第六单元课外古诗词诵读《如梦令（常记溪亭日暮）》学历案 2024-2025学年统编版语文八年级上册

《如梦令（常记溪亭日暮）》学历案 姓名： 班级： 学号： 【主题与课时】 【课标要求】 1. 诵读古代诗词，能借助注释和工具书基本理解内容。 2. 在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。 【学习目标】 2. 借助注释和工具书，理解诗词的基本意思，能说出词人在词中描述的事情经过。 3. 能体会词人早期生活的情趣和心境，感受词中所表达的情感。 4. 能够简单赏析词的语言特色，比如用词的精妙之处。 【评价任务】 1. 通过课堂诵读展示，评价目标1的达成情况。 2. 以小组为单位对诗词内容进行讲述，检测目标2的达成。 3. 根据课堂讨论和回答问题的情况，判断目标3和4的达成程度。 【学习过程】 一、情境导入 二、任务一：诵读诗词 1. 初读 - 首先，大家自己小声地把这首词读一遍，遇到不认识的字就查字典或者看课下注释。读完之后呢，咱们来一起解决那些可能读错的字。 - 好，现在开始读吧。（学生自行朗读） - 那我来问问大家，有没有觉得哪个字比较难读呀？（学生回答，教师进行指导，如“藕”字的读音等） - 那现在咱们一起大声地读一遍这首词：“如梦令（常记溪亭日暮）李清照。常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。” 2. 再读 - 这次咱们试着读得流利一些，并且要注意词的节奏。我给大家示范一下啊。（教师进行有节奏的朗读示范） - 你们也像我这样读一读，同桌之间可以互相听听，看看谁读得更好。（同桌互相朗读、倾听并互相纠正） - 我想请几位同学站起来给大家读一读，展示一下你们的朗读成果。（请几位同学朗读，其他同学认真听，读完后大家一起评价，从读音准确、流利程度、节奏把握等方面进行评价） 3. 三读 - 最后咱们再来读一遍，这一遍呢要读出感情。想象一下自己就是李清照，在那个美好的傍晚，经历了那些有趣的事情。要把那种沉醉、欢快的感觉读出来。（学生带着感情朗读） 三、任务二：理解诗词内容 1. 理解字词 - 现在咱们来看看词中的一些字词的意思。大家结合课下注释，先自己琢磨琢磨。比如说“常记”是什么意思呢？（学生回答，教师引导学生理解为“经常记起”） - 那“沉醉”呢？（学生回答后，教师补充解释为“大醉，比喻深深地沉浸在某种境界或思想活动中”） - 咱们就这样一个一个地把词里比较重要的字词的意思都弄清楚。 2. 讲述事情经过 - 字词的意思明白了，那咱们现在要像讲故事一样把这首词里的事情说出来。大家可以先在小组里讨论一下，怎么把这个故事讲得完整又有趣。（学生分组讨论） - 好，哪个小组先来给大家讲一讲呀？（小组代表讲述，如“李清照经常记起在溪边的亭子那里发生的一件事。那天傍晚，她喝得醉醺醺的，都不知道回家的路了。等她玩得尽兴了，晚上划船回去的时候，却不小心划到了荷花深处。然后她就着急地划船，想要出去，结果就惊起了一滩鸥鹭。”） - 其他小组有没有补充或者不同的讲述呀？（其他小组补充或纠正，教师引导学生把故事讲得更细致准确） 四、任务三：体会词人情感和赏析语言 1. 体会情感 - 从这个故事里，咱们能感受到李清照当时的心情是怎样的呢？大家可以再仔细地读一下词，然后说说自己的想法。（学生思考回答，如“她当时很快乐，沉醉在美景和游玩的乐趣中”“她有点小迷糊，但是又很兴奋”等） - 对，那她为什么会这么快乐呢？这和她当时的生活状态有没有关系呢？（引导学生了解李清照早期生活的闲适和无忧无虑，从而体会她在词中表达的欢快、自在的情感） 2. 赏析语言 - 那咱们再来看看这首词的语言。你们觉得哪个字或者词用得特别好呢？比如说“惊起”这个词，用得好不好？好在哪里呢？（学生思考回答，教师引导学生理解“惊起”生动地写出了鸥鹭被突然惊扰飞起的样子，给画面增添了动感等） - 那“误入”这个词呢？（引导学生体会这个词表现出的意外和惊喜之感） 【作业与检测】 2. 写一篇200字左右的小短文，描述你想象中的李清照游玩的场景，要求能体现出词中的情感。 3. 从词中找出你认为最能体现词人情感的三个字，并说明理由。 【课后反思】 1. 在诵读环节，同学们对节奏的把握是否还存在困难？如果有，是哪些地方需要进一步加强指导？ 2. 在理解诗词内容方面，有没有哪个字词或者句子是学生理解起来比较困难的？以后该如何更好地引导学生理解？ 3. 在体会情感和赏析语言时，学生的回答是否达到了预期的深度？如何引导学生在以后的诗词学习中更好地体会情感和赏析语言？ 学科网（北京）股份有限公司 $$