第2单元 8《蝴蝶的家》-【如一课件】小学语文四年级上册新授课PPT课件(统编版)

统编版四年级上册第8课 同学们，持续两周的“好问题”大赛快要接近尾声了，我们也即将评选出“提问小达人”，代表班级参加学校的比赛，相信你们在本单元前三篇课文的学习中，已经掌握了很多提问的技巧，这节课就让我们运用这些方法，争当一名“提问小达人”。 在本单元前三课中，我们学习了哪些提问方法？ 课文局部、课文整体 内容、写法、启示 筛选出对理解课文有帮助的问题 一个豆荚里的五粒豆 夜间飞行的秘密 呼风唤雨的世纪 回顾——提问有法 活动一 8 4 感知——提问有基 活动二 避 躲 bì 喧 嚷 xuān 檐 屋 yán qiǎo 雀 家 hàn 撼 震 儿 家雀儿 麻雀 qiǎo què 我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？ 它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。 课文围绕“蝴蝶的家”讲了哪些内容？ 你是运用哪些方法概括文章的主要内容？ 段意合并法 关键词句串联 整体感知 8 质疑——提问有质 活动三 自学提示： 1.再读课文，选择自己提出的问题填写在《个人问题清单》上。 2.根据不同的角度，给问题分类。 3.筛选出三个自己认为最值得思考的问题，作好记号。 个人问题清单 提问的角度 提出的问题 问题的价值（画√） 有助于理解课文 能引发深入思考 内容 写法 启示 小组问题清单 序号 组内最值得思考的问题 推荐理由 1 2 3 理解——提问有答 活动四 问题一：为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？ 问题二：蝴蝶的家那到底在哪里？ 问题三：“我”还是没有找到蝴蝶的家，那这篇课文想告诉我们什么呢？ 阅读课文，勾画出直接写“我”为蝴蝶着急的句子。 问题一：为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？ 它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ 作者反复写“我真为蝴蝶着急”，表达出了对小生命的关爱之情，让每个读者感同身受，也都为蝴蝶着急。 我们可以在课后通过多种途径查阅资料，寻找答案。 问题二：蝴蝶的家在哪里？ 但我却从来没有见到过下雨时蝴蝶藏身的地方。谁要是能说给我，我就不着急了。 “我”最终没有找到蝴蝶的家。 一些问题，当我们无法在课文中寻找到答案时，我们该怎么办呢？ 借助网络 询问他人 查阅书籍 …… 下雨时蝴蝶去哪了 为了准备飞行，蝴蝶必须让阳光直射它的翅膀，因为只有这样，才能很快温暖它们的翅肌，而阴天遮挡了它们起飞所必需的太阳光。因此，乌云密布，天将下雨时，蝴蝶便会寻找躲雨的地方：如叶状植物之类的可以遮风挡雨的场所。它没有固定的巢穴，在树叶下边，草丛中，石缝里，总之一切能避雨的地方都可以。大雨过后，它们还会重返蓝天，快乐地飞舞。 问题三“我”还是没有找到蝴蝶的家，那这篇课文想告诉我们什么呢？ 对小动物的关爱 1.基础型：自由读课文，积累有新鲜感的词语。 2.发展型：文中还有哪些值得我们探究的问题，课后再读文章，发现有价值的问题，在小组内交流，推选出班级提问小达人。 3.拓展型：开展一期“动物的家在哪”科普活动，继续探究蚂蚁、蜜蜂等昆虫下雨天在哪里…… 作业设计 背景音乐 背景音乐 null 282298.9 $$ 始终如一，塑造优质课堂 课题 小学语文四年级上册8《蝴蝶的家》 主备教师 课 时 1课时 教材分析 本单元是继三年级预测单元之后的第二个策略单元，安排学习的阅读策略是“提问题”，主要是培养学生的问题意识，教给学生提问的方法。四篇课文在发展学生提问能力上，是有层次地、递进地设计安排课后思考题的。《蝴蝶的家》全文以问题贯穿，极富童真童趣，能激发学生的好奇心。 《蝴蝶的家》是一篇略读课文，是对前面三篇课文学习中学到的提问策略进行综合性自主运用，需要学生尝试独立阅读，进一步理解课文内容，从而帮助学生在阅读实践应用中养成提问思考的习惯，实现提问能力的进阶。 教学目标 1. 认识“避、撼"等4个生字,读准多音字“雀”。 2. 能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。 教学重点 能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。 教学难点 能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。 【教学过程】 情境创设： 同学们，持续两周的“好问题”快要接近尾声了，我们也即将评选出“提问小达人”，代表班级参加学校的大赛，相信你们在本单元前三篇课文的学习中，已经掌握了很多提问的技巧，这节课就让我们运用这些方法，争当一名“提问小达人”。 活动一：回顾——提问有法。 1.在本单元前三课中，我们学习了哪些提问方法？ 预设1：我知道了阅读时需要提出自己的问题。 预设2：我学会了针对课文的整体和局部提问题。 预设3：提问有许多角度，比如内容、写法、获得的启示等。 预设4：我知道了要对问题进行比较，筛选出对理解课文最有帮助的问题。 2．揭示课题。 有一个人为雨中的蝴蝶担忧，不知道下雨时蝴蝶会躲在哪里，也在不断寻找蝴蝶的家。下面我们就来学习课文《蝴蝶的家》。（板书课题，齐读课题） 【设计意图：《蝴蝶的家》是本单元的最后一篇课文，在回顾与整理的基础上导入课题，不仅系统地梳理了提问的方法，也为本课的教学做了铺垫。】 活动二：感知——提问有基 1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么。 2．检查生字词。 （1）认读词语：躲避、震撼、喧嚷、屋檐。 （2）指导多音字“雀”的读音。 出示句子，指名朗读。 我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？ 它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。 3．指名说课文大意，师点拨。 （1）层意合并法：先概括每一段的意思，再对意思接近的段落进行合并。 （2）关键词句串联法：“着急”、“寻找”、“无果”。 （设计意图：本课是一篇略读课文，因此放手让学生自学，自学生字词时重点放在多音字“雀”的指导上，将其余时间留给课文质疑释疑上。此外，概括文章的主要内容仍旧是我们日常教学的重难点，应当充分给予学生方法的引导，才能教学落在实处。） 活动三：质疑——提问有质 1.再读课文，借助问题清单，提出自己的问题。 （1）学生默读课文，边读边思考，批注问题。 （2）引导提问：读了课文，你有哪些疑问呢？可请将想好的问题写在问题清单上，并进行分类。 （3）自主筛选问题，填写清单 提问的角度 提出的问题 问题的价值（画√） 有助于理解课文 能引发深入思考 内容 写法 启示 3.小组合作，梳理分类，筛选解答。 （1）小组成员轮流分享自己的问题清单。 （2）小组评议，筛选组内三个最值得思考的问题，形成小组问题清单。 （3）小组讨论解答最值得思考的问题。 4.全班交流，筛选重复的、可以通过讨论解答的问题。 5.聚焦核心问题，确定班级问题清单。 （设计意图：这一板块充分发挥学生自主学习的能力，运用本单元学到的从不同角度提问的方法，筛选对理解课文最有帮助的问题。） 活动四：理解——提问有答 1.解决问题，理解课文。 基于内容——预设问题一：为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？ ①引导学生阅读课文，画出写“我”为蝴蝶着急的语句。 ②读一读，说说自己的感受。 ③小结：作者反复写“我真为蝴蝶着急”，表达出了“我”对小生命的关爱之情，让每个读者感同身受，也都为蝴蝶着急。 基于内容——预设问题二：蝴蝶的家那到底在哪里？ 1.自由读课文3～5自然段的内容，思考“我”都去了哪些地方找蝴蝶的家呢？ 屋檐、麦田、树林、花朵、老树干、桥、树叶。 2.一些问题，当我们无法在课文中寻找到答案时，我们该怎么办呢？ 借助网络资源、询问、查阅更加专业的书籍。 小结：这才是提问的真谛，为探索而提问就是有价值的提问。 基于启示——预设问题三：课文最后，“我”还是没有找到蝴蝶的家，那这篇课文想告诉我们什么呢？ ——呼吁我们对生命的关爱。 2.过渡，通过解决这些有价值的问题，让我们更加深刻地理解了课文内容，我发现，聚焦写法的问题还是比较少，哪位“提问小达人”能分享自己针对写法的提问？ 预设：文章开头为什么写下大雨？ 将恶劣的环境和蝴蝶的柔弱形成鲜明的对比，表达了作者对蝴蝶的怜爱之情。 （设计意图：解决问题才是提问的最终目的，所以聚焦核心问题，能够帮助我们理解课文主要内容，训练学生的思维。此外，针对写法提问仍旧是教学中的难点，教师应当在此处作以点播，继续强化这一教学难点的落实。） 3.小结：经过一节课的学习，我们有很多同学们已经掌握了提问的方法，具备一位小达人的特质。下去之后请完成如下三项作业，继续向“提问小达人”努力。 作业设计 1.基础型：自由读课文，积累有新鲜感的词语。 2.发展型：文中还有哪些值得我们探究的问题，课后再读文章，发现有价值的问题，在小组内交流，推选出班级提问小达人。 3.拓展型：开展一期“动物的家在哪”科普活动，继续探究蚂蚁、蜜蜂等昆虫下雨天在哪里…… （设计意图：学无止境作业环节是学生学习与成长所不可或缺的环节。有效的作业设计不仅能让学生提升作业主动性，更能借助作业激发学生的学科能力，促使他们在感受学习趣味的同时不断增长丰富的技能。） 板书设计 8.蝴蝶的家 深感担忧 寻觅无果 对生命的关爱 学科网（北京）股份有限公司 $$