第3单元 9《古诗三首》-【如一课件】小学语文四年级上册新授课PPT课件(统编版)

统编版小学语文四上第三单元--第9课 单元任务 任务二：跟着课文学观察 美景处处有发现 观察爬山虎的脚 探访蟋蟀的住宅 情境任务 同学们，在上一节课我们共同探讨了影响视力的原因，也提出了相应的保护眼睛的建议，这一节课就让我们带着更加明亮的双眼，踏上一场视觉盛宴的旅程，从暮江边的“残阳铺水”，到西林寺的“当局者迷”，再到雪与梅的“各有千秋”，与古代诗人一同欣赏一江水、一座山、一枝梅，在课文中探寻观察的乐趣。 暮江吟 写一写 暮 吟 题 侧 峰 庐 缘 降 费 须 逊 输 重点字书写 口 部首 笔画 组词 7 呻吟、低吟 “吟”的右半部分是“今”，不要写成“令”。 重点字书写 车 部首 笔画 组词 13 输赢 输血 “输”字右半部分中间的短横不要漏写。 读懂题目 读一读题目，和大家交流，透过诗题《暮江吟》，你看到了什么画面？听到了什么声音？ “暮”指的是夕阳西下，傍晚时分。 “江”的意思是“江边、江水” “吟”是古代诗歌的一种体裁。 透过诗题，我们可以看到夕阳西下的那一江水，听到作者正在江边吟诵诗句。 9 作者介绍 白居易 (772-846) 字乐天，号香山居士、醉吟先生。祖籍太原(今属山西)。他是新乐府运动的倡导者，也是唐代诗人中现存作品最多的一个，其诗歌创作题材广泛、形式多样、语言通俗、深入浅出，相传街边老妪也能听懂。 10 读一读 暮江吟 [唐]白居易 一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。 mù sè / / / / / / / / 11 初读诗歌 这首诗写了哪两个时间段的什么景色？分别描写了哪些景物呢？ 暮江吟 [唐]白居易 一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。 黄昏：夕照江面图 夜晚：新月初升图 残阳 江水 露珠 弯月 12 理解诗意 一道残阳铺水中， 半江瑟瑟①半江红。 残阳倒映在江面上，霞光洒下，波光粼粼； 江水一半呈现出深深的碧色，一半呈现出红色。 ① 〔瑟瑟〕这里形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。 你觉得这两行诗句中哪个字用得最传神？ 13 理解诗意 一道残阳铺水中， 半江瑟瑟①半江红。 残阳照射在江面上，不说“照”，却说“铺”，这是因为“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来，像“铺”在江上，很形象。这个“铺”字写出了秋天夕阳独特的柔和。 诗人抓住江面上呈现出的两种颜色“瑟瑟”“红”，表现出残阳照射下，暮江细波粼粼、光色瞬息变化的景象。 14 理解诗意 可怜②九月初三夜， 露似真珠③月似弓。 最可爱的是那九月初三之夜，露珠似颗颗珍珠，朗朗新月形如弯弓。 ② 〔可怜〕可爱。 ③ 〔真珠〕这里指珍珠。 九月初三，是农历，指进入深秋。 15 写作背景 《暮江吟》这首诗是白居易赴杭州任刺史的途中写的。当时朝廷政治昏暗，牛李党争激烈，诗人品尽了朝官的滋味，自求外任。作者离开朝廷后，远离了党羽的纷争，当他看到江边日落的美景，心情愉快的白居易陶醉其中，挥笔写下了这首《暮江吟》。可见作者当时远离朝廷纷争，自请外放，在上任的途中心情是愉悦的、放松的，请同学们通过朗读表现作者眼前的景，心中的情。 这首诗的学习我们从题目读起，读出了作者眼前的景，走进诗句，品读文字，这江边的景色有了动感，有了色彩，有了变化，随着朗读的深入，我们不仅读出了作者眼前的景，还读出了他心中的情。诗人白居易就是因为眼中有景、心中有光、生活中有观察，才成就了这千古佳句，我们循着诗句看景色，眼前出现的是一幅夕阳残照、蛾眉月夜、露似珍珠的连续画面。 小结 题西林壁/雪梅 读一读 题西林壁 [宋]苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 shì yuán / / / / 20 作者介绍 苏轼 (1037年1月8日-1101年8月24日) 字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山（四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家，历史治水名人。作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》《古木怪石图卷》等。 21 读懂题目 题，书写 西林寺，坐落于庐山北麓。 这是一首书写在西林寺墙壁上的题壁诗。 壁，墙壁 22 理解诗意 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看都呈现不同的样子。 在这两句中，有哪些表示方位的词？ 23 理解诗意 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 结合自己的生活体验，想象一下，假如你现在就面对着庐山，你能用“我站在_______看到_______”说一句话吗? “岭”和“峰”有什么不同？ “岭”是指连绵的山脉。 “峰”是指高而尖的山头。 24 理解诗意 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 庐山是那样的雄奇、壮丽、险峻，相比之下，诗人又是那么的渺小，只能看到自己眼前的那片景象，视野就变得狭窄，一时认不清庐山的真面目了。 为什么看不清庐山的真面目？ 之所以辨不清庐山真正的面目，是因为我身处在庐山之中。 25 写作背景 《题西林壁》为苏轼47岁时所作。苏轼因对王安石变法持不同的意见，所以被宋神宗贬谪到了黄州。从朝廷被贬到黄州，苏轼的心境发生了很大的变化，对自己的身份和人生产生了不确定感。诗人除了在探究庐山的真面目，还在寻找着自己人生的方向和真面目。 品味意境 从这首诗中你悟出了一个什么道理？ 诗人在四句诗中，概括地描绘了庐山的形象特征，同时又准确地指出看山不得要领的道理。（当局者迷，旁观者清。） 这首诗寓意十分深刻，但所用的语言却异常浅显。深入浅出，这正是苏轼的一种语言特色。他用质朴无华的语言表现一种清新的意境，而这意境又闪烁着哲理之光，这就是人们为什么千百次地把后两句当作哲理警句的原因。 小结 提出疑问 诗题中的“雪梅”本指雪中之梅，诗中表现的是雪中之梅吗？让我们带着这个问题走进古诗。 30 读一读 雪梅 [宋]卢钺 梅雪争春未肯降， 骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。 xiáng sāo / / / / xùn shū 诗题虽为“雪梅”，但表现的却是雪和梅。 梅花和雪花都认为各自具有早春的特色，谁也不肯服输，诗人放下笔，因为很难评议梅与雪的高下。梅花比不上雪花的晶莹洁白，雪花却输给梅花一缕清香。 31 作者介绍 卢梅坡 名卢钺，宋朝末年人，具体生卒年、生平事迹不详，存世诗作也不多，与刘过是朋友，以两首《雪梅》流芳百世。 32 品词析句 梅雪争春未肯降， 把梅、雪拟人化，使梅、雪具有人的特性，将梅、雪的美别出心裁、生动活泼地表现了出来。 “争”字贴切、生动地描绘出雪和梅竞相比美、交相辉映的亮丽风景，同时为下文的评价做好了铺垫。 “降”字让这句诗妙趣横生，仿佛看到了雪和梅争得面红耳赤的画面。 这句诗中哪些字你觉得最有趣？ 33 品词析句 骚人阁笔费评章。 因为战国诗人屈原创作了《离骚》，故后人称屈原为“骚人”，后来泛指忧愁失意的文士、诗人。 “费评章”指难以评议。 “骚人”“费评章”是什么意思？ 如果你是一位文人墨客， 能说说你为什么难以评议吗？ 34 品词析句 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。 诗人指出梅、雪各有什么长处、短处？ 表面上，作者写雪与梅都有未尽如人意之处，但不难看出，诗人心里既爱雪又爱梅，所以才不愿伤害两者中的任何一方。 这两句诗写出了雪和梅都有未尽如人意之处，你如何看待诗人的这种评价方式？ 35 雪和梅争春，为什么比不出高低？ 体会寓意 假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。让我们一起踏雪寻梅，看看雪和梅互相映衬的美景吧！ 36 雪和梅 37 体会寓意 这首哲理诗告诉我们一个什么道理呢？ 任何事物都要一分为二地看待， 有长处必然也有短处。 38 拓展阅读 雪梅（其二） 有梅无雪不精神， 有雪无诗俗了人。 日暮诗成天又雪， 与梅并作十分春。 事物之间相互联系 两首《雪梅》说理的诗，第一首告诉我们任何事物都是一分为二的，有长处必然也有短处。第二首告诉我们事物都是相互联系、相互影响的。这两首诗歌借物喻理，既有情趣又有理趣。 39 这两首诗表面看一则写庐山的“千变万化”，一则写梅与雪的“相争不下”，实际都是为了说明一个道理，这样的诗我们称之为哲理诗。哲理诗的诗句总是从鲜活的意象、常见的现象中总结人生智慧，传达理趣。 小结 三首诗描写的都是自然景物，诗人在细致观察后，借助自然景物表达出自己的感受。每首诗的前两句以写景为主，后两句以抒情为主。 读出相同 大家再读一读这三首诗，想想， 这三首古诗有什么相同点？ 读出不同 这三首诗又有什么不同点呢？ 请大家通过填写表格体会。 题目 代表性的景物 写法 情感 《暮江吟》 《题西林壁》 《雪梅》 残阳、江水 露珠、弯月 借物抒情 喜爱、赞美 庐山 借物喻理 赞美、启智 雪、梅 借物喻理 情趣、理趣 42 课堂小结 《暮江吟》亦诗亦画，秋意迷人，《题西林壁》《雪梅》有趣有理，意味深长，这就是中国古诗词的魅力，它总能给我们带来心灵上的洗礼，我们生活中的快乐、忧伤、迷茫无助、豁然开朗都会映照在诗词中，希望我们永远带着发现的眼睛漫游诗词，观察美景，美景处处有发现！ With An Orchid Yanni If I Could Tell You, track 5, disc 1 306072.66 XXX - 163 key(Don't 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同学们，在上一节课我们共同探讨了影响视力的原因，也提出了相应的保护眼睛的建议，这一节课就让我们带着更加明亮的双眼，踏上一场视觉盛宴的旅程，从暮江边的“残阳铺水”，到西林寺的“当局者迷”，再到雪与梅的“各有千秋”，与古代诗人一同欣赏一江水、一座山、一枝梅，在课文中探寻观察的乐趣。 【教学过程】 第一课时 活动一：共赏一江水 1.解诗题，找寻画面 （1）读一读题目，和大家交流，透过诗题《暮江吟》，你看到了什么画面？听到了什么声音？ “暮”指的是夕阳西下，傍晚时分；“江”的意思是“江边、江水”；“吟”是古代诗歌的一种体裁。透过诗题，我们可以看到夕阳西下的那一江水，听到作者正在江边吟诵诗句。 （2）师小结：透过题目，我们眼前已经有了一轮夕阳、一波江水。请同学们再读题目，读出眼前的景。 2.作者介绍：白居易(772-846)，字乐天，号香山居士、醉吟先生。祖籍太原(今属山西)。他是新乐府运动的倡导者，也是唐代诗人中现存作品最多的一个，其诗歌创作题材广泛、形式多样、语言通俗、深入浅出，相传街边老妪也能听懂。 3.读准字音，读通诗句 （1）初读古诗，读准字音。 （2）读出二二三的节奏。 （3）指名读，齐读 4.整体感知 （1）这首诗写了哪两个时间段的什么景色？ 黄昏：夕照江面图；夜晚：新月初升图 （2）作者在黄昏和夜晚分别描写了哪些景物呢？ 残阳 江水 露珠 弯月 5.学习夕照江面图：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红” （1）理解诗意。 学习要求：朗读诗句并用自己的话说说诗句的意思。 提示：借助文中注释，理解“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的意思。残阳倒映在江面上，霞光洒下，波光粼粼；江水一半呈现出深深的碧色，一半呈现出红色。” （2）品读文字。 交流讨论：诗人白居易用14个字为我们呈现了一幅夕阳西沉、晚霞盈江的美妙画面，你觉得这两行诗句中哪个字用得最传神？或者说哪个词给你留下了深刻印象？ ①“一道残阳铺水中”，残阳照射在江面上，不说“照”，却说“铺”，这是因为“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来，像“铺”在江上，很形象；这个“铺”字写出了秋天夕阳独特的柔和。 ②“半江瑟瑟半江红”，诗人抓住江面上呈现出的两种颜色“瑟瑟”“红”，表现出残阳照射下，暮江细波粼粼、光色瞬息变化的景象。 （3）指导朗读。一个“铺”字让画面有了动感，“瑟瑟“”红”让画面有了色彩。诗人的遣词造句就是这样精彩，让我们眼前的画面不断丰富。请同学们想象着“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的唯美画面，美美地诵读吧！ 6.学习新月初升图：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓” 过渡：诗人漫步江边，面对着醉人的美景，流连忘返。不知不觉天暗下来，夕阳也带着它的美丽隐去。这时新月当空，诗人又看到了什么？请同学们读读后两行诗句，用自己的话说说你的理解。 （1）理解诗意。 ①“可怜九月初三夜”，九月初三，是农历，指进入深秋。意思说：最可爱的是那九月初三之夜，露珠似颗颗珍珠，朗朗新月形如弯弓。前两句描写日落时的景象，这一句很自然地把时间从日落过渡到夜晚。看似随意，实际很重要，让读者明确感受到时间在推移，画面在继续。 ②补充说明“可怜”“真珠”的古今异义，帮助学生正确理解诗句的意思。“可怜”在古诗中有“可爱”之意。如“休道三五月圆好，二八婵娟犹可怜。“自名秦罗敷，可怜体无比。”还有本诗中的“可怜九月初三夜”，这些诗句中的“可怜”均是“可爱”之意。 “真珠”在本诗中是“珍珠”的意思。但“真珠”与“珍珠”并不是完全等同的关系，二者不能随意互相替代使用。“真珠”在《汉语大辞典》中有以下五个义项：①即珍珠；②指帘子；③指酒；④荔枝的一种；⑤指露珠、水珠。显然，在该诗中用的是第一个义项。 （2）品读文字。 交流讨论：“九月初三”，一个普普通通的日子，不是年，不是节，不是任何一个特殊的日子，却因为白居易的这一首诗，让我们记住了这个日子，请同学们再次品读诗句，想一想这个夜晚哪些景物深深地留在了你的心里。 （3）指导朗读。《暮江吟》这首诗是白居易赴杭州任刺史的途中写的。当时朝廷政治昏暗，牛李党争激烈，诗人品尽了朝官的滋味，自求外任。作者离开朝廷后，远离了党羽的纷争，当他看到江边日落的美景，心情愉快的白居易陶醉其中，挥笔写下了这首《暮江吟》。可见作者当时远离朝廷纷争，自请外放，在上任的途中心情是愉悦的、放松的，请同学们通过朗读表现作者眼前的景，心中的情。 （4）小结：这首诗的学习我们从题目读起，读出了作者眼前的景，走进诗句，品读文字，这江边的景色有了动感，有了色彩，有了变化，随着朗读的深入，我们不仅读出了作者眼前的景，还读出了他心中的情。诗人白居易就是因为眼中有景、心中有光、生活中有观察，才成就了这千古佳句，我们循着诗句看景色，眼前出现的是一幅夕阳残照、蛾眉月夜、露似珍珠的连续画面。 第二课时 活动二：共悟一座山 1.理解诗题。 （1）请同学们把这首诗读两遍，要注意读准字音，读出节奏。 （2）这是一首题壁诗。西林寺，坐落于庐山北麓，这是一首书写在西林寺墙壁上的题壁诗。 2.作者介绍：苏轼，（1037年1月8日-1101年8月24日）字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山（四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家，历史治水名人。作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》《古木怪石图卷》等。 3.理解诗意。 （1）横看成岭侧成峰，远近高低各不同： ①在这两句中，有哪些表示方位的词？（横、侧、远、近、高、低） ②“岭”和“峰”有什么不同？（“岭”是指连绵的山脉。“峰”是指高而尖的山头。） ③我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。怎样才能读出庐山景色不同的感觉呢？（如“远近高低”都是重音，要读出起伏，远强一些，近弱一些，高强一些，低弱一些。） ④结合自己的生活体验，想象一下，假如你现在就面对着庐山，你能用“我站在看到_______”说一句话吗? （2）不识庐山真面目，只缘身在此山中：结合“真面目”字面的意思，讨论：为什么看不清庐山的真面目？ ①结合生活经验理解。庐山是那样的雄奇、壮丽、险峻，相比之下，诗人又是那么的渺小，只能看到自己眼前的那片景象，视野就变得狭窄，一时认不清庐山的真面目了。 ②结合写作背景理解。苏轼为什么写这首诗呢？这两句又包含了苏轼怎样的心境？ 《题西林壁》为苏轼47岁时所作。苏轼因对王安石变法持不同的意见，所以被宋神宗贬谪到了黄州。从朝廷被贬到黄州，苏轼的心境发生了很大的变化，对自己的身份和人生产生了不确定感。诗人除了在探究庐山的真面目，还在寻找着自己人生的方向和真面目。 4.品味意境。 从这首诗中你悟出了一个什么道理？ 诗人在四句诗中，概括地描绘了庐山的形象特征，同时又准确地指出看山不得要领的道理。（当局者迷，旁观者清。） 5.课堂小结：这首诗寓意十分深刻，但所用的语言却异常浅显。深入浅出，这正是苏轼的一种语言特色。他用质朴无华的语言表现一种清新的意境，而这意境又闪烁着哲理之光，这就是人们为什么千百次地把后两句当作哲理警句的原因。 活动三：共评一枝梅 1.揭示课题，介绍作者 诗题中的“雪梅”本指雪中之梅，诗中表现的是雪中之梅吗？让我们带着这个问题走进古诗。卢梅坡，别名卢钺，宋朝末年人，具体生卒年、生平事迹不详，存世诗作也不多，与刘过是朋友，以两首《雪梅》流芳百世。 2.初读古诗，识字写字 生自读，师范读，强调四三或二二三的节奏。 3.借助注释，自主学习 （1）结合注释理解诗意。 （梅花和雪花都认为各自具有早春的特色，谁也不肯服输，诗人放下笔，因为很难评议梅与雪的高下。梅花比不上雪花的晶莹洁白，雪花却输给梅花一缕清香。） （2）诗题虽为“雪梅”，但表现的却是雪和梅。 4.品词析句 （1）感受“梅雪争春未肯降”的趣意。 ①这句诗中哪些字你觉得最有趣？ 预设1：“争”。“争”字贴切、生动地描绘出雪和梅竞相比美、交相辉映的亮丽风景，同时为下文的评价做好了铺垫。 预设2：“降”。“降”字让这句诗妙趣横生，仿佛看到了雪和梅争得面红耳赤的画面。 ②这句诗运用的是什么修辞手法？有何表达效果？ 把梅、雪拟人化，使梅、雪具有人的特性，将梅、雪的美别出心裁、生动活泼地表现了出来。 （2）理解“骚人阁笔费评章”的诗意。 “骚人”是什么意思？“费评章”的原因何在？ 因为战国诗人屈原创作了《离骚》，故后人称屈原为“骚人”，后来泛指忧愁失意的文士、诗人。“费评章”指难以评议。为什么呢？如果你是一位文人墨客，能说说你为什么难以评议吗？ （3）感受“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的妙意。 ①诗人指出梅、雪各有什么长处、短处？ （梅花比不上雪晶莹洁白，雪花输给梅花一缕清香。） ②这两句诗写出了雪和梅都有未尽如人意之处，你如何看待诗人的这种评价方式？ 表面上，作者写雪与梅都有未尽如人意之处，但不难看出，诗人心里既爱雪又爱梅，所以才不愿伤害两者中的任何一方。 5.体会整首诗的寓意。 （1）雪和梅争春，为什么比不出高低？ 假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。让我们一起踏雪寻梅，看看雪和梅互相映衬的美景吧！ （2）这首哲理诗告诉我们一个什么道理呢？ 任何事物都要一分为二地看待，有长处必然也有短处。 6.拓展阅读。 雪梅（其二） 有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。 日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。 小结：两首《雪梅》说理的诗，第一首告诉我们任何事物都是一分为二的，有长处必然也有短处。第二首告诉我们事物都是相互联系、相互影响的。这两首诗歌借物喻理，既有情趣又有理趣。 课堂小结：这两首诗表面看一则写庐山的“千变万化”，一则写梅与雪的“相争不下”，实际都是为了说明一个道理，这样的诗我们称之为哲理诗。哲理诗的诗句总是从鲜活的意象、常见的现象中总结人生智慧，传达理趣。 6.大家再读一读这三首诗，想想，这三首古诗有什么相同点？ 三首诗描写的都是自然景物，诗人在细致观察后，借助自然景物表达出自己的感受。每首诗的前两句以写景为主，后两句以抒情为主。 7.这三首诗又有什么不同点呢？请大家通过填写表格体会。 小结：《暮江吟》亦诗亦画，秋意迷人，《题西林壁》《雪梅》有趣有理，意味深长，这就是中国古诗词的魅力，它总能给我们带来心灵上的洗礼，我们生活中的快乐、忧伤、迷茫无助、豁然开朗都会映照在诗词中，希望我们永远带着发现的眼睛漫游诗词，观察美景，美景处处有发现！ 作业布置： 同学们，古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是文学史上的一朵奇葩，希望同学们多去积累古诗词，诵读经典。我会分类积累：（请选择其中的一项完成） 1.白居易曾漫游江南，旅居苏杭，课后同学们可以收集白居易在江南一带写的诗词。诵读一首诗，走进一座城。 2.苏轼在写诗时，善于将一些哲理性的感受融入诗中，课后请同学们收集苏轼的哲理诗与大家交流分享。记住一首诗，明白一个理。 3.在浩瀚的历史文化长河中，有许多诗人仅凭一首诗，就名留千古，说名字少有人知，诗却家喻户晓。课后同学们也可以收集这样的诗句，通过一首诗，认识 一个人。 板书设计： 暮江吟：傍晚：残阳江水 夜间：露珠月亮 题西林壁：角度：横——岭侧——峰 道理：当局者迷，旁观者清 雪梅：雪梅争春，雪白梅香——各有所长 学科网（北京）股份有限公司 $$