给燥热的午间田野带来一些生机。 赛力克下马躺在树荫下的田埂上，闭着眼，仿佛睡着了。 山坳的松林里，一匹健硕的栗色马在少年的驾驭下，昂首阔步，向着一个山脊攀爬而上。那么奋力踏蹄，肌肉抖动，鬃毛飘逸，长长的一声嘶鸣，马与少年就已经站在了高处的山脊上。那是一幅马与少年的坚毅影像，像一个骑士在瞭望着，这种影像分明烙上了远去的号角、古道的烟云，也承袭着阿肯弹唱、刺绣、叼羊、猎鹰等传统游牧文化的时光印记。须臾，少年纵马冲下山脊，向着河谷策马飞奔。清浅的河水被马蹄趟开，发出有节奏的声响，激起的水花在阳光下如碎银般地飞溅。 冲出河谷丛林，少年来到广阔的草原上。碧草如茵，天空如洗，没有一丝风。少年立马平视，凝神静气，开始缓缓前行，整个草原向他张开怀抱。不久，马儿慢慢亢奋起来，血脉偾张，经络通衢，由碎步转小跑，加速、腾空、飞奔。马上的少年身姿变得轻盈，如翱翔的雄鹰，如雨燕的身影。身子整个离开了马鞍，匍匐在马头上，马镫子向后用力支撑着，马载着主人如旋风般地狂奔。 铿锵的马蹄声在草原上空久久地回荡着，终是打破了时空的沉寂和远古的遗梦，夕阳将草原染成了古铜色，渐渐归于平静。 赛力克猛地打了一个喷嚏，少年的影像回到了他的脑海中。醒来的第一件事就是寻找他的马鞭子。还好，马鞭子在手腕上挂着。 水浇完了，天色渐渐暗下来，空气转凉，赛力克骑着马绕着田地又转了一圈。在一个开阔处，赛力克一抖缰绳，策马扬鞭，在夕照下奔驰起来。马蹄声敲击在砾石的路面上，发出清脆而有力的声响。扬起的尘土一溜烟飘散开，路边不时惊起归巢的野鸽子、布谷鸟、沙雀。 赛力克尽情地奔跑着，丝毫没有停下来的意思。 也许是受了地形的限制和地势的影响，终究不能像广阔的草原，一览无余，纵横驰骋将马的威猛、奔放、力量发挥到极致，但也足以让赛力克回到儿时的梦里。 还是在二三十年前，在国家“退牧还林”“退牧还草”政策的影响下，赛力克走出大山，走出祖辈们世居的雪峰、森林、河谷、草原，来到牧民安居点定居下来，成了亦耕亦牧的新型居民，但那种血脉里的游牧基因和草原文化一直在流淌着，始终不曾泯灭。 如今定居点养马，很多时候已经成了一种存在和象征，而赛力克则每隔一段时间都要尽情狂奔，享受一种马背上的快乐，一种大山里的延续。 远处的天山映着金碧的余晖。起风了，玉米地蓬勃葳蕤，似万马奔腾。夕阳如浓烈的酽茶，漫过田野，人与马的背影拉得很长很长。 （有删改） 1. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 擦洗马鞍、安装马鞍和为马披挂的程序细致而繁琐，赛力克却做得一丝不苟，可以看出他对马上生活的热爱。 B. “围绕着几百亩的条田转圈”“不时下马查看”等，说明赛力克已熟悉了农业生产方式，适应了搬迁后的新生活。 C. 赛力克醒来的第一件事就是寻找马鞭子，却忘记在手腕上挂着，说明他因不经常骑马造成了对骑术的恐慌。 D. 限于地形和地势条件，赛力克在开阔处骑马虽不能像儿时骑马那样发挥到极致但他仍然享受到骑马的过程。 2. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说第二段特意写了摩托车、车斗等，接下来却写赛力克牵出马来，叙述上的反接会引发读者的好奇。 B. 小说描摹细致，如写走出村口所见，“光线中漂浮着细细的浮尘”，再现了牛羊走过带来的细微变化。 C. 文中少年骑马的梦境，既体现了赛力克的潜意识，也助推了下文赛力克在现实中骑马奔驰情节的发展。 D. 小说先写有暖意阳光，再写燥热的午阳，最后写如浓烈酽茶的夕阳，象征了马的作用由大到小的变化。 3. 小说画线段落是如何塑造骑马少年的？请简要分析。 4. 小说中的“马”是传统和现代的连接点，对此你是怎么理解的？请结合文本简要分析。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共3小题，12分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 奶奶的火车梦 刘林波 那时，他还是嘴边刚长出毛绒绒胡子的愣头小伙子，她还是八月苹果一样未成熟的青涩少女。 一个初夏的下午，社员们把晒好的小麦刚入了囤，光坦的晒麦场就像刚烙完饼的平底锅，散发出热乎乎的香气。别急，好戏即将开始，社员们你一团我一伙地聚在晒麦场周围的麦秸垛下休息，有人耐不住了，喊：“开火车了！” 一辆，两辆，三辆……汉子们把干活用的平板车连在一起，捆好，拼成了“火车”，分成五六个小组进行开火车比赛。说是开，其实是推，“火车”上横七竖八坐满了人，他们嘴里齐发着“呜呜”声，参赛者便翘起屁股，在后边拼命地推着车子跑。他们谁也不服输，满场子乱转，谁“开”得快，到达目的地的时间最短，谁就是冠军。 那天的冠军是他，他成了众人眼里的大力士，“乘客”们合力将他抛了起来。被抛向空中的时候，他无意中瞅了坐在麦秸上的她一眼，正在纳鞋底的她也刚好向他投来羡慕的目光。 闹够了，他特意走过去，问她：“你咋不来坐‘火车’呢？” 她害羞地低下头，轻声嘟囔：“要坐就坐真的火车，假的就是假的。”她和众多的乡亲一样，只是在电影里见过火车，火车站还在山外很远的市里，首先得坐一个多小时驴车到乡里，接着从乡里坐一天仅一班的客车到县里，再由县里转车到市里，总共有一百多公里的路，而她最远才到过乡里。 “假的都坐上了，离真的还会远吗？”他开导她。 “是吗？” “肯定啦。”他作了一个请的姿势后，很大声地说，“下面，请美丽的蛾子姑娘坐火车专列。” 几个爱凑热闹的女人一哄而上，不管蛾子愿不愿意，就将她抬上了车子。 在众人狂叫声中，蛾子的“专列”启动了，他铆足劲儿，一边推着车子跑，一边问道：“好玩意，刺激吗？” “感觉一点都不美，太慢了。”她给他一个坏笑。 “火车到哪里了？” “到上海了。” “下一站到哪里？” “北京。” “北京啥时候到？” “早着哩。” “让我停下缓口气。” “偷懒是孬种，我是指挥官，我说啥时候到就啥时候到，不到站不准停，快呀！”她看着他狗一样喘着气，满身的汗水往下淌，幸福地笑了。 夕阳西下，橘色的阳光染红了她青春的脸，温柔了他和她的距离。 这是我爷爷和奶奶的初恋故事。爷爷告诉我，奶奶是带着“火车梦”嫁给他的。奶奶在订婚时就对他说，你一定要陪着我坐火车逛全国。爷爷发誓，等结了婚，手头有了钱一定去。 我好奇地问道，奶奶的梦圆了吗？ 爷爷说，婚后的头一年，秋收后农闲，钱袋子也鼓了，他决定带奶奶坐火车上北京玩，奶奶兴奋得一夜没合眼。可是，早上临出门的时候，奶奶忽然觉得身子不舒服，一直呕，只好去了村卫生站，幸好那医生会把脉，一看是喜脉，北京是去不成了，但他们心里乐。 爷爷故意挑逗奶奶说：“快走，晚了就赶不上火车了。”奶奶用拳头直擂着爷爷的胸口。 有了孩子缠身，奶再也未提坐火车的事，爷爷以为她早忘记了。后来，为了生计，爷爷去了省城打工，奶不但没有离别的难受，反而很高兴，每次来信都是先问火车方面的事，问得十分详细。爷爷便来信说，趁孩子放假你娘儿俩赶快来。奶来信却说，你是真傻假傻，我一走，家里的牛、猪、鸡谁来喂，田谁来管？家里的房子旧了，过两年还要翻新，咱可不能乱花钱哪。 奶奶说的是实情，两个孩子在一天天长大，他们上学、盖房、娶媳妇、生孩子，一件件事儿接踵而至，结果她熬成了四个孙子的奶奶，又要每日照看他们，还是忙，她怎能有闲钱有空闲时间呢？ 我小的时候，一次饭桌上，爷爷对我爸爸说：“你妈还没坐过火车，有空……”爷爷话还没完，奶奶立马大怒，拍着桌子呵斥：“你老糊涂了，火车谁没坐过？我年轻时北京上海哪儿没逛过？”我们都不敢接茬儿。晚上，我听到奶奶在屋里教训爷爷：“孩子过日子容易吗，别给他们添麻烦好不好？” 后来的后来，我在省城上班了。第一次领了工资，我匆匆回到家，准备接爷爷奶奶去一趟省城，圆奶奶的火车梦。 到了村口，我远远地看到田间的小路上有一对熟悉的身影——爷爷佝偻着身子，一摇一晃地推着一辆平板车前行，车上坐着我的奶奶，一副很陶醉的样子。 爷爷时不时地嘶哑嗓子，喊：“坐火车美吗？” 奶奶说：“你老开着就美。” “下一站是哪里？” “上海。”我躲在村道边的一棵柳树下，看了半个多小时才现身，爷爷奶奶看到我的时候，满是皱纹的脸上泛起了红晕…… （选自《微型小说选刊》2019年第10期） 5. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 农村汉子们在繁忙的田间劳作之余玩起“开火车”的游戏，表现了他们对生活的热爱。 B. 蛾子在平板车上想象着火车开往上海、北京的情景，表明了她对大山之外世界的向往。 C. 奶奶常向在省城打工的爷爷询问火车方面的事情，意在提醒爷爷不要忘了对她的承诺。 D. 结尾写爷爷奶奶见到“我”时脸上泛起了红晕，在晚辈面前他们感到幸福也有些害羞。 6. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 本文塑造了一位牺牲自己梦想，为家庭和儿孙幸福操劳一生而无怨无悔的农村妇女形象，奶奶的火车梦留给读者很多关于理想与现实的思考。 B. 本文“开火车”的游戏对推动情节发展有特别作用，它促成爷爷奶奶相知、相恋，引出奶奶的火车梦，还让爷爷奶奶晚年重温年轻时的记忆。 C. 本文以第一人称视角讲述“我”爷爷奶奶的故事，亲切自然。小说中的“我”全程见证了奶奶的火车梦，在很大程度上增强了情节的真实感。 D. 本文语言有乡土味，如用八月苹果形容青涩少女，不时出现晒麦场、麦秸垛、田间小路等写农村景物的词语，读者仿佛从中闻到泥土的气息。 7. 读完小说，你认为奶奶圆了她的火车梦没有？请说明理由。 二、古代诗文阅读（47分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 陶潜，字渊明，或云渊明字元亮，寻阳柴桑人也。曾祖侃，晋大司马。潜少有高趣，尝著《五柳先生传》以自况，曰：“先生不知何许人，不详姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解，每有会意，欣然忘食。性嗜酒，而家贫不能恒得。亲旧知其如此，或置酒招之，造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。尝著文章自娱，颇示己志，忘怀得失，以此自终。”其自序如此，时人谓之实录。 亲老家贫起为州祭酒不堪吏职少日自解归州召主簿不就躬耕自资遂抱羸疾复为镇军、建威参军。以为彭泽令。公田悉令吏种秫稻①，妻子固请种粳②。乃使二顷五十亩种秫，五十亩种粳。郡遣督邮至，县吏白应束带见之。潜叹曰：“我不能为五斗米折腰向乡里小人。”即日解印绶去职，赋《归去来》。 义熙末，征著作佐郎，不就。江州刺史王弘欲识之，不能致也。潜尝往庐山，弘令潜故人庞通之赍酒具，于半道栗里③要之。尝九月九日出宅边菊丛中坐久，值弘送酒至，即便就酌，醉而后归。潜不解音律，而畜无弦琴一张，每有酒适，辄抚弄以寄其意。贵贱造之者，有酒辄设。潜若先醉，便语客：“我醉欲眠，卿可去。”其真率如此。 郡将候潜，值其酿熟，取头上葛巾漉酒，漉毕，还复著之。尝言五六月北窗下卧，遇凉风暂至，自谓是羲皇上人。元嘉四年卒，时年六十三，世称靖节先生。 （选自《宋书·陶潜传》，有删改） 【注】①秫稻：糯稻。②粳：粳稻。③栗里：地方名。 8. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 亲老家贫/起为州祭酒/不堪吏职/少日自解归州/召主簿/不就/躬耕自资/遂抱羸疾/ B. 亲老家贫起/为州祭酒/不堪吏职/少日自解归州/召主簿/不就/躬耕自资/遂抱羸疾/ C. 亲老家贫/起为州祭酒/不堪吏职/少日自解归/州召主簿/不就/躬耕自资/遂抱羸疾/ D. 亲老家贫/起为州祭酒/不堪吏职/少日自解归/州召主簿/不就/躬耕自资遂/抱羸疾/ 9. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 曾，竟然，与《生于忧患，死于安乐》“曾益其所不能”中“曾”意思相同。 B. 要，通“邀”，邀请，与《桃花源记》“便要还家”中“要”的意思相同。 C. 适，恰好，与《归园田居（其一）》“少无适俗韵”中“适”的意思不同。 D. 靖节，“保守节操”的意思，陶渊明的谥号，表达人们对其清高气节的赞美。 10. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 陶渊明因为家境清贫喝不起酒，有时亲朋旧友就备酒招他来喝，并且让陶渊明把酒全都喝完，目的是希望他喝醉。 B. 陶渊明居室破陋、衣食不足，但他却安然自如，通过写文章来表达自己的远大志向，这充分体现他超然物外的精神品质。 C. 陶渊明担任彭泽县令时，郡里派遣督邮来视察，陶渊明不愿为了五斗米的官俸而束带弯腰拜见督邮，于是弃官归隐。 D. 陶渊明曾经卧于北窗之下，碰到清风突然扑面吹来，自称是羲皇上人，表现出一种悠然自得、陶醉于自然的隐士之风。 11. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）潜少有高趣，尝著《五柳先生传》以自况。 （2）公田悉令吏种秫稻，妻子固请种粳。 12. 第三段哪些细节能够体现陶潜“真率”的特点，请简要概括。 （二）课内知识考查（本题共2小题，6分） 13. 对下列加点词的解释，没有错误的一项是（ ） A. 对酒当歌（应当） 天姥连天向天横（遮蔽） B 枉用相存（问候、探望） 虚室有余闲（静室） C. 越陌度阡（东西向的田间小路） 势拔五岳掩赤城（超出） D. 潦倒新停浊酒杯（衰颓，失意） 烟涛微茫信难求（音信） 14. 下列句子中加点词的意义完全相同的一项是（ ） A. ①迷花倚石忽已暝 ②是亦不可以已乎 B. ①我欲因之梦吴越 ②余因得遍观群书 C. ①且放白鹿青崖间 ②年且九十 D. ①云霞明灭或可睹 ②一食或尽粟一石 （三）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 登 楼 杜 甫 花近高楼伤客心，万方多难此登临。 锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。 北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。 可怜后主还祠庙，日暮聊为《梁甫吟》。 【注]①杜甫作此诗时，唐代宗李豫重用宦官程元振、鱼朝恩，他联想到这与刘禅信任黄皓而亡国极其相似。②玉垒：山名，在今四川都江堰市西。③《梁甫吟》：古乐府篇名，《三国志·诸葛亮传》记载，“亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》”。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 （ ） A. 本诗注重锤炼语言，如首句“伤”，点染出悲怆气氛，且造成强烈悬念。 B. “万方多难”是全诗写景抒情的出发点，“登临”则领起下面的各种观感。 C. 颔联写登高临远，视通八方，上句向时间开拓视野，下句就空间驰骋遐思。 D. 全诗融自然、国家、个人为一体，语壮境阔，体现了诗人沉郁顿挫的风格。 16. 这首诗是如何表达诗人的思想情感的？请简要分析。 （四）名句名篇默写（本题共1小题，12分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》中，运用对偶手法描写动态景物的两句是“______，______”。 （2）曹操《短歌行》中“______，______”两句借用《管子·形解》中的典故，用比喻手法说明自己渴望多纳贤才。 （3）陶渊明《归园田居（其一）》中“______，______”两句运用了以声衬静的手法，衬托出一个和谐，安宁的意境。 （4）《梦游天姥吟留别》中“______，______”两句，描写天姥山上的天气和环境，渲染了紧张凝重的气氛，为下文仙人出场做了铺垫。 （5）《梦游天姥吟留别》中由梦境转入现实的过渡句是“______，______”。 （6）杜甫在《登高》中，从空间、时间两方面着笔，把久客最易悲秋、多病独自登台的感情融入诗句中的句子是：“______，______。” 三、语言文字运用（15分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，5分） 阅读下面的朗诵脚本，回答小题 对酒/当歌，人生/几何！↑慢（慷慨激昂 气满声高） 譬如/朝露，去日/苦多。↓慢（沉郁悲壮 气沉声低） 慨当/以慷，忧思/难忘。↓慢（凝重苍凉 气缓声沉） 何以/解忧？唯有/杜康。↓慢（______ 气沉声低） 18. 下列语句中，与“譬如朝露，去日苦多”修辞手法不同的一项是（ ） A. 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊 B. 青青子衿，悠悠我心 C. 忽如一夜春风来，千树万树梨花开 D. 世间行乐亦如此，古来万事东流水 19. 请在本诗的最后一句的括号中补写相应语气。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 读书是一种选择，一种时时处处的选择。不需要红袖添香，也不需要（ ），只要一捧一翻，读书随处净土，闭门即是深山。这样看来，书应该是易读的，路灯下能读，车船上能读，喧闹的集市里能读，繁忙的工作中能读，即使风雪交加，破屋茅棚，亦能读书； ① ，明窗净几，夜静更深，即使在教室、图书馆，也有不读书的。 ② ，这种滋养，（ ），润物无声，所以读书的人是有福的，因为他们有着一个随时可以远离尘嚣的精神世界。 当一个人选择了与书为伴，从此就不再孤独。那些用文字构建的一个个（ ）的世界，早已流进了精神的血液，也使自己从这个繁杂的世界中跳脱出来，实现真正的自由。其实，在信息泛滥和电子产品包围的今天，读书的人也是幸运的。因为他们拥有了让时间变慢的魔法。慢，是舒缓，是耐心，是从容，是对细节的迷恋。我们现在太快、太匆匆、太（ ），来不及停驻，来不及凝神。读书会和自己的灵魂相遇，也会和许多有趣的灵魂穿越时空对话交流。这是治疗人生坎坷的药，也是照亮自己前路的光。你看到的每一个字，都会化成你精神的骨与肉，改变你的精神容颜，让你变得与众不同。 20. 依次填入文中括号内的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 稠人广坐 栉风沐雨 多姿多彩 日新月异 B. 正襟危坐 栉风沐雨 绮丽多彩 标新立异 C. 正襟危坐 春风化雨 绮丽多彩 日新月异 D. 稠人广坐 春风化雨 多姿多彩 标新立异 21. 下列句子中的“你”和“你看到的每一个字”中的“你”，用法相同的一项是（ ） A. 但是我们因为久习于这种“我呀！”“我呀”的回答，也很有时候用到了门内人无法辨别你声音的场合。（《乡土中国》） B. 红烛啊！是谁制蜡——给你躯体？是谁点的火——点着灵魂？（《红烛》） C. 我又问：“你多大了？”“十九。”“参加革命几年了？”“一年。”（《百合花》） D. “咳，你问什么不行呀！”凤娇替香雪挎起篮子说。（《哦，香雪》） 22. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过8个字。 四、作文（60分） 23. 根据要求作文。 个人成长需要打开视野，人际交往需要打开心扉，科技创新需要打开思路……打开，发现新的自己；打开，带来新的气象。每一次“打开”，都有一段故事。 请以“打开”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在区、学校及个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2024-2025学年度第一学期高一年级语文学科阶段检测1 一、现代文阅读（28分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题，16分） 阅读下面文字，完成下面小题。 赛力克与马 吴溪君 秋日的阳光散发着阵阵暖意，挤过枝叶，漫过夯土围墙，洒在空旷的大院里。院子里弥漫着牛羊粪的味道。门前的一排白杨树整齐地排列着，不时有成熟的叶子掉落下来。 摩托车倚在窗户边，擦得铮亮，把手飘带在微风中轻轻摆动。一架车斗散发着机油味。几只旧轮胎摞在树底下，橡胶味很浓。 赛力克从院子里牵出一匹马，拴在院外的一个临时拴马桩上。又从储物间里抱出了马鞍子。也许是有些时日没用了，赛力克用羊绒布仔细地擦洗着灰尘。 马鞍子看上去有些年份了，有一种包浆的质地，带着明显的沉重感。赛力克反复摆弄着马鞍子，大概是要在马背上找到最佳的平衡点。接下来的操作像一个匠人，各种粗细不一的皮带、皮筋、穿孔、扣子、销子等在他的手上像编织工艺品一样，仔细地穿梭、折转、拉紧、捆绑，费了不少功夫，其间还反复了，直到披挂完成，赛力克才长长出了一口气。 赛力克像是一个即将出征的骑士，欣赏着他的马。他跨上马，勒住缰绳在原地转了一个圈，双脚轻轻夹了一下马肚子，缓缓走向村子的巷道。 走出村口，青纱帐一望无垠。阳光斜穿过枝叶，光线中漂浮着细细的浮尘，一群牛羊刚刚通过。远处的东天山向两边延伸，黛青色勾勒出清晰的轮廓。 平顶山广阔的倾斜面上映着淡淡的明黄色的主色调。应该是旱田的小麦、燕麦、荞麦，不久就会被收割，留下的麦茬依然是黄色的。高耸的山峰呈现着藏青色，小斧劈般的皴染。山顶上有积雪，是入秋的初雪，不是很厚重，是那种清浅的抹顶。田野里的玉米、油葵、甜菜、打瓜渐渐成熟，高高低低，青黄相接，画面十分广阔。 赛力克骑着马，时而策马前行，时而闲庭信步，巡视着他的庄稼地。时间在静静地流淌，整个田野仿佛就他一个人。他的世界只有天空、流云、庄稼、草地、飞禽、马。 村子里很多家庭亦耕亦牧，不管是放牧还是干农活，绝大部分人都驾驶着各种车辆，快捷、方便，尤其是年轻人。赛力克通常也是骑着摩托车去地里干活。但今天则是特意骑马。农事浇水都是分配好时间段的，即使是三更半夜也要守在田间，将水妥妥浇入地里，心里就踏实了。赛力克围绕着几百亩的条田转圈，会不时下马查看一下滴灌带是否跑水，有无霉叶斑病，有无踩踏的痕迹。 正午的阳光斜照下来，浓烈的秋燥弥漫在田野上，漂浮的植物尘埃钻进鼻孔，让人直打喷嚏，附着在皮肤上，蜇得人奇痒。一种类似于“走鹃”的灰鸟跳跃于田地间，是那种滑翔式的，发出尖细的叫声，给燥热的午间田野带来一些生机。 赛力克下马躺在树荫下的田埂上，闭着眼，仿佛睡着了。 山坳的松林里，一匹健硕的栗色马在少年的驾驭下，昂首阔步，向着一个山脊攀爬而上。那么奋力踏蹄，肌肉抖动，鬃毛飘逸，长长的一声嘶鸣，马与少年就已经站在了高处的山脊上。那是一幅马与少年的坚毅影像，像一个骑士在瞭望着，这种影像分明烙上了远去的号角、古道的烟云，也承袭着阿肯弹唱、刺绣、叼羊、猎鹰等传统游牧文化的时光印记。须臾，少年纵马冲下山脊，向着河谷策马飞奔。清浅的河水被马蹄趟开，发出有节奏的声响，激起的水花在阳光下如碎银般地飞溅。 冲出河谷丛林，少年来到广阔的草原上。碧草如茵，天空如洗，没有一丝风。少年立马平视，凝神静气，开始缓缓前行，整个草原向他张开怀抱。不久，马儿慢慢亢奋起来，血脉偾张，经络通衢，由碎步转小跑，加速、腾空、飞奔。马上的少年身姿变得轻盈，如翱翔的雄鹰，如雨燕的身影。身子整个离开了马鞍，匍匐在马头上，马镫子向后用力支撑着，马载着主人如旋风般地狂奔。 铿锵的马蹄声在草原上空久久地回荡着，终是打破了时空的沉寂和远古的遗梦，夕阳将草原染成了古铜色，渐渐归于平静。 赛力克猛地打了一个喷嚏，少年的影像回到了他的脑海中。醒来的第一件事就是寻找他的马鞭子。还好，马鞭子在手腕上挂着。 水浇完了，天色渐渐暗下来，空气转凉，赛力克骑着马绕着田地又转了一圈。在一个开阔处，赛力克一抖缰绳，策马扬鞭，在夕照下奔驰起来。马蹄声敲击在砾石的路面上，发出清脆而有力的声响。扬起的尘土一溜烟飘散开，路边不时惊起归巢的野鸽子、布谷鸟、沙雀。 赛力克尽情地奔跑着，丝毫没有停下来的意思。 也许是受了地形的限制和地势的影响，终究不能像广阔的草原，一览无余，纵横驰骋将马的威猛、奔放、力量发挥到极致，但也足以让赛力克回到儿时的梦里。 还是在二三十年前，在国家“退牧还林”“退牧还草”政策的影响下，赛力克走出大山，走出祖辈们世居的雪峰、森林、河谷、草原，来到牧民安居点定居下来，成了亦耕亦牧的新型居民，但那种血脉里的游牧基因和草原文化一直在流淌着，始终不曾泯灭。 如今定居点养马，很多时候已经成了一种存在和象征，而赛力克则每隔一段时间都要尽情狂奔，享受一种马背上的快乐，一种大山里的延续。 远处的天山映着金碧的余晖。起风了，玉米地蓬勃葳蕤，似万马奔腾。夕阳如浓烈的酽茶，漫过田野，人与马的背影拉得很长很长。 （有删改） 1. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 擦洗马鞍、安装马鞍和为马披挂的程序细致而繁琐，赛力克却做得一丝不苟，可以看出他对马上生活的热爱。 B. “围绕着几百亩的条田转圈”“不时下马查看”等，说明赛力克已熟悉了农业生产方式，适应了搬迁后的新生活。 C. 赛力克醒来的第一件事就是寻找马鞭子，却忘记在手腕上挂着，说明他因不经常骑马造成了对骑术的恐慌。 D. 限于地形和地势条件，赛力克在开阔处骑马虽不能像儿时骑马那样发挥到极致但他仍然享受到骑马的过程。 2. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说第二段特意写了摩托车、车斗等，接下来却写赛力克牵出马来，叙述上的反接会引发读者的好奇。 B. 小说描摹细致，如写走出村口所见，“光线中漂浮着细细的浮尘”，再现了牛羊走过带来的细微变化。 C. 文中少年骑马的梦境，既体现了赛力克的潜意识，也助推了下文赛力克在现实中骑马奔驰情节的发展。 D. 小说先写有暖意的阳光，再写燥热的午阳，最后写如浓烈酽茶的夕阳，象征了马的作用由大到小的变化。 3. 小说画线段落是如何塑造骑马少年的？请简要分析。 4. 小说中的“马”是传统和现代的连接点，对此你是怎么理解的？请结合文本简要分析。 【答案】1. C 2. D 3. ①环境烘托。用环境的开阔映衬骑马少年从容的气度。②侧面描写。用马的速度变化表现少年驾驭技术的娴熟。③正面刻画（或动作描写）。“离开马鞍”“匍匐马头”等动作，直接表现少年马上矫健的姿态。 4. ①“马”代表了古老的游牧生活方式，能唤醒人们对游牧基因、草原文化的回忆与热爱。② “马”变成了一种存在和象征，其实用功能的弱化正体现了时代的进步性。③小说用“马”将现代生活与过去游牧生活连接起来，不仅表现了牧民们对传统游牧生活的怀恋，而且表现了国家政策给牧民生活带来的可喜变化，丰富了小说内涵。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生对文本内容的理解能力。 C.“说明他因不经常骑马造成了对骑术的恐慌”错误。文中写到赛力克在梦中重温了自己在草原骑马的情景，少年的影像回到了他的脑海，所以他猛然醒来，下意识地去找自己的马鞭。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“象征了马的作用由大到小的变化”错误，“先写有暖意的阳光，再写燥热的午阳，最后写如浓烈酽茶的夕阳”是在表明时间的变化。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生理解把握塑造人物手法的能力。 人物塑造手法主要包括正面描写和侧面烘托。 “冲出河谷丛林，少年来到广阔的草原上。碧草如茵，天空如洗，没有一丝风”属于环境描写，写出了草原的广阔。而在这样的草原上，少年开始的时候立马平视，凝神静气，缓缓前行，不久骑马的少年身姿变得轻盈，随着马儿飞奔起来，写出了骑马少年在马上的从容，所以，环境的开阔能够映衬骑马少年从容的气度。 马儿开始的时候缓缓前行，后来慢慢亢奋起来，由碎步转小跑，加速、腾空、飞奔。而马上的少年也由立马平视，凝神静气，身姿变得身子整个离开了马鞍，匍匐在马头上，马镫子向后用力支撑着，马载着主人如旋风般地狂奔。所以，用马的速度变化表现少年驾轻盈，驭技术的娴熟，属于侧面描写。 文中写到“身子整个离开了马鞍，匍匐在马头上，马镫子向后用力支撑着”，其中“离开马鞍”“匍匐马头”等动作，直接表现少年马上矫健的姿态，属于正面刻画（或动作描写）。 【4题详解】 本题考查学生分析理解物象作用的能力。 原文写到“而赛力克则每隔一段时间都要尽情狂奔，享受一种马背上快乐，一种大山里的延续”可知，“马”是一种存在和象征，是大山中游牧生活的延续，骑在马上能让人感受到快乐，所以“马”代表了古老的游牧生活方式，能唤醒人们对游牧基因、草原文化的回忆与热爱。 原文写到“如今定居点养马，很多时候已经成了一种存在和象征”，在国家“退牧还林”“退牧还草”政策的影响下，赛力克走出大山，走出祖辈们世居的雪峰、森林、河谷、草原，来到牧民安居点定居下来，成了亦耕亦牧的新型居民，所以“马”变成了一种存在和象征，其实用功能的弱化正体现了时代的进步性。 牧民安居点很多家庭亦耕亦牧，不管是放牧还是干农活，绝大部分人都驾驶着各种车辆，但是定居点也养马，但是很多时候马已经成为了一种存在和象征，象征着游牧基因和草原文化的延续，不曾泯灭。所以，小说用“马”将现代生活与过去游牧生活连接起来，不仅表现了牧民们对传统游牧生活的怀恋，而且表现了国家政策给牧民生活带来的可喜变化，丰富了小说内涵。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共3小题，12分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 奶奶的火车梦 刘林波 那时，他还是嘴边刚长出毛绒绒胡子的愣头小伙子，她还是八月苹果一样未成熟的青涩少女。 一个初夏的下午，社员们把晒好的小麦刚入了囤，光坦的晒麦场就像刚烙完饼的平底锅，散发出热乎乎的香气。别急，好戏即将开始，社员们你一团我一伙地聚在晒麦场周围的麦秸垛下休息，有人耐不住了，喊：“开火车了！” 一辆，两辆，三辆……汉子们把干活用的平板车连在一起，捆好，拼成了“火车”，分成五六个小组进行开火车比赛。说是开，其实是推，“火车”上横七竖八坐满了人，他们嘴里齐发着“呜呜”声，参赛者便翘起屁股，在后边拼命地推着车子跑。他们谁也不服输，满场子乱转，谁“开”得快，到达目的地的时间最短，谁就是冠军。 那天的冠军是他，他成了众人眼里的大力士，“乘客”们合力将他抛了起来。被抛向空中的时候，他无意中瞅了坐在麦秸上的她一眼，正在纳鞋底的她也刚好向他投来羡慕的目光。 闹够了，他特意走过去，问她：“你咋不来坐‘火车’呢？” 她害羞地低下头，轻声嘟囔：“要坐就坐真的火车，假的就是假的。”她和众多的乡亲一样，只是在电影里见过火车，火车站还在山外很远的市里，首先得坐一个多小时驴车到乡里，接着从乡里坐一天仅一班的客车到县里，再由县里转车到市里，总共有一百多公里的路，而她最远才到过乡里。 “假的都坐上了，离真的还会远吗？”他开导她。 “是吗？” “肯定啦。”他作了一个请的姿势后，很大声地说，“下面，请美丽的蛾子姑娘坐火车专列。” 几个爱凑热闹的女人一哄而上，不管蛾子愿不愿意，就将她抬上了车子。 在众人狂叫声中，蛾子的“专列”启动了，他铆足劲儿，一边推着车子跑，一边问道：“好玩意，刺激吗？” “感觉一点都不美，太慢了。”她给他一个坏笑。 “火车到哪里了？” “到上海了。” “下一站到哪里？” “北京。” “北京啥时候到？” “早着哩。” “让我停下缓口气。” “偷懒是孬种，我是指挥官，我说啥时候到就啥时候到，不到站不准停，快呀！”她看着他狗一样喘着气，满身的汗水往下淌，幸福地笑了。 夕阳西下，橘色的阳光染红了她青春的脸，温柔了他和她的距离。 这是我爷爷和奶奶的初恋故事。爷爷告诉我，奶奶是带着“火车梦”嫁给他的。奶奶在订婚时就对他说，你一定要陪着我坐火车逛全国。爷爷发誓，等结了婚，手头有了钱一定去。 我好奇地问道，奶奶的梦圆了吗？ 爷爷说，婚后的头一年，秋收后农闲，钱袋子也鼓了，他决定带奶奶坐火车上北京玩，奶奶兴奋得一夜没合眼。可是，早上临出门的时候，奶奶忽然觉得身子不舒服，一直呕，只好去了村卫生站，幸好那医生会把脉，一看是喜脉，北京是去不成了，但他们心里乐。 爷爷故意挑逗奶奶说：“快走，晚了就赶不上火车了。”奶奶用拳头直擂着爷爷的胸口。 有了孩子缠身，奶再也未提坐火车的事，爷爷以为她早忘记了。后来，为了生计，爷爷去了省城打工，奶不但没有离别的难受，反而很高兴，每次来信都是先问火车方面的事，问得十分详细。爷爷便来信说，趁孩子放假你娘儿俩赶快来。奶来信却说，你是真傻假傻，我一走，家里的牛、猪、鸡谁来喂，田谁来管？家里的房子旧了，过两年还要翻新，咱可不能乱花钱哪。 奶奶说的是实情，两个孩子在一天天长大，他们上学、盖房、娶媳妇、生孩子，一件件事儿接踵而至，结果她熬成了四个孙子的奶奶，又要每日照看他们，还是忙，她怎能有闲钱有空闲时间呢？ 我小的时候，一次饭桌上，爷爷对我爸爸说：“你妈还没坐过火车，有空……”爷爷话还没完，奶奶立马大怒，拍着桌子呵斥：“你老糊涂了，火车谁没坐过？我年轻时北京上海哪儿没逛过？”我们都不敢接茬儿。晚上，我听到奶奶在屋里教训爷爷：“孩子过日子容易吗，别给他们添麻烦好不好？” 后来的后来，我在省城上班了。第一次领了工资，我匆匆回到家，准备接爷爷奶奶去一趟省城，圆奶奶的火车梦。 到了村口，我远远地看到田间的小路上有一对熟悉的身影——爷爷佝偻着身子，一摇一晃地推着一辆平板车前行，车上坐着我的奶奶，一副很陶醉的样子。 爷爷时不时地嘶哑嗓子，喊：“坐火车美吗？” 奶奶说：“你老开着就美。” “下一站是哪里？” “上海。”我躲在村道边的一棵柳树下，看了半个多小时才现身，爷爷奶奶看到我的时候，满是皱纹的脸上泛起了红晕…… （选自《微型小说选刊》2019年第10期） 5. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 农村汉子们在繁忙的田间劳作之余玩起“开火车”的游戏，表现了他们对生活的热爱。 B. 蛾子在平板车上想象着火车开往上海、北京的情景，表明了她对大山之外世界的向往。 C. 奶奶常向在省城打工的爷爷询问火车方面的事情，意在提醒爷爷不要忘了对她的承诺。 D. 结尾写爷爷奶奶见到“我”时脸上泛起了红晕，在晚辈面前他们感到幸福也有些害羞。 6. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 本文塑造了一位牺牲自己梦想，为家庭和儿孙幸福操劳一生而无怨无悔的农村妇女形象，奶奶的火车梦留给读者很多关于理想与现实的思考。 B. 本文“开火车”的游戏对推动情节发展有特别作用，它促成爷爷奶奶相知、相恋，引出奶奶的火车梦，还让爷爷奶奶晚年重温年轻时的记忆。 C. 本文以第一人称视角讲述“我”爷爷奶奶的故事，亲切自然。小说中的“我”全程见证了奶奶的火车梦，在很大程度上增强了情节的真实感。 D. 本文语言有乡土味，如用八月苹果形容青涩少女，不时出现晒麦场、麦秸垛、田间小路等写农村景物的词语，读者仿佛从中闻到泥土的气息。 7. 读完小说，你认为奶奶圆了她火车梦没有？请说明理由。 【答案】5. C 6. C 7. 示例一：圆了。尽管奶奶最后没有坐上真正的火车，但她看到孩子们都长大成人，觉得自己的一切付出都很值得，爷爷对她爱护有加，晚年仍能跟她玩“开火车”的游戏，觉得人生并无遗憾，所以这个火车梦其实是在她心中“圆”了的。 示例二：没圆。奶奶年轻时因条件所限出不了远门，结婚后又因怀孕、照顾孩子以及家务农活缠身等走不开，当奶奶后又不想给后辈添麻烦。奶奶一直以家人为先，无私奉献，所以一直都没能坐上真正的火车。 【解析】 【导语】这篇小说通过质朴的笔触描绘了一段关于梦想与现实的温馨故事。文章以“奶奶的火车梦”为线索，折射出一代人的情感与生活。初夏的“开火车”游戏成为展现青年时光与理想的载体，贯穿于奶奶一生的牺牲与坚守。通过“我”的视角，展现了爷爷奶奶的爱情与生活选择，含蓄地表露出向往与现实的和谐统一，字里行间洋溢着浓郁的生活气息与时代背景。 【5题详解】 本题考查学生对文本相关内容的分析鉴赏的能力。 C.“提醒爷爷不要忘了对她的承诺”错误，坐火车是奶奶的梦想，经常询问爷爷关于火车说明她一直都渴望坐火车，意在表现奶奶对火车的向往。 故选C。 【6题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。 C.“全程见证了奶奶的火车梦”错误，爷爷奶奶初恋的事情“我”是不可能见证的，奶奶带着“火车梦”嫁给爷爷是“爷爷告诉我”的，文中的“我”是叙述者，不是所有事情的见证者。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 该题设计较为开放，回答“圆了”或“没有圆”都可以。 示例一：如果答“圆了”，可以结合小说年轻时和年老时两次“坐火车”的情节来作答。尤其结尾“爷爷佝偻着身子，一摇一晃地推着一辆平板车前行，车上坐着我的奶奶，一副很陶醉的样子……”，爷爷晚年仍能跟她玩“开火车”的游戏代表着对奶奶的爱，奶奶一直有爷爷陪伴，生活幸福，她觉得人生并无遗憾，所以这个火车梦其实是在她心中“圆”了的。 示例二：如果答“未圆”，可以从文中“爷爷说，婚后的头一年，秋收后农闲，钱袋子也鼓了，他决定带奶奶坐火车上北京玩，奶奶兴奋得一夜没合眼。可是，早上临出门的时候，奶奶忽然觉得身子不舒服，一直呕，只好去了村卫生站，幸好那医生会把脉，一看是喜脉，北京是去不成了”“有了孩子缠身，……过两年还要翻新，咱可不能乱花钱哪”“两个孩子在一天天长大，……她怎能有闲钱有空闲时间呢”“爷爷对我爸爸说……别给他们添麻烦好不好”分析，奶奶年轻时因条件所限出不了远门，结婚后又因怀孕、照顾孩子以及家务农活缠身等走不开，当奶奶后又不想给后辈添麻烦。奶奶一直以家人为先，无私奉献，所以奶奶一直都没能坐上真正的火车，她生活虽然幸福，依然是有遗憾的。 二、古代诗文阅读（47分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 陶潜，字渊明，或云渊明字元亮，寻阳柴桑人也。曾祖侃，晋大司马。潜少有高趣，尝著《五柳先生传》以自况，曰：“先生不知何许人，不详姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解，每有会意，欣然忘食。性嗜酒，而家贫不能恒得。亲旧知其如此，或置酒招之，造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。尝著文章自娱，颇示己志，忘怀得失，以此自终。”其自序如此，时人谓之实录。 亲老家贫起为州祭酒不堪吏职少日自解归州召主簿不就躬耕自资遂抱羸疾复为镇军、建威参军。以为彭泽令。公田悉令吏种秫稻①，妻子固请种粳②。乃使二顷五十亩种秫，五十亩种粳。郡遣督邮至，县吏白应束带见之。潜叹曰：“我不能为五斗米折腰向乡里小人。”即日解印绶去职，赋《归去来》。 义熙末，征著作佐郎，不就。江州刺史王弘欲识之，不能致也。潜尝往庐山，弘令潜故人庞通之赍酒具，于半道栗里③要之。尝九月九日出宅边菊丛中坐久，值弘送酒至，即便就酌，醉而后归。潜不解音律，而畜无弦琴一张，每有酒适，辄抚弄以寄其意。贵贱造之者，有酒辄设。潜若先醉，便语客：“我醉欲眠，卿可去。”其真率如此。 郡将候潜，值其酿熟，取头上葛巾漉酒，漉毕，还复著之。尝言五六月北窗下卧，遇凉风暂至，自谓是羲皇上人。元嘉四年卒，时年六十三，世称靖节先生。 （选自《宋书·陶潜传》，有删改） 【注】①秫稻：糯稻。②粳：粳稻。③栗里：地方名。 8. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 亲老家贫/起为州祭酒/不堪吏职/少日自解归州/召主簿/不就/躬耕自资/遂抱羸疾/ B. 亲老家贫起/为州祭酒/不堪吏职/少日自解归州/召主簿/不就/躬耕自资/遂抱羸疾/ C. 亲老家贫/起为州祭酒/不堪吏职/少日自解归/州召主簿/不就/躬耕自资/遂抱羸疾/ D. 亲老家贫/起为州祭酒/不堪吏职/少日自解归/州召主簿/不就/躬耕自资遂/抱羸疾/ 9. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 曾，竟然，与《生于忧患，死于安乐》“曾益其所不能”中“曾”的意思相同。 B. 要，通“邀”，邀请，与《桃花源记》“便要还家”中“要”的意思相同。 C. 适，恰好，与《归园田居（其一）》“少无适俗韵”中“适”的意思不同。 D. 靖节，“保守节操”的意思，陶渊明的谥号，表达人们对其清高气节的赞美。 10. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 陶渊明因为家境清贫喝不起酒，有时亲朋旧友就备酒招他来喝，并且让陶渊明把酒全都喝完，目的是希望他喝醉。 B. 陶渊明居室破陋、衣食不足，但他却安然自如，通过写文章来表达自己的远大志向，这充分体现他超然物外的精神品质。 C. 陶渊明担任彭泽县令时，郡里派遣督邮来视察，陶渊明不愿为了五斗米的官俸而束带弯腰拜见督邮，于是弃官归隐。 D. 陶渊明曾经卧于北窗之下，碰到清风突然扑面吹来，自称是羲皇上人，表现出一种悠然自得、陶醉于自然的隐士之风。 11. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）潜少有高趣，尝著《五柳先生传》以自况。 （2）公田悉令吏种秫稻，妻子固请种粳。 12. 第三段哪些细节能够体现陶潜“真率”的特点，请简要概括。 【答案】8. C 9. A 10. A 11. （1）陶潜少年时心怀高尚的情趣，曾经作《五柳先生传》来形容自己。 （2）命令差役在公田上全部种糯稻，妻子和孩子坚持请求种粳稻。 12. ①坐在菊花丛中一边弄菊一边喝酒，喝醉酒就回去；②不通音律，通过抚弄无弦琴来寄托情怀；③与客人喝酒，喝醉就睡，叫客人先回去。 【解析】 【8题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：他亲人年迈家里贫穷，被任用为州祭酒。他不能忍受，没几天就辞职，自己回家了。州里征召他为主簿，不去就职，自己种田来养活自己，以致因劳累而得病。 “州”作主语，“召”作谓语，“主簿”作宾语，应在“州”前停顿，排除AB。 “躬耕自资”作谓语，“遂”领起下句，故应在“遂”前停顿，排除D。 故选C。 【9题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识和文言实词意义的能力。 A．错误。“曾”，竟然；/通“增”，增加。句意：竟然没有留恋不舍的样子。/增加他所不具备的能力。 B．正确。句意：在他前往庐山的道路栗里那里邀请他。/就把渔人请到自己家里。 C．正确。“适”，恰好；迎合。/句意：没有琴弦，每次喝酒恰到好处时。/少年时就没有迎合世俗的本性。 D．正确。 故选A。 【10题详解】 本题考查学生理解文章内容，并筛选重要信息的能力。 A．“有时亲朋旧友就备酒招他来喝，并且让陶渊明把酒全都喝完，目的是希望他喝醉”错，从原文“亲旧知其如此，或置酒招之，造饮辄尽，期在必醉”可知，并非亲朋旧友“让陶渊明把酒全都喝完，目的是希望他喝醉”，而是陶渊明自己“造饮辄尽，期在必醉”。 故选A。 【11题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“少”，少年；“高趣”，高尚的情趣；“自况”，形容自己，自比。 （2）“悉”，全部；“妻子”，妻子和孩子；“固”，坚决，坚持。 【12题详解】 本题考查学生分析和概括文章相关内容的能力。 （1）根据“出宅边菊丛中坐久，值弘送酒至，即便就酌，醉而后归”概括为：坐在菊花丛中一边弄菊一边喝酒，喝醉酒就回去； （2）根据“潜不解音律，而畜无弦琴一张，每有酒适，辄抚弄以寄其意”概括为：不通音律，通过抚弄无弦琴来寄托情怀； （3）根据“贵贱造之者，有酒辄设。潜若先醉，便语客：‘我醉欲眠，卿可去’”概括为：与客人喝酒，喝醉就睡，叫客人先回去。 参考译文： 陶潜，字渊明，也有人说渊明字元亮，是浔阳柴桑人。曾祖陶侃，是晋朝的大司马。陶潜少年时心怀高尚的情趣，曾经作《五柳先生传》来形容自己，(《五柳先生传》)说：“这位先生不知道是什么地方的人，也不知道姓名字号，他的住宅旁边有五棵柳树，因此就用它作为自己的号。(先生)清闲安静少说话，不爱慕虚荣实利。喜欢读书，不讲求在字句上作深入理解，每当对书的内容有所感悟，就高兴得忘了吃饭。本性爱喝酒，可是家里穷不能常有酒喝。亲朋故旧知道他的这种情况，有时就置办酒去邀请他，他到了便把酒喝个干净，定要喝醉罢休。可是醉了就退席，竟然没有留恋不舍的样子。家里四壁空空，挡不住寒风烈日，穿着打了补丁的粗布短衣，盛饭的容器经常空着，但他却处之泰然。常常写文章来自娱自乐，在这些文章中很能够表示自己的志向，这就是对于得意失意的事，从不放在心上，以超脱的态度来度过一生。”他的自序就是这样，当世人说它是陶潜为人的真实记录。 因为他亲人年迈家里贫穷，被任用为州祭酒。他不能忍受，没几天就辞职，自己回家了。州里征召他为主簿，不去就职，自己种田来养活自己，以致因劳累而得病。他又做镇军、建威参军。被任命为彭泽县令。命令差役在公田上全部种糯稻，妻子和孩子坚持请求种粳稻。于是命令二项五十亩种糯稻，五十亩种粳稻。郡里派遣督邮到彭泽县，他的下属说应该穿.上官服去参见督邮。陶潜叹息说：“我不能为五斗米去向乡里的小人弯腰行礼。”当天将印绶交还辞职，于是作了《归去来兮辞》。 义熙末年，征召为著作佐郎，不去就职。江州刺史王弘想要认识他，但找不着机会。陶潜曾经去庐山，王弘命令陶潜的老熟人庞通之携带着酒食，在他前往庐山的道路栗里那里邀请他。有一次九月九日重阳节，他走出宅边在菊丛中闷坐许久，恰当此时碰.上王弘送酒来，马上就喝，喝醉酒就回去。潜不通晓音律，但是收藏了一张质朴的琴，没有琴弦，每次喝酒恰到好处时，就抚弄这张琴寄托心意。拜访他的人不论贵贱，有酒就设宴同饮。陶潜如果先喝醉，就对客人说：“我喝醉了，想去睡觉了，你们可以回去了。”他就是这样真实、直率。 郡守看望陶潜时，正赶上他酿的酒熟了，(陶潜)就用头上葛布制的头巾过滤酒液，过滤完了又把头巾戴在头上。(陶潜)曾经说在五六月间，高卧在北窗之下，碰到清风突然扑面吹来，说自己是伏羲氏之前的人。(陶潜)在元嘉四年去世，时年六十三岁，世人称他为靖节先生。 （二）课内知识考查（本题共2小题，6分） 13. 对下列加点词的解释，没有错误的一项是（ ） A. 对酒当歌（应当） 天姥连天向天横（遮蔽） B. 枉用相存（问候、探望） 虚室有余闲（静室） C. 越陌度阡（东西向的田间小路） 势拔五岳掩赤城（超出） D. 潦倒新停浊酒杯（衰颓，失意） 烟涛微茫信难求（音信） 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.当：面对。句意：面对着酒与歌（饮酒听歌）。/天姥山高耸入云，连着天际，横向天外。 B.句意：屈驾来访。/静室里有的是安适悠闲。 C.阡：南北向的田间小路。句意：穿过纵横交错的小路。/山势高过五岳，遮掩了赤城。 D.信：确实，实在。句意：衰颓满心偏又暂停了消愁的酒杯。/波涛渺茫像烟雾般模糊不清实在难以寻求。 故选B。 14. 下列句子中加点词的意义完全相同的一项是（ ） A. ①迷花倚石忽已暝 ②是亦不可以已乎 B. ①我欲因之梦吴越 ②余因得遍观群书 C. ①且放白鹿青崖间 ②年且九十 D. ①云霞明灭或可睹 ②一食或尽粟一石 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.不同，①已经；②停止，放。句意：①迷恋着花，依倚着石，不觉天色已经晚了‌。②这种行为难道不可以停止吗? B.不同，①依据；②于是。句意：①我想根据越人说的话梦游到吴越。②我也因此能够看到各种各样的书。 C.不同，①暂且；②将近。句意：①暂且把白鹿放在青青的山崖间。②年纪快到九十岁了。 D.相同，均为“有时”的意思。句意：①在云雾霞光中有时还能看见。②吃一顿有时能吃完一石粮食。 故选D。 （三）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 登 楼 杜 甫 花近高楼伤客心，万方多难此登临。 锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。 北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。 可怜后主还祠庙，日暮聊为《梁甫吟》。 【注]①杜甫作此诗时，唐代宗李豫重用宦官程元振、鱼朝恩，他联想到这与刘禅信任黄皓而亡国极其相似。②玉垒：山名，在今四川都江堰市西。③《梁甫吟》：古乐府篇名，《三国志·诸葛亮传》记载，“亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》”。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 （ ） A. 本诗注重锤炼语言，如首句的“伤”，点染出悲怆气氛，且造成强烈悬念。 B. “万方多难”是全诗写景抒情的出发点，“登临”则领起下面的各种观感。 C. 颔联写登高临远，视通八方，上句向时间开拓视野，下句就空间驰骋遐思。 D. 全诗融自然、国家、个人为一体，语壮境阔，体现了诗人沉郁顿挫的风格。 16. 这首诗是如何表达诗人的思想情感的？请简要分析。 【答案】15. C 16. ①乐是衬哀情。首联登楼观赏，近看繁花，满眼繁花反衬满腹愁思，抒发客居漂泊与伤感。 ②借景抒情。颔联描绘壮美的山河景观表现诗人对祖国山河的赞美。 ③直抒胸臆。颈联议论天下大势，时局动荡，战乱频繁，诗人感时伤乱，忧心国家。 ④用典抒情。尾联运用典故，借后主刘禅宠信宦官最终亡国的历史表达对当今朝廷昏庸无道、任用奸佞的无奈感伤。 【解析】 【15题详解】 本题考查鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。 C.“上句向时间开拓视野，下句就空间驰骋遐思”错误。诗句“锦江春色来天地”应是向空间开拓视野，“玉垒浮云变古今”是就时间驰骋遐思”。 故选C。 【16题详解】 本题考查鉴赏诗歌的抒情方式的能力。 ①首联“花近高楼伤客心”，以乐景写哀情，诗人此时客居他乡，登上高楼看见满眼的春花，这美景恰恰反衬出诗人远离家乡的漂泊愁苦。 ②领联“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今”，写登楼所见的自然山水，上句向空间开拓视野，下句就时间驰骋遐思，天高地迥，古往今来，形成一个阔大悠远、囊括宇宙的境界，饱含着诗人对祖国山河的赞美和对民族历史的追怀。 ③颈联“北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵”，直接表达自己的思想感情，上句意思是说大唐帝国气运久远，下句针对外敌的觊觎寄语相告：“莫再徒劳无益地前来侵扰！”词严义正，浩气凛然，在如焚的焦虑之中透着坚定的信念。 ④尾联“可怜后主还祠庙，日暮聊为《梁甫吟》”，运用典故，借蜀汉刘禅宠信宦官，最终亡国的事例，暗喻当今统治者之昏庸，《梁甫吟》是诸葛亮遇刘备前喜欢诵读的乐府诗篇，诗人聊吟以自遣，表达自己空怀济世之心的感伤。 （四）名句名篇默写（本题共1小题，12分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》中，运用对偶手法描写动态景物的两句是“______，______”。 （2）曹操《短歌行》中“______，______”两句借用《管子·形解》中的典故，用比喻手法说明自己渴望多纳贤才。 （3）陶渊明《归园田居（其一）》中“______，______”两句运用了以声衬静的手法，衬托出一个和谐，安宁的意境。 （4）《梦游天姥吟留别》中“______，______”两句，描写天姥山上的天气和环境，渲染了紧张凝重的气氛，为下文仙人出场做了铺垫。 （5）《梦游天姥吟留别》中由梦境转入现实的过渡句是“______，______”。 （6）杜甫在《登高》中，从空间、时间两方面着笔，把久客最易悲秋、多病独自登台的感情融入诗句中的句子是：“______，______。” 【答案】 ①. 鹰击长空 ②. 鱼翔浅底 ③. 山不厌高 ④. 海不厌深 ⑤. 狗吠深巷中 ⑥. 鸡鸣桑树颠 ⑦. 云青青兮欲雨 ⑧. 水澹澹兮生烟 ⑨. 忽魂悸以魄动 ⑩. 恍惊起而长嗟 ⑪. 万里悲秋常作客 ⑫. 百年多病独登台 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字词的写法，如“翔”“颠”“澹”“悸”“常”等，要理解字义去记忆。 三、语言文字运用（15分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，5分） 阅读下面的朗诵脚本，回答小题 对酒/当歌，人生/几何！↑慢（慷慨激昂 气满声高） 譬如/朝露，去日/苦多。↓慢（沉郁悲壮 气沉声低） 慨当/以慷，忧思/难忘。↓慢（凝重苍凉 气缓声沉） 何以/解忧？唯有/杜康。↓慢（______ 气沉声低） 18. 下列语句中，与“譬如朝露，去日苦多”修辞手法不同的一项是（ ） A. 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊 B. 青青子衿，悠悠我心 C. 忽如一夜春风来，千树万树梨花开 D. 世间行乐亦如此，古来万事东流水 19. 请在本诗的最后一句的括号中补写相应语气。 【答案】18. B 19. 苍劲悲凉 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确辨析常见的修辞手法的能力。 “譬如朝露，去日苦多”使用了比喻，“朝露”比喻人生短促。 A.比喻，“羁鸟”和“池鱼”比喻处于官场中的诗人自己。 B.借代，“子衿”以恋人的衣饰代指恋人。 C.比喻，将雪比作“梨花” D.比喻，把世上快乐的事情比作一去不回的流水。 故选B。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 该诗句承上文，诗人面对人生短暂、年华已逝的现实，借酒浇愁，语气是悲凉伤感的。但结合全诗，诗人面对人生短暂，不是一味哀伤，而是迸发出渴望广纳贤才以建功立业，有所作为的英雄气概。语气又是是苍劲的。所以，此处可填“悲凉苍劲”或“苍劲悲凉”。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 读书是一种选择，一种时时处处的选择。不需要红袖添香，也不需要（ ），只要一捧一翻，读书随处净土，闭门即是深山。这样看来，书应该是易读的，路灯下能读，车船上能读，喧闹的集市里能读，繁忙的工作中能读，即使风雪交加，破屋茅棚，亦能读书； ① ，明窗净几，夜静更深，即使在教室、图书馆，也有不读书的。 ② ，这种滋养，（ ），润物无声，所以读书的人是有福的，因为他们有着一个随时可以远离尘嚣的精神世界。 当一个人选择了与书为伴，从此就不再孤独。那些用文字构建的一个个（ ）的世界，早已流进了精神的血液，也使自己从这个繁杂的世界中跳脱出来，实现真正的自由。其实，在信息泛滥和电子产品包围的今天，读书的人也是幸运的。因为他们拥有了让时间变慢的魔法。慢，是舒缓，是耐心，是从容，是对细节的迷恋。我们现在太快、太匆匆、太（ ），来不及停驻，来不及凝神。读书会和自己的灵魂相遇，也会和许多有趣的灵魂穿越时空对话交流。这是治疗人生坎坷的药，也是照亮自己前路的光。你看到的每一个字，都会化成你精神的骨与肉，改变你的精神容颜，让你变得与众不同。 20. 依次填入文中括号内的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 稠人广坐 栉风沐雨 多姿多彩 日新月异 B. 正襟危坐 栉风沐雨 绮丽多彩 标新立异 C. 正襟危坐 春风化雨 绮丽多彩 日新月异 D. 稠人广坐 春风化雨 多姿多彩 标新立异 21. 下列句子中的“你”和“你看到的每一个字”中的“你”，用法相同的一项是（ ） A. 但是我们因为久习于这种“我呀！”“我呀”的回答，也很有时候用到了门内人无法辨别你声音的场合。（《乡土中国》） B. 红烛啊！是谁制的蜡——给你躯体？是谁点的火——点着灵魂？（《红烛》） C. 我又问：“你多大了？”“十九。”“参加革命几年了？”“一年。”（《百合花》） D. “咳，你问什么不行呀！”凤娇替香雪挎起篮子说。（《哦，香雪》） 22. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过8个字。 【答案】20. C 21. A 22. ①可书也是难读的 ②阅读能滋养人生 【解析】 【20题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 第一空，稠人广坐：指人很多的地方，即公共场合。正襟危坐：整一整衣服，端正地坐着。形容严肃或拘谨的样子。语境指读书随处随意，应选“正襟危坐”。 第二空，栉风沐雨：意思是大雨洗发，疾风梳头。后用以形容经常在外面奔波劳碌。春风化雨：适宜于草木生长的风雨，比喻良好的教育。和“润物无声”连用，表示读书对人的教育作用，应选“春风化雨”。 第三空，多姿多彩：指丰富多彩，形容颜色形态多样，很多种形状，很多种颜色。绮丽多彩：指色彩丰富。语境指文字世界的丰富多彩，应选“绮丽多彩”。 第四空，日新月异：每天每月都有新的变化。标新立异：提出新奇的见解、主张，表示与一般不同。有时也指敢于打破旧框框，进行革新创造。语境和“太快、太匆匆”连用，表示世界变化快，应选“日新月异”。 故选C。 【21题详解】 本题考查学生理解词语含义的能力。 题干和选项A中的“你”都是泛指，没有具体指称对象。 而B、C、D三项都是特指。 关系A。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①此处和上一组句子对照，说即使条件好，也有不读书的，对应“书应该是易读的”，即书难读，应填“可书也是难读的”。 ②文段在谈读书，此处领起后文阅读的好处，结合后文“这种滋养”，可知应填“阅读能滋养人生”。 四、作文（60分） 23. 根据要求作文。 个人成长需要打开视野，人际交往需要打开心扉，科技创新需要打开思路……打开，发现新的自己；打开，带来新的气象。每一次“打开”，都有一段故事。 请以“打开”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在区、学校及个人信息。 【答案】例文： 1.打开 我是一只燕子，现在正飞行在秋风中，矫健如箭，轻快而自由。看着下面错落低矮的屋顶、贴地蠕行的猪羊、蹒跚而行的鸭鹅，我庆幸：我勇敢地打开了稚嫩的翅膀。 谁曾经还不是个“宝宝”？ 我也曾在爸爸妈妈的羽翼的庇护下，没心没肺地过着无忧无虑的生活。他们在别人的屋檐下，筑了巢，让我一出生就处在温暖、安全、封闭的保护之下。 每天，我们只需在那唯一的通向外面世界的洞口，张开乳黄的嘴巴，享受爸妈的投喂。 每当外出觅食时，妈妈总要告诫我们：一定不要走出家门，外边，有猫，有鹰，有悬崖，有狂风、闪电、暴雨，有各种看不到的危险，随时都会让你断命。 我和几个兄弟姐妹，都被吓得瑟瑟发抖，对外边的世界充满恐惧。除非爸妈觅食归来，听到他们的召唤，我们才敢探出头来，在叽叽喳喳争地抢食物的间隙，一瞥外边的世界。 但是，燕，总会长大。慢慢地，我们身上的绒毛，变成了羽毛，散发出悠悠的蓝紫的光泽。慢慢地，我们发现，我们的翅膀也在变长变强，像爸妈的那样，伸展开来，羽片修长有力、排列整齐、富有弹性。 渐渐地，我感觉到，我们的巢穴有点狭小拥挤了。在如此逼仄的空间里，兄弟姐妹挤在一起，充满了各种争吵、冲突。 这个温暖、安全的襁褓，现在，似乎成了一种束缚。 有一天，爸妈又一次扇动着翅膀，飞离了家门。我在门口看着它们远去的背影，感受着被他们的翅膀掀起的气流，不由自主地说：“为什么我们不飞出去看一看呢？” 家里瞬间安静了。 过了一会儿，二哥轻轻地附和了一声：“是啊，我们也有翅膀，为什么不打开它们，飞出去呢？” 随即，又有几个声音响起。 大姐嗫嚅着说：“可是，妈妈说外边的世界很危险，我们不要走到外边去……” 我马上高声反驳：“可是，我们为什么要长翅膀呢？难道翅膀不是用来飞翔的吗？爸爸妈妈能飞，我们肯定也能！” 七妹轻声问道：“我还没有飞过，能行吗？会不会被摔死？” “我先来！”我脱口而出。 当走到洞口时，看到离地那么远，我心里开始打鼓。但是，转念一想：难道不应该试着打开一次翅膀吗？ 于是闭上眼睛，纵身跳出，同时奋力地拍击双翅。随即，我听到身后响起了一阵欢呼声。 等张开双眼时，我看到，鸡窝、牛舍、绿树、民房，都在我的下面，矮小如斯。 那是我第一次飞翔。虽然飞行的时间比较短，但是却让我知道，打开翅膀，打开通向外界的大门，对一只燕子的成长多么重要。 而今，到了深秋。我要拍击着翅膀，跟爸妈，跟兄弟姐妹，一起穿过万里长空，去往南方，去经历风雨的洗礼，去见识更广阔的世界。 我感谢自己，感谢自己曾经勇敢地打开了翅膀。 2.打开 每个人的成长过程中，总有一些关键的时刻，这些时刻如同一扇扇门，打开它们，我们便能看到一个全新的世界。我的故事，便是从一次“打开”开始的。 那是一个炎热的夏天，我刚刚升入高三，面对即将到来的高考压力和繁重的学业，我感到无所适从。每天放学后，我总是独自一人回家，心中充满了孤独和迷茫，不愿打开心扉，也无法打开心扉。 一次偶然的机会，我在学校的公告栏上看到了一则招募志愿者的通知，内容是为社区的孤寡老人提供帮助。我心中一动，决定报名参加。第一次去社区服务时，我的心情既紧张又期待。社区负责人安排我去看望一位姓李的老人。 推开她家的门，我看到她坐在轮椅上，脸上布满了岁月的痕迹，但眼神中却透着一股坚韧和温暖。“孩子，你来了啊。”李奶奶微笑着对我说。我点点头，开始帮她打扫房间，整理物品。李奶奶看着我忙碌的身影，开始和我聊起了她的过去。 她年轻时是一名教师，毕业于名牌大学，原以为会被分配到大城市工作，可没想到却被分配到山区支教。她想不通，内心充满痛苦，几次想要逃跑回家。然而一天早晨，她收拾行李准备启程时，推开屋门，她看到外面站满了来送她的乡亲，他们有的拿着一篮子鸡蛋，有的拿着一兜苹果，还有的拿着一把新鲜的韭菜……她的眼泪一下子就流下来了，但她的心却慢慢打开，充溢着温暖。她一下子豁然开朗，决定留下来，她觉得生命从此找到了归宿。 听着她的故事，我的心中充满了敬佩和感动。 高三这一年，我坚持每周去看望李奶奶，陪她聊天，帮她做家务。她成了我生活中的一部分，也成了我心灵的导师。她教会了我如何面对困难，如何珍惜当下，如何用爱和希望去点亮自己的生活。 每当我遇到挫折和困惑时，李奶奶的笑容和她的话语总会浮现在我的脑海中，给我力量和勇气。那一次“打开”，不仅让我发现了一个全新的自己，也让我明白了人生的真谛。 每一次“打开”，都是一次成长的契机。它让我们看到更广阔的世界，结识更多的人，经历更多的故事。正是这些“打开”，让我们的生活变得丰富多彩，让我们的心灵变得更加坚韧和宽广。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道全命题作文题。 作文题目“打开”，考生写作时应该确定：“谁”打开？打开什么？在什么情况下打开？所供材料就此给考生提供了启发。 材料有三个层次，第一个层次是通过“个人成长需要打开视野”等语句，帮助学生打开思路，引导考生围绕“打开”这个词，联系生活，展开想象，营造情景，从而构思文章。第二个层次，则指出了“打开”所带来的作用：通过打开，对自我有了新的认识，让自我有了新认知、新思想、新提升；通过打开，也让人生焕发新气象，让人生有了新境界、新格局、新局面。当然，我们也可以由个人生发开去，想象一类人、一群人的“打开”，让整个社会呈现出的新气象。第三个层次，则为后面题干中的“写一篇记叙文”做铺垫，告诉考生，写作时，要从讲“故事”的角度，通过一段具体的故事，有声有色地来表现每一次“打开”给个体或群体带来的新变化，引发的新感悟，带来的新气象。 写作时，要先确定“谁”在打开“什么”，故事的中心环节要围绕着“打开”而展开，要让打开之前与打开之后的情节形成波澜。叙写过程中，要重视对细节的捕捉和刻画，可重点写打开之际的感受，打开前后的心理的变化、思想的震动。在文章最后要指出这一次“打开”给个人或者社会带来的影响。另外，要挖掘“打开”这一活动所承载的情感、思想意义，或者赋予其象征意味，处理好具体动作之“实”与承载意义之“虚”之间的关系。 立意： 1.打开心门，让爱延续。（打开妈妈留下的信封，让我认识到母爱的厚重。） 2.打开经典，传承传统文化。（打开《古文观止》，我进入瑰丽的传统美文的花园。） 3.打开心扉，让友情进来。（打开“心结”，与挚友共赴似锦前程。） 4.打开需要勇气，破除才有新世界。（打开信息茧房，接纳世界的多姿多彩。） 【点睛】 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $